filosofia da educação aula 9

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Filoso�a da Educação
Aula 9: �loso�a Moderna - Parte V
INTRODUÇÃO
Nessa aula, você conhecerá a importante contribuição de alguns dos principais pensadores do século XIX para a
Filoso�a Moderna como Comte, Herbart, Pestalozzi e Froebel.
OBJETIVOS
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Identi�car o signi�cado do positivismo de Augusto Comte e suas implicações para a educação.
Conhecer as contribuições dos educadores do século XIX para a prática escolar nos séculos XX e XXI.
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A urbanização acelerada do século XIX, proveniente do
capitalismo industrial, criou forte expectativa com respeito
à educação, pois a complexidade de trabalho exigia melhor
quali�cação da mão-de-obra.
VOCÊ SABIA?
Desde o século XVII, Comênio já anunciava a necessidade de “ensinar tudo a todos”. Porém, este projeto apenas se
tornou concreto no século XIX com a intervenção cada vez maior do Estado para estabelecer a escola elementar
universal, laica, gratuita e obrigatória.
O primeiro pensador que você conhecerá é o positivista
Augusto Comte (1798-1857).
AUGUSTO COMTE (1798 – 1857)
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Para Comte, a humanidade (e o próprio indivíduo na sua trajetória pessoal), passa por diversos estágios até alcançar o
estado “positivo” (glossário), que se caracteriza pela maturidade do espírito humano.
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O positivismo de Comte exprime a exaltação provocada no
século XIX pelo avanço da ciência moderna, capaz de
revolucionar o mundo com uma tecnologia cada vez mais
e�caz: “Saber é poder”. Esse entusiasmo desembocou em
várias correntes de pensamento, dentre elas destacamos o
cienti�cismo (glossário).
Segundo Comte, o método das ciências da natureza (baseado na observação, experimentação e matematização),
deveria ser estendido a todos os campos de indagação e a todas as atividades humanas, inclusive a educação como
veremos a seguir.
Figura. Augusto Comte. Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Auguste_Comte#/media/File:Auguste_Comte.jpg.
Acesso em: 08 ago. 2017."
CONHEÇA AS CONTRIBUIÇÕES DO POSITIVISMO DE COMTE PARA A
EDUCAÇÃO:
I
Augusto Comte estava convencido de que a educação deveria levar em conta, em cada indivíduo, as etapas que a humanidade
percorrera: o pensamento fetichista da criança seria superado pela concepção metafísica, e esta, �nalmente, pela positivista, no
momento em que atingisse a idade madura.
II
O positivismo passou, então, a permear de maneira e�caz a pedagogia, ora de maneira explícita, ora implícita. Essa doutrina
também atuou de maneira marcante no conteúdo e na forma de educar das escolas estatais, sobretudo, na luta a favor do ensino
laico das ciências e contra a escola tradicional humanista religiosa.
III
No século XX, ainda permaneceu viva a in�uência do positivismo. Por exemplo, a psicologia comportamentista de Watson e
Skiner serviu de base a muitas teorias pedagógicas. No Brasil, o positivismo in�uenciou as medidas governamentais do início da
República e, na década de 1970, a tentativa de implantação da escola tecnicista.
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JOHANN F. HERBART (1776 – 1841)
Fonte da Imagem:
Johann F. Herbart trouxe grande contribuição para a
pedagogia como ciência, buscando o maior rigor de
método. Ele também é considerado o precursor de uma
psicologia experimental aplicada à pedagogia.
Mesmo que essa psicologia conservasse alguns sinais de
metafísica e ainda utilizasse uma avaliação matemática de
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valor discutível, ela se tornou um avanço em relação às
teorias anteriores.
Figura. Johann F. Herbart. Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Johann_Friedrich_Herbart#/media/File:Johann_Friedrich_Herbart.jpg. Acesso
em: 08 ago. 2017.
Segundo Herbart, a conduta pedagógica deve seguir três procedimentos básicos:
O governo
É a forma de controle da agitação infantil, levado a efeito inicialmente pelos pais e depois
pelos mestres, a �m de submeter a criança às regras do mundo adulto e tornar possível o
início da instrução.
A instrução
É o processo principal da educação, supõe o desenvolvimento dos interesses. Para Herbart,
interesse tem um sentido bem especí�co de poder ativo que determina quais ideias e
experiências receberão atenção.
Herbart compreende a instrução como construção, o que leva a não separar a instrução
intelectual da moral, já que uma é condição da outra.
A disciplina
É aquilo que mantém �rme a vontade educada no propósito da virtude. Enquanto o governo
é exterior e heterônomo, mais usado com crianças pequenas, a disciplina supõe a
autodeterminação característica do amadurecimento moral, que leva à formação do caráter
proposto.
Herbart, insatisfeito com a precária assimilação do que se ensinava nas escolas, a�rmava que sua ine�ciência se devia
aos métodos mal aplicados, que em nada se relacionavam com os conhecimentos adquiridos na prática dos alunos, e
que só geravam uma memorização super�cial que logo era esquecida.
Para evitar o fracasso metodológico, ele propõe os cinco passos formais, que favoreceriam o desenvolvimento do
aluno. São ele:
A preparação;
A apresentação;
A assimilação;
A generalização;
A aplicação.
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Atenção!
O caráter de objetividade de análise, a tentativa de psicometria, o rigor dos passos seguidos e a sistematização são aspectos
característicos do pensamento de Herbart que determinam a sua grande in�uência no pensamento pedagógico.
Além dos seus cinco passos formais que marcaram de maneira vigorosa o ensino expositivo da escola tradicional, que adquiriu
um caráter de rigor por emprestar do método cientí�co a indução, Herbert a�rma que o caminho do raciocínio vai do concreto
para o abstrato.
Para Herbert, o conhecimento é oferecido pelo mestre ao aluno, que só depois vai aplicá-lo na sua experiência de vida.
FRIEDRICH FROEBEL  (1782 – 1852)
O alemão Friedrich Froebel (glossário) também trouxe valiosa contribuição para a educação.
Fonte da Imagem:
A principal contribuição pedagógica de Froebel resulta da
atenção para com as crianças na fase anterior ao ensino
elementar, ou seja, a educação da primeira infância. Foi
pioneiro na fundação do “jardim de infância”, em alusão ao
jardineiro cuidando da planta desde pequenina para que
cresça bem, pressupondo que os primeiros anos são
básicos para a formação humana.
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Froebel valorizou as atividades lúdicas no trabalho com as
crianças, por perceber o signi�cado funcional do jogo e do
brinquedo para o desenvolvimento sensório-motor, e
inventou métodos para aperfeiçoar as habilidades. Ele
estava convencido de que a alegria do jogo levaria a
criança a aceitar o trabalho de forma mais tranquila.
Fonte da Imagem:
Para estimular os impulsos criadores da atividade lúdica,
Froebel inventou cuidadosos equipamentos, de acordo com
a fase em que se encontravam as crianças. As construções
da primeira série foram por ele chamadas de “dons”, como
se fossem “dádivas divinas”.
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Atencção!
Além dos dons, Froebel destaca as ocupações: tecelagem, dobradura, recorte e, também, o canto e a poesia como instrumentos
importantes para facilitar, sobretudo, a educação moral e religiosa.
Emboraa fundamentação teórica de sua psicologia tenha sido objeto de críticas severas, é inegável a in�uência da pedagogia de
Froebel expressa na difusão dos jardins de infância espalhados pelo mundo.
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI  (1746 – 1827)
Conheça, agora, a contribuição do suíço-alemão Johann Heinrich Pestalozzi (glossário) para a educação.
ESCOLA POPULAR
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Estudioso de Rousseau, Pestalozzi sempre se interessou pela educação elementar, especialmente das crianças pobres,
e fez algumas tentativas educacionais inéditas e audaciosas ao trabalhar com crianças em situação social bem
precária. Por isso, ele é considerado um dos defensores da escola popular extensiva a todos.
FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO
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Pestalozzi reconhecia �rmemente a função social do ensino, sem restringi-lo à formação do homem-gentil. Além disso,
alertava que não bastava a simples instrução do povo, mas, sobretudo, a formação completa, pela qual o indivíduo é
levado à plenitude do seu ser.
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VIVÊNCIA INFLUENCIA A EDUCAÇÃO
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Para Pestalozzi, o indivíduo é um todo cujas partes devem ser cultivadas: a unidade espírito-coração-mão corresponde
ao importante desenvolvimento da tríplice atividade conhecer-querer-agir, por meio da qual se dá o aprimoramento da
inteligência, da moral e da técnica. Daí a importância dos métodos para a organização do trabalho manual e intelectual.
Segundo Pestalozzi, deve-se partir sempre da vivência intuitiva, para só depois introduzir os conceitos.
NATUREZA SUSTENTA A EDUCAÇÃO
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O método de Pestalozzi para educar se funda em um princípio simples: seguir a natureza.  A família constitui a base de
toda a educação por ser o lugar do afeto e do trabalho comum. Também é positiva a experiência religiosa, contudo não
confessional.
VERIFIQUE SEUS CONHECIMENTOS!
Para �nalizar esta aula, propomos a você um desa�o. Abaixo você dispõe do nome dos importantes �lósofos
estudados nessa aula e também uma a�rmação sobre cada um deles. Leia atentamente as a�rmações e tente
identi�car a qual �lósofo cada uma corresponde.
Herbart | Pestalozzi | Comte | Froebel
a) ______________ trouxe grande contribuição para a pedagogia como ciência, buscando o maior rigor de método. Ele
também é considerado o precursor de uma psicologia experimental aplicada à pedagogia.
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b) ______________ estava convencido de que a educação deveria levar em conta, em cada indivíduo, as etapas que a
humanidade percorrera.
c) ______________ reconhecia �rmemente a função social do ensino, sem restringi-lo à formação do homem-gentil.
d) ______________ valorizou as atividades lúdicas no trabalho com as crianças, por perceber o signi�cado funcional do
jogo e do brinquedo para o desenvolvimento sensório-motor, e inventou métodos para aperfeiçoar as habilidades.
Resposta Correta
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Glossário
POSITIVO
O termo “positivo” designa o “real”, em oposição às formas teológicas ou metafísicas de explicação do mundo que predominam
na �loso�a.
CIENTIFICISMO
Cienti�cismo é a visão reducionista segundo a qual a ciência seria o único conhecimento válido.
FRIEDRICH FROEBEL
No campo da Pedagogia, Friedrich Froebel aprendeu muito com as ideias de Pestalozzi. Uma visão mística marca seu
pensamento e obra.
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
Pestalozzi atraiu a atenção do mundo como mestre, diretor e fundador de escolas. Ele exerceu profunda in�uência em vários
países da Europa, e suas ideias chegaram até os Estados Unidos.