plano-de-aula-his6-02und01

Prévia do material em texto

Planos de aula / História / 6º ano / História: tempo, espaço e formas de registros
Diferentes formas de contar o tempo
Por: Aline Maria Lopes Moura / 22 de Março de 2019
Código: HIS6_01UND02
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Aline Moura
Mentor: Elisa Vilalta
Especialista: Guilherme Moerbeck
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Unidade temática: História: tempo, espaço e formas de registros.
Objeto(s) de conhecimento: A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias.
Habilidade(s) da BNCC: (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos
(continuidades e rupturas).
Palavras-chave: Calendário, tempo e história.
Materiais complementares
Documento
Notícia 01
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7VZsxw4MATdsxaDTXcDhVhfw6u6NRwW7P48Zv6qMdYvHbA285WAJSPmzdRDx/his6-
01und02-noticia-01.pdf
Documento
Notícia 02
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NfV9eWbnFPz3sk8KwVeSypBerydxm8GKts8GF3SqEc4V4wWvxG8zG4TTZRqF/his6-01und02-
noticia-02.pdf
Documento
Linha do tempo segundo o calendário judeu, cristão e muçulmano
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DuBBfZ3ePDdvgZDhjgf9AV3xyf4f4DCacKF8jPdd7XGadatVxDRunmAF5PnN/his6-01und02-
linha-do-tempo-segundo-o-calendario-judeu-cristao-e-muculmano.pdf
Documento
Modelo de mapa mental
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DfpF2P7aYSQ4x8ZA5dhz3tEEZbzFjnNvbUSWWsTHWHnvSYWePYdjkdu43cx4/his6-01und02-
modelo-de-mapa-mental.pdf
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5016/diferentes-formas-de-contar-o-tempo
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7VZsxw4MATdsxaDTXcDhVhfw6u6NRwW7P48Zv6qMdYvHbA285WAJSPmzdRDx/his6-01und02-noticia-01.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NfV9eWbnFPz3sk8KwVeSypBerydxm8GKts8GF3SqEc4V4wWvxG8zG4TTZRqF/his6-01und02-noticia-02.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DuBBfZ3ePDdvgZDhjgf9AV3xyf4f4DCacKF8jPdd7XGadatVxDRunmAF5PnN/his6-01und02-linha-do-tempo-segundo-o-calendario-judeu-cristao-e-muculmano.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DfpF2P7aYSQ4x8ZA5dhz3tEEZbzFjnNvbUSWWsTHWHnvSYWePYdjkdu43cx4/his6-01und02-modelo-de-mapa-mental.pdf
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5016/diferentes-formas-de-contar-o-tempo
Slide 1 Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade
EF06HI02, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será
contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Pincel, quadro, imagens, lápis de cor, papel A4 e fita durex.
Material complementar:
Imagens históricas
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-
conjunto-de-imagens.pdf
Imagens agrupadas que contribuem para a compreensão do objeto de estudo da História.
Moedas brasileiras
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-
moedas.pdf
Moeda do período imperial e em comemoração aos jogos olímpicos .
Modelo de mapa mental
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-
02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf
Sugestão de mapa mental
Para você saber mais:
FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013.
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Projete o objetivo aos alunos ou escreva-o no quadro. Apresente fazendo a leitura ou pedindo para que a turma, em conjunto, a faça.
Evite muitas explicações para não comprometer o protagonismo do aluno nas etapas posteriores. Nesta aula os alunos definirão o objeto de estudo da
história e discutiram a ideia de verdade histórica.
Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmica de tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental.
Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em
seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no
quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-
mental.pdf
Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.
O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das
duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.
Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-
los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.
Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.
Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as
imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-
imagens.pdf
Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda
somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão
interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma
mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?
Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a
pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para
saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.
FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o
capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.
Plano de aula
Diferentes formas de contar o tempo
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf
Slide 4 Contexto
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmicade tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental.
Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em
seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no
quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-
mental.pdf
Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.
O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das
duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.
Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-
los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.
Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.
Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as
imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-
imagens.pdf
Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda
somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão
interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma
mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?
Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a
pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para
saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.
FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o
capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.
Slide 5 Contexto
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmica de tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental.
Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em
seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no
quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui : https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-
mental.pdf
Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.
O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das
duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.
Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-
los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.
Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.
Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as
imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-
imagens.pdf
Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda
somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão
interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma
mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?
Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a
pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para
saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.
FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o
capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.
Plano de aula
Diferentes formas de contar o tempo
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf
Apoiador Técnico
Slide 6 Problematização
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Apresente aos alunos as imagens das moedas que podem estar impressas ou projetadas (as moedas expostas nesse plano referem-se ao
período imperial e a uma edição comemorativa em referência aos jogos olímpicos ). Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf
Eles devem observá-las, descrevê-las e compará-las em seus cadernos. Não é necessário desfazer as duplas.
Se preferir, faça uma adaptação e exponha para a turma moedas em espécie . A intenção é que os alunos descrevam os objetos e percebam a
dimensão temporal.
Em seguida, escolha três alunos para ler suas descrições e comparações à turma. Siga para as perguntas indicadas no slide.
Espera-se que citem os aspectos que foram destacados por uns e por outros não, estabelecendo assim a diferenciação, e eles afirmaram que
ninguém fez uma descrição equivocada das moedas.
Eles devem chegar à conclusão que existem diferentes pontos de vista sobre um mesmo objeto histórico e que todos os colegas descreveram as
verdades que observaram. Caso não consigam atingir a conclusão desejada, lembre-os que todos descreveram os mesmos objetos e pergunte se as
respostas foram iguais, o que responderam de diferente, pergunte também se alguém citou alguma informação que não estava nas moedas.
Como adequar à sua realidade: Se desejar, os alunos poderão fazer uma visita a um museu próximo de sua localidade, onde descreverão um objeto
histórico de sua escolha.
Para você saber mais: Na História cada evento é narrado de acordo com o ponto de vista de quem observa. Por isso um mesmo evento pode ser
descrito de diversas maneiras, dependendo da ótica do historiador. Implicando assim em um grande dinamismo que busca averdade, mas atinge
uma parcialidade dela - elaborando traços do real.
FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino . Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013.
Slide 7 Problematização
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Apresente aos alunos as imagens das moedas que podem estar impressas ou projetadas (as moedas expostas neste plano referem-se ao
período imperial e a uma edição comemorativa em referência aos jogos olímpicos). Imagens disponíveis aqui : https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf
Eles devem observá-las, descrevê-las e compará-las em seus cadernos. Não é necessário desfazer as duplas.
Se preferir, faça uma adaptação e exponha para a turma moedas em espécie. A intenção é que os alunos descrevam os objetos e percebam a dimensão
temporal.
Em seguida, escolha três alunos para ler suas descrições e comparações à turma. Siga para as perguntas indicadas no slide.
Espera-se que citem os aspectos que foram destacados por uns e por outros não, estabelecendo assim a diferenciação e eles afirmaram que ninguém
fez uma descrição equivocada das moedas.
Eles devem chegar à conclusão que existem diferentes pontos de vista sobre um mesmo objeto histórico e que todos os colegas descreveram as
verdades que observaram. Caso não consigam atingir a conclusão desejada, lembre-os que todos descreveram os mesmos objetos e pergunte se as
respostas foram iguais, o que responderam de diferente, pergunte também se alguém citou alguma informação que não estava nas moedas.
Como adequar à sua realidade: Se desejar, os alunos poderão fazer uma visita a um museu próximo de sua localidade, onde descreverão um objeto
histórico de sua escolha.
Para você saber mais: Na História cada evento é narrado de acordo com o ponto de vista de quem observa. Por isso um mesmo evento pode ser
descrito de diversas maneiras, dependendo da ótica do historiador. Implicando assim em um grande dinamismo que busca a verdade, mas atinge
uma parcialidade dela- elaborando traços do real.
FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino . Rio de Janeiro, Editora FGV, 2.ed. 2013.
Slide 8 Sistematização
Tempo sugerido: 17 minutos.
Orientações: Ainda em duplas. Entregue folhas de papel A4 e solicite que produzam uma moeda atribuindo valor histórico e monetário, também
devem elaborar uma legenda para explicá-la. Eles poderão fazer uso do lápis de cor e outros materiais didáticos que julgarem necessários.
Se preferir, eles podem produzir as moedas usando massinha.
Durante a produção caminhe pela sala e auxilie os alunos que solicitarem sua presença. Na criação da legenda, oriente para que expliquem quem são
os sujeitos retratados na moeda e a qual período (ano/século) pertencem. Assim retomarão o conhecimento trabalhado nas etapas anteriores ao
explicarem as ações do ser humano dentro de um tempo específico.
Ao término as moedas serão fixadas no mural da sala ou no caderno dos alunos.
Caso seja possível, os alunos poderão fazer uso da internet como ferramenta de auxílio na elaboração das moedas.
Plano de aula
Diferentes formas de contar o tempo
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf
 
Pxhere 
 
 
Pessoas desconhecidas. (Col.Francisco Rodrigues; FR-05743). Domínio público. Disponível em: 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/jn004814.jpg​. Acesso em: 20 de dez de 2018. 
 
 
Getty Images 
 
 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/jn004814.jpg
 
 
 
 
 
Moeda imperial - Brasil 
 
 
 
 
Banco Central do Brasil. Museu de Valores: Roteiro para visitantes. Disponível em :                         
https://www.bcb.gov.br/content/acessoinformacao/Documents/museu/GuiaMuseuModelo.pdf​. Acesso 15 de Jan de           
2019. 
 
 
Moeda - Real - Brasil 
 
 
 
Banco do Brasil (uso livre) 
 
https://www.bcb.gov.br/content/acessoinformacao/Documents/museu/GuiaMuseuModelo.pdf
https://www.bcb.gov.br/content/acessoinformacao/Documents/museu/GuiaMuseuModelo.pdf
 
 
	Diferentes formas de contar o tempo
	Sobre o Plano
	Materiais complementares
	Documento
	Notícia 01
	Documento
	Notícia 02
	Documento
	Linha do tempo segundo o calendário judeu, cristão e muçulmano
	Documento
	Modelo de mapa mental
	Slide 1 Sobre este plano
	Slide 2 Objetivo
	Slide 3 Contexto
	Slide 4 Contexto
	Slide 5 Contexto
	Slide 6 Problematização
	Slide 7 Problematização
	Slide 8 Sistematização