METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA _

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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 1 
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A contagem do tempo através do instrumento relógio é bastante antiga. Os documentos 
históricos apontam que os primeiros relógios utilizavam como ponto referencial: 
R: os fenômenos naturais. 
 
A etimologia da palavra história é de origem grega historía que quer dizer procura no sentido 
de, procurar saber. Heródoto (485-425 a.C.), é considerado o pai da história. Conforme o 
pensamento de Heródoto a história era: 
R: investigação das ações realizadas pelos seres humanos em diferentes épocas e lugares 
 
Ainda na modernidade, com a Revolução Francesa uma série de debates intelectuais 
surgiram acerca da história num ensino educacional. Esse momento visava entre outras 
coisas: 
R: uma nova formação de cidadão e reflexões sobre a civilização e o progresso da humanidade 
 
Analise as afirmações: 1) O historiador reconstrói o passado exatamente como ele teria 
ocorrido. 2) os estudos dos historiadores contribuem para as descobertas e avanços nas 
pesquisas de paleontólogos e arqueólogos. 
Marque a opção correta: 
R: F, V 
 
Analise as duas imagens a seguir, de diferentes autores e em diferentes épocas. 
O elemento imagético que representa principalmente em ambas é a 
R: atenção dos alunos à fala do professor e as diferenças de espaço 
 
Ao longo da pesquisa em História, os historiadores criaram algumas diferenciações, quanto 
ao uso do termo. Observe: São histórias criadas pelos indivíduos que trazem uma realidade 
imaginária, como por exemplo, em poemas, prosas, novelas, livros etc. 
O trecho em destaque (itálico) se refere a 
R: história como ficção 
 
Ao repensar o ensino de História no contexto atual, o professor deve objetivar de seu aluno, 
por exemplo. Analise as assertivas abaixo: 
I) desenvolver uma leitura crescentemente da realidade social, mediada pelos conceitos históricos 
II) a produção de uma instância crítica sobre a própria história. 
III) reproduzir os conteúdos da história trazidos pelo livro didático. 
Marque a opção correta: 
R: I e II, apenas 
 
Assim, como outras disciplinas escolares, por exemplo a Matemática, a Geografia, a 
Filosofia, Biologia etc, a História também faz parte do cotidiano do aluno no ambiente 
educacional. Sobre a história como disciplina escolar, analise as assertivas abaixo: 
I) vem sofrendo diversas mudanças em seu campo de conhecimento. 
II) antes não era pautada na criação de grandes heróis, cultura crenças e elites 
III) aponta hoje um conhecimento objetivo fundamentado na teoria e métodos didáticos reflexivos 
Marque a opção correta 
R: apenas a I e III 
 
Com as mudanças na crosta terrestre o homem conseguiu dividir resumidamente essa 
escala em éon, eras, períodos, épocas e idades em milhões ou bilhões, seguidos com seus 
principais acontecimentos. O texto refere-se ao tipo de tempo: 
R: geológico 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 2 
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Continuando sobre a temática das políticas públicas marque a opção que define seu 
resumidamente o seu papel 
R: é assegurar benefícios à sociedade civil através de direitos adquiridos, como o acesso a 
educação pública e de qualidade 
 
Durante a modernidade o ensino foi se modificando e a partir daí tem-se uma história 
baseada na humanidade explorando assim: 
R: origem das nações 
 
Durante a preparação do Plano de aula o último item a ser realizado pelo professor é o (a): 
R: avaliação 
 
Espera-se que, ao longo do Ensino Fundamental, os alunos gradativamente possam ampliar 
a compreensão de sua realidade,especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras 
realidades históricas e, assim, consigam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para 
orientar suas ações. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é (são) 
objetivo(s) geral(ais) da História. 
I - Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e 
colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais. 
 II - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas. 
III - Reconhecer que o conhecimento histórico é parte do conhecimento apenas de uma disciplina 
Marque a opção correta 
R: I e II, apenas 
 
Foi utilizado por vários povos. E para explicar essa dimensão alguns pesquisadores 
apresentam hipóteses, dentre elas estão: primeiro seria a forma do calendário ser solar, que 
tem como base o tempo que a Terra leva para dar uma volta completa em torno do Sol. E 
segundo, seria a disseminação e força do cristianismo em países da Europa após o século 
V.O calendário em questão é 
R: cristão 
 
inda sobre a periodização da história, analise as seguintes assertivas. 
I) foi produzida pelos pesquisadores europeus 
II) todos os historiadores concordam com essa divisão 
III) é apenas uma forma de melhorar a compreensão do estudo da história. 
Marque a opção correta 
R: apenas a III 
 
Leia e analise o texto do quadro abaixo: 
Calendário Babilônico o ano não tinha um número de dias fixo. O ano era dividido em 12 meses : 
lunares de 29 ou 30 dias cada o que somava 354 dias. Para acertar a data das estações do ano os 
babilônios adicionavam um 13o mês a cada três anos, assim as estações não ficavam muito 
defasadas com o passar do tempo, mas essa adição do 13o não era muito regular, por causa da 
dificuldade no transito das informações. Também faziam a divisão do mês em semanas de sete 
dias. 
Calendário Egípcio: é um calendário baseado no movimento solar. O ano tinha 365 dias, divididos 
em 12 meses de 30 dias que somam 360 dias e mais 5 dias de festas depois da colheita. Eles 
tinham conhecimento de que o ano tinha 365,25 dias, mas até serem invadidos pelos romanos no 
século I a.C. eles não faziam a correção de adicionar um dia a mais a cada quatro anos. 
Calendário Grego: baseado nos movimentos solares e lunares, seguindo um padrão parecido com 
o calendário babilônico, porém a intercalação do 13o mês era bem mais bagunçada. 
Os índios americanos - Maias, Astecas e Incas também tinham calendários baseados 
principalmente no mês lunar. 
Após a leitura sobre esses principais calendários da humanidade, marque a opção correta: 
R: o calendário grego possui algumas semelhanças com o calendário babilônico 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 3 
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Leia e interprete o texto a seguir: 
Todo corpo real deve ter comprimento, largura, espessura e ... duração(...). Há realmente quatro 
dimensões: as três, que chamamos planos do espaço, e uma quarta: o tempo. Temos a tendência 
de estabelecer uma distinção imaginaria entre as três primeiras dimensões e o tempo. (...) A quarta 
dimensão é apenas um modo de encarar o tempo(...) 
__Podemos ir de um lado para outro em todas as direções do espaço, mas não podemos andar de 
um lado para outro no tempo (...). 
_ Pois é este justamente o germe da minha descoberta. Há muito que tive ideia duma máquina.... 
_ uma máquina de viajar no tempo! exclamou alguém. (...) –
__ Seria um grande conforto para os historiadores (...) 
(WELLS, H. A máquina do tempo) 
Agora, pensando a partir do texto no que se refere a: máquina do tempo. Isso seria para os 
historiadores 
R: uma forma de conhecer mais sobre os registros, pois o historiador estaria presentenesses 
acontecimentos 
 
Leia o seguinte depoimento de um professor de história: O uso do cinema em sala de aula, 
na atividade proposta, demonstrou ser um veículo atrativo, de interação social, que 
incentivou a pesquisa e estimulou os alunos a perceberem que é possível notar arte e ciência 
em todos os aspectos de nossas vidas, dando um significado àqueles conceitos que 
aprendemos em sala de aula. 
A partir da leitura e do que você aprendeu sobre o uso de cinema nas aulas de história, 
marque a opção correta: 
R: cinema e música ganham espaço tanto na pesquisa como no ensino de história na atualidade 
 
Leia: (...) no campo da História Cultural, o historiador sabe que a sua narrativa pode relatar 
o que ocorreu um dia, mas que esse mesmo fato pode ser objeto de múltiplas versões. A 
rigor, ele deve ter em mente que a verdade deve comparecer no seu trabalho de escrita da 
História como um horizonte a alcançar, mesmo sabendo que ele não será jamais constituído 
por uma verdade única ou absoluta. O mais certo seria afirmar que a História estabelece 
regimes de verdade, e não certezas absolutas. 
 O trecho se refere ao pensamento de uma pesquisadora, considerada referência brasileira 
em história Cultural. A historiadora em questão é 
R: Sandra Jatahy Pesavento 
 
Leia o texto abaixo: O Papalagui , que é um relato de um chefe indígena Tuávii, da década 
de 20. 
O Papalagui nunca está satisfeito com o tempo que tem (...). Divide o dia tal qual um homem partiria 
um coco mole com uma faca em pedaços cada vez menores. Todos esses pedaços têm nome: 
segundo minuto, hora. 
(...) “O tempo voa”, “O tempo corre feito um corcel”!, “Dêem um pouco mais de tempo”: são as 
queixas do Branco. (...) Muitas vezes percebi que achavam esquisito eu dizer, rindo, quando me 
perguntavam quantos anos tinha: “Não sei...” “Mas devias saber.” Calava-me e pensava que era 
melhor não saber. (...) Não precisamos de mais tempo do que temos e, no entanto, tempos tempo 
que chega. Vamos despedaçar a sua pequena máquina de contar o tempo e lhe ensinar que, do 
nascer ao pôr- -sol, o homem tem muito mais tempo do que é capaz de usar. do
(SCHEURMANN, E. O Papalagui, 49- 52) 
No texto observamos duas formas de ver e utilizar o tempo. Marque a opção correta que 
consta estas 
R: o tempo regulado pela natureza, ao nascer do Sol e através do relógio 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 4 
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Leia o trecho do historiador Marc Bloch, abaixo: 
O objeto da história é, por natureza, o homem, digamos melhor: os homens. (...) Por trás dos 
grandes vestígios sensíveis da paisagem (os artefatos ou as maquinas) por trás dos escritos 
aparentemente mais insípidos e das instituições aparentemente mais desligadas daqueles que as 
criam, são os homens que a história quer capturar. 
(BLOCH. M. Apologia da história ou oficio do historiador. 54) 
A partir do texto, pode-se dizer que o principal elemento estudado pela história? 
R: o homem 
 
Leia um trecho de Tempo de vento 
“Na nossa rua havia tempo de tudo. 
Tempo de bola de gude. 
Tempo de pião. 
Tempo de colecionar figurinhas de artistas de cinema. 
Tempo de papagaio, o mais bonito de todos os tempos. Os céus ficavam por todos os lados repletos 
de papagaios de todas as cores. Papagaios lindos de todos os feitios. Era a guerra no ar. As 
cabeçadas, as lutas, as laçadas e os cortes. 
As giletes cortavam as linhas e lá vinha um papagaio rodopiando no espaço embaraçando a linha 
do cabresto com a cauda sem equilíbrio; era lindo tudo aquilo. O mundo se tornava só das crianças 
da rua. De todas as ruas de Bangu. (…) Os homens vinham furiosos arrancar os papagaios mortos, 
atrapalhando os fios. O vento… o vento… (…)” 
 (VASCONCELOS, José Mauro, Meu Pé de Laranja Lima) 
A partir da leitura acima, como o tempo estar sendo interpretado por essas pessoas: 
R: como uma forma bastante peculiar de compreensão do tempo pelos meninos de Bangu 
 
Marque a opção que apresenta exemplos de alguns historiadores que discutem a questão 
do ensino e prática da mesma. Lembrando que foram citados no seu material didático. 
R: Jaime Pinsky 
 
Marque a opção que apresenta exemplos de registros iconográficos que podem serem 
usados pelos historiadores. 
R: fotos, desenhos e pinturas 
 
Marque a opção que corresponde corretamente sobre a o que são Políticas Educacionais. 
R: Elas envolvem um conjunto de políticas públicas voltadas para programas sociais com 
participação de entes públicos ou privados 
 
Marque a opção que possui exemplos de fontes não escritas. 
R: monumentos, fotografias e restos arqueológicos 
 
Na primeira metade do século XX, Jonathas Serrano, professor de História do Colégio Pedro 
II, do Rio de Janeiro, já percebia a importância do uso das imagens no ensino de História, 
afirmando que elas ajudariam os alunos a aprender “pelos olhos”. Atualmente, em tempos 
de grande valorização da imagem e de maiores facilidades para a sua difusão, discute-se a 
sua utilização no ensino de História, em suas mais diversas modalidades. 
Como orientação metodológica, para que o professor use a imagem em sala de aula, o que 
se deve recomendar que ele considere? 
R: As suas múltiplas possibilidades de leitura, sem perder as referências de sua historicidade 
 
Numa aula sobre a estrutura política do Império brasileiro, o professor apresentou a seus 
alunos o trecho da Constituição de 1824 e a charge reproduzidos abaixo: 
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Depois de pedir aos alunos que lessem os artigos da Constituição selecionados, o professor 
apresentou a charge acima, com as devidas ressalvas quanto ao anacronismo presente na 
caricatura. A seguir, sugeriu à turma que relacionasse a Constituição de 1824 à interpretação 
da charge. Ao final da aula, os alunos resumiram suas discussões às quatro afirmações 
apresentadas abaixo. 
I - A charge confirma a Constituição de 1824, que garante amplos poderes ao Imperador. 
II - A charge contesta o texto da Constituição, que estabelece a submissão do Estado à Igreja. 
III - A charge contraria o texto da Constituição, que afirma o caráter Sagrado da pessoa do 
Imperador 
IV - A charge ratifica o texto da Constituição de 1824, que assegura a supremacia do Poder 
Moderador sobre os demais poderes. 
Estão corretas APENAS as afirmativas 
R: I e IV 
 
O ato de planejar é uma preocupação que envolve toda ação ou qualquer situação pessoal 
e profissional. Estamos sempre pensando sobre o que fizemos ou não; sobre o que estamos 
fazendo ou que o pretendemos. Sobre o planejamento de ensino, da aula, analise as 
assertivas abaixo: 
I) é uma forma de melhorar a apresentação de conteúdo em sala de aula, por exemplo 
II) é método excelente para improvisação didática 
III) é uma forma de possibilitar ao professional obter bons resultados 
Marque a opção correta 
R: apenas a I e III 
 
Observe, a imagem abaixo é um calendário de autoria de Colin d’Amiens publicado entre 
1459-1470. Cada mês representa um tipo de trabalho 
A partir da interpretação e informações que a imagem traz, podemos concluir que: 
R: é um calendário agrícola, com diferentes estações 
 
Observe a pintura do francês Jean-Baptiste Debret que esteve no Brasil durante século XIX: 
A pintura de Debret acima, pode ser considerada uma fonte histórica, porque: 
R: ela traz várias informações sobre a época em que foi produzida, o artista que produziu e a cena 
brasileira que buscou retratar 
 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 6 
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Observe a Pintura do quadro abaixo e responda: 
Não se esqueça de por algumas embaíbas, que são formosas e enfeitam o bosque pelo caráter 
especial de suas folhas (...). Lembre-se bem das nossas árvores e troncos retos, carregados de 
plantas diversas, altas e com coqueiros e com palmitos pelo meio, pois estes crescem à sombra 
dos grandes madeiros. Pouco, mas característico, mas genuinamente brasileiro. (Carta de Araújo 
Porto Alegre para Victor Meirelles, 4/2/1859. Apud. COLI, Jorge. Primeira Missa e a invenção da 
descoberta. In: NOVAES, Adauto (org). A descoberta do homem e do mundo. São Paulo: Cia das 
Letras, 1998, p. 120.) 
As recomendações de Araújo Porto Alegre, então diretor da Academia Imperial de Belas 
Artes, a Victor Meirelles, no trecho da carta transcrita, por ocasião da pintura do quadro 
Primeira missa no Brasil, expressam, no que se refere à identidade nacional brasileira, em 
meados do século XIX, a preocupação de: 
R: caracterizar a paisagem local 
 
Observe as imagens 
Marque a opção correta 
R: as duas imagens representam fontes escritas 
 
Observe as imagens: 
As imagens representam três formas que passaram a ser adotadas por várias sociedades 
ao longa da história. Agora, marque a opção correta que mostra os nomes desses objetos 
respectivamente: 
R: Relógio de Sol, Clepsidra e Ampulheta 
 
Observe a situação que a charge apresenta abaixo: 
Sobre o uso de imagem em sala de aula durante a exposição do conteúdo programático, 
marque a opção correta. 
R: o uso da imagem não pode ser simplesmente de caráter ilustrativa de fatos, personagens ou 
objetos 
 
Observe o fragmento da canção “Cancíon por la unidad latino-americana” 
E quem garante que a história 
É carroça abandonada 
Numa beira de estrada 
Ou numa estação inglória 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 7 
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A história é um carro alegre 
Cheio de um povo contente 
Que atropela indiferente 
Todo aquele que a negue 
 
É um trem riscando trilhos 
Abrindo novos espaços 
Acenando muitos braços 
Balançando nossos filhos 
 
Lo que brilla con luz propia 
Nadie lo puede apagar 
Su brillo puede alcanzar 
La oscuridad de otras costas 
 
Quem vai impedir que a chama 
Saia iluminando o cenário 
Saia incendiando o plenário 
Saia inventando outra trama 
 
Quem vai evitar que os ventos 
Batam portas mal fechadas 
Revirem terras mal socadas 
E espalhem nossos lamentos 
 
E enfim que paga o pesar 
Do tempo que se gastou 
De las vidas que costó 
De las que puede costar 
 
Já foi lançada uma estrela 
Pra quem souber enxergar 
Pra quem quiser alcançar 
E andar abraçado nela 
(Adaptação de Chico Buarque) 
Baseado no texto da canção acima podemos dizer que o papel e função da história na 
sociedade é: 
R: representar a mudança, que estar em constante movimento na vida humana 
 
Observe os quatro calendários apresentados abaixo mostram a variedade na contagem do 
tempo em diversas sociedades 
A partir das informações do quadro, podemos dizer que 
R: embora o calendário cristão seja hoje adotado em âmbito internacional, cada cultura registra 
seus eventos mercantes em calendário próprio 
 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 8 
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Observe: “... o tempo é a minha matéria, o tempo presente, os homens presentes, a vida 
presente” (Carlos Drummond de Andrade, Mãos Dadas, 1940) 
A partir da frase acima podemos concluir que: 
R: Não. A História não estuda o passado. Ela estuda a vida do homem ao longo do tempo, 
comparando o presente com o passado, analisando permanências e rupturas, continuidades e 
descontinuidades, e buscando enriquecer sua experiência cultural e compreender a dinâmica 
construção das sociedades humanas 
 
Observe uma narrativa sobre o trabalho do historiador brasileiro Evaldo Cabral de Mello 
durante uma pesquisa sobre os holandeses. 
Em 1970, num sebo de Lisboa, adquiriu uma edição rara com os três volumes da correspondência 
de Francisco de Sousa Coutinho embaixador português em Haia no século XVII. Convencido de 
que a obra poderia ser útil um dia, resolveu guardá-la por quase trinta anos. Estava certíssimo. 
Difíceis de encontrar hoje em dia, as cartas de Sousa Coutinho fornecem boa matéria-prima ao 
livro. Em outras buscas, Evaldo descobriu preciosidades na biblioteca 
do Itamaraty, no Rio. No Recife, consultou as 6.000 páginas da versão original, em holandês, de 
um cartapácio intitulado Negócios do Estado e da Guerra em Torno das Províncias Unidas dos 
Países Baixos, 1621-1668. Para se proteger da poeira e do mofo, vestiu máscara de médico. "Fazia 
pelo menos quarenta anos que ninguém abria aquilo", conta. Apesar dos cuidados, pegou uma 
amigdalite. (...) 
(Revista Veja. São Paulo, Abril, 1998. 
De acordo com o texto quais as fontes que podemos destacar nele, que o historiador usou 
para seu trabalho. Marque a opção correta 
R: a correspondência de Coutinho, obras da biblioteca do Itamaraty e documentos originais 
 
O historiador de posse das fontes pode interpretar, colher as informações e organizá-las de 
maneira diferente de qualquer outro profissional que fará uma pesquisa também. Quais as 
fontes que o historiador pode utilizar para investigar o passado? Marque a opção correta: 
R: tudo que o homem produziu, falou ou tocou, inclusive os objetos 
 
O historiador durante seu trabalho utiliza fontes sonoras, visuais escritas etc. Marque a 
opção que possui exemplo de fontes orais 
R: testemunhos de pessoas vivas 
 
O Museu da Pessoa é um museu virtual e colaborativo fundado em São Paulo no ano de 
1991. Desde sua origem, tem como objetivo registrar, preservar e transformar em 
informação, histórias de vida de toda e qualquer pessoa da sociedade. Nosso acervo conta 
atualmente com mais de 17 mil depoimentos em áudio, vídeo e texto e cerca de 60 mil fotos 
e documentos digitalizados. (http://www.museudapessoa.net) 
Baseado no texto, podemos concluir que é um: 
R: espaço para registrar, preservar e disseminar histórias de vida de toda e qualquer pessoa da 
sociedade 
 
O papel do professor era de transmissor do conhecimento e nas novas propostas de ensino 
de história, passa a ser facilitador da aprendizagem, mediador do conhecimento. A ideia de 
transmissão é uma tendência do: 
R: ensino tradicional 
 
Os conteúdos a serem vivenciados no currículo, para a produção de uma aprendizagem 
significativa, e usando novas formas de ensinar, constituem uma característica: 
R: inovadora 
 
O tempo ______trabalha com unidades de tempo constantes que buscam um padrão válido 
para um grande número de pessoas. Dessa forma, ao falarmos do tempo __________, 
fazemos referência aos minutos, horas, dias, meses, anos. 
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O seguinte texto refere-se ao tempo 
R: cronológico 
 
O tempo ________tem uma forma de organização dinâmica, que varia de acordo com as 
transformações mais significativas para uma sociedade. Nesse caso, vemos que cada povo 
tem autonomia para estabelecer a divisão do seu tempo ____________. 
O seguinte texto refere-se ao tempo: 
R: histórico 
 
Por muito tempo durantea Idade Média o ensino da história teve suas bases fundamentadas 
no conhecimento: 
R: teológico 
 
Por muito tempo o debate foi acirrado entre pensadores sobre a postura do historiador e o 
que seria considerado uma fonte histórica. Hoje há uma variedade de fontes ou documentos 
históricos. Sobre as fontes históricas, marque a opção correta: 
R: com elas os historiadores podem interpretar, analisar os registros humanos 
 
Quando Bloch apresentou a História como a ciência do homem no tempo ou quando F. 
Braudel que com ele concordou, afirmando que o tempo “adere” ao pensamento de qualquer 
historiador, estavam estabelecendo categorias essenciais. Diante do seu aprendizado sobre 
o tempo e a história, podemos dizer que: 
R: o tempo é matéria essencial para se pensar a história 
 
Quando o historiador pode estudar a vida de determinado povo que por exemplo, ainda não 
conheciam a escrita? 
R: estudando os objetos produzidos pela sociedade que escolheu pesquisar 
 
Que é, pois, o tempo? Quem poderá explicá-lo clara e brevemente? Quem o poderá 
apreender, mesmo só com o pensamento, para depois nos traduzir por palavras o seu 
conceito? E que assunto mais familiar e mais batido nas nossas conversas do que o tempo? 
O que é o tempo? Esta é uma pergunta antiga e filosófica. Pertence a um pensador do 
medievo. 
Marque a opção correta: 
R: Santo Agostinho 
 
Relacione as colunas do quadro 
I) Nascimento de Cristo 
II)Fuga de Maomé para Medina 
III) Criação do mundo 
 
( )Marca o início do calendário muçulmano 
( ) Marca o início do calendário judeu 
( ) Marca o início do calendário cristão 
Marque a sequência correta: 
R: II, III e I 
 
São exemplos de historiadores brasileiros citados ao longo do seu material de estudo 
R: Sergio Buarque de Holanda e Vavy Pacheco 
 
Segundo essa periodização europeia, nós estaríamos vivenciando qual idade dentro dessa 
divisão? 
R: Contemporânea
 
Segundo os PCNs, qualquer que seja a linha pedagógica, professores e alunos trabalham, 
necessariamente, com conteúdos. Assim, o que diferencia radicalmente as propostas é a 
função que se atribui aos conteúdos no contexto escolar e, em decorrência disso, as 
diferentes concepções quanto à maneira como devem ser selecionados e tratados. Com 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 10 
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base nas orientações dos PCNs, uma professora exibiu em sala um episódio de uma série 
de TV, em que um dos personagens faz associações de fatos ocorridos em sua vida, 
marcada pela guerra dos narcotraficantes, com a vinda da Corte Portuguesa ao Brasil, na 
aula de História. 
A partir dos PCNs e da experiência da professora, analise as afirmações abaixo: 
I) o papel do educador no processo curricular é dispensável porque o aluno é o grande artífice da 
construção dos currículos 
II) uma educação de qualidade requer a seleção de conhecimentos que incentivem mudanças na 
hierarquia curricular, na vida dos estudantes e na sociedade como um todo. 
III) mobilização do conteúdo, o professor deverá possibilitar o desenvolvimento de competências 
sem articular os fundamentos, a teoria e a prática 
R: apenas a I e II 
 
Sobre a história em sala de aula, marque a opção correta: 
R: O conhecimento em sala de aula, a sua produção não se limita apenas ao livro didático. 
 
Sobre a História marque a opção correta. 
R: estuda os acontecimentos passados a partir dos vestígios que a humanidade deixou ao longo 
da existência 
 
Sobre as fontes históricas, considere as afirmações a seguir: 
I- Constitui um mecanismo que permite o historiador estudar e conhecer o passado 
II-O trabalho com fontes históricas permite o historiador lidar também com o tempo 
III- As fontes orais: entrevistas, os relatos, os causos, os contos, as lendas, etc. não são 
considerados validos como fontes históricas 
IV- Podemos dizer que fontes históricas são registros ou vestígios deixados pelo homem ao longo 
da história da humanida de.
A ordem dos itens corretos é: 
R: somente I, II e IV 
 
Sobre as novas propostas curriculares de história, analise as assertivas abaixo: 
I) possuem características para o ensino fundamental e médio. 
II) enfatizam as fundamentações e métodos teóricos da disciplina e do conhecimento 
III) apontam a importância do construtivismo e do papel do professor 
Marque a opção correta 
R: apenas a I, II e III 
 
Sobre e de acordo com periodização da história, criada pelos europeus. Qual o marco inicial 
da história? 
R: a invenção da escrita 
 
Surgiram com a necessidade do homem de contar o tempo e controlar suas atividades. 
Surgiram inicialmente para pequenos períodos de tempo (dias e semanas) e posteriormente 
para programar os plantios e colheitas, determinados pelas estações. O texto refere-se ao: 
R: surgimento dos calendários 
 
Trouxe questões inovadoras para o âmbito da história, para o ofício do historiador. É um 
dos pais da chamada Escola dos Annales. Sua frase, se tornou célebre, disse: “A história é 
a ciência dos homens no tempo”. O historiador em questão é: 
R: Marc Bloch