2 BIMESTRE - BLOCO 1 - 10-05 a 02-06 9 ano C

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
9º ANO C 
Período Letivo 
2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021 
 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Olá, querido (a) aluno (a)! Espero que você esteja bem. Nestas duas próximas quinzenas, você vai estudar 
um pouco mais o gênero textual “Resenha”, outro texto do campo jornalístico. Vamos fazer uma revisão 
também de ortografia, acentuação, pontuação. Não se esqueça de que pode entrar em contato comigo 
(profa. Izabel) pelo WhatsApp. 
 
Conteúdo: Resenha crítica, ortografia, acentuação, pontuação, crase. 
Objetivos:● Posicionar-se criticamente em relação a textos que apresentam e avaliam obras literárias e 
outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), para 
diferenciar as sequências descritivas e avaliativas e reconhecê-los como gêneros que apoiam a escolha do 
livro ou produção cultural.● Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão. 
 
A RESENHA: 
A resenha é um gênero textual sucinto, cuja principal característica é tecer, de maneira breve, uma crítica 
sobre determinado objeto: um livro, um filme, um artigo científico, uma reportagem, etc..A resenha ideal é 
composta não apenas pela crítica direta, mas também por momentos de descrição, e esses dois 
elementos devem estar em perfeito equilíbrio em seu texto. Por ser uma síntese, muitas pessoas acabam 
caindo na armadilha da superficialidade, utilizando expressões como “eu gostei” ou “eu não gostei”, 
esquecendo-se de que é preciso também argumentar para justificar as críticas positivas ou negativas que 
constarem na resenha. Tudo isso deve ser feito através do emprego de um vocabulário simples, porém 
preciso, dentro da norma culta, prezando a concisão e impessoalidade. Além disso, observe alguns pontos 
que não devem faltar no seu texto: 
 Imparcialidade: Ser imparcial significa deixar as emoções de lado e escrever sem tomar partido, 
isto é, sem deixar que motivos pessoais contaminem a escrita. Assim como um bom juiz, você deve 
ponderar, apresentando aspectos positivos e negativos sobre o tema resenhado. Se a resenha tiver 
como assunto uma obra literária, não permita que motivos externos à obra, como a falta de simpatia 
pelo escritor ou pela editora, transpareçam em sua opinião. Isso, definitivamente, não é conveniente, 
certo?; 
 Objetividade: Na resenha deve constar aquilo que for estritamente essencial, respeitando a 
característica principal do gênero, que é a brevidade. Detalhes e subjetividades não são elementos 
bem-vindos, pois o leitor que busca uma resenha busca também uma análise sintética sobre o 
assunto. 
 
Resenha x resumo 
É muito comum haver confusão entre os conceitos de resenha e de resumo. Isso é justificável, haja 
vista que ambos os gêneros não são tão diferentes assim. Na verdade, a resenha tem como uma de 
suas partes o resumo. 
 Resumo: gênero textual em que se retira de um texto original apenas as informações mais 
relevantes. É importante ressaltar: não se pode acrescentar nenhum discurso novo ao já 
existente no primeiro texto. 
 Resenha: gênero textual que mescla o resumo, conforme definição acima, com trechos 
descritivos ou analíticos. Nesse sentido, a resenha acrescenta informações novas ao texto 
originalmente resenhado. Por isso, é possível dizer que, em toda resenha, existe um resumo. 
 
 
 
https://www.portugues.com.br/redacao/o-esquema-resumo---fortes-aliados-diante-compreensao-textual-.html
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Novo Acordo Ortográfico 
O Novo Acordo Ortográfico passou a ser obrigatório em janeiro de 2016. 
Assinado em 1990, o Acordo Ortográfico visa à padronização da ortografia da língua portuguesa. Os 
países Brasil, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e 
Timor-Leste, que formam a Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP), assinaram o tratado 
e cada um determinou prazos para que a reforma entrasse em vigor em seus territórios .Vejamos as 
pricipais mudanças: 
 
 Alfabeto: 
Como era: 
A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T U V X Z 
Como está: 
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 
Acentuação: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Hífen: 
 
 
 
ATIVIDADES: 
 Leia a resenha do livro: “O rapaz que não era de Liverpool”, de Caio Ritter, e responda: 
 
Diante dos olhos de Marcelo 
Os olhos castanhos de Marcelo eram únicos naquela família e não havia mais como negar as evidências. 
Na aula, o professor de Biologia explicara as leis da hereditariedade, quais características dominantes, 
quais recessivas e agora são as ervilhas de Mendel que rodam dentro da mente do rapaz. A velha 
desconfiança, afinal, tinha um fundamento! Nenhuma foto da mãe esperando por ele, Marcelo jamais 
esteve em seu ventre: seus olhos não tinham a cor do mar, a cor do céu, a cor dos olhos da mãe, a cor 
dos olhos do pai. Era um só Marcelo, diferente e só, 
adotado. O que sente e pensa Marcelo? Algo como tristeza ou desespero? Amargura, por quinze anos 
vividos sob a custódia de uma traição? Seus pais — ou melhor: eles, Inês e Pedro Paulo não tinham o 
direito. De trocar uma história por outra! E o rapaz caminha pelo quarto, como se tudo ali fosse 
diferentemente novo. Estranho. No entanto, algumas coisas permaneciam familiares... Ele, que não era 
exceção às regras de Mendell, o filho de coração, sentia-se o verdadeiro rapaz que não era de Liverpool. 
De fato, os Beatles eram apenas quatro, como Pedro Paulo, Inês, Ramiro e Maria. Alguém sobrava 
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naquela casa. O quinto Beatle não existiu. E era ele. 
Encarando os outros, olhos nos olhos: qual a sua verdadeira história? Muitos dizem que a vida pode 
passar diante de nossos olhos — sejam claros, escuros, castanhos, azuis, não importa —, como um filme 
em alta velocidade. Caio Riter traduz essa sensação para o leitor, emprestando voz para o personagem: é 
Marcelo, em primeira pessoa, quem narra o torvelinho de imagens e emoções num rápido pulsar de 
fragmentos que o autor ordena com técnica cinematográfica. O texto é dividido em cinco capítulos, nos 
quais a ação no presente se estende por pouco mais que uma semana e alguns dias. Esse plano narrativo 
é interrompido por cenas que são à força das digressões, trazendo tanto a memória de fatos isolados da 
infância e da juventude de Marcelo, quanto os poucos instantes que antecederam a conversa com a mãe. 
É também a derradeira confirmação que marca o início da narrativa, às primeiras linhas do capítulo um. 
Nenhum leitor mais se espanta com o congelamento da ação presente para introduzir um FLASHBACK, 
recurso que ajuda a erguer estruturas não lineares de fabulação, em idas e vindas dentro de um texto. É 
exatamente na interpolação de diferentes planos que vai se afirmando a originalidade do autor e um 
laborioso trabalho técnico. Caio Riter interrompe por dezessete vezes o fluxo dos capítulos, com cenas 
numeradas e subtítulos, em que o leitor salta para o passado de Marcelo. As lembranças surgem 
encaixadas pelo incurso do MATCH CUT, isto é, alguma informação do instante presente (um nome, uma 
foto, uma palavra, uma dor) repete uma situação já vivida, assim deflagrando a visão do passado. De outro 
modo, a saída das dezessete cenas é feita sem avisos ou abruptas separações, flutuando o pensamento 
de Marcelo em efeitos de FUSÃO com o presente. 
Peter O. Sagae 
 
 1) Pela leitura da resenha, é possível ter uma noção do enredo. 
a) Qual é o conflito vivido pelo personagem Marcelo? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________b) De acordo com a resenha, qual é a importância da relação entre as ervilhas de Mendel e a cor dos olhos 
de Marcelo para o estabelecimento desse conflito? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2) Percebemos, ao longo do texto, o desenvolvimento da apreciação que o autor da resenha faz. 
a) Essa apreciação é positiva ou negativa? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b) De que modo o último parágrafo reforça essa opinião? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 3) Em sua opinião: 
 a) Os argumentos usados na resenha poderiam influenciar positiva ou negativamente um leitor para 
escolher essa leitura? Em que medida e por quê? 
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b) Mesmo sem saber como termina a história de Marcelo, essa resenha cumpriu sua finalidade com 
relação a você, como leitor? Por quê? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Agora, leia a resenha do filme Tempos Modernos, de Charles Chaplin, e responda: 
Tempos Modernos 
 
 
Tempos Modernos se passa no começo do século de XX e nos apresenta uma sociedade industrial, na 
qual o protagonista, interpretado por Charles Chaplin, é a personificação das críticas à produção industrial 
da época. O trabalho em modelo linha de montagem não 
exigia qualificação profissional do trabalhador, mas contava com uma rotina frenética e repetitiva, que, por 
consequência, geravam distúrbios psicológicos ao operário. Tendo como cenário o fim da segunda 
Revolução Industrial, Tempos Modernos mostra importantes momentos históricos, como as greves dos 
trabalhadores industriais e a demissão em massa dos mesmos, o personagem de Chaplin vivencia esses 
dois momentos – mesmo que não propositalmente. A 
personagem da atriz Paulette Goddard ilustra bem o lado contrário de toda a riqueza e desenvolvimento 
monetário, pois seu papel é de uma filha de pai desempregado e que o perde em uma espécie de 
reunião grevista. A jovem torna-se, então, moradora de rua. Histórias assim, não estão presentes somente 
na sociedade daquela época, mas, também na contemporaneidade, devido ao sistema capitalista que cria 
e fomenta essas situações. Com o 
título, Chaplin sugere uma crítica à esse grande desenvolvimento tecnológico em contraste com velhos 
problemas sociais, como o desemprego, a desvalorização do trabalho e a desigualdade social. Em um 
determinado momento do filme o personagem desse tenta voltar a prisão pois é lá ele acha que deve se 
“encaixar”, não por acreditar ser um criminoso, mas porque a sociedade em que vive é conturbada demais 
para ele, frenética demais para alguém se diverte simplesmente em sonhar. Esse desajuste do 
personagem fica evidente nas cenas na fábrica, o “desencaixado” sofre para lidar com os colegas de 
trabalho que não entende os surtos que acometem o protagonista ao se submeter ao desenfreado jeito 
de trabalhar da indústria. Essa padronização de comportamento é outra crítica do filme à essa sociedade, 
que pré-determina gostos e maneiras de se portar. O sociólogo 
Zygmunt Bauman diz que vivemos em uma “modernidade liquida” na qual os produtos que determinam 
nossas vontades. Bauman também diz que esses produtos são programados para terem sua validade, 
para assim o consumidor ser obrigado a comprar a todo momento. 
Tanto Zygmunt quanto Chaplin mostram que a modernidade não é tão moderna assim, ela problemas tão 
antigos quanto o próprio homem, e que agora alcançou a contemporaneidade com exatamente os 
mesmos problemas. Certamente por isso tais obras, mesmo feitas em anos passados, sejam tão atuais. 
Por Dalissa Cabral, em https://gatoqueflutua.com.br/2015/12/11/o-gato-viu-tempos-modernos/ 
 ♥ Para assistir o filme legendado: https://vimeo.com/46815391 ► ASSISTAM! Vocês vão gostar! 
 
4- Uma resenha crítica reflete a opinião pessoal de um jornalista. Nesta resenha, a opinião foi favorável ou 
desfavorável ao filme? Cite trechos que exemplifiquem sua resposta. 
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https://gatoqueflutua.com.br/2015/12/11/o-gato-viu-tempos-modernos/
https://vimeo.com/46815391
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5- Na sua opinião, depois de ler esta resenha, o leitor se interessará em assistir este filme? 
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6- De acordo com as afirmações da jornalista, a situação vivida pelo personagem central deste filme é 
comum até os dias de hoje? Por quê? 
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7- Leia as frases a seguir e analise se a palavra destacada está certa ou errada, de acordo com a nova 
ortografia. 
a- Adoro fazer pipoca no micro-ondas. 
 Certo Errado 
b- A escola em que matriculei meus filhos tem infraestrutura. 
 Certo Errado 
c- O vicediretor assumirá o cargo em janeiro. 
 Certo Errado 
d- Filha, coloque sua boia para entrar na piscina! 
 Certo Errado 
e- O quarto de João precisa de uma superreforma urgente. 
 Certo Errado 
 
8- A regra atual para acentuação no português do Brasil manda acentuar todos os ditongos abertos “éu”, 
“éi”, “ói” (como ‘assembléia’, ‘céu’ ou ‘dói’). Pelo novo acordo, palavras desse tipo passam a ser escritas: 
a)Assembléia, dói, céu 
b) Assembléia, doi, ceu 
c) Assembléia, dói, ceud) Assembleia, dói, céu 
e) Assembleia, doi, céu 
 
9- Pela nova regra, apenas uma dessas palavras pode ser assinalada com acento circunflexo. Qual delas? 
a) Vôo 
b) Crêem 
c) Enjôo 
d) Pôde 
e) Lêem 
 
10- De acordo com as novas regras para o hífen, passarão a ser corretas as grafias: 
a) Coautor, antissocial e micro-ondas 
b) Co-autor, anti-social e micro-ondas 
c) Coautor, antissocial e micro-ondas 
d) Co-autor, antissocial e micro-ondas 
e) Coautor, anti-social e micro-ondas 
Fontes: 
www.mundoeducacao.uol.com.br www.portugues.com.br 
www.static.fecam.net.br www.portaldoprofessor.mec.gov.br www.ic.unicamp.br 
http://www.mundoeducacao.uol.com.br/
http://www.portugues.com.br/
http://www.static.fecam.net.br/
http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.ic.unicamp.br/
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
9º ANO C 
Período Letivo 
2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021 
 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
MATEMÁTICA 
 
 BLOCO – 1 
I - POTÊNCIA COM EXPOENTE FRACIONÁRIO 
 
 
Vamos transformar a potência com expoente fracionário em Raiz. 
 
𝟕
𝟓
𝟑 = √𝟕𝟓
𝟑
 
 
II – DISTANCIA ENTRE DOIS PONTOS NO PLANO CARTESIANO. 
Assista ao vídeo indicado abaixo, auxilia na interpretação da linguagem técnica e na resolução das 
atividades. 
https://www.youtube.com/watch?v=JYiH_B-eXWk 
Para entender esse conteúdo, vale lembrar que um ponto qualquer do plano cartesiano possui 
coordenadas X e Y, indicada através do par ordenado ( X ; Y ), ou seja o primeiro número do parentes se 
refere a distancia no eixo X e o segundo ao eixo Y. 
Veja os exemplos: 
 
 
 
 
a) Calcular a distância entre os pontos A(1 ; 3) e B(4 ; 1) do exemplo acima: 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=JYiH_B-eXWk
8 
 
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝒙𝟏 − 𝒙𝟐)
𝟐 + (𝒚𝟏 − 𝒚𝟐)
𝟐] 
 
Resolução: substituir as letras da fórmula pelos valores numéricos das coordenadas de A e B. 
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝟏 − 𝟒)
𝟐 + (𝟑 − 𝟏)𝟐] = 
𝑑𝐴𝐵 = √[(−𝟑)
𝟐 + (𝟐)𝟐] = 
𝑑𝐴𝐵 = √[𝟗 + 𝟒] = 
𝑑𝐴𝐵 = √𝟏𝟑 
b) Dados os pontos A(1,4) e B(-2,-2),calcule a distância entre eles no plano cartesiano. 
Resolução: 
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝒙𝟏 − 𝒙𝟐)
𝟐 + (𝒚𝟏 − 𝒚𝟐)
𝟐] 
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝟏 − (−𝟐))
𝟐 + (𝟒 − (−𝟐))𝟐] 
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝟏 + 𝟐)
𝟐 + (𝟒 + 𝟐)𝟐] 
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝟑)
𝟐 + (𝟔)𝟐] 
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝟑)
𝟐 + (𝟔)𝟐] 
𝑑𝐴𝐵 = √𝟗 + 𝟑𝟔 = 
f𝑑𝐴𝐵 = √𝟒𝟓 = fatorando o radicando (45) temos: 
 𝑑𝐴𝐵 = √𝟗. 𝟓 = 
 𝑑𝐴𝐵 = 3√5 
 
III- PORCENTAGEM 
 
Exemplos de cálculo de porcentagem e resolução de problemas: 
1) Calcule 40% de 80. 
Podemos calcular de duas maneiras: 
1ª maneira 
( Aplicar a regra de três simples) 
100% correspondem a 80 
40% correspondem a x 
x é o valor que queremos encontrar, veja: 
 
 ; multiplicar em cruz. 
; portanto, 40% de 80 é igual a 32. 
 
2ª maneira ( multiplicar a razão centesimal pelo valor indicado), veja: 
40
100
𝑑𝑒 80, 𝑠𝑢𝑏𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑖𝑟 "de" 𝑝𝑒𝑙𝑜 𝑠𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎çã𝑜 
40
100
. 80 =
40.80
100
=
3200
100
= 32 ou seja 40% de 80 é 32. 
 
Exemplos de situações problema: 
1) Imagine que você comprou um imóvel por R$ 10.000,00 e alguns anos depois vendeu este imóvel 
por R$ 26.350,00. Qual o lucro, em porcentagem, que você obteve com a venda do imóvel? 
Resolução: 
26.350 – 10.000 = 16.350 →Lucro em dinheiro, agora vamos calcular esse valor do lucro em percentual. 
Vamos calcular usando regra de três simples. 
Sabemos que 10.000,00 equivalem a 100% e 16.350,00 atribuímos o valor de X % 
10.000,00 ----------- 100% 
16.350,00 ------------ x %, multiplicando os valores em cruz temos; 
10.000,00 . 𝑥 = 16.350,00 . 100 
 
9 
 
𝑥 = 
1.635.000,00
10.000,00
; cortando os zeros temos. 
 
𝑥 =
1.635
10
= 163,5 %; esse foi o valor do lucro em porcentagem. 
 
2) O governo informa que a conta de luz sofrerá um acréscimo (reajuste) de 8%. Caso a conta de luz de 
um morador seja de R$ 120,00 mensais, quanto será o aumento total na conta de luz para este morador? 
Preço da conta de luz, hoje: R$ 120,00. 
Cálculo do acréscimo (reajuste): 
 
Assim, a conta de luz desse morador terá um reajuste de R$ 9,60. Então, após aplicarmos o reajuste ele 
pagará: 120 + 9,6 = 129,6. 
A conta de luz passará a custar R$ 129,60. 
 
IV – JURO SIMPLES 
No sistema de juros simples, o percentual é aplicado apenas sobre o valor inicial. Geralmente, o juro 
simples é usado em situações de curto prazo. 
Podemos definir juros como o rendimento de uma aplicação financeira, valor referente ao atraso no 
pagamento de uma prestação ou a quantia paga pelo empréstimo de um capital. Atualmente, o sistema 
financeiro utiliza o regime de juros compostos, por ser mais lucrativo. Os juros simples eram utilizados nas 
situações de curto prazo. Hoje não utilizamos a capitalização baseada no regime simples, mas, de 
qualquer forma, vamos entender como ele funciona. 
Juros simples: como calcular 
No sistema de capitalização simples, os juros são calculados com base no valor da dívida ou da aplicação. 
Dessa forma, o valor dos juros é igual no período de aplicação ou composição da dívida. 
A expressão matemática utilizada para o cálculo das situações envolvendo juros simples é a seguinte: 
J = C . i . t 
J = juros 
C = capital 
i = taxa de juros 
t = tempo de aplicação (mês, bimestre, trimestre, semestre, ano...) 
Montante é o valor aplicado mais o juro que rendeu no período; e podemos calcular pela fórmula: 
M = C + J 
M = montante final 
C = capital 
J = juros 
Observação importante: o tempo e a taxa devem sempre estar na mesma unidade de medida. 
Exemplo 1 
Qual o valor do montante produzido por um capital de R$ 1.200,00, aplicado no regime de juros simples a 
uma taxa mensal de 2% durante 10 meses? Note que a taxa e o tempo já estão na mesma 
unidade(mensal), então é só calcular. 
Capital: 1200 i = 2% = 2 : 100 = 0,02 ao mês (a.m.) t = 10 meses 
J = C . i . t 
J = 1200 . 0,02 . 10 
J = 240 
M = C + j 
M = 1200 + 240 
M = 1440 
O montante produzido é de R$ 1.440,00. 
Exemplo 2 
Vamos construir uma planilha especificando passo a passo a aplicação de um capital durante o período 
estabelecido inicialmente. 
Um capital de R$ 5.000,00 foi aplicado a uma taxa de juros mensais de 3% ao mês durante 12 meses. 
Determine o valor dos juros produzidos e do montante final da aplicação. 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/juros-compostos.htm
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Note que o montante final foi de R$ 6800,00 e o juro obtido foi R$ 1800,00; esse processo de 
planilha é valido, porémmuito trabalhoso, por isso usamos as fórmulas resolutivas para cálculo de 
juro e montante. 
Exemplo 3 
Determine o valor do capital que, aplicado durante 14 meses a uma taxa de 6% ao mês, rendeu juros de 
R$ 2.688,00. 
𝐽 = 𝐶. 𝐼. 𝑇 
288 = 𝐶. 0,06 . 14 
 2688 = 𝐶. 0,84 
𝐶 =
2688
0,84
 
𝐶 = 3200 
O valor do capital é de R$ 3.200,00. 
Exemplo 4 
Qual o capital que, aplicado a juros simples de 1,5% ao mês, rende R$ 3.000,00 de juros em 45 dias? 
Dica: a taxa “está na unidade “mês” e o tempo na unidade “ dia”, precisa transformar 45 dias em 1,5 mês. 
J = 3000 i = 1,5% = 1,5 : 100 = 0,015 t = 45 dias = 45 : 30 = 1,5 mês 
J = C . i . t 
3000 = C . 0,015 . 1,5 
3000 = C . 0,0225 
𝐶 =
3000
0,0225
 
C = 133.333,33 
O capital é de R$ 133.333,33. 
Exemplo 5 
Qual foi o capital que, aplicado à taxa de juros simples de 2% ao mês, rendeu R$ 90,00 em um trimestre? 
J = C . i . t 
90 = C . 0,02 . 3 
90 = C . 0,06 
𝐶 =
90
0,06
 
C = 1500 
O capital corresponde a R$ 1.500,00. 
 
V – RACIONALIZAÇÃO DE DENOMINADORES. 
Racionalizar o denominador de uma fração significa eliminar o radical que aparece nesse denominador 
sem alterar o valor da fração. 
Nesse bloco vamos racionalizar apenas radicais com índices dois, ou seja, raiz quadrada, existem outras 
situações com maneiras diferentes de racionalizações. 
Para racionalizar denominador com raiz quadrada, multiplicamos ambos os termos da fração por essa 
mesma raiz quadrada e assim, obtemos uma fração equivalente com denominador racional. 
 
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VI- SEGMENTOS PROPORCIONAIS 
 Entenda o que são segmentos proporcionais e aprenda como usar a propriedade fundamental das 
proporções para descobrir a medida de um deles. 
Quatro segmentos são proporcionais quando a razão entre as medidas dos dois primeiros é igual 
à razão entre as medidas dos dois últimos. Assim sendo, é possível encontrar a medida de um 
desses segmentos sabendo as medidas dos outros três. Esse é um conhecimento que pode ser usado 
para introduzir ou para exercitar o conceito de regra de três. 
Para isso, vale lembrar antes o que são razões e quais as características de uma razão entre segmentos 
de reta. 
Razão 
Uma razão é a divisão entre dois números. Eles podem representar grandezas e, muitas vezes, os 
resultados obtidos por uma razão geram uma grandeza totalmente nova, como é o caso da distância 
dividida pelo tempo, cujo resultado é igual à velocidade média. 
Uma razão pode ser expressa por meio de uma fração irredutível ou por meio de um número decimal, 
obtido pela divisão do numerador pelo denominador dessa razão. 
As razões entre segmentos de reta são o modo como ficou conhecida a divisão entre os comprimentos 
desses segmentos. É necessário que esses comprimentos estejam na mesma unidade de medida para 
que a razão entre eles tenha resultados analisáveis. 
Além disso, a razão entre segmentos de reta sempre será um número real positivo, uma vez que os 
comprimentos de cada segmento só podem ser expressos por meio de números reais positivos. 
Exemplo: 
Dados dois números reais qualquer; como 1 e 5, a razão entre eles é o resultado da divisão de 1 por 5. 
Veja como fica: 
1
5
= 0,2 → 𝑒𝑛𝑡ã𝑜 𝑎 𝑟𝑎𝑧ã𝑜 𝑑𝑒1 𝑝𝑎𝑟𝑎 5 é 
1
5
𝑜𝑢 0,2 
Segmentos proporcionais 
Uma proporção é a igualdade entre duas razões. Quando essas razões, além de iguais, representam os 
comprimentos de segmentos de reta, dizemos que os segmentos são proporcionais. 
Exemplo: 
1)dados quatro números numa certa ordem, dizemos que são proporcionais quando a razão entre os dois 
primeiros for igual à razão entre os dois últimos. 
Veja o exemplo: 
Vamos verificar se os números 14; 20; 35 e 50 nessa ordem são proporcionais. 
𝟏𝟒
𝟐𝟎
 𝒔𝒊𝒎𝒑𝒍𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒏𝒅𝒐 =
𝟕
𝟏𝟎
 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒅𝒊𝒏𝒅𝒐 = 𝟎, 𝟕 
 
𝟑𝟓
𝟓𝟎
 𝒔𝒊𝒎𝒑𝒍𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒏𝒅𝒐 =
𝟕
𝟏𝟎
 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒅𝒊𝒏𝒅𝒐 = 𝟎, 𝟕 
 
Observe que a razão entre os dois primeiros e os dois últimos números são iguais a 0,7; assim podemos 
afirmar que 14; 20; 355 e 50 são proporcionais. 
 
https://escolakids.uol.com.br/estudo-da-reta-segmento-de-reta-e-semirreta.htm
https://escolakids.uol.com.br/proporcao.htm
https://escolakids.uol.com.br/razao-proporcao.htm
https://escolakids.uol.com.br/regra-tres.htm
https://escolakids.uol.com.br/algoritmo-da-divisao.htm
https://escolakids.uol.com.br/razao-entre-grandezas-diferentes.htm
https://escolakids.uol.com.br/o-que-e-fracao.htm
https://escolakids.uol.com.br/numeros-reais.htm
12 
 
2) os segmentos de reta de a imagem a seguir são proporcionais. 
 
Isso acontece porque suas medidas são: AB = 2 cm, CD = 4 cm, EF = 3 cm e GH = 6 cm. Na ordem em 
que os segmentos foram apresentados, podemos construir a seguinte proporção: 
𝐴𝐵
𝐶𝐷
=
𝐸𝐹
𝐺𝐻
 
Substituindo as medidas dos segmentos, teremos: 
2
4
=
3
6
 → Lê- se, dois esta para quatro, assim como três esta para seis. 
E os segmentos são proporcionais porque as razões entre eles, na ordem em que foram apresentados, 
são sempre iguais a 0,5 ou 1/2. 
Descobrindo a medida de um segmento 
Quando sabemos que quatro segmentos são proporcionais, é possível descobrir a medida de um deles 
conhecendo as medidas dos outros três segmentos. Para isso, usaremos a propriedade fundamental das 
proporções, a qual garante que o produto dos extremos é igual ao produto dos meios. 
 Exemplo 
Os segmentos AB, CD, EF e GH são proporcionais. Sabendo que as medidas dos segmentos AB, CD e EF 
são 10 cm, 15 cm e 20 cm respectivamente, calcule a medida do segmento GH. 
Solução: Não é necessário desenhar os segmentos para resolver esse problema. Na ordem em que 
os segmentos foram apresentados, a proporção é a seguinte: 
𝐴𝐵
𝐶𝐷
=
𝐸𝐹
𝐺𝐻
 
Substituindo os comprimentos dos três segmentos que foram dados, teremos: 
10
15
=
20
𝐺𝐻
 
Usando a propriedade fundamental das proporções( multiplicando em cruz); teremos: 
10.GH = 20·15 
10GH = 300 
GH = 
300
10
 
GH = 30 centímetros. 
 
Figuras geométricas semelhantes: Duas figuras são consideradas semelhantes quando os lados de uma 
figura forem proporcionais aos lados correspondentes da outra, e ai vale as propriedades de 
proporcionalidade usadas acima em segmentos proporcionais. 
Exemplo 
Os retângulos a seguir são semelhantes. Qual a medida de x? 
 
Solução: Se dois retângulos são semelhantes, então, seus lados correspondentes são proporcionais. 
Assim, podemos construir a proporção: 
20
40
=
40
𝑥
 ; multiplicando em cruz temos: 
20.x = 40·40 
20x = 1600 
𝑥 =
1600
20
 
x = 80 cm. 
https://escolakids.uol.com.br/matematica/segmentos-proporcionais.htm
https://escolakids.uol.com.br/matematica/segmentos-proporcionais.htm
13 
 
 
ATIVIDADES DE MATEMÁTICA 
9º Ano - 2º Bimestre de 2021 BLOCO – 1 
 
Aluno:__________________________________________________ 9º Ano C 
 
Os links abaixo contém vídeos aula referentes aos conteúdos do bloco. 
https://youtu.be/swgHCVez9D0 
https://youtu.be/whsIgSYmZdU 
https://youtu.be/X6MxNW9fM2M?list=RDCMUC5Y3Kw7DCG6FTiC0Xx7sgfQ 
 
I - POTÊNCIA COM EXPOENTE FRACIONÁRIO. 
 
1)Escreva na forma de potência com expoente fracionário. Item “a ”-resolvido. 
𝑎)√52
3
= 5
2
3 
 
𝑏)√113 =
5
 
 
𝑐)√73
5
= 
 
𝑑)√24
3
= 
 
2) Escreva na forma de radical. Item “a” resolvido 
𝑎)6 
1
4 = √61
4
 
 
𝑏)17 
2
3 = 
 
𝑐)5 
3
6 = 
 
𝑑)𝑦 
3
5 =
3) Escreva na forma de radical e calcule a raiz em cada item. 
𝑎)49
1
2 = √491
2
= √49 = 7 
 
𝑏)(1600)
1
2 = 
 
𝑐)(343)
1
3 = 
 
𝑑) (
121
169
)
1
2
= 
 
II – DISTÂNCIA ENTRE DOIS PONTOS NO PLANO. 
 
4) Use a fórmula prática: 𝑑𝐴𝐵 = √[(𝒙𝟏 − 𝒙𝟐)
𝟐 + (𝒚𝟏 − 𝒚𝟐)
𝟐] para calcular a distância entre os pontos A e 
B do plano cartesiano conforme as coordenadas indicadas a seguir: 
𝑎) 𝐴(4 ; 5) 𝑒 𝐵(−2 ; 4) 
 
 
𝑏) 𝐴(−7 ; 6) 𝑒 𝐵(2 ; −5) 
 
https://youtu.be/swgHCVez9D0
https://youtu.be/whsIgSYmZdU
https://youtu.be/X6MxNW9fM2M?list=RDCMUC5Y3Kw7DCG6FTiC0Xx7sgfQ14 
 
 
5) Imagina um triângulo de vértices (A B C) representado num plano cartesiano com as seguintes 
coordenadas: A ( -3 , 6 ), B (– 4, – 7) e C (5, –1), determine o perímetro desse triângulo? 
Dica: Perímetro é a soma dos lados, para determinar a medida de cada lado, imaginem um triangulo de 
vértices ABC e calcule :𝑑𝐴𝐵 ; 𝑑𝐵𝐶 𝑒 𝑑𝐴𝐶 . 
 
 
III - PORCENTAGEM 
 
Assistam aos vídeos indicados nos links abaixo para facilitar a resolução dos problemas. 
https://www.youtube.com/watch?v=G34CIwQlfyE 
https://www.youtube.com/watch?v=eeXvfVPHSH4 
https://www.youtube.com/watch?v=ZZXcTQpbdaE 
https://matematicabasica.net/exercicios-de-porcentagem/ 
 
6) O preço do custo de uma cama é de R$ 180,00. O comerciante quer ter um lucro de 30% na venda 
dessa cama. Por quanto ele deve vendê-la? 
(A) 234,00 
(B) 210,00 
(C) 250,00 
 
7) Em uma promoção, o preço de um liquidificador foi reduzido de R$ 76,00 para R$ 57,00. De quantos por 
cento foi a redução? 
(A) 20 % 
(B) 30 % 
(C) 25 % 
 
8) Sabendo que 45% de um número equivalem a 36, determine esse número. 
(A) 100 
(B) 80 
(C) 120 
 
9) Em uma turma de 40 alunos, 45% são meninos. Quantas meninas tem a turma? 
(A) 20 
(B) 16 
(C) 22 
 
10) Segundo o censo do IBGE, em 2010, o Brasil tinha 147,4 milhões de pessoas com 10 anos ou mais 
que eram alfabetizadas, o que correspondia a 91% da população nessa faixa etária. Determine o número 
de brasileiros com 10 anos ou mais em 2010. 
(A) 170,9 milhões 
(B) 161,9 milhões 
(C) 210,7 milhões 
 
11) Uma loja de eletrodomésticos dá 10% de desconto para pagamentos à vista. Nesse caso, quanto se 
paga à vista por uma geladeira cujo preço original é R$ 1.200,00? 
(A) 1050,00 
(B) 1300,00 
(C) 1080,00 
 
12) Uma televisão que custava R$ 900,00 teve um aumento de R$ 50,00. Qual foi o percentual de 
aumento? 
(A) 6,0% 
(B) 4,9 % 
(C) 5,5% 
https://www.youtube.com/watch?v=G34CIwQlfyE
https://www.youtube.com/watch?v=eeXvfVPHSH4
https://www.youtube.com/watch?v=ZZXcTQpbdaE
https://matematicabasica.net/exercicios-de-porcentagem/
15 
 
 
13)Um terreno que custava R$ 50.000,00 há dois anos, teve uma valorização de 16,5% nos últimos 24 
meses. Qual o valor atual do terreno? 
(A) 66500,00 
(B) 58250,00 
(C) 74000,00 
14) Uma aplicação financeira rende 8,5% ao ano. Investindo R$ 700,00 nessa aplicação, que montante 
uma pessoa terá após um ano? 
(A) 759,50 
(B) 800,00 
(C) 930,00 
 
15)- (ENEM 2012) O dono de uma farmácia resolveu colocar à vista do público o gráfico mostrado a seguir, 
que apresenta a evolução do total de vendas (em Reais) de certo medicamento ao longo do ano de 2011. 
 
 
 De acordo com o gráfico, os meses em que ocorreram, respectivamente, a maior e as menores vendas 
absolutas em 2011 foram: 
A) março e abril. 
B) março e agosto. 
C) agosto e setembro. 
D) junho e setembro. 
E) junho e agosto. 
 
 
16) (ENEM 2011) Uma enquete, realizada em março de 2010, perguntava aos internautas se eles 
acreditavam que as atividades humanas provocam o aquecimento global. Eram três alternativas possíveis 
e 279 internautas responderam à enquete, como mostra o gráfico. 
 
 
O número de internautas que responderam “SIM” na enquete foi: 
 
( A ) 186 ( B ) 67 ( C ) 190 
http://4.bp.blogspot.com/-kmdwWlbR9A4/UdDDtcAPsoI/AAAAAAAAAcA/dx17wkKomHs/s996/graficos12.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-P9Kv_f0h_tE/UdDBxCkIZ_I/AAAAAAAAAbc/WmRZ_US059M/s424/graficos8.jpg
16 
 
 
 
IV – JURO SIMPLES 
 
17)Um investidor aplica R$ 1.000,00 a juros simples de 3% ao mês. Determine o valor recebido após 12 
meses. ( dica: o valor procurado é o montante) 
(A) 2040,00 
(B) 1275,00 
(C) 1360,00 
 
18) Calcule o juro que renderá um capital de R$15 000,00 aplicado a uma taxa de juros simples de 12% ao 
ano, durante seis meses. ( dica :converter a taxa anual para mensal). 
(A) 900,00. 
(B) 880,00 
(C) 1500,00 
19) Um capital de 7.500,00 foi aplicado em um investimento que rende juro simples de 5% ao mês. Qual 
será o saldo dessa aplicação após seis meses? Obs: saldo quer dizer montante. 
(A) 7890,00 
(B) 9750,00 
(C) 10500,00 
20) Um capital foi aplicado a juro simples com taxa de 10% ao mês, durante cinco meses. Se no fim desse 
período o juro produzido foi de R$ 305,00. Qual foi o capital aplicado? 
(A) 702,00 
(B) 590,00 
(C) 610,00 
21) Qual o valor do montante produzido por um capital de R$ 1.200,00, aplicado no regime de juros 
simples a uma taxa mensal de 2% durante 10 meses? 
(A) 1260,00 
(B) 1440,00 
(C) 1380,00 
22) Um capital de R$ 5.000,00 foi aplicado a uma taxa de juros mensais de 3% ao mês durante 12 meses. 
Determine o valor do montante final da aplicação. 
(A) 7500,00 
(B) 6800,00 
(C) 6500,00 
 
V – RACIONALIZAÇÃO 
 
23) Racionalize os denominadores das frações. 
𝑎)
3
√2
= 
 
𝑏)
8
√3
= 
 
𝑐)
√8
√5
= 
 
𝑑)
5√2
√6
= 
 
𝑒)
7
2√3
= 
 
VI – SEGMENTOS PROPORCIONAIS/ SEMELHANÇA DE FIGURAS 
 
17 
 
 
24) Os segmentos a seguir são proporcionais seguindo a ordem em que foram apresentados. A razão de 
proporcionalidade e o comprimento de x são: 
 
(A) 2 e 30 
(B) 0,5 e 30 
(C) 2 e 300 
25) Os polígonos abaixo são semelhantes. Isso significa que seus lados correspondentes são 
proporcionais. Determine as medidas dos lados X e Y respectivamente e assinale a alternativa correta 
 
(A) 90 e 40 
(B) 50 e 80 
(C) 100 e 20 
26) Os segmentos de reta AB, CD, EF e GH são proporcionais nessa ordem. Algumas de suas medidas 
são: AB = 12 cm, CD = 16 cm e EF = 14 cm. Qual é a medida aproximada do segmento que falta(GH)? 
(A) 15,37 
(B) 18,66 
(C)21,65 
 
 
 
 
 
 
18 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
9º ANO C 
PERÍODO LETIVO 
2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
HISTÓRIA 
2º Bimestre, 1ª parte 9º Ano 
 
 
Período Entreguerras 
O crescimento econômico dos anos 1920 foi bruscamente interrompido pela quebra da Bolsa de Valores 
de Nova York em 1929, dando início a uma longa crise mundial. Nessa época configurou-se a sociedade 
de massas e surgiram novas formas de lazer. 
As mudanças econômicas 
O crescimento desigual dos anos 1920 
Depois da Primeira Guerra Mundial, a hegemonia econômica deslocou-se da Europa para os Estados 
Unidos, e Nova York converteu-se no centro financeiro do mundo. 
A readaptação da economia europeia à paz foi longa e difícil, devido à destruição provocada pela guerra, 
pela inflação e pelo aumento do desemprego. A partir de 1923, houve crescimento da produção, declínio 
do desemprego e melhora do nível de vida nos países da Europa, embora em escala menor do que nos 
Estados Unidos. 
 
A crise de 1929 e sua expansão 
Quando o período de expansão econômica nos Estados Unidos terminou bruscamente em 1929, a 
economia norte-americana tinha um grave problema: dependência excessiva dos créditos. As empresas 
solicitavam crédito para aumentar a produção, enquanto os consumidores o faziam para comprar bens de 
consumo e para investir na Bolsa. As primeiras quedas da Bolsa provocaram pânico entre os investidores. 
Em 24 de outubro, na conhecida “Quinta-Feira Negra”, a Bolsa de Nova York entrou em crise. 
A queda do valor dos títulos impediu que muitos acionistas recuperassem o dinheiro que tinham, o que 
provocou uma série de falências bancárias. A crise se estendeu, pois muitas empresas e pequenos 
proprietários ficaram arruinados. 
Os Estados Unidos repatriaram seus investimentos externos e exigiram o pagamento de seus 
empréstimos. Por isso, a partir de 1931, a crise se estendeu para a Europa e o restante do mundo. 
 
As consequências da crise 
O desempregodisparou e a população empobrecia, situação que se prolongou durante grande parte da 
década de 1930. Os governos se viram obrigados a intervir na economia para diminuir a miséria.0 
O plano de recuperação mais importante foi o New Deal (“Novo Acordo”), implantado pelo presidente 
Franklin Roosevelt. Consistia em uma série de medidas para reforçar a proteção social por parte do 
governo e fomentar a criação de empregos mediante ajuda à indústria, à agricultura, e às obras públicas. 
 
 
 
 
https://www.coladaweb.com/historia/crise-de-1929-a-grande-depressao
https://www.coladaweb.com/historia/crise-de-1929-a-grande-depressao
https://www.coladaweb.com/historia/guerras/primeira-guerra-mundial
https://www.coladaweb.com/historia/new-deal
19 
 
A nova sociedade 
 
 
A sociedade de massas 
Na primeira metade do século XX consolidou-se a sociedade de massas, caracterizada por: 
 Crescente participação da população na política 
graças aos meios de comunicação (imprensa, rádio) e à generalização do sufrágio universal. 
 Melhoria do padrão de vida, que resultou no aparecimento da sociedade de consumo, 
Houve também melhora na alimentação da maioria da população; em algumas residências, 
as pessoas começaram a desfrutar instalações antes reservadas à classe alta, como 
elevador, calefação, sanitários, luz elétrica e linhas telefônicas. 
 Surgimento de um novo conceito de lazer, favorecido pela redução da jornada de 
trabalho. Expandiram-se novos entretenimentos, como o cinema e os esportes de massa. 
Uma das mudanças sociais mais significativas foi o início da emancipação feminina: em muitos países, 
concedeu-se direito de voto às mulheres, que passaram a conquistar cada vez mais espaço no mundo do 
trabalho. Ao mesmo tempo, houve liberalização dos costumes femininos. 
 
Uma época de utopias e radicalismo 
Ao final da Primeira Guerra Mundial, a democracia parecia ter triunfado na Europa. Ao longo do período 
entre esse conflito e a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), o povo de vários países desencantou-se com 
a democracia. 
Houve uma polarização das posições políticas: grande parte do operariado optou pela revolução, enquanto 
outra parte da sociedade, principalmente as classes médias, defendeu governos fortes, ultranacionalistas e 
https://www.coladaweb.com/historia/guerras/segunda-guerra-mundial
20 
 
anticomunistas. Em alguns países essa divisão provocou conflitos. Foi o caso da Espanha, onde, depois 
da guerra civil (1936-1939), instaurou-se a ditadura do general Francisco Franco. 
Por: Roberto Braga Garcia 
 
Ascensão do Fascismo e do Nazismo 
Por Pedro Eurico Rodrigues 
Mestrado em História (UDESC, 2012) 
Graduação em História (UDESC, 2009) 
 
A ascensão do Fascismo e do Nazismo aconteceu no período entreguerras, ou seja, um tempo de crises 
e de descrédito na Europa, entre 1919 e 1939. A Primeira Guerra Mundial acabou com as crenças em 
prosperidade no mundo ocidental, especialmente no continente europeu. 
O século XIX foi marcado pela euforia com o progresso, as descobertas científicas, o avanço da Revolução 
Industrial e a hegemonia europeia no mundo por meio do colonialismo e do imperialismo. No final no 
século XIX, com a Conferência de Berlim, as potências europeias partilharam entre si o continente 
africano com a intenção de explorar suas matérias primas para a indústria em expansão. Além disso, 
lutaram pelo fim do tráfico atlântico na evidente intenção de fomentar novos mercados consumidores e 
vivenciaram assim um período de enriquecimento e expansão econômica, e o otimismo fazia parte da 
realidade das nações europeias. 
Durante o período posterior à Primeira Guerra Mundial o poder econômico europeu foi diminuindo, 
enquanto novas potências cresciam. Os Estados Unidos da América mantiveram sua economia forte, e na 
Ásia o Japão se industrializou e se tornou imperialista. Portanto, o centro do mundo – como acreditavam 
os europeus – não era mais o Velho Continente. 
As crises – sociais, políticas e econômicas – estavam presentes em uma Europa já em descrédito, que aos 
poucos via o número de conflitos sociais crescerem. Desta forma, vários foram os movimentos de 
esquerda que surgiram neste cenário, onde os sindicatos exerceram importante papel. 
Desta forma a euforia e o otimismo tão presentes no século XIX abriram espaço para o pessimismo e para 
o descrédito espalhados por toda a Europa. Isso começou a fazer parte das propostas e ideias para a 
saída da crise e um nacionalismo agressivo surgido como solução foi uma dessas propostas que acabou 
ganhando força, especialmente na Alemanha e na Itália. Violência e ditadura passaram a significar 
solução. A justificativa do uso da força e da instauração de governos ditatoriais foi usada diversas vezes na 
história como argumento para conter momentos de crise e desordem. 
A Alemanha, derrotada na Primeira Guerra Mundial, viu nas ideias nazistas de Adolf Hitler uma solução 
para sua recuperação. Já a Itália, mesmo vitoriosa na Primeira Guerra, viu em Benito Mussolini o líder que 
através do fascismo salvaria a Itália da crise. 
Hitler e Mussolini conseguiram formar grupos de extrema direita compostos por ex-militares, estudantes e 
profissionais liberais, para quem as ideias nacionalistas e racistas fizeram sentido, pois atribuíam ao outro 
a culpa pela crise. 
Os líderes alemão e italiano acabavam com comícios e qualquer tipo de manifestação socialista através de 
organizações paramilitares que combatiam – com o aval do Estado – o que chamavam de perigo 
vermelho. 
Pode-se perceber que a construção do medo do comunismo, do socialismo e de ideias de esquerda 
estiveram presentes em vários processos históricos ao redor do mundo. A falta de informação leva, 
inclusive, pessoas a acreditarem até hoje que o Partido Nazista, por carregar o nome de Partido Nacional 
Socialista dos Trabalhadores Alemães, estava ligado às ideias socialistas. É sabido que o socialismo e o 
comunismo foram grandes inimigos dos regimes totalitários e a utilização dos termos socialista e 
trabalhadores foi uma estratégia para conquistar os trabalhadores afastando-os do que consideravam 
perigoso: as ideias de esquerda que se alastravam no mundo. 
Com as crises aumentando e o Estado não conseguindo resolvê-las, o Fascismo e o Nazismo avançavam, 
conquistando um número cada vez maior de adeptos. 
https://www.infoescola.com/autor/pedro-eurico-rodrigues/3327/
https://www.infoescola.com/historia/periodo-entreguerras/
https://www.infoescola.com/historia/primeira-guerra-mundial/
https://www.infoescola.com/geografia/europa/
https://www.infoescola.com/historia/revolucao-industrial/
https://www.infoescola.com/historia/revolucao-industrial/
https://www.infoescola.com/sociologia/hegemonia/
https://www.infoescola.com/historia/colonialismo/
https://www.infoescola.com/historia/imperialismo/
https://www.infoescola.com/historia/conferencia-de-berlim/
https://www.infoescola.com/historia/partilha-da-africa/
https://www.infoescola.com/historia/partilha-da-africa/
https://www.infoescola.com/historia-do-brasil/navios-negreiros/
https://www.infoescola.com/filosofia/nacionalismo/
https://www.infoescola.com/historia/nazismo/
https://www.infoescola.com/biografias/adolf-hitler/
https://www.infoescola.com/biografias/benito-mussolini/
https://www.infoescola.com/politica/comunismo/
https://www.infoescola.com/historia/partido-nazista/
https://www.infoescola.com/politica/socialismo-marxista-cientifico/
21 
 
Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/historia/ascensao-do-fascismo-e-do-
nazismo/ 
Arquivado em: Idade Contemporânea, Segunda Guerra Mundial 
 
Atividades: 
Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=bbi-OzMtslc 
1- O Nazismo foi um movimento ideológico que surgiu na Alemanha após a : 
a) Primeira Guerra Mundial (1914-1918). 
b) Segunda Guerra Mundial (1939-1945). 
c) Segunda Guerra Mundial (1914-1918). 
d) Primeira Guerra Mundial (1939-1945). 
 
2- Vários povos foramperseguidos pelas tropas nazistas, principalmente 
a) os arianos. 
b) os fascistas. 
c) os judeus. 
d) os italianos. 
 
3- Quem foi o responsável pelo surgimento do nazismo? 
a) Benito Mussolini 
b) Adolf Hitler 
c) Adolf Mussolini 
d) Benito Hitler 
 
4-(Enem) Os regimes totalitários da primeira metade do século XX apoiaram-se fortemente na 
mobilização da juventude em torno da defesa de ideias grandiosas para o futuro da nação. Nesses 
projetos, os jovens deveriam entender que só havia uma pessoa digna de ser amada e obedecida, 
que era o líder. Tais movimentos sociais juvenis contribuíram para a implantação e a sustentação 
do nazismo, na Alemanha, e do fascismo, na Itália, Espanha e Portugal. 
A atuação desses movimentos juvenis caracterizava-se: 
a) pelo sectarismo e pela forma violenta e radical com que enfrentavam os opositores ao regime. 
b) pelas propostas de conscientização da população acerca dos seus direitos como cidadãos. 
c) pela promoção de um modo de vida saudável, que mostrava os jovens como exemplos a seguir. 
d) pelo diálogo, ao organizar debates que opunham jovens idealistas e velhas lideranças conservadoras. 
e) pelos métodos políticos populistas e pela organização de comícios multitudinários. 
 
5- Qual foi o nome dado ao extermínio cometido pelos nazistas ao longo da Segunda Guerra 
Mundial? 
a) Holodomor 
b) Domingo Sangrento 
c) Hitlerismo 
d) Holocausto 
 
6-(Unitau) “No nazismo, temos um fenômeno difícil de submeter à análise racional. Sob um líder 
que falava em tom apocalíptico de poder ou destruição mundiais, e um regime fundado numa 
ideologia absolutamente repulsiva de ódio racial, um dos países mais cultural e economicamente 
avançados da Europa planejou a guerra e lançou uma conflagração mundial que matou mais de 50 
milhões de pessoas”. 
Em linhas gerais, podemos caracterizar a ideologia nazista como 
a) nacionalista e pluripartidarista. 
b) racista e internacionalista. 
https://www.infoescola.com/historia/ascensao-do-fascismo-e-do-nazismo/
https://www.infoescola.com/historia/ascensao-do-fascismo-e-do-nazismo/
https://www.infoescola.com/idade-contemporanea/
https://www.infoescola.com/segunda-guerra/
22 
 
c) marxista e pacifista. 
d) estadista e anticapitalista. 
e) nacionalista e anticomunista. 
 
7- (Unifesp) Morrer pela Pátria, pela Ideia (…) Não, isso é fugir da verdade. Mesmo no front, matar é 
que é importante (…). Morrer não é nada, isso não existe. Ninguém pode imaginar sua própria 
morte. Matar é o importante. Essa é a fronteira a ser cruzada. Sim, esse é o ato concreto de 
vontade. Porque aí você torna sua vontade viva na de outro homem. 
Esse texto, de 1943-45, expressa a visão de mundo de um adepto da ideologia: 
a) socialista. 
b) liberal-fascista. 
c) nazi-fascista. 
d) anarquista. 
e) capitalista. 
 
 8-Assinale a alternativa que contenha as principais características do nazismo. 
a) Nacionalismo; centralização do poder; culto ao líder; totalitarismo; democracia; racismo; antissemitismo; 
uso dos meios de comunicação. 
b) Nacionalismo; descentralização do poder; culto ao líder; totalitarismo; antidemocracia; racismo; 
antissemitismo; uso dos meios de comunicação. 
c) Nacionalismo; descentralização do poder; culto ao líder; totalitarismo; democracia; racismo; 
antissemitismo; uso dos meios de comunicação. 
d) Nacionalismo; centralização do poder; culto ao líder; totalitarismo; antidemocracia; racismo; 
antissemitismo; uso dos meios de comunicação. 
 
9- A perseguição praticada pelos nazistas contra os judeus durante a Segunda Guerra Mundial 
recebeu o nome de: 
a) neonazismo 
b) fascismo 
c) antissemitismo 
d) judaísmo 
10-Entre Mussolini e Hitler, há em seus programas, pontos em comum, como a: 
a) Mobilização contínua das massas através de apelos nacionalistas e a manutenção de uma política de 
apoio aos socialistas. 
b) Ideia de centralização administrativa e o fortalecimento dos mercados de troca, principalmente 
ingleses. 
c) Organização militar da juventude e a não intervenção do Estado na vida econômica e política. 
d) Necessidade de fortalecimento do Estado e a adoção do corporativismo como base da reestruturação 
das relações sociais. 
e) Produção de um ideal bélico que acentuasse o gênio militar dos fascistas e a incorporação das minorias 
étnicas ao Estado com plena liberdade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
9º ANO C 
PERÍODO LETIVO 
2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
GEOGRAFIA 
 
GEOGRAFIA 9° ANO – 2° BIMESTRE 2021 (BLOCO 1) 
 
Bloco 1 
Enunciado: Nas últimas atividades, estudamos a globalização, com seus fluxos de pessoas, mercadorias, 
informações e capitais, além do papel das multinacionais. Também trabalhamos a temática da 
globalização, com um enfoque ambiental, com destaque para a Europa e a Ásia. Agora, queremos nos 
focar no continente europeu, em suas características físicas (clima, relevo, vegetação e rios) e 
populacionais. Desejo a todos uma boa atividade! 
Indicação: https://youtu.be/tk9iwoANN1s 
 https://youtu.be/19wSMgaFZFo 
 
GEOGRAFIA 
Atividade: Europa: características físico-naturais e população 
Com uma área de pouco mais de 10 milhões de quilômetros quadrados, que corresponde a apenas 7% 
das terras emersas, a Europa é uma das menores porções continentais do globo. O continente europeu 
estende-se do oceano Atlântico aos montes Urais (que o separam da Ásia). 
Diferente dos outros continentes, as terras da Europa não estão distribuídas de forma compacta. Seu 
extenso litoral, bastante recortado, contém grande número de mares, golfos, penínsulas, fiordes e outras 
formas geomorfológicas. Isso facilita a construção de portos, favorecendo a utilização do transporte 
marítimo, mesmo entre regiões e países do próprio continente. 
 
 
Regiões naturais 
Considerando características de clima, vegetação e relevo, o continente europeu pode ser regionalizado 
em três porções: Europa do Norte, Europa Oceânica e Continental e Europa do Sul. 
https://youtu.be/tk9iwoANN1s
https://youtu.be/19wSMgaFZFo
24 
 
Europa do Norte 
Situada, em sua maior parte, em latitudes superiores a 60º N, nela predominam o clima polar, com 
vegetação de Tundra, e o clima frio, com Floresta Boreal, chamada também de Floresta de Coníferas ou 
Taiga, intensamente explorada pela atividade madeireira e pela indústria de papel e celulose. Em relação 
ao relevo, destacam-se os Alpes Escandinavos e a Planície Lacustre da Finlândia. 
Europa Oceânica e Continental 
Nessa região, que compreende as grandes planícies europeias situadas entre as terras de clima frio, ao 
norte, e as cadeias de montanhas, ao sul, predominam os climas temperado continental e oceânico com 
florestas subtropicais e temperadas. Na porção oriental (Leste do continente), ocorre o clima semiárido, 
abrangendo a porção oeste do Mar Cáspio com vegetação de estepes. 
O meio natural encontra-se profundamente alterado pela ação humana. Essa região abriga grandes 
cidades, como Paris, Londres, Berlim e Moscou. 
Europa do Sul 
Região voltada para o Mar Mediterrâneo, que se estende da Espanha até o Cáucaso e apresenta as 
seguintes formações do relevo: as Altas Montanhas (Pirineus, Alpes, Cárpatos e Cáucaso), que, em razão 
das elevadas altitudes e do clima frio, dificultam a fixação humana; as Montanhas Mediterrâneas (os 
Montes Apeninos, na Itália, os Alpes Dináricos e os Balcãs, que compreendem Grécia, Albânia, Sérvia, 
Bósnia-Herzegovina, Croácia etc); e as Planícies e os Planaltos Mediterrâneos. 
O clima mediterrâneo e a vegetação mediterrânea caracterizam parte das montanhas, das planícies e dos 
planaltos dessa região, cuja paisagem natural sofreu intenso processo de ocupação humana. Nessa área 
localizam-se cidades importantes,como Lisboa, Madri, Marselha e Milão. 
 
 
Rios: o uso intenso de uma herança natural 
A Europa apresenta rica e bem distribuída rede hidrográfica, que, historicamente, constituiu vias naturais 
de circulação – fator essencial para a prosperidade de várias regiões e cidades – e continua exercendo 
papel relevante na navegação, na produção de energia elétrica, na irrigação de terras para a agricultura, 
na piscicultura e no turismo. 
Três rios que percorrem o território europeu se destacam pela importância econômica: Volga, Danúbio e 
Reno. 
Rio Volga 
O mais extenso rio da Europa nasce no Planalto de Valdai, na porção europeia da Rússia, percorre 3.690 
quilômetros, descreve uma ampla curva em torno de Moscou e desagua em um grande delta no Mar 
cáspio. 
Embora suas águas fiquem congeladas no inverno, esse rio é responsável por cerca de 50% do tráfico 
fluvial russo. Além disso, ao longo de seu curso, há várias barragens e hidrelétricas. 
Rio Danúbio 
25 
 
Com 2.860 quilômetros, o Rio Danúbio nasce na Alemanha e atravessa oito países até desembocar no 
Mar Negro. Quatro capitais são banhadas por esse rio: Viena (Áustria), Bratislava (Eslováquia), Belgrado 
(Sérvia) e Budapeste (Hungria). 
A bacia hidrográfica do Rio Danúbio tem muita importância para a economia da Europa centro-oriental, 
pois permite que embarcações cheguem ao Mar Negro e então ao Mar mediterrâneo – que constitui uma 
plataforma comercial para atingir os mercados mundiais. 
Rio Reno 
Esse rio é um eixo fundamental para a integração econômica entre Suíça, Alemanha, França e Países 
Baixos. Com 1.326 quilômetros da nascente (nos Alpes Suíços) à foz (no Mar do Norte), fica próximo ao 
principal porto europeu, o de Roterdã, nos Países Baixos. 
Ocupação e uso da terra 
Há estreita relação entre as características físico-naturais da Europa, a ocupação humana e os usos da 
terra. Do extremo norte ao estremo sul, o clima, o relevo e o solo exerceram grande influência ou 
condicionamentos na ocupação humana e nos usos da terra desse continente, como nos demais. 
No extremo norte, na altura da latitude do Círculo Polar Ártico (66º N), abrangendo a Península da 
Escandinávia e o Norte da Finlândia e da Rússia, em razão do clima polar, as densidades demográficas 
são baixas, menos de 1 hab./Km², e as terras são improdutivas, mas há criação de renas por “povos do 
frio”. 
Próximo à latitude 60º N, também por causa do clima, as densidades demográficas são baixas e o domínio 
nessa região é da Taiga, formação florestal de coníferas (pinheiros e outros), exploradas para a extração 
de madeira e celulose para as fábricas de papel. 
Entre as latitudes 40º N e 60º N, já no domínio de clima temperado e de extensas planícies, as densidades 
demográficas são mais elevadas e abrigam grandes e importantes cidades europeias, como Londres, 
Paris, Berlim, Praga e Varsóvia; é a principal área de cultivo de cereais (trigo, aveia, milho etc.) e de 
associação entre culturas variadas, como a beterraba açucareira e a pecuária; entre essas latitudes e no 
extremo leste da Europa e do lado ocidental do Mar Cáspio e estendendo-se para o norte, o clima é 
semiárido, com manchas de população entre 10 e 50 hab./Km², e pratica-se a agricultura irrigada do 
algodão e da beterraba açucareira e a criação de gado. 
Na Europa do Sul, nas proximidades do paralelo 40º N, além das altas montanhas – Pirineus, Alpes etc. –, 
onde ainda há o nomadismo pastoril, as densidades demográficas variam entre 50 a 100 hab./Km²; de 100 
hab./Km² a 200 hab./Km² e mais de 200 hab./Km²; cidades importantes aí se localizam, como Lisboa, 
Madri, Roma, Belgrado, Bucareste e Istambul; é o domínio do clima mediterrâneo e da agricultura 
mediterrânea, em que se destacam a produção de tabaco, uva, azeitona, frutas cítricas e criação de gado, 
entre outros. 
Aspectos populacionais 
Com pouco mais de 743 milhões de habitantes (estimado para 2020), a Europa representa 9,5% da 
população mundial, percentual superior apenas ao da Oceania, com 42 milhões de habitantes. 
O crescimento populacional na Europa é modesto se comparado ao dos outros continentes, sobretudo se 
considerado no período após a Segunda Guerra Mundial. A taxa de crescimento demográfico anual é por 
volta de 0,07%, enquanto a dos demais continentes está entre 0,9% e 1,39%; na África é de 2,49%. 
Isso se deve ao fato de a Europa já ter completado a alguns anos sua transição demográfica, ou seja, a 
passagem de uma fase com altas taxas de natalidade e de mortalidade para um patamar de baixas taxas. 
A redução das taxas de mortalidade decorre, em especial, de progressos da medicina e das melhorias das 
condições de higiene, de saneamento e de alimentação. A diminuição da natalidade está relacionada às 
melhorias educacionais e à utilização de práticas anticonceptivas. 
O resultado da transição demográfica é um crescimento populacional baixo ou mínimo. Em alguns países 
da Europa, ocorre um crescimento natural negativo da população – quando a natalidade é inferior à 
mortalidade. 
26 
 
 
 
População jovem em declínio e idosa em elevação 
Por causa do baixo crescimento natural ou vegetativo da população europeia, a proporção de jovens no 
continente tem diminuído ao longo dos anos. Ao mesmo tempo, com o elevado padrão de vida da maioria 
da população (com alimentação e assistência médica adequadas, renda mensal média ou alta etc.), a 
esperança de vida média aumentou. Consequentemente, a proporção de idosos no total da população 
também aumentou. 
Em 2005, a população europeia com mais de 65 anos era numericamente igual à de 0 a 14 anos. Estima-
se que, se for mantida a tendência atual, em 2050 a população idosa deverá ultrapassar a população de 
até 14 anos em mais de 87 milhões de pessoas. 
Falta de mão de obra e pesados encargos sociais para o Estado 
Diante do baixo crescimento natural da população e do aumento numérico da população idosa, se não 
houvesse fluxos migratórios para a Europa, ocorreria um colapso socioeconômico no continente. A 
população em idade ativa ou apta a trabalhar seria insuficiente, e os Estados não teriam condições 
financeiras de arcar com as aposentadorias e com as despesas com saúde, sobretudo da população 
idosa. 
Desse modo, muitos países europeus vivem um dilema: ao mesmo tempo que adotam políticas de 
restrição à entrada de imigrantes, necessitam deles. Calcula-se que, em 30 anos, aproximadamente, um 
quarto da população de vários países europeus – Alemanha, França, Reino Unido, Áustria, Itália, Espanha 
etc. – estará aposentada. 
Incentivos à natalidade 
Alguns países europeus têm estimulado a natalidade por meio de concessão de alguns benefícios. Na 
Alemanha, por exemplo, o governo estendeu o prazo da licença-maternidade para até três anos após o 
nascimento da criança, sem corte de salário; há também outros benefícios, como abonos em dinheiro, 
disponibilidade de vagas em berçários e creches, ampla assistência médica e redução de impostos. Essa 
política demográfica de natalidade tem sido seguida por outros países europeus. 
Migrações internas e imigração 
Ao fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, seguiu-se um período de recuperação econômica na 
Europa, no qual se destacaram os seguintes países: França, Reino Unido, Alemanha e Itália. 
Consequentemente, intensificaram-se os fluxos migratórios intercontinentais para esses Estados, 
principalmente de portugueses, espanhóis, gregos e turcos, cujos países não absolviam a mão de obra 
disponível. 
Após o fim do socialismo nos países do Leste Europeu e na União Soviética, no final dos anos 1980 e 
início dos anos 1990, outro fluxo migratório intracontinental (dentro do continente) se formou. Populações 
dos países que deixaram de ser socialistas (Polônia, Hungria, Albânia, Romênia etc.) se deslocaram para 
os países europeus que ofereciam melhores condições de vida. 
Entre os albaneses migrantes, por exemplo, muitos foram ilegalmente para a Itália, que passou a adotar 
medidas severas para conteresse fluxo. 
27 
 
Além das migrações intracontinentais, destaca-se o fluxo de migrantes ilegais da África, Ásia e América 
Latina em direção à Europa. Esses migrantes têm enfrentado forte resistência de setores da sociedade 
europeia que os responsabilizam pelo desemprego e por outros problemas econômicos, o que leva as 
autoridades europeias a intensificar a fiscalização nas fronteiras e a adotar políticas de imigração rígidas e 
restritivas. 
A questão da imigração despertou em parcelas da população europeia o preconceito, a segregação, o 
racismo e a xenofobia. 
Esse ambiente de aversão à população imigrante acentua o dilema europeu de restringir a imigração e de 
necessitar dos imigrantes para compensar o baixo crescimento populacional no continente. A alternativa 
encontrada por alguns países foi estimular a entrada de imigrantes qualificados profissionalmente. 
Referências: 
ADAS, Melhem. Expedições Geográficas. São Paulo: Moderna, 2018. 
LUCCI, E.A.; BRANCO, A. L.; FUGII, William. Geografia: Território e Sociedade. São Paulo: Saraiva, 2018. 
 
Questões 
1) Em muitos casos, existe uma relação entre o espaço físico e a economia. Diante desse fato, explique o 
motivo para que o transporte marítimo seja favorecido no continente europeu. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2) Quanto às regiões naturais, o continente europeu pode ser regionalizado em três porções. Quais são 
elas e quais são suas características quanto a clima e vegetação? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
3) Em qualquer parte do mundo, os rios, são um elemento de grande importância, não apenas pelos seus 
aspectos ecológicos, mas também econômicos. No texto, alguns rios europeus são citados, estando entre 
os mais importantes do continente. Qual é a importância econômica dada a cada um deles? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
4) Explique com suas palavras a seguinte afirmação tirada do texto “Há estreita relação entre as 
características físico-naturais da Europa, a ocupação humana e os usos da terra”. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
5) Quais são os motivos para que o crescimento populacional da Europa seja modesto em comparação 
com os outros continentes? Qual é o resultado, o efeito, da transição demográfica que ocorreu na Europa e 
que pode ser percebido no texto e na tabela sobre os países mais populosos? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
6) Com o baixo crescimento natural ou vegetativo e com o alto padrão de vida da população europeia, o 
que está ocorrendo com a relação entre jovens e idosos nessa população? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
28 
 
7) Quais são as consequências negativas do envelhecimento da população europeia para seus Estados? 
Qual é a relação disso com os fluxos migratórios para a Europa? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
8) Como a Alemanha tem trabalhado com a questão dos incentivos à natalidade? Você concorda com as 
ações desse governo? Explique. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
9) Como a sociedade e as autoridades europeias tem se comportado em relação aos imigrantes ilegais? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
29 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
9º ANO C 
PERÍODO LETIVO 
2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
CIÊNCIAS 
 
 Olá alunos! Nossos estudos continuam de forma hibrida. 
Lavar as mãos ainda é uma das formas mais eficazes de higiene e evitar a contaminação 
por qualquer forma de microrganismo. 
OBJETIVOS:  Entender as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com 
base no modelo de constituição submicroscópica.  Identificar as especificidades das propriedades 
gerais e específicas da matéria.  Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição 
do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica. 
 Estados Físicos da Matéria 
Os estados físicos da matéria correspondem às formas pela qual a matéria pode se apresentar na 
natureza. 
 São definidos de acordo com a pressão, temperatura e pelas forças que atuam nas moléculas. 
A matéria, constituída de pequenas partículas (átomos e moléculas), corresponde 
a tudo aquilo que possui massa e que ocupa determinado lugar no espaço. Se 
apresentam nos estados sólido, líquido e gasoso. 
 Sólido: as moléculas que compõem a matéria permanecem fortemente unidas e 
possuem forma própria e volume constante. Ex.: o tronco de uma árvore ou o 
gelo. 
Líquido: as moléculas já apresentam uma menor união e maior agitação, de forma que apresentam forma 
variável e volume constante. Ex.: a água em determinado recipiente. 
Gasoso: as partículas que formam a matéria apresentam intensa movimentação, pois as forças de coesão 
são pouco intensas nesse estado. Neste estado, a substância apresenta forma e volume variáveis. No 
estado gasoso, a matéria terá forma segundo o recipiente que se encontra, caso contrário ela 
permanecerá disforme, tal qual o ar que respiramos e não vemos. O botijão de gás, apresenta gás 
comprimido que adquiriu a forma do botijão. 
 Mudanças de Estados Físicos 
As mudanças de estado físico dependem da quantidade de 
energia recebida ou perdida pela substância. Existem 
cinco processos de mudanças de estado físico: 
1. Fusão: passagem do estado sólido para o estado 
líquido por meio do aquecimento. Por exemplo, um cubo 
de gelo que fora do congelador vai derretendo e se 
transformando em água. 
2. Vaporização: passagem do estadolíquido para 
o estado gasoso que é obtido de três maneiras: calefação 
(aquecedor), ebulição (água fervendo) e evaporação (roupas secando no varal). 
3. Liquefação ou Condensação: passagem do estado gasoso para o estado líquido por meio do 
resfriamento. Ex.: a formação do orvalho. 
4. Solidificação: passagem do estado líquido para o estado sólido, ou seja, é o processo inverso à 
fusão, que ocorre por meio do arrefecimento. Ex.: água líquida transformada em gelo. 
5. Sublimação: passagem do estado sólido para o estado gasoso e vice-versa (sem passagem pelo 
estado líquido) e pode ocorrer pelo aquecimento ou arrefecimento da matéria. Ex.: gelo seco 
(dióxido de carbono solidificado). 
Outros Estados Físicos 
https://www.todamateria.com.br/mudancas-estado-fisico/
https://www.todamateria.com.br/fusao/
https://www.todamateria.com.br/vaporizacao/
https://www.todamateria.com.br/ebulicao/
https://www.todamateria.com.br/evaporacao/
https://www.todamateria.com.br/liquefacao-ou-condensacao/
https://www.todamateria.com.br/solidificacao/
https://www.todamateria.com.br/sublimacao/
30 
 
Além dos três estados básicos da matéria, existe ainda mais dois: o plasma e o condensado de Bose-
Einstein. O plasma é considerado o quarto estado físico da matéria e representa o estado onde o gás 
encontra-se ionizado. O Sol e as estrelas são formados basicamente de plasma. Acredita-se que a maior 
parte da matéria que existe no universo está em estado de plasma. Além do plasma, existe um quinto 
estado da matéria chamado de condensado de Bose-Einstein. Que recebeu esse nome por ter sido 
previsto teoricamente pelos físicos Satyendra Bose e Albert Einstein. Um condensado é caracterizado 
pelas partículas se comportam de maneira extremamente organizada e vibrarem com a mesma energia 
como se fossem um único átomo. Esse estado não é encontrado na natureza e foi produzido pela primeira 
vez em 1995 em laboratório. Para se chegar a ele é necessário que as partículas sejam submetidas a uma 
temperatura próxima do zero absoluto (- 273 ºC). 
 AS PROPRIEDADES GERAIS DA MATÉRIA 
 As propriedades da matéria auxiliam na identificação de uma substância e podem ser. 
Matéria é tudo aquilo que ocupa lugar no espaço e possui massa. 
Cada matéria pode apresentar uma ou mais 
características (propriedades da matéria) que são diferentes de outra 
matéria, como também pode apresentar características semelhantes. 
Quando misturamos óleo na água, ambos no estado líquido, 
percebemos rapidamente que um não se dissolve no outro e 
posiciona-se de forma diferente no recipiente. Essa simples mistura é 
suficiente para visualizarmos diversas propriedades da matéria, como 
a solubilidade (por não se dissolverem) e a densidade (por se 
posicionarem de forma diferente). 
Propriedades gerais da matéria 
São as características que toda matéria apresenta, independentemente do seu estado físico (sólido, 
líquido ou gasoso). 
 Inércia 
Uma matéria sempre apresenta a tendência de manter o seu estado, seja de repouso, seja de movimento, 
a não ser que uma força externa influencie. 
 Massa 
Fisicamente, massa é uma grandeza que indica a medida da inércia ou da resistência de um corpo de ter 
seu movimento acelerado. Podemos associar a massa à quantidade de partículas existentes em uma 
matéria. 
 Volume 
É o espaço que uma matéria ocupa independentemente do seu estado físico. 
 Impenetrabilidade 
Duas matérias não podem ocupar o mesmo espaço ao mesmo tempo. Para enchermos uma garrafa com 
água, por exemplo, o ar tem que sair dela. 
 Compressibilidade 
É a característica que a matéria apresenta de diminuir o espaço que estava ocupando quando submetida a 
uma força externa. Isso pode ser visto quando tampamos a ponta de uma seringa e empurramos o gás em 
seu interior com o êmbolo. 
 Elasticidade 
É a característica que uma matéria tem de voltar à sua forma original quando uma força externa a estica 
ou comprime. 
 Divisibilidade 
É a capacidade que a matéria possui de ser dividida inúmeras vezes sem deixar de ser o que ela é, isto é, 
não há modificação de sua composição química. 
 
 Assista ao vídeo aula e amplie seus conhecimentos: 1- Os estados da matéria e as 
mudanças de estados da matéria - Sólido, líquido e gasoso - 
https://www.youtube.com/watch?v=MtI4nfn7Ra8 
2- Matéria e suas propriedades - https://www.youtube.com/watch?v=SojerWcNB8I 
 
 
 
 
 MODELOS REPRESENTATIVOS DA MATÉRIA 
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/quimica/estados-fisicos-materia.htm&sa=U&ved=0ahUKEwjqjJm18onNAhXFHB4KHVcaBZkQFggFMAA&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNHgfQJi2qvYIPkDUz6E2L8lzSxW5A
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/fisica/inercia-massa-forca.htm&sa=U&ved=0ahUKEwjGx6vM8YnNAhUKGh4KHR0oAxAQFggNMAM&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNFqFVUn-QbkPwS7mYXxGdfOObI-Zg
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/fisica/inercia-massa-forca.htm&sa=U&ved=0ahUKEwjGx6vM8YnNAhUKGh4KHR0oAxAQFggNMAM&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNFqFVUn-QbkPwS7mYXxGdfOObI-Zg
31 
 
1- MODELO ATÔMICO DE DALTON 
A estrutura da matéria é estudada desde o século 
V a.C., quando surgiu a primeira ideia sobre sua 
constituição. Os filósofos Leucipo e Demócrito 
afirmavam que a matéria não poderia ser dividida 
infinitamente, chegando a uma unidade indivisível 
denominada átomo. Essas especulações foram 
substituídas por modelos baseados em estudos 
experimentais após milhares de anos. 
O átomo seria parecido com 
uma bola de bilhar (Foto: 
Wikicommons) 
Baseado nas leis ponderais de 
Lavoisier e Proust, o cientista 
John Dalton, por volta do ano de 
1808, elaborou sua teoria sobre a matéria, 
conhecida como teoria atômica de Dalton. As 
principais conclusões do modelo atômico foram: 
➢ A matéria é formada por partículas 
extremamente pequenas chamadas átomos; 
➢ Os átomos são esferas maciças e indivisíveis; 
➢ Os átomos com as mesmas propriedades, 
constituem um elemento químico; 
➢ Elementos diferentes são constituídos por 
átomos com propriedades diferentes 
➢ As reações químicas são rearranjos, união e 
separação, de átomos. 
3- MODELO DE RUTHERFORD 
No início do século XX, o cientista Ernest 
Rutherford, utilizando a radioatividade, descobriu 
que o átomo não era uma esfera maciça. Surgia 
assim um novo modelo atômico. 
Modelo de Rutherford (Foto: 
Wikicommons) 
Comparando o número de partículas 
emitidas com o de desviadas, 
Rutherford deduziu que a massa da 
lâmina de ouro estaria localizada em pequenos 
pontos, denominados núcleos, e que o raio do 
átomo deveria ser 10.000 a 100.000 vezes maior 
que o raio do núcleo, sendo o átomo formado por 
espaços vazios. A maioria das partículas 
atravessou a lâmina por meio desses espaços. A 
explicação para as partículas α que sofreram 
desvios foi dada pelo fato de o núcleo positivo da 
lâmina de ouro repelir as partículas alfa também 
positivas. As partículas que não atravessaram 
teriam colidido frontalmente com esses núcleos, 
sendo rebatidas. O modelo atômico de Rutherford 
concluiu que o átomo era composto por um 
pequeno núcleo com carga positiva neutralizada 
por uma região negativa, denominada eletrosfera, 
onde os elétrons giravam ao redor do núcleo. 
2- MODELO DE THOMSON 
Modelo foi comparado a um 
pudim de passas (Foto: 
Wikicommons) 
Baseado em experiências com 
cargas elétricas, o cientista inglês 
Joseph John Thomson, no final do século XIX, 
concluiu que o átomo não era uma esfera 
indivisível, como sugeriu Dalton. A experiência que 
levou a elaboração desse modelo, consistiu na 
emissão de raios catódicos, onde as partículas 
negativas eram atraídas pelo polo positivo de um 
campo elétrico externo. Essas partículas negativas 
foram chamadas de elétrons, e para explicar a 
neutralidade da matéria, Thomson propôs que o 
átomo fosse uma esfera de carga elétricapositiva, 
onde os elétrons estariam uniformemente 
distribuídos, configurando um equilíbrio elétrico. 
4- MODELO DE BOHR 
 De acordo com Rutherford, em um 
átomo, os elétrons se deslocavam 
em órbita circular ao redor do 
núcleo. Esse modelo contrariava a 
física clássica, que segundo suas 
teorias, o átomo não poderia existir 
dessa forma, uma vez que os elétrons perderiam 
energia e acabariam por cair no núcleo. Como isso 
não ocorria, pelo átomo ser uma estrutura estável, 
o cientista dinamarquês Niels Bohr aperfeiçoou o 
modelo proposto por Rutherford, formulando sua 
teoria sobre distribuição e movimento dos elétrons. 
I- Os elétrons descrevem ao redor do núcleo 
órbitas circulares, chamadas de camadas 
eletrônicas, com energia constante e determinada. 
Cada órbita permitida para os elétrons possui 
energia diferente. 
II- Os elétrons ao se movimentarem numa camada 
não absorvem nem emitem energia 
espontaneamente. 
III- Ao receber energia, o elétron pode saltar para 
outra órbita, mais energética. Dessa forma, o 
átomo fica instável, pois o elétron tende a voltar à 
sua orbita original. Quando o átomo volta à sua 
órbita original, ele devolve a energia que foi 
recebida em forma de luz ou calor. 
Modelo de Bohr (Foto: Wikicommons) 
 
32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estrutura Atômica 
 A estrutura atômica é composta por três partículas fundamentais: prótons (com 
carga positiva), nêutrons (partículas neutras) e elétrons (com carga negativa). 
Toda matéria é formada de átomo sendo que cada elemento químico possui 
átomos diferentes. 
A eletricidade chega às nossas casas através de fios e da movimentação de 
partículas negativas que fazem parte dos elétrons, que circulam pelos fios. 
O núcleo de um átomo estão os prótons e os nêutrons e, girando em torno 
desse núcleo, estão os elétrons. 
O número de prótons define o número atômico de um elemento e determina sua 
posição na tabela periódica. 
Em alguns casos acontece de um mesmo elemento ter átomos com números diferentes. Esses são 
chamados de isótopos. 
Prótons: é uma partícula fundamental na estrutura atômica. Com os nêutrons, forma todos os núcleos 
atômicos, exceto para o hidrogênio, onde o núcleo é formado de um único próton. 
A massa de um átomo é a soma das massas dos prótons e nêutrons. Como a massa do elétron é muito 
pequena (tem cerca de 1/1836,15267377 da massa do próton), ela não é considerada. A massa do átomo 
é representada pela letra (A). O que caracteriza um elemento é o número de prótons do átomo, conhecido 
como número atômico do elemento (Z). 
O número da massa (A) do átomo é formada pela soma do número atômico (Z) com o número de 
nêutrons (N),  A = Z + N. 
Nêutrons: são partículas neutras que fazem parte da estrutura atômica dos átomos, junto com os prótons. 
Ele tem massa, mas não tem carga. A massa é muito parecida com a do próton. O nêutron se localiza na 
porção central do átomo (núcleo). 
Para se calcular a quantidade de nêutron que um átomo possui basta fazer a subtração entre o número de 
massa (A) e o número eletrônico (Z). 
Elétrons: é uma partícula subatômica que circunda o núcleo atômico, sendo responsável pela criação de 
campos magnéticos elétricos. 
Um próton na presença de outro próton se repele, o mesmo ocorre com os elétrons, mas entre um próton 
e um elétron existe uma força de atração. Dessa maneira atribui-se ao próton e ao elétron uma 
propriedade física denominada carga elétrica. 
Os elétrons dos átomos giram em órbitas específicas e de níveis energéticos bem definidos. Sempre que 
um elétron muda de órbita, um pacote de energia seria emitido ou absorvido. 
Assista ao vídeo aula e amplie seus estudos. 1- Quer que eu desenhe? 
https://www.youtube.com/watch?v=JvA4tKRDgzE 
2- O que é um átomo? https://www.youtube.com/watch?v=_XgUZ5SuL18 
 
FONTE: 
Disponível em https://www.todamateria.com.br/estrutura-atomica/#:~:text=A%20estrutura%20at%C3%B4 acesso em 12/03/2021 
Disponível em http://educacao.globo.com/quimica/assunto/estrutura-atomica/modelos-atomicos.html acesso em 12/03/2021 
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/quimica/propriedades-materia.htm acesso em 12/03/2021 
Disponível em http://falandodquimica.weebly.com/uploads/2/4/5/2/2452165/01.pdf acesso em 12/03/2021 
 
 
Assista aos vídeos e complemente 
seus estudos. 
1- OMO ENTENDER OS MODELOS ATÔMICOS? | 
QUER QUE DESENHE? | 
https://www.youtube.com/watch?v=lDrKIq
ubzdw 
 
https://www.todamateria.com.br/numero-atomico/
https://www.todamateria.com.br/tabela-periodica/
http://falandodquimica.weebly.com/uploads/2/4/5/2/2452165/01.pdf%20acesso%20em%2012/03/2021
33 
 
 
ATENÇÃO ALUNOS: DEVOLVER PARA CORREÇÃO SOMENTE AS FOLHAS COM AS ATIVIDADES 
RESPONDIDAS 
 
ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 9°ANO C 
NOME...............................................................................................................Nº..................SÉRIE................ 
 
1- Escreva quais das propriedades abaixo estão relacionadas aos estados físicos: sólido, líquido e gasoso 
(uma propriedade pode estar associada a mais de um estado físico). 
(a) Muito compressível. 
..................................................................................................................................................... 
(b) Possui volume definido e assume a forma do recipiente quem o contém. 
.................................................................. 
(c) Possui forma e volume definidos. 
................................................................................................................................. 
(d) Assume a forma e o volume do recipiente que o contém. 
........................................................................................... 
(e) Partículas vibram em torno de posições 
fixas.............................................................................................................. 
 (f) Há uma grande força de atração entre as 
partículas................................................................................................... 
 
2- Observe: 
I – Uma pedra de naftalina deixada no armário; 
II – Uma vasilha de água deixada no freezer; 
III- Uma vasilha de água deixada no fogo; 
IV – O derretimento de um pedaço de chumbo quando aquecido; 
Nesses fatos estão relacionados corretamente os seguintes fenômenos: 
a) I. Sublimação; II. Solidificação; III. Evaporação; IV. Fusão. 
b) I. Sublimação; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. Solidificação. 
c) I. Fusão; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. Solidificação. 
d) I. Evaporação; II. Solidificação; III. Fusão; IV. Sublimação. 
 
3- Quando um composto não apresenta forma nem volume definido, em qual estado ele se encontra? 
 A-Sólido B-Líquido C-Fundido D- Gasoso 
 
4- Relacione as características atômicas com os cientistas que as propôs: 
I. Dalton ( ) Seu modelo atômico era semelhante a um “pudim de passas”. 
II. Thomson ( ) Seu modelo atômico era semelhante a uma bola de bilhar. 
III. Rutherford ( ) Criou um modelo para o átomo semelhante ao “Sistema solar”. 
 
5- O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico representa o sol e 
a eletrosfera, os planetas): Eletrosfera é a região do átomo que: 
a) contém as partículas de carga elétrica negativa. 
b) contém as partículas de carga elétrica positiva. 
c) contém nêutrons. 
d) concentra praticamente toda a massa do átomo. 
 
6- Os modelos atômicos descrevem alguns aspectos estruturais dos átomos. Sobre essa afirmação 
podemos afirmar que: 
a) Os modelos atômicos foram desenvolvidos pelos cientistas gregos Leucipo e Demócrito. 
b) Os principais modelos atômicos são: Modelo de Rutherford e o Modelo de Rutherford-Bohr. 
c) O primeiro modelo atômico desenvolvido foi o Modelo Atômico de Rutherford. 
d) Os modelos atômicos foram desenvolvidos por cientistas com o intuito de compreender melhor o átomo 
e a sua composição. 
 
 
 
34 
 
7- Associe as afirmações a seus respectivos responsáveis:I- O átomo não é indivisível e a matéria possui propriedades elétrica (1897). 
II- O átomo é uma esfera maciça (1808). 
III- O átomo é formado por duas regiões denominadas núcleo e eletrosfera (1911). 
a- I- Dalton, II- Rutherford, III – Thomson. 
b- I- Thomson, II- Dalton, III – Rutherford. 
c- I- Dalton. II- Thomson, III – Rutherford. 
d) I- Rutherford, II - Thomson, III - Dalton. 
 
8- Complete a frase a seguir sobre a constituição do átomo. “Um átomo possui em seu núcleo, 
___________ e ___________. O núcleo é rodeado pela ____________ que é formada 
por______________. Prótons tem carga_________________, nêutrons ____________possuem carga e 
os elétrons possuem carga _______________. 
 
Negativa – não – prótons – elétrons – nêutrons – eletrosfera – negativa - positiva 
 
9- Quais as partículas que apresentam massa num átomo? 
a) prótons, nêutrons e elétrons. b) prótons e elétrons. c) prótons e nêutrons. d) elétrons e 
nêutrons. 
 
10- Sobre o modelo atômico abaixo, indique: 
 
 
 
 
Acesse esses links e amplie seus conhecimentos. 
 1- Mudanças de estado físico https://youtu.be/NyVxeTPhOJE As passagens entre os 
três estados físicos (sólido, líquido e gasoso) têm o nome de mudanças de estado 
físico. Se devem ao aumento ou diminuição de temperatura e mudança de pressão. 
2- Introdução ao Estudo da Matéria https://youtu.be/I-AtriGsqko Apresenta os conceitos 
de matéria e átomo, além de definir a constituição da matéria. 
3- Propriedades da Matéria https://youtu.be/4MVbsZtyW7k Apresenta as propriedades 
gerais e específicas da matéria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a- O nome do seu criador: 
b- O que é e o que contém a esfera central: 
c- O que são as linhas circulares e as esferas que elas contêm: 
35 
 
 
 
 Continuamos com o estudo do átomo! 
OBJETIVOS:  Identificar as partículas presentes no núcleo atômico.  Conhecer como os elétrons se 
distribuem na eletrosfera, identificando o processo de formação de íons.  Diferenciar os elementos 
químicos: isótopos, isóbaros e isótonos.  Compreender a importância da classificação periódica dos 
elementos e como a tabela periódica está organizada. 
 Núcleo atômico e a Radioatividade 
Os núcleos atômicos foram descobertos em 1911, pelo cientista 
Ernest Rutherford. Ele constatou que o centro (núcleo) dos átomos 
contém prótons. O nêutron foi identificado por outros cientistas. 
 
O núcleo é definitivamente muito pequeno, se comparado ao tamanho 
do átomo. Para termos uma ideia de sua minúscula dimensão, vamos 
comparar o átomo como se fosse um estádio de futebol, o núcleo 
seria aproximadamente do tamanho de uma ervilha. 
 
Voltando às partículas presentes no núcleo, falemos dos prótons. Encontram-se unidos dentro do núcleo 
por uma força muito forte, mas não apresenta total eficiência, e é por isso que podem ocorrer fissões 
nucleares. A radioatividade surge desta propriedade, da desintegração nuclear. 
 
Apesar de ser pequeno, o núcleo acomoda praticamente toda a massa atômica, sendo a parte mais densa 
do átomo. O número de massa, nada mais é do que a soma do 
número de prótons. 
A radioatividade é definida como a capacidade que alguns elementos instáveis possuem de emitir energia 
sob forma de partículas ou radiação eletromagnética. A radioatividade é definida como o fenômeno pelo 
qual um núcleo instável emite partículas e ondas para atingir a estabilidade. 
 
Nem todos os átomos são radioativos, mas os que recebem essa definição se caracterizam por emitir 
partículas radioativas (radiação), numa busca constante para se tornarem mais estáveis. 
 
Um elemento pode emitir radiação, independentemente de seu estado físico (sólido, líquido ou gasoso) e 
de fatores químicos (temperatura e pressão em que se encontra), como por exemplo, o Urânio-238. Este 
átomo, estando em qualquer estado físico ou mesmo ligado a outra espécie é, e sempre será, um 
elemento radioativo natural que emite radiações. A radioatividade está relacionada diretamente com o 
núcleo atômico. 
 
Os isótopos radioativos mais comuns são: urânio-238, urânio-235, césio-137, cobalto-60, tório-232, etc., 
sendo todos fisicamente instáveis e radioativos, ou seja, possuem uma constante e lenta desintegração. 
 
Isótopos radioativos liberam energia (radiação) através de ondas eletromagnéticas (raios X e raios gama) 
ou partículas subatômicas em alta velocidade. O contato da radiação com seres vivos pode causar 
diversos males, como o câncer no ser humano. 
Amplie seus conhecimentos, assista: 1- Introdução à Radioatividade - Aula de Química 
Sobre Energia Nuclear e Acidentes com Radioatividade 
https://www.youtube.com/watch?v=EU6wUIMY1So 
 
Elemento químico é o conjunto de átomos de mesmo número atômico. O número 
atômico é a quantidade de prótons que um átomo possui em seu núcleo. A menor parte 
ou partícula que conserva as propriedades de um elemento químico é um átomo só com 
aquele determinado número atômico. 
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-e-numero-atomico.htm&sa=U&ved=0ahUKEwiQ9-a5v6jOAhVGbSYKHcFiDMMQFggGMAE&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNHvR7iIMHNSIg9U64N-LsfXLrFdcw
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-e-numero-atomico.htm&sa=U&ved=0ahUKEwiQ9-a5v6jOAhVGbSYKHcFiDMMQFggGMAE&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNHvR7iIMHNSIg9U64N-LsfXLrFdcw
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/quimica/protons.htm&sa=U&ved=0ahUKEwjRweHNwqjOAhXJWSYKHZAbDLkQFggEMAA&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNFMKcb69DtD4rIqxRsWDRyHdv3RoQ
36 
 
Para entender como isso se dá, pense em uma gota do elemento químico mercúrio (Hg). Ela pode ser 
subdivida em outras gotas menores, que continuarão sendo mercúrio, pois conservam as mesmas 
propriedades. O elemento químico é um conjunto de átomos com o mesmo número atômico, mas a 
menor parte é apenas um átomo. 
Na Tabela Periódica, apresentada em ordem crescente de número atômico, é exatamente esse número 
que identifica e diferencia os elementos químicos uns dos outros. 
Para identificar um elemento químico fora da Tabela Periódica, costuma-se colocar o símbolo do elemento 
no centro, número de massa (A) na parte superior e o número atômico (Z) na parte inferior. A figura abaixo 
mostra como isso pode ser feito para representar um elemento químico: 
 
A seguir temos os elementos químicos sódio (Na) e cloro (Cl) sendo representados dessa forma: 
 
 
 
 
Assista ao vídeo e amplie seus estudos. 1- Elementos químicos - os diferentes tipos de 
átomos 
https://www.youtube.com/watch?v=OZRxG2FIg7g 
 
 Elementos químicos, isótopos, isóbaros e isótonos 
Isótopos: São átomos de um 
mesmo elemento químico que 
possuem a mesma quantidade 
de prótons, mas diferenciam-se 
pelo número de massa. O seu 
número de massa é diferente 
porque a quantidade de nêutrons 
no núcleo é diferente. 
Os isóbaros (isobaria) são 
átomos de distintos elementos 
químicos os quais apresentam o 
mesmo número de massa (A) e 
diferentes números atômicos (Z). 
Isótonos: Átomos que possuem 
o mesmo número de nêutrons, 
mas diferentes números 
atômicos (Z) e de massa (A) 
 
 
O carbono-12, carbono-13 e 
carbono-14 são três isótopos do 
elemento carbono com os 
números de massa 12, 13 e 14 
de prótons. 
 Os elementos químicos Calcio, 
Potássio e Argônio possuem o 
mesmo número de massa. 
 20
40Ca, 1940K, 1840Ar 
 
Ex.: O Boro e o Carbono 
apresentam, cada um, 6 
nêutrons: 
Boro: Z=5 e A=11 contém 5 
prótons e 6 nêutrons. 
Carbono: Z=6 e A=12 contém 6 
prótons e 6 nêutrons. 
 
Assista ao vídeo e amplie seus estudos. 1- ISÓTOPOS, ISÓBAROS E ISÓTONOS 
https://www.youtube.com/watch?v=JJIT4mjAlP0 
 
 
 
 X ou Y elementos químicos. 
A número de massa e Z número atômico 
 
Na é o símbolo doelemento químico Sódio. 
 A 23 e Z 11 
Cl é o símbolo do elemento químico Cloro. 
 A 35,5 e Z 17 
 
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/quimica/metal-mercurio.htm&sa=U&ved=0ahUKEwjfwbXowqjOAhWDTSYKHYxDDDsQFggKMAM&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNFK7tEcr7JRmwuSeLMeM5QzzLaE6w
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/quimica/tabela-periodica.htm&sa=U&ved=0ahUKEwiz5POCwqjOAhXG4SYKHb57AtcQFggEMAA&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNHfiLFps-PEXwlp_4HUm7Rw2eNLQw
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/quimica/sodio.htm&sa=U&ved=0ahUKEwjL-PTowajOAhXsAMAKHWNgAwQQFggSMAc&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNEUd2w1pi4zWJ0a7qn2AB6xsxVQFQ
https://www.google.com/url?q=https://brasilescola.uol.com.br/quimica/cloro.htm&sa=U&ved=0ahUKEwj797j3wajOAhXHNiYKHXzACvsQFggEMAA&client=internal-uds-cse&usg=AFQjCNHN-COPqKNaWosBJAaqkBg4JHPOhg
37 
 
 Tabela periódica e propriedade periódicas dos elementos 
A Tabela Periódica é um modelo que agrupa todos os elementos químicos conhecidos e suas 
propriedades. Eles estão organizados em ordem crescente de números atômicos (número de prótons). No 
total, a nova Tabela Periódica possui 118 elementos químicos (92 naturais e 26 artificiais). Cada 
quadrado especifica o nome do elemento químico, seu símbolo e seu número atômico. 
 Organização da Tabela Periódica 
Os chamados Períodos são as linhas horizontais numeradas, que possuem elementos que apresentam o 
mesmo número de camadas eletrônicas, totalizando sete períodos. 
 1º Período: 2 elementos 
 2º Período: 8 elementos 
 3º Período: 8 elementos 
 4º Período: 18 elementos 
 5º Período: 18 elementos 
 6º Período: 32 elementos 
 7º Período: 32 elementos 
Com a organização dos períodos da tabela algumas linhas horizontais se tornariam muito extensas, por 
isso é comum representar a série dos lantanídeos e a série dos actinídios à parte dos demais. 
As Famílias ou Grupos são as colunas verticais, onde os elementos possuem o mesmo número de 
elétrons na camada mais externa, ou seja, na camada de valência. Muitos elementos destes grupos estão 
relacionados de acordo com suas propriedades químicas. 
São dezoito Grupos (A e B), sendo que as famílias mais conhecidas são do Grupo A, também chamados 
de elementos representativos: 
 Família 1A: Metais Alcalinos (lítio, sódio, potássio, rubídio, césio e frâncio). 
 Família 2A: Metais Alcalino-Terrosos (berílio, magnésio, cálcio, estrôncio, bário e rádio). 
 Família 3A: Família do Boro (boro, alumínio, gálio, índio, tálio e nihônio). 
 Família 4A: Família do Carbono (carbono, silício, germânio, estanho, chumbo e fleróvio). 
 Família 5A: Família do Nitrogênio (nitrogênio, fósforo, arsênio, antimônio, bismuto e moscóvio). 
 Família 6A: Calcogênios (oxigênio, enxofre, selênio, telúrio, polônio, livermório). 
 Família 7A: Halogênios (flúor, cloro, bromo, iodo, astato e tenessino). 
 Família 8A: Gases Nobres (hélio, neônio, argônio, criptônio, xenônio, radônio e oganessônio). 
Os elementos de transição, também chamados de metais de transição, representam as 8 famílias do 
Grupo B: 
 Família 1B: cobre, prata, ouro e roentgênio. 
 Família 2B: zinco, cádmio, mercúrio e copernício. 
 Família 3B: escândio, ítrio e sério de lantanídeos (15 elementos) e actinídeos (15 elementos). 
 Família 4B: titânio, zircônio, háfnio e rutherfórdio. 
 Família 5B: vanádio, nióbio, tântalo e dúbnio. 
 Família 6B: cromo, molibdênio, tungstênio e seabórgio. 
 Família 7B: manganês, tecnécio, rênio e bóhrio. 
 Família 8B: ferro, rutênio, ósmio, hássio, cobalto, ródio, irídio, meitnério, níquel, paládio, platina, 
darmstádio. 
Por determinação da União Internacional de Química Pura e Aplicada (IUPAC), os grupos passaram a 
ser organizados por números de 1 a 18, embora ainda seja comum encontrarmos as famílias sendo 
descritas por letras e números como mostrado anteriormente. Uma importante diferença que o novo 
sistema apresentado pela IUPAC gerou é que a família 8B corresponde aos grupos 8, 9 e 10 na tabela 
periódica. 
 
 Assista ao vídeo e amplie seus estudos. 1- TABELA PERIÓDICA: DEFINIÇÃO, 
NÚMEROS E PERÍODOS | QUÍMICA | QUER QUE DESENHE? 
https://www.youtube.com/watch?v=yv5168bi1X4 
 
 
https://www.todamateria.com.br/camada-de-valencia/
https://www.todamateria.com.br/metais-alcalinos/
https://www.todamateria.com.br/halogenios/
https://www.todamateria.com.br/gases-nobres/
38 
 
 
Assista ao vídeo e entenda melhor a tabela periódica.1- Como se classifica a TABELA 
PERIÓDICA? - Classificação periódica dos elementos - Tabela Periódica - 
https://www.youtube.com/watch?v=aUht4Auupyw 
 
 
 
FONTES 
Disponível em https://www.colegioanchieta.com.br/recife/apostilas/2016/apostila-de-quimica-2.pdf acesso 
em 14/03/2021 
Disponível em https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-elementos-
quimicos.htm acesso em 14/03/2021 
Disponível em https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/elementos-quimicos.htm acesso em 
14/03/2021 
Disponível em https://www.todamateria.com.br/tabela-periodica/ acesso em 14/03/2021 
Disponível em https://www.todamateria.com.br/isotopos-isobaros-e-isotonos/#: acesso em 14/03/2021 
Disponível em https://www.todamateria.com.br/radioatividade/ acesso em 14/03/2021 
 
 
Acesse esses links e amplie seus conhecimentos. 
 
 1- MODELOS ATÔMICOS: Dalton, Thomson, Rutherford e RutherfordBohr 
https://youtu.be/5-fa4IKp5bU Os modelos atômicos foram construídos por muitos 
cientistas, como Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr, que colaboraram para o melhor 
entendimento da estrutura atômica. Este vídeo mostra o trabalho desses cientistas e 
entender o modelo atômico mais atual que temos. 
2- Química: como entender os modelos atômicos? Quer que desenhe? Descomplica 
https://youtu.be/lDrKIqubzdw Apresenta os Modelos Atômicos de Dalton, Thomson, Rutherford, 
Rutherford Bohr e as Partículas Subatômicas. 
3- O que são átomos? https://youtu.be/XFk25-mNAmw Vídeo curto explicando de forma simples o que é 
um átomo. 
 
 
39 
 
 
ALUNOS ATENÇÃO: PARA CORREÇÃO ENTREGAR SOMENTE AS FOLHAS DE ATIVIDADES 
NOME................................................................................................Nº....................SÉRIE........................ 
ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 9° ANO C 
 
1- O átomo é a menor partícula que identifica um elemento químico. Ele possui duas partes, a saber: uma 
delas é o núcleo e a outra é a região externa – a eletrosfera. Escolha a alternativa que indica as partículas 
que formam essas duas partes do núcleo, respectivamente. 
a- Elétrons, com carga negativa, prótons e neutros, ambos com carga positiva. 
b- Prótons com carga positiva e nêutrons sem carga e elétrons com carga negativa. 
c- Prótons e nêutrons com carga positiva e elétrons, com carga negativa. 
d- Prótons e elétrons com carga negativa e nêutrons sem carga. 
 
2- A radioatividade é um fenômeno ligado ao fato de que há: 
a- Uma força grande e eficiente entre os prótons que estão no interior do núcleo. 
b- Uma força grande e eficiente entre os prótons e elétrons. 
c- Uma força grande e não eficiente entre os prótons do núcleo de um elemento químico. 
d- Uma força grande entre as três partículas subatômicas. 
 
3- Julgue a veracidade das afirmações abaixo a respeito da emissão da radioatividade dos elementos 
químicos. 
( ) A radioatividade surge da desintegração nuclear. 
( ) A fissão nuclear força a divisão de um átomo, forma dois outros, com liberação de energia. 
( ) A radioatividade está relacionada com todo o conjunto das partículas subatômicas. 
( ) O contato com a radiação é inofensiva aos seres vivos. 
( ) O urânio, o césio, o cobalto e o tório são elementos altamente radioativos. 
 
4- Com relação às características do átomo e ao conceito de elemento químico, assinale a afirmação 
correta: a) Um elemento químico é caracterizadopelo número de massa. 
 b) Os átomos de um mesmo elemento químico obrigatoriamente devem apresentar o mesmo número de 
prótons. 
c) Na eletrosfera, região que determina a massa do átomo, encontram-se os elétrons. 
d) O número de massa é a soma do número de prótons com o número de elétrons. 
 
5- As propriedades dos elementos são função periódica de sua (seu): 
a) massa atômica b) número atômico c) diâmetro atômico d) número de oxidação 
 
6- O número atômico de um determinado átomo é conhecido. Para se determinar o seu número de massa, 
é preciso conhecer-se também o número de: 
a) nêutrons. b) oxidação. c) prótons. d) elétrons. 
 
7- A substância de uso cotidiano “soda cáustica” é representada pela fórmula NaOH. Os elementos 
constituintes deste composto são: 
a) potássio, oxigênio e hidrogênio. b) prata, ósmio e hélio. 
c) sódio, oxigênio e hidrogênio. d) ouro, oxigênio e hidrogênio. 
 
8- Na tabela periódica os elementos estão ordenados em ordem crescente de: 
 a) Número de massa. b) Massa atômica. c) Número atômico. d) Raio atômico. 
 
9- Na tabela periódica, estão no mesmo grupo elementos que apresentam o mesmo número de: 
a) Elétrons no último nível de energia. b) Elétrons celibatários ou desemparelhados. 
 c) Núcleos (prótons + nêutrons). d) Níveis de energia. 
 
10- Indique o nome dos elementos químicos de acordo com sua posição na tabela periódica 
a- 33:...................................b- 56:.................................c- 
67:........................................79:.................................. 
 
 
40 
 
EFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
9º ANO C 
PERÍODO LETIVO 
2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
ARTE 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:  Elementos da fotografia: luz, sombra, enquadramento, ponto de vista, etc.  
Diferença entre: olhar e ver; olhar e selecionar.  Fotografia: o foco e a intenção do olhar.  Fotografia como 
linguagem artística.  Fotografia como registro histórico. 
 Ambientes sonoros: composição musical com sons do cotidiano. 
OBJETIVOS:  Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, 
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.  Pesquisar, apreciar e 
analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência 
com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.  Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo 
e no espaço. Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas 
eurocêntricas e as diversas categorizações da arte. 
 Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, 
sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias 
musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. 
 
 
 
 
 
Iluminação 
É impossível não pensar em iluminação quando se fala em fotografia, caso você não saiba a palavra 
fotografia tem associação com escrever com a luz, por aí já se entende que esse é um dos cuidados mais 
importantes na hora de capturar uma imagem ou uma cena. 
A iluminação fornece inúmeras possibilidades ao fotógrafo. Ela está interligada aos outros elementos da 
linguagem, funcionando de forma decisiva na obtenção do clima desejado, seja de sonho, devaneio, ou de 
impacto, surpresa e suspense. A iluminação pode enfatizar um elemento, destacando-o dos demais como 
também pode alterar sua conotação. 
No entanto, não é simplesmente a quantidade de luz que importa para que uma fotografia fique com 
qualidade, existem diferentes tipos de fontes de iluminação que acabam por interferir no resultado. E além 
disso, é preciso também aprender sobre o posicionamento das fontes de luz para conseguir assim 
melhores fotos. 
Tudo que envolva a emissão de luz pode servir como fonte de iluminação para fotografia, mas obviamente 
existem alguns recursos que são os principais. No primeiro momento é preciso entender que 
especificamente existem três tipos de luzes, elas são divididas entre: 
Luz natural, Luz artificial e Luz Ambiental. 
Ao saber aproveitar cada uma dessas luzes, é possível entender que todas fazem parte de um conjunto 
essencial para tirar boas fotografias. 
Luzes naturais: As fontes de luzes naturais são aquelas que fazem parte do meio ambiente; o sol é a 
principal fonte de iluminação natural e de acordo com sua posição entre os objetos, essa iluminação pode 
ser mais intensa ou menos intensa. Outras fontes de luzes naturais envolvem as estrelas, a lua, os raios e 
auroras boreais. 
Como vocês estão? Espero que bem, utilizando todos os cuidados que temos acesso e com 
esperança de dias melhores. Estamos entrando no conteúdo do 2º Bimestre. 
Professora: Grasiela- grasielagdelima@yahoo.com.br 
 
Professora: Grasiela- grasielagdelima@yahoo.com.br 
 
http://www.6inradio.net/esercizi-line-matematica-classe-4-scuola-primaria/
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
https://blog.emania.com.br/
https://blog.emania.com.br/fontes-de-luz-camera-podem-afetar-a-sua-fotografia/
http://www.emania.com.br/iluminacao
41 
 
https://www.photopro.com.br/tutoriais-gr 1 
Luzes artificiais: Estão por todas as partes, exemplo: Fontes de luzes provenientes de faróis de carros, de 
lâmpadas caseiras, de refletores, holofotes, lanternas, entre outros. 
É possível identificá-las em qualquer lugar do mundo e de acordo com cada fonte existe uma variação 
de temperatura e também de intensidade, podendo ser em maior ou menor grau. 
Iluminação ambiente: é a iluminação ambiente é aquela onde é difícil haver certo controle, e pode envolver 
tanto a fontes naturais, como as artificiais. O fotógrafo geralmente não tem como manipulá-la ou exercer 
influência. Um exemplo disso é uma foto que precisa ser tirada na rua, de noite, e onde existe um poste de 
iluminação… não se consegue desligá-la, nem consegue configurá-la para que se desligue, é, portanto, 
uma fonte de luz ambiental porque faz parte daquele local. Por esse motivo, que a maioria das fotos são 
tiradas em estúdios de fotografias, já que nele é possível controlar a iluminação. 
 LUZ NATURAL 
 
https://laisschulz.com/fotografia/ilumin 1 
LUZ ARTIFICIAL: 
 
http://vipnoivas.com.br/news/ensaio-pre- 1https://br.freepik.com/fotos-premium/ret 1 
Quando você tira fotos tem 
essa preocupação com a luz? 
________________________ 
________________________ 
________________________ 
 
Já utilizou luz artificial para 
fotografar alguma coisa? 
________________________ 
________________________ 
________________________ 
 
Como foi o resultado? 
________________________ 
________________________ 
________________________ 
http://www.emania.com.br/iluminadores-refletores
https://blog.emania.com.br/os-principios-da-luz-na-fotografia-e-no-cinema-a-temperatura-da-cor/
https://blog.emania.com.br/profissao-fotografo-os-desafios/
http://www.emania.com.br/estudios-fotograficos
42 
 
 Para Saber mais: 
https://blog.emania.com.br/luz-e-sombra-na-
fotografia-como-usar-criatividade-seu-favor/ Para Assistir: 
https://www.youtube.com/watch?v=eN44bxxl0Yg 
 
 
2-(LUZ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ ) 
4-( LUZ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ) 
 
Atividade 2:Classifique se a fotografia utilizou Luz 
Natural ou Luz Artificial: 
 
1-
( 
LUZ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3-(LUZ_ _ _ _ _ _ _ _ _) 
 
3-No espaço a seguir dê um exemplo de imagem com luz natural, pode ser uma fotografia, colagem, desenho: 
 
Fontes: http://www.olhar.com.br/dicas/linguagemfotografica.htm 
 
https://blog.emania.com.br/luz-e-sombra-na-fotografia-como-usar-criatividade-seu-favor/
https://blog.emania.com.br/luz-e-sombra-na-fotografia-como-usar-criatividade-seu-favor/
https://www.youtube.com/watch?v=eN44bxxl0Yg
https://www.youtube.com/watch?v=eN44bxxl0Yg
http://www.olhar.com.br/dicas/linguagemfotografica.htm
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https://br.stockfresh.com/image/7802531/ 1 
https://blog.emania.com.br/iluminacao-cores-dos-objetos-e-sistema-de-cor-na-fotografia/ 
 
Música, Paisagem Sonora e Composição. 
 A palavra música, do grego mousikê, que quer dizer "arte das musas", é uma referência à mitologia grega 
e sua origem não é clara. Muitos acreditam que a música já existia na pré-história e se apresentava com um 
caráter religioso, ritualístico em agradecimento aos deuses ou como forma de pedidos pela proteção, boa 
caça, entre outros. Se pensarmos que a dança aparece em pinturas rudimentares da pré-história não é difícil 
acreditar que a música também fazia parte dessas organizações. Nessa época podemos imaginar que muitos 
sons produzidos provinham, principalmente, dos movimentos corporais e sons da natureza e, assim como 
nas artes visuais e na dança, a música começou a ser aprimorada utilizando-se de objetos dos mais diversos. 
Ainda para refletirmos sobre o assunto e reforçar a teoria sobre a música na pré-história basta lembrarmos 
da existência de tribos indígenas que mantêm total isolamento das sociedades organizadas e vivem ainda de 
forma rudimentar (paradas em um período da pré-história) e que possuem rituais envolvendo a música, 
utilizando a percussão corporal, a voz e objetos primários, básicos desenvolvidos para esse fim. 
MURRAY SCHAFER: OS ‘SONS DO MUNDO’ E A CONSCIENTIZAÇÃO SONORA: O canadense Murray Schafer, um 
educador musical à frente de seu tempo, preocupado em lançar seus alunos no universo sonoro de uma 
maneira nova, convidando-os a descobertas e experiências inesperadas. Para ele, qualquer coisa que soe 
pode transformar-se em música, e, dessa maneira, o simples bater de um martelo ou o tilintar de talheres 
durante um jantar podem ser música, isto é, se os sons forem organizados e intencionalmente utilizados. “A 
intenção faz a diferença”, explica Schafer. 
Assim, até os ruídos considerados indesejáveis podem transformar-se em música ou em parte de uma obra 
musical. Schafer adverte, porém, que devido à grande quantidade de ruídos que ouvimos durante todo o 
nosso dia, passamos automaticamente a não percebê-los 
mais. No entanto, se atentos, nos daremos conta de que o 
“silêncio é ilusório; procure encontra-lo.” 
Paisagem sonora e Fontes sonoras. 
Paisagem sonora é o conjunto de sons que nos rodeia, sons 
do ambiente a nossa volta. Uma paisagem sonora é composta pelos diferentes sons que compõe um 
determinado ambiente, sejam esses sons de origem natural, humana, industrial ou tecnológica. 
Fontes sonoras são todos os dispositivos que emitem sons.Em cada 
instante, somos inundados por uma diversidade de sons. Os sons 
podem ser produzidos de diferentes maneiras. Temos sons produzidos 
pela Natureza e sons produzidos pela atividade humana. Podemos 
chamar de sons naturais, aqueles produzidos pela natureza, exemplo: 
passarinho, cachorro, vento,e sons artificiais aqueles produzidos pelo 
homem ou máquinas, instrumentos, exemplo: buzina, carro. 
 
 
Importante: 
https://www.youtube.com/watch?v=Tmje4V6Hp2Q 
 
https://blog.emania.com.br/iluminacao-cores-dos-objetos-e-sistema-de-cor-na-fotografia/
https://www.youtube.com/watch?v=Tmje4V6Hp2Q
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3- Faça um registro de uma composição musical baseado nos sons que você ouviu. 
Por exemplo: 
 
 
 
45 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
9º ANO C 
PERÍODO LETIVO 
2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Danças de Salão 
 
OBJETIVOS: Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e 
respeitando as tradições dessas culturas; Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos 
constitutivos (rítmo, espaços, gestos) das danças de salão; Diferenciar as danças de salão e demais 
manifestações das danças, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por 
diferentes grupos sociais; Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, 
danças urbanas, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 1 – Texto para leitura 
 
Pode-se dizer que dança de salão é toda a dança social, ou seja, que se dança a dois. Os mais variados 
ritmos são englobados pela dança de salão. 
 
Segundo historiadores, as danças de casais tornaram-se populares no início do século XIX, embora 
tenham surgido no século XIV, e evoluído nos séculos seguintes (apenas entre os nobres). 
 
 
 
 
 
 
A dança de salão foi introduzida no Brasil em 1914, a princípio com a Valsa e a Mazurca. Os ritmos 
mais presentes nos salões do Brasil, assim como nas academias de dança são: soltinho, forró, 
samba de gafieira, tango, bolero e salsa. Devido à riqueza de ritmos, as danças de salão podem ser 
classificadas como latinas ou clássicas. 
Olá querido aluno! Como você está? Continue se cuidando e lembre-se que tudo isso vai passar. 
Juntos somos melhores e cada um fazendo a sua parte, iremos conseguir vencer esse momento. 
Então vamos lá! Dando prosseguimento em nossas atividades, você conseguiu realizar as atividades 
passadas? Neste bloco 2 iremos vivenciar Ginástica de condicionamento físico. 
46 
 
São danças de salão latinas: 
- Samba – surgiu no Rio de Janeiro, com base na cultura africana, em ritmos como o lundu, umbigadas 
(semba) e pernadas de capoeira. 
- Rumba – surgiu em Cuba, levada pelos escravos contrabandeados para aquele país. 
- Merengue – é a dança tradicional da República Dominicana, embora seja popular em outros países da 
América Central (Haiti e Costa Rica) e América do Sul (Colômbia e Venezuela). 
- Cha-cha-cha – ligado ao mambo, o cha-cha-cha é originário na Rumba. Surgiu em Cuba. 
- Paso - doble – surgiu na Espanha, tem grande semelhança com o One-Step. 
São danças de salão clássicas: 
- Tango – surgiu nos bordeis da Argentina. 
- Valsa Vienense – surgiu na Áustria. 
- Valsa Inglesa – uma variação mais lenta da valsa vienense. 
- Slow Fox – surgiu em Nova York, com base em outro ritmo, o Foxtrot. É considerado uma das danças 
mais difíceis. 
- Quickstep – surgiu nos Estados Unidos, com base no Foxtrot. É mais rápida e fácil que o Slow Fox. 
A dança de salão é, além de uma forma de lazer e descontração, uma atividade física indicada tanto para 
jovens, quanto para pessoas mais velhas, pois ao dançar, é trabalhada a capacidade aeróbica, as funções 
cardiovasculares e respiratórias, a flexibilidade, entre outras. 
 
Questão 1 - Quais das danças de salão apresentadas no texto você conhece? 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
Questão 2 - Qual a dança de salão brasileira mais conhecida no mundo? 
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
Questão 3 - Qual a importância da dança em nossa saúde? 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
Questão 4 - Em sua opinião, o que tem dificultado a prática da dança pela população mundial? 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
47 
 
Questão 5 - Escreva algumas estratégias que contribuem para que as pessoas pratiquem alguma 
dança de salão. 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
Questão 6 – O que é capacidade aeróbica? 
 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
Atividade 2 – Sessão de exercícios 
 
Vamos sambar? Tente realizar essa sequência de exercícios. 
 
 
 
 
 
 
 
48 
 
 
Como foi a sua experiência? Conseguiu realizar os passos? 
 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
Atividade 3 – Assista ao vídeo 
 
Observe os passos do samba. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=cti8zb2ZdJM 
 
 
Atividade 4 – Pesquisa 
 
Faça uma pequena pesquisa e escreva com suas palavras as definições para cada dança abaixo: 
 
a) TANGO 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
b) SAMBA 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
 
c) RUMBA 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
 
MUITO OBRIGADO PELA PARTICIPAÇÃO! CONTINUE SE CUIDANDO, USE MÁSCARA, LAVE BEM AS 
MÃOS E MANTENHA O DISTANCIAMENTO SOCIAL. NÃO FAÇA AGLOMERAÇÕES. COMPRIMENTOS 
DO PROFESSOR PEDRO 
 
 
 
 
 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
9º ANO C 
PERÍODO LETIVO 
2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
INGLÊS 
 
Bom dia! Espero que você esteja com muita saúde e estudando bastante. Nesta quinzena de estudos 
nosso foco se voltará novamente para a leitura e interpretação de textos. É muito importante que saiba 
e reflita sobre esses fatos para perceberem sua evolução na capacidade leitora e a importância do inglês 
como língua franca. Então, vamos lá! 
 
Atualmente, duas estratégias de leitura em inglês se destacam por evidenciar maior eficácia na 
identificação e compreensão do conteúdo lido. Essas duas metodologias são chamadas de skimming e 
scanning e são aplicadas em diferentes situações de acordo com objetivo final do leitor. 
Skimming 
Esta prática consiste em observamos o texto apenas para detectar o assunto geral, sem nos 
preocuparmos com os detalhes. Por isso, devemos atentar para a disposição do texto, compreender os 
parágrafos introdutórios e conclusivos, além de observar os elementos não verbais como imagens, 
gráficos, tabelas etc. Busca-se nessa estratégia detectar o sentido geral do texto por meio de dicas 
como cognatos, falsos cognatos, palavras conhecidas, termos destacados. Nesse sentido, o 
conhecimento prévio da língua inglesa é muito importante para a execução dessa prática. 
 
 Lembre-se! 
 
Scanning 
O scanning é uma técnica de leitura que consiste em correr os olhos pelo texto até localizar a informação 
específica desejada. Exemplos típicos são o uso do dicionário para obter informação sobre o significado 
de palavras ou a utilização do índice de um livro para encontrar um artigo de interesse. 
Existe uma sucessão de passos para a aplicação do scanning. Essas etapas consistem em: 
 ler primeiramente a questão e identificar a palavra-chave da pergunta que na maioria das vezes é 
um substantivo; 
 procurar o significado desta palavra, caso a questão esteja em português e for permitido o uso do 
dicionário; 
 localizar no texto a palavra-chave da questão, passando rapidamente os olhos; 
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 ler somente o parágrafo em que encontrou a palavra-chave, pois na maioria das vezes a resposta 
estará nele. 
Agora que você já conhece o skimming e o scanning, chegou o momento de colocar os seus 
conhecimentos em prática e se aprofundar na língua inglesa. 
1- Preencha a tabela abaixo com as informações que se pedem. Use o texto dado como fonte única de 
informação. 
 
“Dear Brian, 
 
I traveled to Brasilia on my last vacation. I wanted to visit Brasilia because it is our capital city. Also, my 
grandmother lives there with my aunt and cousins. 
I went there by bus with my family. It is a long trip: 20 hours! Of course, we stayed at my grandmother`s. In 
Brasilia, we went sightseeing. We toured around the public buildings at Praça dos Três Poderes and the 
Cathedral, all designed by Oscar Niemeyer. We visited the JK Memorial, the São João Bosco Sanctuary, 
and Lake Paranoá, as well. 
We spent the afternoons at Park Shopping. It is a shopping mall in Brasilia. We bought souvenirs, had a lot 
of fun in the amusement park and went to the movies (…).” 
 Hugs, Monique 
 
Regular verbs 
( past ) 
Irregular verbs 
( past ) 
Pronouns Places 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- Ainda utilizando o texto acima e colocando em prática as técnicas aprendidas, encontre as informações 
que se pede: 
a) Remetente 
----------------------------------------------------------------------- 
b) Destinatário 
----------------------------------------------------------------------c) Cidade visitada 
--------------------------------------------------------------------- 
d) Período que houve a viagem 
--------------------------------------------------------------------- 
e) Tempo de duração da viagem 
-------------------------------------------------------------------- 
Fonte:https://www.google.com/search?q=skimming+or+scanning&oq=skimiming+or+&aqs=chrome.1.69i57
j0i19l9.15399j1j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8 
 
Ainda sobre leitura, é comum estarmos diante dos mais diversos tipos de gêneros textuais: receita, e-mail, 
carta, propaganda, notícia de jornal, gráficos, etc. Neste contexto encontramos textos que expressam 
fatos reais ou simplesmente textos que contém a opinião daquele que escreve. Vamos então falar um 
pouco sobre isso, observando o infográfico abaixo. 
 
 
 
 
 
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3- Na imagem (infográfico) acima, temos a explicação detalhada da diferença de um texto que aborda um 
fato, de um que traz apenas a opinião de quem escreve. Utilizando as informações dadas, explique abaixo 
algumas características desse tipo de informação. Se desejar, traduza parte do que foi explicado acima 
ou apenas os exemplos que foram dados. 
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------- 
4- Por fim, decida se as frases abaixo se referem a fatos ou a opiniões, escrevendo na frente de cada uma 
delas as letras F para fato e O para opinião. 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte:https://www.google.com/search?q=fact+or+opinion+examples&hl=pt-
BR&authuser=0&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=2ahUKEwjtyNLk55nwAhVDD7kGHfyuDIMQ_
AUoAXoECAEQAw&biw=1440&bih=789