TCE Angelica

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CENTRO UNIVERSITÁRIO AVANTIS - UNIAVAN
ANGÉLICA MOREIRA AFFONSO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL
Balneário Camboriú/SC
2020
ANGÉLICA MOREIRA AFFONSO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de Conclusão de Estágio Curricular apresentado a Disciplina Estágio Curricular Supervisionado I - Educação Infantil, do curso de Pedagogia do Centro Universitário Avantis - Uniavan, como requisito para aprovação da disciplina.
Coordenadora do Curso: Mara Regina Zluhan
Supervisora de Estágio: Marlene Sisnandes
Tutora Orientadora: Gilmara Heusser
 
Balneário Camboriú/SC
2020
Sumário
1.INTRODUÇÃO	 4 
2. REGISTROS DE CAMPO DA OBSERVAÇÃO	5
2.1 DESCRIÇÃO DA INSTITUIÇÃO - HISTÓRICO	5
2.2 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA	6
2.3 INFRAESTRUTURA	6
2.4 ASPECTOS PEDAGÓGICOS	7
3. PROJETO DE ESTÁGIO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL	 8 
3.1 JUSTIFICATIVA	8
3.2 TEMA PROBLEMA	8
3.3 OBJETIVO GERAL	8
3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS	9
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	9
4.1CONCEITO DE CRIANÇA	10
4.2DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO 
 INFANTIL 11
4.3 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS	11
 4.3.1 O eu, o outro e o nós	12
 4.3.2 Corpo, gestos e movimentos	12
 4.3.3 Traços, sons, cores e formas	12
 4.3.4 Oralidade e escrita	13
 4.3.5 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações	13
 4.4 MATRÍCULA E FAIXA ETÁRIA	13
 4.5 AVALIAÇÃO	14
5.	REGISTROS DE CAMPO DA INTERVENÇÃO	14
5.1. DESCRIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS ETAPAS VIVENCIADAS	14
5.2 REGISTROS REFLEXIVOS CONTÍNUOS DA MINHA ATUAÇÃO DOCENTE	15
 5. 2.1 Refletindo sobre a prática docente	15
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS	 17
REFERÊNCIAS	18
ANEXOS I	20
PLANOS DE AULA – PEDAGOGIA – EDUCAÇÃO INFANTIL	25
1.INTRODUÇÃO
O estágio faz parte do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e compõe o itinerário formativo do educando pois, possibilita o aprendizado de competências próprias da prática educativa por meio de atividades supervisionadas. 
O PPC consolida o aprendizado, o conhecimento adquirido ao longo do curso e exige reflexão sobre a ação docente.
Desde o dia 17/04/2020 as aulas presenciais foram suspensas em toda a Educação Básica no Estado de Santa Catarina, em função de garantir o distanciamento social, requerido pela pandemia provocada pelo COVID – 19.
Neste sentido, tentando minimizar os impactos das medidas de restrição social na aprendizagem dos estudantes da Educação Básica, e considerando a longa duração da suspensão das atividades educacionais de forma presencial nos ambientes escolares, a UniAvan buscou alternativas para garantir a realização dos Estágios Supervisionados do Curso de Licenciatura em Pedagogia, baseados no Parecer n⁰ 5/2020:
A substituição da realização das atividades práticas dos estágios de forma presencial para não presencial, com o uso de meios e tecnologias digitais de informação e comunicação, podem estar associadas, inclusive, às atividades de extensão das instituições e dos cursos de licenciatura e formação de professores (BRASIL, PARECER n. 5, 2020, p.17)
Mediante o cenário apresentado, em que as redes de ensino públicas e privadas adaptaram suas aulas para a modalidade virtual na Educação Básica, surge a oportunidade de se vivenciar o planejamento, a execução e a avaliação das atividades de estágio remotamente, já que uma nova necessidade educacional emergiu e se configurou em função da Pandemia. 
Neste sentido de acordo com a Resolução nº 31/2020/CONSUN o Trabalho de Conclusão de Estágio (TCE) configurou-se no contexto da pandemia da seguinte forma: Estágio de Observação – 20 (vinte horas) e Estágio de Intervenção – 20 (vinte horas). 
O Estágio de Observação contou com a opção de uma resenha crítica, através dela foi possível convalidar as horas de estágio que eram necessárias.
Onde foi abordado o tema: A escola como lugar da cultura mais elaborada, das autoras Suely Amaral Mello e Maria Auxiliadora Farias.
O Estágio de Intervenção compreendeu a elaboração de Planos de Aulas; a produção de Material Pedagógico; Gravação de Vídeo Aulas; a Avaliação das Vídeo Aulas e a entrega das Vídeo Aulas à Secretaria de Educação.
 2. REGISTROS DE CAMPO DA OBSERVAÇÃO 
No atual momento que vivemos, esse ano devido a pandemia a educação teve que esse remodelar e se organizar de modo remoto, através do ensino EAD está sendo realizado aulas para todos os níveis de educação, todos os professores estão passando por reciclagem e descobrindo um mundo totalmente diferente com ferramentas digitais, a dedicação dos professores está sendo a base de um novo ensino, as dificuldades encontradas estão sendo vencidas através de motivações em alcançar os desafios propostos.
O Estágio de Observação contou com a opção de uma resenha crítica e se desenvolveu através da leitura de um artigo proposto pela Instituição Uniavan, onde foi abordado o tema: A escola como lugar da cultura mais elaborada, das autoras Suely Amaral Mello e Maria Auxiliadora Farias.
Durante o processo de desenvolvimento da resenha, a atenção, a leitura e a interpretação foram a base para estruturar uma resenha crítica objetiva e de fácil compreensão.
Após a conclusão da resenha percebemos o quanto a leitura é de suma importância para desenvolver o raciocínio e para aprimorar a escrita.
2.1 DESCRIÇÃO DA INSTITUIÇÃO - HISTÓRICO
A Secretaria Municipal de Educação do Município de Itapema/SC está localizada na Avenida João Francisco Pio, 482, no Bairro Canto da Praia em Itapema/SC.
Em 1890 Itapema teve a criação da primeira escola no Arraial da Tapera, cujo o Professor era João Sebastião de Almeida. Em 14 de março de 1915, surgiu o distrito de Itapema, pertence a Porto Belo. Somente em 1962 criou-se o Município de Itapema. Porém a Educação, por muitos anos foi coordenada pelo Estado, esta coordenação tinha sede em Tijucas e depois em Porto Belo. Somente em 1890 foi montada uma estrutura administrativa com Secretaria de Educação especificamente, o Doutor José Carlos Machado atuou por 10 anos, de 1980 a 1990, coordenando juntamente com a professora Giane Cabral, que coordenava o pedagógico. Em 1990 Itapema teve de fato uma Secretaria de Educação, dona Nerci Hilda Simas Bernardes, No início os professores eram contratados mediante diploma de conclusão. Foi só com a Constituição de 1988 que passou a ser obrigatório a contratação apenas por concurso público.
Na rede municipal consta 11.194 estudantes.
2.2 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA
A equipe pedagógica é formada por: Direção 29 pessoas, Supervisor 77 pessoas, Coordenador de estágio 65 pessoas e 659 professores.
2.3 INFRAESTRUTURA
Dependências
 Biblioteca: 59% (20 escolas), cozinha: 91% (31 escolas), laboratório de informática: 32% (11 escolas), laboratório de ciências: 15% (5 escolas), quadra de esportes (53% 18 escolas), sala para leitura: 21% (7 escolas), sala para a diretoria: 82% (28 escolas), sala para os professores 91% (31 escolas), sala para atendimento especial 29% (10 escolas), sanitário dentro do prédio da escola 100% (34 escolas) e sanitário fora do prédio da escola 26% (9 escolas). 
Equipamentos
 Aparelho dvd 76% (26 escolas), impressora 50% (17 escolas), antena parabólica 29% (10 escolas), máquina copiadora 41% (14 escolas), retroprojetor 32% (11 escolas) e televisão 94% (32 escolas).
Tecnologia
 Internet 97% (33 escolas) e banda larga 79% (27 escolas).
2.4 ASPECTOS PEDAGÓGICOS
A Secretaria possui Sistema Municipal de Ensino atualizado, Diretrizes Municipais da Educação elaboradas coletivamente, Plano Municipal de Educação que estabelecem metas e estratégias, em consonância com o Plano Estadual de Educação e Plano Nacional de Educação, adota o Sistema Aprende Brasil-Positivo em todos os níveis e etapas educacionais, disponibiliza materiais didáticos para os profissionais da educação epara os alunos, uniforme, merenda e transporte de qualidade. Realiza formação continuada permanente para todos os profissionais da educação na busca por uma educação de altíssima qualidade.
É de responsabilidade desta secretaria também a promoção do bem estar da comunidade escolar, pais, alunos, professores, funcionários em geral. Para tanto busca parcerias com as Secretarias de Esporte, de Saúde, Assistência Social, Fundação da Cultura, Turismo para a promoção de informação, de atividades preventivas e a garantia de eventos culturais e de interação social.
Possui alguns projetos como Mais vida ecológica interséries, através da formação do Grupo de educação ambiental Com Vida (Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida), promove oficinas de meio ambiente para a realização de várias fases do projeto 2015 como revitalização do espaço escolar com recicláveis, palestras na escola com temáticas ambientais, saúde, higiene corporal, alimentação X saúde, alimentos industrializados, roda de conversa - Corpo X Saúde, entre outras, possibilitando interações com turmas de séries iniciais em determinadas fases e oficinas do mesmo.
Papa Pilhas, por não haver um recolhimento adequado de pilhas e baterias, a Escola Municipal Educar buscou uma alternativa para a minimização desse problema em sua própria unidade, demais escolas e comunidade que as frequentam, juntamente com a FAACI que disponibilizou, também, Papa Pilhas em pontos estratégicos da cidade. No segundo semestre de 2015 estes Papa Pilhas começaram a ser entregues em algumas escolas municipais, porém já existem pontos de coleta em alguns estabelecimentos parceiros desta fundação desde 2013.
3. PROJETO DE ESTÁGIO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 3.1 	JUSTIFICATIVA
Sendo o Estágio Curricular Supervisionado I uma importante ocasião para se pensar sobre a docência na Educação Infantil, observando a atuação de professores com experiência suficiente para orientar a prática inicial dos estagiários, justificam-se os momentos de observação e intervenção como determinantes para a formação de novos mestres.
O estágio também é importante porque se constitui de oportunidade para reflexão sobre os saberes trabalhados durante o curso de graduação. 
Decorrente disso, o estágio possibilita maior integração entre a aprendizagem acadêmica e a compreensão da dinâmica de sala de aula, principalmente em relação ao processo ensino-aprendizagem nesta primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil.
3.2 	TEMA PROBLEMA 
Como inserir no planejamento das aulas de estágio, práticas pedagógicas inovadoras, tendo em vista a garantia dos direitos de aprendizagem dos alunos? 
3.3 	OBJETIVO GERAL
Analisar as etapas e processos que envolvem o exercício da docência no contexto curricular da Educação Infantil.
3.4 	OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Identificar as etapas da Educação Infantil, para organizar metodologias de ensino adequadas à cada criança;
- Realizar estágio de observação, visando compreender as especificidades do campo de estágio;
- Propor práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil nos eixos norteadores: as interações e a brincadeira;
- Elaborar planos de aulas para o estágio de intervenção;
- Propor instrumentos de registro e critérios de avaliação para as atividades constantes nos planos de aulas.
- Promover o uso pedagógico das tecnologias e da internet, utilizando-as de forma lúdica e criativa, como ferramenta de estímulo ao engajamento de docentes no contexto de ensino e aprendizagem da Educação Infantil. 
- Desenvolver práticas pedagógicas que possibilitem a promoção de atividades educativas que fomentem a experimentação, a inovação e a criação;
Utilizar instrumentos de registro.
4	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A Educação Infantil é considerada a primeira etapa da Educação Básica, sendo oferecida em creches e pré-escolas, que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade.
É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.
No atual momento que vivemos, devido a pandemia a educação teve que esse remodelar e se organizar de modo remoto, por meios de novas ferramentas professores tiveram que se adaptar ao mundo digital obtendo maiores conhecimentos no ensino remoto e a distância, buscando qualificação para um ensino com qualidade e respeitando o direito de aprendizagem.
Em alguns Municípios foram feito campanhas com o objetivo de receber doações de aparelhos eletrônicos, e também foi disponibilizado material impresso devido às situações precárias que alguns alunos se encontram e até mesmo a falta de internet.
Conforme Moran a busca de um ensino utilizando as novas mídias pode ser algo renovador, a acessibilidade às mídias e tecnologias permitirá o manuseio, a criatividade na utilização desse recurso, a percepção sobre a necessidade de conhecimento, de planejamento e de organização, propiciando oportunidades para novos recursos didáticos no processo de ensino-aprendizagem. 
Ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. (MORAN, 2000, p. 63)
Como afirma Brasil, 1988 , é um direito de todos a garantia de ensino e de desenvolvimento, através das aulas remotas o ensino deve ser contínuo sem que prejudique os direitos de aprendizagem.
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1988).
 Toda criança tem o direito de ter acesso ao ensino, independente da situação que se encontra, o ensino e a aprendizagem são fundamentais para o desenvolvimento e interação da criança
4.1	CONCEITO DE CRIANÇA
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil/2010, a criança é considerada como: Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
A criança é profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, tendo como referência na família, biológica ou não, um ponto de referência fundamental, apesar da diversidade de interações que estabelece com outras instituições sociais.
4.2	DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Conforme estabelece a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017, p. 34) as crianças têm direitos de aprendizagem que consistem em:
• Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
• Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), de forma a ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a produções culturais. A participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem ser valorizadas, tendo em vista o estímulo ao desenvolvimento de seus conhecimentos, sua imaginação, criatividade, experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
• Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da instituição e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
• Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na instituição e foradela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
• Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
• Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Esses direitos de aprendizagem devem perpassar o planejamento e o fazer pedagógico dos professores que atuam nesta etapa da Educação Básica.
4.3 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
A BNCC (BRASIL, 2017) considera que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e as brincadeiras, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, sendo por isso a organização curricular da Educação Infantil descrita nesse documento estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. 
Os campos de experiência constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem de sua cultura.
A definição e denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil -DCNEI (BRASIL,2010) em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências. 
Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a BNCC são:
4.3.1 	O eu, o outro e o nós 
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. 
4.3.2 Corpo, gestos e movimentos 
Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
 4.3.3 Traços, sons, cores e formas 
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras.
4.3.4 Oralidade e escrita 
A Educação Infantil é a etapa em que as crianças estão se apropriando da língua oral e, por meio de variadas situações nas quais podem falar e ouvir, vão ampliando e enriquecendo seus recursos de expressão e de compreensão, seu vocabulário, o que possibilita a internalização de estruturas linguísticas mais complexas.
4.3.5 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
“As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais” (BRASIL, 2017, p. 36 -37).
4.4 MATRÍCULA E FAIXA ETÁRIA
Orientados pelo artigo 30 da LDB nº 9394/96 (BRASIL, 1996), entende-se que a Educação Infantil será oferecida em:
I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;
II – pré-escolas, para crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
Sobre a idade, a Nota Técnica de Esclarecimento Sobre a Matrícula de Crianças de 4 Anos na Educação Infantil e de 6 Anos no Ensino Fundamental de 9 Anos (Aprovada por unanimidade pela Câmara de Educação Básica, em 5 de junho de 2012) afirma que a Resolução nº 5/2009 define que a Educação Infantil, como etapa inicial da Educação Básica, é concluída na pré-escola, com matrícula aos 4 e aos 5 anos de idade, devendo ser matriculadas no Ensino Fundamental de 9 anos as crianças que completarem 6 anos de idade até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. 
Quem completar 6 anos de idade após essa data, continuará tendo a sua matrícula garantida na pré-escola, já que o período da Educação Básica obrigatória e gratuita tem início aos 4 anos de idade, na etapa da pré-escola, até os 5 anos de idade, nos termos do inciso IV do art. 208 da Constituição Federal. 
4.5 AVALIAÇÃO
Avaliar na Educação Infantil constitui-se no acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental (BRASIL, art. 31, inciso I da LDB nº 9394/96, NR dada pela Lei nº 12.796/2013).
O instrumento mais adequado, e utilizado, para avaliar a trajetória escolar das crianças, é o portfólio.
O portfólio é o documento que apresenta o registro da trajetória de aprendizagem do aluno, visando refletir sobre o que o aluno realizou; como conseguiu enfrentar os desafios propostos, possibilitando reconstruir saberes e construir autonomia; realizar uma avaliação sobre os avanços/ conquistas e dificuldades.
Usar fotografias, selecionar desenhos e outras produções das crianças, verificar quais são os preferidos pelas crianças e professora e suas razões e elaborar relatórios de atividades. O conjunto de registros compõe o Portfólio, a documentação que vai mostrar o processo da criança. Esse documento, exposto nas paredes da sala, serve de consulta para a criança que gosta de ver suas produções e fazer comentários. Os registros feitos por adultos ou pelas crianças indicam o que elas gostam de fazer. Quando se registra o brincar livre, guarda-se marcas de um tempo e um lugar, ou seja, marcas históricas deixadas pelas crianças, que podem ser aproveitadas para o planejamento de atividades dirigidas, com a participação das crianças e suas famílias.
O parecer descritivo também é muito importante, pois registra as informações sobre o desenvolvimento da aprendizagem da criança, especificando o que o aluno aprendeu, dificuldades superadas e/ou a superar.
5.	REGISTROS DE CAMPO DA INTERVENÇÃO
5.1. DESCRIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS ETAPAS VIVENCIADAS 
O desenvolvimento do estágio remoto foi elaborado através de pesquisas feitas em sites e livros impressos, seguindo as normas compostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), proposto pela Instituição de ensino Uniavan.
Ao realizarmos as buscas de conteúdos para a formação do planejamento, descobrimos a importância de um estudo contínuo com base nos novos meios de ensinos, o cuidado de observar cada item composto no plano.
Sabemos que o plano de aula e a base do ensino e da aprendizagem, buscamos novas estratégias para compor um plano de aula de fácil entendimento, devido ao atual momento que vivemos.
A avaliação foi baseada no conteúdo proposto no plano de aula, pois conseguimos entender que a avaliação é feita de maneira contínua conforme o conteúdo apresentado.
Foram utilizados recursos digitais para a gravação de vídeos como: imagens e conteúdos da internet e aplicativos para edição dos vídeos, durante a edição dos vídeos percebemos que pode ser utilizado os aplicativos InShot e KineMaster para a criação de novos cenários mais lúdicos.
A Adaptação de um espaço para a formação dos vídeos foi de suma importância e a busca de um enquadramento da câmera e a oralidade foi o que contribui para a efetivação dos vídeos.
Foram editados os vídeos para que pudesse obter uma interação mais atrativa, durante a gravação percebemos o quanto a imaginação e o lúdico é importante para a criança chegar a um compreensão mais efetiva, os aplicativos utilizados para a edição tornam os vídeos mais atrativos mexendo com a imaginação das crianças e promovendo uma melhor interação.Descobrimos que através da intervenção lúdica podemos alimentar a curiosidade promovendo um aprendizado de forma equilibrada. O lúdico é fundamental para a descoberta da identidade durante as primeiras fases da vida.
5.2 REGISTROS REFLEXIVOS CONTÍNUOS DA MINHA ATUAÇÃO DOCENTE
5.2.1 Refletindo sobre a prática docente 
O estágio supervisionado da Educação Infantil foi composto por vídeos, no qual contribui para um desenvolvimento e aprendizagem ampla dos conteúdos pesquisados. 
Podemos afirmar que no decorrer da gravação dos vídeos houve algumas dificuldades para expor os conteúdos propostos, a busca de uma interação com a câmera foi algo de suma importância para a criação dos vídeos.
Inicialmente houve dificuldades em compreender como seria estruturado o planejamento e de que maneira seria exposto os conteúdos proposto através da criação de vídeos.
Através de pesquisas e buscas pelo os recursos pedagógicos conseguimos compreender a importância de um planejamento adequado e alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com o intuito de alcançar os objetivos proposto.
Os vídeos foram realizados com a edição de animações para uma melhor interação com as crianças.
A edição dos vídeos não foi fácil, mas foi a maneira que encontramos de adaptar os conteúdos propostos e levar aos alunos um momento mágico com aprendizagem respeitando os limites de cada criança.
5.2.2 Momentos significativos de reflexão da minha atuação docente
Com a ajuda da Tutora conseguimos alcançar os objetivos propostos, refletindo o que vivenciamos durante o período do estágio supervisionado remoto, conseguimos entender a importância de um plano de aula bem planejado.
Sabemos que o novo nos proporciona um sentimento de preocupação com medo de não alcançar o que foi proposto, mas a busca de novos conhecimentos nos proporciona um momento de adaptação e satisfação em alcançar os objetivos.
Foi através de todas as buscas de compreensão que conseguimos alcançar os objetivos propostos pela instituição Uniavan, nos dando a certeza que todos nós somos capazes de alcançar tudo aquilo que queremos.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Com a conclusão de cada etapa conseguimos compreender a importância de nos adaptarmos ao novo. Visando sempre os direitos de aprendizagem, buscamos criar um planejamento inovador e que respeitasse o limite de cada criança, com o objetivo de apresentar uma aula diferente e interessante.
Através do estágio remoto conseguimos superar novos desafios e fragilidades, conseguimos compreender que o estágio é de suma importância para adquirirmos novos conhecimentos.
Com o estágio de observação que foi feito com experiências já exercidas em sala de aula, conseguimos comparar os meios de ensinos e nos adaptar ao ensino novo e totalmente digital.
Na etapa da criação dos planos de aula percebemos o quanto as pesquisas são fundamentais para a formação de um plano completo, e através da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) conseguimos utilizar e adaptar de maneira correta e ampla.
Na intervenção que foi realizada com a criação de vídeos, conseguimos superar a timidez e a desenvoltura em frente a câmera e percebemos o quanto é importante passarmos o conteúdo de forma ampla e objetiva.
Na hora da criação dos vídeos surgiram vários obstáculos, o medo de não conseguir foi superado com a imaginação e a vontade de passar informações amplas para alcance de todas as crianças.
Concluímos que o estágio remoto foi de suma importância para o nosso desenvolvimento e crescimento, conseguimos compreender que o novo e algo que pode ser superado e explorado para obtermos novos conhecimentos. Afirmamos o quanto é fundamental a organização antes tudo, é através da organização que iremos dar continuidade e finalizar um trabalho com perfeição.
Sugerimos para os próximos acadêmicos que eles priorizem a organização das etapas antes de dar continuidade, pois é um conjunto de objetivos a serem alcançados e todas as etapas estão ligadas umas às outras.
REFERÊNCIAS 
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BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional 
comum curricular. MEC/CNE. Brasília, DF, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: outubro de 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil/Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEP Nº 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Brasíli: D.O.U., 2020. 
CERQUEIRA, Mariana Costa. Pedagogia: A importância do lúdico para o desenvolvimento da criança. Disponível em: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/esporte/a-importancia-do-ludico-para-o-desenvolvimento-da-crianca/52654 Acesso em: 08 nov. 2020.
COIFMAN, Anne. Boas práticas de desenvolvimento. Como fazer o planejamento pedagógico para o ensino remoto? Disponível em: https://blog.lyceum.com.br/planejamento-pedagogico-para-ensino-remoto/ Acesso em: 08 nov. 2020.
ITAPEMA, Prefeitura. Secretaria Municipal de Educação de Itapema. Selo social. Disponível em: http://www.selosocial.com/educacaoitapema Acesso em: 08 nov. 2020.
MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. ed. Campinas: Papirus, 2000.
PEREIRA, Bernadete Terezinha. O Uso das tecnologias da informação e comunicação na prática pedagógica da escola. Disponível em:
 http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1381-8.pdf Acesso em: 08 nov. 2020.
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TUNES, Elizabeth. Maria Carmen V. R. Tacca. Roberto Dos Santos Bartholo Júnior. O professor e o ato de ensinar. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 126, p. 689-698, set./dez. 2005 Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/cp/v35n126/a08n126.pdf Acesso em: 15 nov. 2020.
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Selo Social: Projetos Disponível em: http://www.selosocial.com/educacaoitapema Acesso em: 08 nov. 2020.
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ZAJAC, Danilo. Ensino Remoto na Educação Básica e covid-19: Um agravo ao Direito à Educação e outros impasses. Disponível em: https://proec.ufabc.edu.br/epufabc/ensino-remoto-na-educacao-basica/ Acesso em: 08 nov. 2020.
ANEXOS I 
CENTRO UNIVERSITÁRIO AVANTIS - UNIAVAN
FICHA 1 – FICHA DE AVALIAÇÃO DO PLANEJAMENTO
	FICHA DE AVALIAÇÃO DO PLANEJAMENTO 
	Curso
	PEDAGOGIA 2020/2
	Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a)
	Angélica Moreira Affonso
	Estágio Curricular Supervisionado
	Educação Infantil
	Turma/tutora
	Gilmara Heusser
	Fase
	5ª fase - 5N
	CRITÉRIOS AVALIATIVOS DO PLANEJAMENTO DAS AULAS
	Pontuação
(0,0 a 2,0 cada item)
	Planejou as aulas apresentando redação organizada, clara, lógica e objetiva.
	
	Utilizou recursos didáticos adequadamente.
	
	Comunicou-se com clareza e precisão. 
	
	Apresentou compromisso e assiduidade com atividades relativas à disciplina de estágio.
	
	Observância às regras da norma culta.
	
	
 NOTA FINAL (0 a 10,0)
	
_________________________________
Prof.ª Gilmara Heusser
Data: ____/_____/2020
Av. Marginal Leste, 3600, Bairro dos Estados - CEP: 88.339-125 – Balneário Camboriú/SC
www.avantis.edu.br
 CENTRO UNIVERSITÁRIOAVANTIS - UNIAVAN
 FICHA 2 - AVALIAÇÃO DOS VÍDEOS DAS AULAS
	FICHA DE AVALIAÇÃO
	Curso
	PEDAGOGIA – 2020/2
	Acadêmico(a) Estagiário(a)
	Angélica Moreira Affonso
	Estágio Curricular Supervisionado
	Educação Infantil 
	Turma 
	5N
	Tutora
	Gilmara Heusser
	CRITÉRIOS AVALIATIVOS
	NOTA (0,0 a 2,0)
	
1.Cumpriu a determinação do cronograma estabelecido.
	
	
2. Planejamento das aulas: As atividades apresentadas nos vídeos estavam relacionadas com o plano de aulas.
	
	
3. As atividades apresentadas nos vídeos são realizadas exclusivamente pelo(s) acadêmico(s) 
	
	
4. Apresentou domínio de conteúdo. Utilizou de tom de voz adequado, com clareza nas pronúncias das palavras.
	
	
5.Criou e usou materiais inovadores, criativos e pedagógicos adequados durante as atividades apresentadas nos vídeos.. 
	
	N Nota final
	
Observações adicionais: 
Responsável pela avaliação
 ________________________________________ 
 Marlene Toledo Sisnandes
 Supervisora de Estágio
CENTRO UNIVERSITÁRIO AVANTIS - UNIAVAN
FICHA 3 – AVALIAÇÃO DO RELATÓRIO 
	FICHA DE AVALIAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO
	Curso
	PEDAGOGIA 
	Acadêmico(a) Estagiário(a)
	Angélica Moreira Affonso
	Estágio Curricular Supervisionado
	Educação Infantil
	Tutora
	Gilmara Heusser
	Fase/Turma
	5ª fase - Turma 5N
	CRITÉRIOS AVALIATIVOS DOS REGISTROS DE CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO
	Pontuação
(0,0 a 2,0 cada item)
	Escrita clara e objetiva com sistematização das ideias na redação do texto.
	
	Seguiu as normas da ABNT para apresentação de trabalhos acadêmicos.
	
	Informações pertinentes aos registros de campo.
	
	Cumprimento no prazo de entrega do TCE. 
	
	Apresenta conclusões coerentes a partir dos resultados dos experimentos e das hipóteses iniciais. 
	
	 NOTA FINAL (0 a 10,0)
	
 _________________________________
 Prof.ª Gilmara Heusser
Data: ___ de ______________ de /2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO AVANTIS
FICHA 4 – AVALIAÇÃO DO SEMINÁRIO DE SOCIALIZAÇÃO DE ESTÁGIO
	FICHA DE AVALIAÇÃO DO SEMINÁRIO DE SOCIALIZAÇÃO DE ESTÁGIO
	Curso
	PEDAGOGIA 2020/2
	Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a)
	Angélica Moreira Affonso
	Estágio Curricular Supervisionado
	Educação Infantil
	Tutora
	Gilmara Heusser
	Turma 
	 5N 
	 
 CRITÉRIOS AVALIATIVOS 
	Pontuação
(0,0 a 2,0 cada item)
	 Apresentou documentação validando a observação no estágio remoto.
 Principais contribuições/aprendizagens da resenha/ validação/observação na escola.
	
	 Apresentou clareza na comunicação, postura e domínio de conteúdo discorrendo sobre a experiência de estágio com propriedade nas atividades desenvolvidas.
	
	 Estabeleceu relação do tema trabalhado com as atividades desenvolvidas. 
	
	 Apresentou uma sequência lógica de explanação da metodologia utilizada no Estágio remoto. Planejamento: tema geral; divisão das aulas; gravação dos vídeos
	
	 Analisou os resultados avaliativos e contribuições de todo o processo. Considerações Finais.
	
	
 NOTA FINAL (0 a 10,0)
	
Data: ___/___/2020 __________________________________
 Ass. Coordenação de Estágio
	Av. Marginal Leste, 3600, Bairro dos Estados - CEP: 88.339-125 – Balneário Camboriú/SC
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TERMO DE AUTORIZAÇÃO DE USO DE IMAGEM E VOZ
 filmagem dos VíDEOS DE AULAS NA DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA UNIAVAN, a serem enviados à Secretaria Municipal de Educação de Itapema, com o fim específico de utilização de conteúdo pedagógico, sem qualquer ânus para a instituição e em caráter definitivo. A presente autorização abrangendo o uso da minha imagem na filmagem acima mencionada é concedida à Secretaria Municipal de Educação de Itapema a título gratuito, abrangendo inclusive a licença a terceiros, de forma direta ou indireta, e a inserção em materiais para toda e qualquer finalidade, seja para uso comercial, de publicidade, jornalístico, editorial, didático e outros que existam ou venham a existir no futuro, para veiculação/distribuição em território nacional e internacional, por prazo indeterminado. Por esta ser a expressão da minha vontade, declaro que autorizo o uso acima descrito, sem que nada haja a ser reclamado a título de direitos conexos à imagem e voz ora autorizada e assino a presente autorização.
Local e data: 2020.
Assinatura:
Telefone 
para 
(Obs.: Cada pessoa que aparecer na filmagem deverá assinar um termo como este 
 
PLANOS DE AULA – PEDAGOGIA – EDUCAÇÃO INFANTIL
 
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