2- Exercício Avaliativo 02

Prévia do material em texto

DIDÁTICA E TRABALHO DOCENTE 
 
 
 
1. Carmela é professora de geografia e graduanda em Pedagogia no polo Corumbá (MS), trabalha 
com os anos iniciais do ensino fundamental e está cursando estágio com estudantes da educação 
infantil. Em ambos está convivendo com a indisciplina dos estudantes e está recorrendo à 
didática para pensar em saídas para essa questão. Qual alternativa abaixo se apresenta como um 
modo didaticamente referenciado para se lidar com essa questão? 
 
a) Carmela deve ter um alinhamento pedagógico e didático que envolva o diálogo com os responsáveis, 
afinal ela não exerce sua profissão para patrulhar alunos. 
 
b) A estratégia deve ser por meio da punição, essa técnica não tem diferenciação e funciona em qualquer 
modalidade de educação, seja no ensino fundamental ou na educação infantil. 
 
c) Carmela deve ter um alinhamento pedagógico e didático que envolva o diálogo, ideias claras e 
precisas e uma observação sensível aos interesses e as motivações que geram indisciplina em seus 
estudantes na sala de aula. 
 
d) Carmela deve ter um alinhamento pedagógico e didático que envolva o diálogo, ideias claras e 
precisas e uma observação sensível aos interesses e as motivações que geram indisciplina em 
seus estudantes na sala de aula. Todavia não se pode desconsiderar as especificidades das 
modalidades, afinal, os limites e possibilidades didáticas colocadas para o ensino fundamental e a 
educação infantil são distintos. 
 
e) Essa é uma questão que deve ser tratada pelos responsáveis em casa, cabe a Carmela separar os 
estudantes indisciplinados do convívio dos demais. 
 
 
 
2. Marcelo, graduando do polo Pentecoste (CE), deseja traçar um perfil da inserção dos 
professores na educação básica para contextualizar uma pesquisa sobre a relação dos docentes 
com a didática no Brasil. Diante dessa demanda, qual das alternativas abaixo identifica uma fonte 
segura e confiável para a construção de tal pesquisa? 
 
a) Por meio da realização de entrevistas com estudantes de escolas privadas de elite da cidade. 
 
b) Consultas à Wikipédia. 
 
c) Por meio de visitas à secretaria municipal de educação. 
 
d) Envio de cartas registradas às unidades de ensino em seu estado. 
 
e) Por meio de uma análise dos dados do censo escolar produzido pelo Instituto Nacional de 
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. O trabalho docente, entendido como uma atividade pedagógica, tem como elementos didáticos 
essenciais: 
 
a) Colaborar com a construção de uma aproximação crítica e prazerosa com o conhecimento por 
meio de métodos e técnicas de ensino-aprendizagem. 
 
b) Colaborar com práticas de autodidatismo, em que os estudantes exerçam seu processo de 
aprendizagem de modo autônomo sem a presença constante do professor. 
 
c) Garantir aos estudantes um afastamento sistemático da cultura popular em nome de uma formação 
erudita e atrelada aos saberes das elites. 
 
d) Exercer uma operação didática que privilegie somente os conteúdos, afinal, essa é a demanda que um 
docente deve cumprir. 
 
e) Orientar o ensino para a formação de um comportamento passivo e capaz de responder somente às 
demandas colocadas pelo capital e pelo trabalho. 
 
 
 
4. Flávio, graduando em Pedagogia do polo centro de Belo Horizonte (MG), está escrevendo um 
resumo sobre a relação entre didática e educação infantil. Diante da demanda de escrita do 
graduando, qual das frases a seguir identifica corretamente a conexão entre os eixos sobre os 
quais Flávio precisa escrever? 
 
a) Uma didática que dialogue com a educação infantil deve considerar a criança como sujeito e destacar 
o professor como um cuidador que, mesmo sem saber, pode dispensar os conhecimentos em nome do 
afeto. 
 
b) Crianças não são sujeitos históricos e por isso a didática não pode ser mobilizada com elas, sendo 
necessários somente cuidados maternais e recreação até sua entrada no ensino fundamental. 
 
c) Uma didática que dialogue com a educação infantil deve considerar a criança como sujeito e 
deve instrumentalizar o processo de ensino-aprendizagem por meio da atenção ao 
desenvolvimento cognitivo, por meio de ações lúdicas, expressivas, afetivas e de saúde. 
 
d) A didática não deve se subordinar à educação infantil, afinal, seu papel está na luta pela formação de 
professores e não na discussão sobre desenvolvimento infantil. 
 
e) A brincadeira e o lúdico são os únicos elementos necessários para a educação infantil, sendo da 
didática dispensável. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Elis, pedagoga na cidade de Nova Bandeirantes (MT), observou que os docentes de sua unidade 
escolar entendem que a didática não é um elemento a ser estudado, pois já dominam os 
conteúdos de suas respectivas licenciaturas. Preparando-se para uma reunião de planejamento, 
qual das alternativas abaixo pode ser um caminho de argumentação para a pedagoga em nome da 
defesa da didática: 
 
a) Uma didática deve ser, antes de tudo, um caminho certo, homogêneo, neutro e não passível de 
discussão. 
 
b) “Ignorar os pressupostos didáticos apresentados por outros autores, desde a formulação do 
campo da didática até as contribuições recentes, é esquecer a necessidade de reconhecer a 
construção histórica, social, cultural e política da educação” (TAKARA; TERUYA, 2015, p.1185). 
 
c) É preciso defender a didática como um receituário e como uma certeza que deve ser seguida sem 
críticas. 
 
d) A didática é um processo unicamente técnico e por isso os processos devem seguir, afinal, é a técnica 
o elemento que deve organizar os saberes em uma escola. 
 
e) a didática não deve acolher múltiplos discursos, pois, se caso fizesse perderia sua relação com a 
técnica. 
 
 
6. Acerca do papel da didática na formação docente leia as alternativas que seguem: 
I. O exercício da atividade docente não requer preparo, sendo uma questão, antes de tudo, de 
sacerdócio e amor. 
II. “[...] a tarefa de ensinar a pensar requer dos professores o conhecimento de estratégias de 
ensino e o desenvolvimento de suas próprias competências do pensar.” (LIBÂNEO, 2001, p.36). 
III. “O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica, tem de ser de tal concreto que quase 
se confunda com a prática” (FREIRE, 1996, p.43-44). 
IV. Por ser um produto efetuado na prática, dar aula não demanda uma discussão teórica sobre 
didática na formação do professor. 
V. “A produção bibliográfica em Didática tem sido profícua, abrangendo questões teóricas e 
epistemológicas, questões do exercício docente [...]” (LIBÂNEO, 2012, p. 35) 
É correto o que se afirma somente em: 
 
a) I e II. 
 
b) I, II, III, IV e V. 
 
c) I, III, IV e V. 
 
d) II, III e V. 
 
e) II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Leia o trecho que segue e o enunciado que o acompanha: 
“Escutar significa a disponibilidade permanente por parte do sujeito que escuta para a abertura à 
fala do outro, ao gesto do outro, às diferenças do outro. Isto não quer dizer, evidentemente, que 
escutar exija de quem realmente escuta sua redução ao outro que fala. Isto não seria escuta, mas 
auto-anulação. A verdadeira escuta não diminui em nada, a capacidade de exercer o direito de 
discordar, de opor-se, de posicionar-se. Pelo contrário, é escutando bem que me preparo para 
melhor colocar-me, ou melhor, situar-me do ponto de vista das idéias”. 
CERQUEIRA, T. C. S. O professor em sala de aula: reflexão sobre os estilos de aprendizagem e a 
escuta sensível. Psic, São Paulo, v. 7, n.1, p. 29-38, jun. 2006. 
Diante do trecho destacado, o professor de matemática Márcio e a pedagoga Maria Helena, da 
cidade de Campos Belos (GO), estão planejando uma ação para discutir com a turma do 8º ano a 
dificuldade dos estudantes no conteúdo de produtos notáveis. Qual pode ser uma ação didática 
significativa que atue sobre a questão e que dialogue com a escuta sensível: 
 
a) Escutar os estudantes, por meio de uma conversa horizontal, pode ser um caminho para conhecer 
seusdesafios e suas dificuldades frente à aprendizagem dos conteúdos. Contudo, o professor deve 
deixar claro que sua palavra e autoridade não devem ser contestadas, afinal, horizontal não é sinônimo 
de falta de liderança. 
 
b) Cabe ao docente e à pedagoga repreender os estudantes com notas baixas, afinal, esse é um sinal de 
falta de comprometimento e, por outra parte, os estudantes com bons rendimentos devem ter regalias 
nas aulas. 
 
c) Escutar os estudantes, por meio de uma conversa horizontal, pode ser um caminho para 
conhecer seus desafios e suas dificuldades frente à aprendizagem dos conteúdos. Com o 
acúmulo gerado, cabe ao professor Márcio, com auxílio da pedagoga Maria Helena, aperfeiçoar 
seus métodos de ensino em diálogo com os comentários dos estudantes, firmando um pacto de 
co-responsabilidade pelo processo de ensino-aprendizagem. 
 
d) Os estudantes dessa idade, notadamente no início da adolescência, não gostam de dialogar e, por 
isso,tal tarefa pode ser desgastante para a pedagogia e o professor. 
 
e) Escutar os estudantes é um tempo mal empregado, afinal, a dificuldade relatada é comum quando se 
está estudando matemática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. A professora Monique da cidade de Marataízes (ES) está planejando suas atividades com a educação 
infantil, contudo, em observação dos estudantes, ela notou que a colagem de parte dos meninos é 
deficitária em relação à das meninas de uma determinada turma dessa modalidade de ensino. 
Preocupada com a construção de uma ação pedagógica pautada na equidade, assinale a alternativa que 
melhor identifica uma tarefa cabível à professora: 
 
a) Monique deve entender que a escola é um espaço de diferenças e se seus estudantes não aprendem 
igual, resta a ela entender esse processo e não afetar essas aprendizagens. 
 
b) Monique deve entender que a colagem não é um processo pertinente na formação da criança na 
educação infantil, sendo uma questão de distração que pode ser realizada pelos pais em casa. 
 
c) Monique deve investigar as origens dessas dificuldades e sua relação com uma possível questão de 
gênero e, sempre que possível, deve dialogar com a professora anterior da turma e, em caso de 
necessidade, deve deixar de lado tal tarefa. 
 
d) Monique deve investigar as origens dessas dificuldades e sua relação com uma possível questão de 
gênero e, sempre que possível, deve dialogar com a professora anterior da turma e, por meio da 
investigação dos comportamentos e falas dos 
estudantes, deve propor caminhos para uma aprendizagem significativa pelos meninos. 
 
e) Monique deve investigar as origens dessas dificuldades e sua relação com uma possível 
questão de gênero e, sempre que possível, deve dialogar com a professora anterior da turma e, 
por meio da investigação dos comportamentos e falas dos estudantes, deve propor caminhos 
para uma aprendizagem significativa pelos meninos. Se possível, a professora pode dialogar com 
os responsáveis das crianças para que investiguem também a questão no espaço doméstico.