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Paper Oficinas pedagógicas 2022

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2
Oficinas pedagógicas: O lúdico no ensino da matemática.
Andriele Luisa Becker¹
Camila Luiza Johann
Jordana Raquel Junges
Alabibe da Veiga da Silva²
RESUMO 
As oficinas pedagógicas são espaços de aprendizagem em grupo, onde os sujeitos têm a oportunidade de gerar conhecimento a partir da interação em grupo. As oficinas pedagógicas podem ampliar o aprendizado das crianças dentro e fora da sala de aula, se manifestando como uma ferramenta de ensino para os alunos, beneficia várias crianças e proporciona momentos de diversão, aprendizado e participação espontânea nas atividades propostas pelos educadores. Por meio das oficinas lúdicas, fica claro que os alunos podem aprender de forma prazerosa e desenvolver outras competências e habilidades fora do ambiente formal de aprendizagem. Portanto, as aulas feitas com o uso de jogos e brincadeiras, não apenas facilita esses aspectos do aprendizado, mas também torna a sala de aula menos chata para as crianças. A matemática apresenta muitas dúvidas, e as oficinas foram criadas para tornar o aprendizado mais dinâmico por meio da diversão.
Palavras-chave: Oficina Pedagógica, Jogos Matemáticos, Aprendizagem.
1. INTRODUÇÃO
O objetivo deste artigo é apresentar brevemente: o que é uma oficina pedagógica e sua importância; a importância da ludicidade no ensino de matemática e quais os seus benefícios.
As oficinas pedagógicas tornaram-se aliados no processo de aprendizagem ao se tornarem ferramentas para ajudar a melhorar o ensino escolar, simplificar currículos e possibilitar a inovação nos ambientes escolares, a partir da troca de experiências e da construção do conhecimento coletivo e até mesmo individual dos alunos. 
Sabemos que a matemática se torna muito complexa para a maioria das crianças, e introduzir jogos no aprendizado dessas crianças trará mais segurança e diversão ao seu aprendizado, pois podem ajudar a resolver o conteúdo e tornar o aprendizado mais prazeroso e divertido. 
O uso de jogos em sala de aula é muito importante e aplicado à matemática, proporciona aprendizado divertido, desenvolve a criatividade, auxilia na interação social, comunicação e construção do conhecimento.
De acordo com Zatz Halaban (2006), o jogo é fundamental para a criança pois é a forma pela qual ela descobre o mundo ao seu redor e aprende a interagir com ele.
Os professores devem buscar constantemente respostas sobre como tornar o ensino prazeroso para seus alunos, e dessa forma, as oficinas pedagógicas tornam-se aliados no processo de aprendizagem.
Esse é o sentido e o papel da oficina, onde o professor supera as barreiras do ensino tradicional e entrega informações por meio da interação com o grupo. Ensinar matemática é desenvolver a capacidade de raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas. Os jogos têm sido uma dessas alternativas desde que sejam utilizados para os fins que os educadores planejaram anteriormente. No entanto, é importante ressaltar que as atividades por meio de jogos educativos não substituem o conteúdo, mas são uma forma de ajudar a aprofundá-lo, além de estimular o interesse e o engajamento na aula. Para tanto, ao longo do trabalho serão analisados diversos aspectos relacionados à oficina pedagógica, sua importância para os jogos matemáticos no auxílio ao ensino de matemática, e será destacada a importância dos jogos para a aprendizagem dos alunos.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A oficina pedagógica pode ser definida como um processo de aprendizagem que promove a transferência de conhecimento e a troca de informações de forma colaborativa, lúdica e dinâmica. Com a utilização de ferramentas didáticas complementares, como oficinas e jogos, é possível estimular a atenção dos alunos de diversas formas, além de apresentar ideias importantes para sua formação. 
As oficinas pedagógicas baseiam-se em um trabalho que leva os saberes e conhecimentos prévios da criança e os expande com o objetivo de conduzi-la a novos conhecimentos, valorizando sua novas descobertas, para promover suas habilidades de comunicação e automação em um ambiente que fornece experiências interessantes. Conforme Cuberes (1989, p. 6) "Oficina é um tempo e um espaço para aprendizagem: um processo ativo de transformação reciproca entre sujeito e objeto; um caminho com alternativas, com equilíbrio que nos aproximam progressivamente do objeto a conhecer".
As oficinas pedagógicas são estratégias muito eficazes que devem se basear na formação contínua de professores e na atualização dos mesmos, se usadas de forma eficaz, contribuem para um desempenho eficaz. Nas oficinas, os professores têm a oportunidade de interagir com o grupo, enriquecendo ainda mais seu aprendizado. Há uma oportunidade de troca de informações, o que leva a pensar sobre os desafios que o grande grupo enfrenta.
Segundo Antunes (2011), as oficinas significam que o acesso à informação é construído a partir do estabelecimento de mecanismos que promovam: a participação, o interesse, independência, engenhosidade, curiosidade e a alegria de aprender.
O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA 
Para desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento crítico, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas, recomenda-se a utilização de recursos que atraiam os alunos para o aprendizado da matemática. Portanto, é necessário encontrar formas de complementar o ensino de cada um dentro e fora da sala de aula para estimular a motivação, autoconfiança, concentração e habilidades sociais dos alunos.
O brincar é a característica básica do ser humano, por isso pode-se dizer que o desenvolvimento humano está intimamente relacionado a isso. Ensinar matemática por meio de jogos, além de divertido, dá ao aluno a oportunidade de construir conceitos matemáticos por conta própria.
Dado que os jogos permitem que as crianças entendam melhor o conteúdo, aplicar a matemática de forma divertida, torna o aprendizado prazeroso e quebra os tabus da matemática, principalmente na infância.
Outro motivo para a introdução de jogos e brincadeiras nas aulas de matemática é que é possível diminuir as dificuldades apresentados por muitos alunos que têm medo da matemática e se sentem incapazes de aprender. Através do jogo, outras habilidades podem ser desenvolvidas, como observação, diferenciar, independência, aceitar erros e regras. Devidamente concebido e organizado pelo professor, o jogo será uma ferramenta de ensino eficaz para ajudar os alunos a compreender a matemática.
Segundo Dallabona e Mendes (2005, p.08):
[...] educar ludicamente não é jogar lições empacotadas para o educando consumir passivamente. Educar é um ato consciente e planejado, é tornar o individuo consciente, engajado e consciente do mundo. É seduzir os seres humanos para o prazer de conhecer. É resgatar o verdadeiro sentido da palavra "escola", local de alegria, prazer intelectual, satisfação e desenvolvimento.
A inclusão de jogos e brincadeiras no ensino de matemática visa estimular a participação e aprendizagem ativa dos educandos, propiciando aos alunos, métodos diferenciados dos métodos tradicionais, proporcionando assim, uma aprendizagem significativa e agradável, sem perder a essência da matemática podendo estabelecer relações ativas, informar o diálogo e compartilhar. No entanto, é necessário ter um bom planejamento com metas pré-determinadas a serem alcançadas e regras a serem seguidas. Esse processo, como qualquer atividade de ensino, necessita de planejamento, mas é na prática que apresenta diferentes aspectos do conhecimento centrado no professor e no senso crítico.
O planejamento prévio caracteriza-se por ser flexível, ajustando-se às situações-problema apresentadas pelos participantes, a partir de seus contextos reais de trabalho. A partir de uma negociação que perpassa todos os encontros previstos para a oficina, são propostas tarefas para a resolução de problemas ou dificuldades existentes, incluindo o planejamento de projetos de trabalho, a produção de materiais didáticos, a execução de materiaisem sala de aula e a apresentação do produto final dos projetos, seguida de reflexão critica e avaliação. As técnicas e os procedimentos são bastante variados, incluindo trabalhos em duplas e em grupo para promover a interação entre os participantes, sempre com foco em atividades práticas (PAVIANI & FONNTANA, 2009, p.79).
Dessa forma, os alunos não apenas aprenderão a pensar, mas também seguirão regras, atingirão metas e entenderão os números. As atividades planejadas pelo professor permitem que os alunos aprendam o que sabem, sobre a escolha dos recursos, na ordem em que são ensinados, respeitando o ritmo de aprendizagem de todos. Assim, quando uma criança brinca livremente, sem imposição ou interferência, ela participa do desenvolvimento da imaginação, da concentração, do desenvolvimento pessoal e intelectual, vivencia os papéis e regras do outro. Assim fica claro que em matemática, jogos e brincadeiras contribuem para uma aprendizagem de qualidade, e fica claro que disciplina e foco são fundamentais para o sucesso do processo.
Por meio da brincadeira a criança se humaniza. Nesse sentido, percebemos a importância das atividades lúdicas, por meio da brincadeira, a criança passa a entender o mundo que esta a sua volta, cria, recria, fantasia, e imagina inúmeras possibilidades para compreender o mundo dos adultos. Neste sentido, valorizam-se as brincadeiras tradicionais, pois estas promovem a socialização e a relação com o outro (SILVA: BARROS: LEITE, 2012. p.284).
FIGURA 1: JOGOS MATEMATICOS COMO RECURSOS PEDAGOGICOS
FONTE: ANDREA MAIA DE SANTANA, 2018.
Disponível em: <Faltou o link>.
Acesso em: 00 de blablabla de 2022.
A imagem acima mostra os alunos utilizando os jogos de Matemática em sala de aula, para contribuir para a aprendizagem dos mesmos. 
3. METODOLOGIA
O trabalho foi realizado mediante pesquisas, consulta de artigos, sites confiáveis e livros recomendados com excelente conteúdo, capazes de esclarecer dúvidas existentes e a fim de fundamentar o tema, que busca compreender a importância do lúdico no ensino da matemática dentro das oficinas pedagógicas, tornando assim nossa pesquisa mais abrangente e aprimorando nosso conhecimento. Também procuramos artigos na Biblioteca Virtual Uniasselvi. Foram usadas citações de alguns autores cujos trabalhos são voltados para a área.
	 
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Entendemos que a oficina pedagógica é um método de trabalho em grupo que precisa ser cuidadosamente planejado, pois deve ter objetivos claros, visar a construção coletiva do conhecimento, ter confronto e troca de ideias e oportunizar a construção do conhecimento. Por meio de oficinas pedagógicas, os professores têm a oportunidade de inovar sua prática, pois além de desenvolver atividades interessantes, os professores também podem proporcionar situações interativas entre os alunos e melhorar a forma de relacionamento entre eles. É inegável que o cotidiano de trabalho da escola é muito corrido, a demanda por conteúdos didáticos em um curto período de tempo é alta, e há uma tendência à repetição das práticas de ensino e aprendizagem.
Assim, a introdução de atividades lúdicas mostrou-se uma ferramenta pedagógica no ensino da matemática, que facilita a relação entre professores e alunos durante o desenvolver do raciocínio lógico, da criatividade e da resolução de problemas.
Os jogos educativos e as brincadeiras levam ensinamentos à medida que as crianças aprendem de uma maneira agradável e envolvente. Cognitivamente, brincar ajuda as crianças a adquirir conhecimento e desenvolver habilidades. Nesse sentido, os professores devem procurar proporcionar uma situação de aprendizagem estimulante em atividades que possam desafiar a criança de acordo com seu nível de desenvolvimento cognitivo, de modo a estimular seu interesse.
Assim, sem inovações metodológicas e esforço deliberado por parte da escola, por meio supervisão e professores, para se unirem com o objetivo de avaliar a prática docente e os resultados alcançados, as escolas permanecerão paradas.
5. CONCLUSÃO
O uso de jogos e brincadeiras permite que os professores tornem suas aulas mais dinâmicas, contribuindo para o aprendizado espontâneo.
Ao usar o lúdico corretamente, o professor poderá criar outra estratégia que o ajudará a planejar suas aulas. Os jogos e brincadeiras, que serão utilizados como ferramentas didáticas, exigem que o professor conheça a função do recurso selecionado, sua funcionalidade e a relação que esse recurso pode fazer com o conteúdo utilizado e os objetivos educacionais pretendidos.
Diante do exposto, concluiu-se que as oficinas pedagógicas com foco no lúdico, usando-se de jogos e brincadeiras no ensino de matemática são importantes ferramentas de comunicação e devem ser repetidas com frequência pelos professores.
REFERÊNCIAS
ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação - Referências - Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
ANTUNES, H. S. Ser aluna, ser professora: um olhar sobre os ciclos de vida pessoal e profissional. Santa Maria: Ed. Da UFMS, 2011. Acesso em 11 de maio 2022.
BORIN, J. Jogos e resolução de problemas; uma estratégia para as aulas de matemática. São Paulo: IME-USP; 1996. Acesso em 11 de maio 2022.
COMO A OFICINA PEDAGÓGICA DE MATEMATICA FAVORECE O APRENDIZADO. Disponível em: https://educacaoinfantil.aix.com.br/vcja-como-a-oficina-pedagogica-de-matematicafavorece-o-aprendizado/. Acesso em 18 de maio 2022.
CUBERES, Maria Tereza G. (1989) El taller de los talleres. Buenos Aires: Estrada. Acesso em 09 de maio 2022.
DALLABONA, S.R.; MENDES, S. M. S. O lúdico na educação infantil: Jogar, brincar, uma forma de educar. Instituto Catarinense de Graduação, 2005. Acesso em 18 de mais 2022.
ESCOLAWEB. Entenda a importância das oficinas pedagógicas e saiba como cria-las. Disponivel em: https://escolaweb.com.br/?p=9169 Acesso em: 11 de maio 2022.
FORNAZARI, Ana Tiyomi Obara. IENCI INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS. O uso de oficinas pedagógicas como estratégia de ensino e aprendizagem. Disponivel em: file:///C:/Users/Ramon/Downloads/326-1960-1-PB.pdf>. Acesso em 11 de maio 2022.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
GRANDO, R.C. O conhecimento matemático e o uso de jogos em sala de aula. Tese de doutorado da faculdade de educação da UNICAMP, Campinas, 2000. Acesso em 18 de maio 2022.
HALABAN. Sérgio: ZATZ, André e ZATZ. Silva. Brinca comigo! Editora Marco Zero: 2006. Acesso em 11 de maio 2022.
JESUS, Marco Antônio S. de; FINI, Lucila Diehl T. Uma propostal de Aprendizagem significativa de matemática através de jogos. In: BRITO Márcia Regina Ferreira. Psicologia da Educação Matemática: teoria e pesquisa. Florianópolis: Insular, 2001. Acesso em 11 de maio 2022.
MACEDO, L. Os Jogos e sua importância na escola. Cadernos de pesquisa, 93, p. 5-10, 1995. Acesso em 09 de maio 2022.
MARCO, Fabiana Fiorezi de. Jogos: um recurso metodológico para as aulas de Matemática, 2007. Acesso em 18 de maio 2022.
MATINS, Deisi Sangoi; FELDKERCHER, Oficinas pedagógicas: instrumento de valorização da diversidade no ambiente escolar. Disponivel em: https://educere.bruc.com.br/cd2009/pdf/2011 1697.pdf> Acesso em: 11 de maio 2022.
METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NO ENSINO DA MATEMATICA- JOGOS E OFICINAS PEDAGÓGICAS. Disponível em: https://www.ebah.com.br/ content/ABAAAA73kAF/metodologias-alternativas-no-ensino-matematica-jogos oficinas-pedagogicas. Acesso em 09 de maio 2022.
PAVIANI, Neires Maria Soldatelli & FONTANA, Niura Maria. Oficinas pedagógicas: relato de uma experiência. In: Conjectura, Caxias do Sul, V.14, nº2, p.77-88, maio/ago. 2009. Acesso em 09 de maio 2022.
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SILVA, Anilde Tombalato T. da; BARROS, Marta Silene F.; LEITE, Sandra Regina M.; A Infância e o brincar: a experiência do programa deextensão LUDOTECA – UEL. In: 50 anos da pedagogia – FFCL / Londrina e UEL – 1962 a 2012 / Maria Luiza Macedo Abbud... [ET AL]. (Organizadores) – Londrina : UEL, 2012. Acesso em 18 de maio 2022.
SOUZA, Valdeci Alexandre de. Oficinas pedagógicas como estratégia de ensino: uma visão dos futuros professores de ciências naturais. Planaltina, DF. 2016. Disponivel em:<http://bdm.unb.br/bitstream/10483/14170/1/2016 ValdeciAlexandredeSouza_tec.pdf> Acesso em 09 de maio 2022.
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