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EXPLORAR
Estudos Orientados
1º ano | 1º Semestre
N�,
estudantes
Material de apoio 
ao professor do 1º ano
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 1 
1º ano/1º semestre 
OPA - Orientação para planos de aulas 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introdução 
 
Caro(a) professor(a), 
 
O conjunto de atividades que estruturam este material foi elaborado para servir de 
alicerce à sua ação como mediador(a) dos encontros de Estudos Orientados (EO) do 
1º semestre do 1º ano. 
 
Este componente curricular tem uma missão muito especial, que demanda um 
trabalho continuado e complexo: estimular que os jovens estudem com mais qualidade 
e aprendam a agir de maneira colaborativa para suprir suas lacunas, ampliando as 
aprendizagens escolares. É uma forma de contribuir para levar a cabo a conhecida 
premissa de “aprender a aprender”. 
 
Pretendemos, assim, possibilitar que os jovens atuem, cada vez mais, como 
protagonistas do próprio estudo, exercitando a autonomia para tomar decisões, 
buscando conhecimentos com progressiva autonomia, sabendo identificar os próprios 
desafios de aprendizagem, compreendendo as potencialidades do estudo colaborativo 
em times, e desenvolvendo relações ainda mais produtivas com professores e 
professoras. 
 
Ao longo dos três anos do Ensino Médio, esses objetivos nortearão encontros de 
naturezas distintas: os Encontros Semanais, o Plano de Estudos e as Atividades 
Mensais. Cada um deles se estrutura a partir de dinâmicas e propósitos específicos, e 
sua mediação e presença pedagógica são fundamentais para garantir que todos eles 
aconteçam de maneira plena e proveitosa. Veja como, nos textos abaixo! 
S
u
m
á
ri
o
 
Introdução 
p. 1 
Plano de estudos 
p. 2 
Encontros semanais 
p. 3 
Atividades mensais 
p. 4 
Mapa das atividades 
p. 5 
 
Estudos Orientados 
 
 
Aprender a ser estudante e a planejar os estudos 
 
Uma parceria entre a SEEDUC/RJ e o 
Instituto Ayrton Senna 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 2 
Plano de Estudos 
 
Que os alunos aprendam a planejar os próprios estudos e possam se autoavaliar com 
periodicidade, identificando suas forças e desafios na escola, são aspectos centrais 
para o percurso de EO. Por isso mesmo, no início de cada bimestre, é realizado um 
encontro para que os jovens elaborem seus Planos de Estudos. 
 
No processo de construção do plano, os estudantes irão descobrir, em diálogo com os 
professores das disciplinas, quais os objetivos de aprendizagem de cada uma delas e 
quais os métodos avaliativos que serão utilizados ao longo do bimestre. Dessa forma, 
terão informações que subsidiarão o planejamento dos estudos, favorecendo o 
alcance dos objetivos de aprendizagem – e esse planejamento será concretizado nos 
Encontros Semanais, detalhados a seguir. 
 
O Plano de Estudos é um instrumento muito útil, e deve ser elaborado pelos 
estudantes em seus cadernos ou na agenda, de modo que possam tê-lo sempre à 
mão. O material de apoio para alunos de Estudos Orientados apresenta orientações 
sobre os encontros destinados à elaboração dos planos de estudo, e também sobre a 
importância de que os jovens façam, regularmente, uma autoavaliação. Não deixe de 
ler, no material dos alunos, essas e outras orientações. Estar por dentro do processo 
de elaboração e avaliação dos planos dos estudantes é fundamental para que você 
planeje os encontros e faça uma boa mediação deles! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 3 
Encontros semanais 
 
São os encontros semanais de Estudos Orientados. Para eles, não há roteiros ou 
Orientações de Planos de Aula específicos, previamente propostos. São tempos que 
os jovens têm disponíveis para concretizar seu Plano de Estudos, ou seja, para 
estudar e realizar suas tarefas com maior autonomia. Isso não significa, é claro, que 
eles possam “ficar à toa” ou fazer atividades não relacionadas à aprendizagem 
escolar, mas sim que eles devem ser estimulados a identificar e avaliar quais as suas 
principais necessidades de aprendizagem naquela semana e, assim, definir como 
poderão fazer o melhor uso desses tempos de EO. 
 
Incentivar a autonomia dos jovens para estudar não impede que sejam estabelecidas 
rotinas de estudo e de organização da turma. Muito pelo contrário! Essas rotinas, 
quando adequadas às necessidades de aprendizado dos estudantes e propostas de 
forma dialogada, podem ser bastante produtivas. 
 
Um modo de fazer isso é definir, no início de cada encontro e em diálogo com os 
jovens, como será a dinâmica do dia. Pode-se estruturar o encontro a partir das 
seguintes motivações e modos de trabalhar: 
 
 Os jovens identificam as principais demandas coletivas do momento e definem a 
pauta do dia (um trabalho ou preparação para uma avaliação de determinada 
disciplina que será realizada em breve, por exemplo). 
 
 Os jovens decidem como irão estudar (sozinhos, em duplas, trios, quartetos etc). 
Uma boa dica para balizar essa decisão é que eles se organizem para que 
possam se ajudar mutuamente: quem está mais preparado em relação a 
determinado conhecimento, ajuda outros colegas. Nos encontros seguintes, esse 
papel se inverte, de modo que eles se rodiziem nesse papel de colaborar para 
aprenderem mais e melhor. 
 
 Outro modo de se estruturar um encontro de EO é estabelecendo “ilhas de 
estudo” na sala de aula. Nessa situação, você e os estudantes definem um 
espaço da sala voltado ao estudo de cada área de conhecimento. Por exemplo: 
no canto direito estará a “ilha” destinada aos estudos de Ciências da Natureza, 
enquanto no canto esquerdo estará localizada a “ilha” de Linguagens, e assim por 
diante. Dessa maneira, cada jovem decide o que pretende estudar naquele dia, 
agrupando-se com os colegas, compartilhando com eles conhecimentos e 
aprendizados. 
 
 Pode-se fazer, ainda, um encontro destinado à realização de tarefas, exercícios 
ou trabalhos específicos, conforme a demanda dos estudantes ou mesmo de 
professores(as) de outros componentes curriculares. Nesses casos, o encontro 
será utilizado, por exemplo, para a construção de um seminário para a aula de 
Matemática, para assistir a um filme indicado na aula de Geografia, e assim por 
diante. 
 
Apresentamos aqui apenas algumas possibilidades de estruturação dos Encontros 
Semanais, mas outras formas de organização e gestão do encontro podem ser 
desenhadas por você e pelos estudantes. Cabe a vocês descobrir quais dinâmicas 
funcionam melhor, a cada dia! Uma boa estratégia pode ser dividir o tempo do 
encontro em dois, fazendo, num primeiro momento, as “ilhas de estudo” e, na outra 
parte, a realização de uma tarefa específica. Divisões como essa contribuem para 
trazer organização e dinamicidade para o encontro. 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 4 
Atividades Mensais 
 
Os procedimentos de estudo (como grifos e elaboração de esquemas e quadros 
comparativos), o recurso aos gêneros de apoio à compreensão (como resumos e 
resenhas), as estratégias de busca por conteúdos na internet e a preparação para o 
Enem são alguns dos temas trabalhados nas Atividades Mensais ao longo dos três 
anos do Ensino Médio, no componente curricular Estudos Orientados. Trata-se de 
atividades que podem contribuir diretamente para o modo como os jovens estudam e 
aprendem, ajudando-os a desenvolver e aperfeiçoar habilidades importantes para sua 
autonomia diante do conhecimento. 
 
As atividades mensais estão propostas nas OPAs de Estudos Orientados de cada 
semestre e, para realizar a mediaçãodelas, você deve se preparar lendo este material 
de apoio e o Material de Apoio ao Estudante. Lembre-se que as orientações dos 
planos de aula foram pensadas para auxiliar você no processo de planejamento e 
mediação das atividades, mas é natural que, no correr dos encontros, adaptações no 
percurso proposto sejam necessárias. Por exemplo? Uma atividade planejada para 
durar 2 tempos pode acabar um pouco antes do previsto, ou, ao contrário, demandar 
um pouco mais de tempo, a depender da dinâmica na sua realização ou de ajustes 
que se mostrem necessários. Adaptações como essa são naturais e bem-vindas! E é 
importante cuidar para que os principais propósitos da atividade sejam alcançados. 
 
E, como o próprio nome já indica, as Atividades Mensais devem ser realizadas uma 
vez ao mês. Certo? Mais ou menos! Essa periodicidade, mais que uma regra talhada 
em pedra, é apenas uma indicação de que as atividades devem ser distribuídas ao 
longo do semestre, e realizadas conforme o seu planejamento ou mesmo de acordo 
com a dinâmica prevista pela atividade. No 1º semestre do 1º ano, como você poderá 
ver mais adiante neste material, são propostas oito atividades mensais! Isso significa 
que deverão acontecer mais de uma atividade por mês. 
 
Agora que você já sabe um pouco mais sobre os tempos de EO e sobre as atividades 
propostas para este componente curricular, é hora de ler todo o material e começar a 
planejar os encontros! 
 
Boa mediação! 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 5 
Mapa das Atividades 
 
 
 
 
 
Nome 
 
Resumo 
 
Duração 
prevista 
Página 
 
Atividade 
1 
 
 
Tomem o norte! 
A primeira atividade do material de apoio aos 
alunos se baseia na leitura coletiva de um texto 
sobre quem são e o que fazem os estudantes 
investigadores de conhecimento. Em seguida, é 
proposto um exercício de autoconhecimento aos 
jovens, que refletem sobre aspectos do cotidiano 
de estudos. 
 
2 aulas 
 
p. 6 
 
Atividade 
2 
 
 
Mitos do estudo 
e vilões dos 
estudantes 
Em quartetos, os alunos discutem sobre 
aspectos da rotina de estudos que podem torná-
la menos produtivas e, em seguida, são 
apresentadas a algumas estratégias que podem 
torná-la mais rica. Ao final, os jovens mapeiam 
estratégias para que possam aprender mais e 
melhor – sendo que essas serão experimentadas 
ao longo das próximas semanas. 
 
2 aulas 
 
p. 7 
 
Atividade 
3 
 
 
Desafio: ler para 
estudar (parte 1) 
Tem início a sequência de atividades “Desafio: 
ler para estudar”. Nesta, os jovens leem um texto 
argumentativo e, de maneira colaborativa, 
utilizando-se de estratégias de leitura como grifar 
e elaborar esquemas, identificam a opinião, os 
argumentos e a conclusão de um texto 
selecionado. 
 
2 aulas 
 
p. 9 
 
Atividade 
4 
 
 
Desafio: ler para 
estudar (parte 2) 
Na segunda atividade da sequência “Desafio: ler 
para estudar”, os jovens exercitam a leitura 
atenta e concentrada, utilizando-se de 
procedimentos de grifar e anotar pontos centrais 
do texto. 
 
2 aulas 
 
p. 10 
 
Atividade 
5 
 
 
Desafio: ler para 
estudar (parte 3) 
A partir da leitura de dois textos disponíveis na 
internet, cada time deve construir um quadro 
comparativo a respeito das ideias debatidas nos 
textos e, em seguida, comparar esse quadro com 
os dos outros times. 
 
2 aulas 
 
p. 11 
 
Atividade 
6 
 
 
Desafio: ler para 
estudar (parte 4) 
A partir de uma pergunta sobre determinado 
tema, os estudantes leem três textos 
relacionados a essa temática e devem 
parafraseá-los para apresentar uma resposta. 
 
 
2 aulas 
 
p. 12 
 
Atividade 
7 
 
 
Desafio: ler para 
estudar (parte 5) 
A partir da leitura de um texto sobre o 
aquecimento global, os estudantes elaboram 
quadros-resumo. Em seguida, realizam uma 
breve pesquisa na internet para conhecer um 
pouco mais sobre esse fenômeno e comparar as 
novas informações às que foram utilizadas por 
eles nos quadros-resumo. 
 
8 aulas 
 
p. 14 
 
Atividade 
8 
 
 
Estudar com o 
time 
Em quartetos, os jovens se dedicam à leitura do 
Material de apoio para alunos, que apresenta 
dicas e propostas para que os jovens estudem 
cada vez mais e melhor, seja em times ou 
sozinhos. 
 
4 aulas 
 
p.15 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 6 
Planos de aulas | Atividades Mensais 
Atividade 1 
Tomem o norte! 
Resumo 
A primeira atividade do material de apoio aos alunos se baseia na leitura 
coletiva de um texto sobre quem são e o que fazem os estudantes 
investigadores de conhecimento. Em seguida, é proposto um exercício de 
autoconhecimento aos jovens, que refletem sobre aspectos do cotidiano de 
estudos. 
Objetivos 
Apresentar aos jovens algumas características e competências dos 
estudantes investigadores de conhecimentos e levá-los a refletir sobre essa 
atitude frente aos estudos. 
Organização da 
turma 
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos 
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto. 
Recursos e 
providências 
. Material de apoio para alunos 
. Logo no início desta atividade, é proposto que você retome ao primeiro 
encontro de Estudo Orientados. Esse primeiro encontro não é roteirizado, 
mas sugerimos que seja um momento em que você dialogue com os 
estudantes, apresentando o componente curricular Estudos Orientados e 
explicando as ações que serão desenvolvidas ao longo de todo o semestre. 
A introdução desta OPA traz subsídios para que você planeje esse 
momento de diálogo! 
Para complementar essa tarefa, sugerimos que você faça, também no 
primeiro encontro, a mediação de uma roda de leitura dos tópicos “Hoje, 
sempre e em todo lugar!” e “Estudos Orientados: o que faremos?”, 
presentes no material de apoio aos estudantes nas páginas 7 e 10, 
respectivamente. 
Duração Prevista 
2 aulas 
 
Desenvolvimento 
 
1. Para iniciar, faça uma breve retomada do primeiro encontro de Estudos Orientados do 
semestre. Relembre que, naquele dia, vocês conversaram sobre as atividades 
mensais de EO, que serão trabalhadas a partir das propostas do material de apoio aos 
alunos. Explique que esta é a primeira dessas atividades, e, por isso, todos devem se 
esforçar, concentrar e participar ativamente. 
 
2. Quando todos os jovens estiverem com o Material de apoio em mãos, em uma roda de 
conversa, prossigam com a leitura dos tópicos “Com quem aprendemos?”, “Vocês, 
investigadores de conhecimentos!” e “Um time que aprende junto”. Peça que três 
estudantes se revezem na leitura desses tópicos. Ao final de cada um deles, antes de 
seguir para o próximo, proponha uma breve conversa, em que os jovens se 
expressem sobre o que foi lido, manifestando opiniões e experiências que já viveram. 
Essa conversa pode ser estimulada por questões como: 
 
“Com quem aprendemos?” 
 Vocês se veem como investigadores de conhecimento? 
 Vocês já trabalharam em times antes? Falem a opinião de vocês, analisando 
aquilo que consideram positivo e/ou negativo no trabalho em times. 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 7 
 Vocês costumam manter diálogo com os professores e professoras? 
 
“Vocês, investigadores de conhecimentos!” 
 Vocês já sabem o que lhes dá prazer nos estudos? 
 Quais os principais vilões dos estudos de vocês? 
 Como vocês podem tratá-los como desafios a serem vencidos? 
 
“Um time que aprende junto!” 
Retome as perguntas apresentadas no Material de apoio aos alunos: 
 Vocês já experimentaram estudar em grupo? 
 Se sim, como foi essa experiência? 
 Qual a importância das 5 dicas para o trabalho em times e do 
compartilhamento da liderança? 
 
3. Em seguida, peça que osestudantes se organizem em quartetos para experimentarem 
um momento da atividade em time. Feito isso, peça que sigam as instruções dos 
tópicos “Desafios para chegar lá” e “Por que estudar?”, anotando, em seus cadernos, 
as respostas do quiz, as metas para um aprendizado produtivo e prazeroso e os 
motivos para ser um investigador de conhecimentos. 
 
4. Para finalizar o encontro, retornem à roda de conversa com a turma toda. Peça que 
aqueles estudantes que se sentirem mais à vontade compartilhem suas respostas do 
quiz, as metas que elaboraram e as razões pelas quais estudam. Estimule que, a partir 
daí, mais estudantes se manifestem e que eles possam comparar suas respostas, 
complementando-as conforme se identificam com as falas e opiniões de outros jovens. 
 
 
Atividade 2 
Mitos do estudo e vilões dos estudantes 
Resumo 
Em quartetos, os alunos discutem sobre aspectos da rotina de estudos que 
podem torná-la menos produtivas e, em seguida, são apresentadas a 
algumas estratégias que podem torná-la mais rica. Ao final, os jovens 
mapeiam estratégias para que possam aprender mais e melhor – sendo 
que essas serão experimentadas ao longo das próximas semanas. 
Objetivos 
Identificar e analisar os mitos e vilões que podem rondar o percurso de 
aprendizado dos jovens a partir da apresentação e da experimentação de 
novas estratégias de estudo. 
Organização da 
turma 
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos 
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto. 
Recursos e 
providências 
. Material de apoio para alunos 
 
Duração Prevista 
2 aulas 
 
 
Desenvolvimento 
 
1. Para começar, explique que este encontro dá continuidade à Atividade 1, e vai propor, 
desta vez pela temática dos mitos e vilões dos estudos, um exercício de 
autoconhecimento dos jovens sobre atitudes que têm nos estudos. 
 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 8 
2. Peça que a turma se organize em quartetos e que, uma vez nessa nova formação, 
sigam as orientações presentes no Material de apoio aos alunos. Todas as instruções 
para que os jovens deem andamento à atividade estão no Material, então, para que as 
ações propostas sejam realizadas com qualidade e clareza, exerça sua presença 
pedagógica e: 
 
 Estabeleça um tempo para cada uma das etapas da atividade e lembre aos 
líderes dos quartetos de cuidar para que esses tempos sejam respeitados. 
Desse modo, é possível garantir que todas as etapas da atividade serão 
realizadas e que ainda haverá tempo para uma roda de conversas ao final. 
Para isso, estimule-os a manterem o foco no trabalho em curso. 
 Cuide para que os times respeitem os momentos de leitura e de diálogo 
propostos ao longo do Material. Estimule-os a registrar, em seus cadernos, as 
principais ideias discutidas por eles em cada tópico – essas anotações podem 
enriquecer a conversa da turma ao final do encontro. 
 O Material de apoio propõe uma visita à biblioteca da escola. Se julgar que não 
haverá tempo para que a visita seja feita neste encontro, combine com os 
estudantes um outro dia para para que essa visita aconteça com mais calma, 
de modo a fazer uma boa exploração inicial, entendendo quais são os recursos 
disponíveis nesse espaço dos quais eles podem e devem se apropriar ao longo 
de todo o Ensino Médio. 
 
3. Ao fim do percurso apresentado no Material de apoio, é proposto que, a partir do 
quadro construído pelo quarteto, eles experimentem novas formas de estudar. Isso é: 
busquem se apropriar das estratégias de estudo do colega, testando o que funciona 
ou não para eles; vivenciem diferentes formas de estudo colaborativo, um ensinando 
ao outro; se apoiem mutuamente, nas forças uns dos outros, para que possam crescer 
juntos e espantar os vilões dos estudos. 
 
Este quadro é um instrumento importante não só para este, mas para os encontros 
das próximas semanas, durante o intervalo que separa esta atividade da Atividade 3. 
Não será possível que os jovens experimentem todas as possibilidades e arranjos de 
estudo hoje, por isso, aproveitem os próximos encontros para testá-los. 
 
Apresente essa proposta aos estudantes, de modo que eles possam aproveitar ao 
máximo o mapeamento feito aqui. 
 
4. Para encerrar o encontro, em uma roda de conversas, peça que os jovens retomem 
suas anotações e façam comentários gerais sobre o percurso desta atividade. Para 
isso, estimule-os com perguntas como: 
 
 De todos os vilões e mitos sobre os estudos que foram apresentados, quais 
estão mais presentes na rotina de vocês? 
 Como acreditam que poderão superá-los, após as reflexões levadas a cabo por 
vocês hoje? 
 Quais as estratégias de estudo mais interessantes que surgiram nas conversas 
em quarteto? 
 
 
 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 9 
 
Atividade 3 
Desafio: ler para estudar (parte 1) 
Resumo 
Tem início a sequência de atividades “Desafio: ler para estudar”. Nesta, os 
jovens leem um texto argumentativo e, de maneira colaborativa, utilizando-
se de estratégias de leitura como grifar e elaborar esquemas, identificam a 
opinião, os argumentos e a conclusão de um texto selecionado. 
Objetivos 
Propiciar aos estudantes um momento de leitura orientada a partir de 
estratégias como grifar textos e elaborar esquemas. 
Organização da 
turma 
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos 
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto. 
Recursos e 
providências 
. Material de apoio para alunos 
. A atividade demanda que os jovens leiam o texto “Só informação não dá 
conta do recado!”, de Jairo Bouer, cujo link está no Material de apoio. Para 
isso, avalie a melhor alternativa para garantir a disponibilidade do texto 
para os estudantes: providenciar cópias impressas para todos; reservar o 
laboratório de informática para que possam acessar e ler o texto na 
internet; ou podem acessá-lo a partir de seus smartphones e outros 
dispositivos móveis. 
Duração Prevista 
2 aulas 
 
Desenvolvimento 
 
1. Explique aos estudantes que, nesse encontro, inicia-se a sequência de atividades 
“Desafio: ler para estudar”. Trace um panorama deste e dos próximos encontros. 
Explore, em sua fala, argumentos sobre a importância da leitura para os estudantes 
investigadores do conhecimento. 
 
2. Em seguida, peça que os estudantes se organizem em quartetos e leiam o Material de 
apoio dos alunos, seguindo as orientações presentes no material. Cuide para que 
todos tenham acesso ao texto “Só informação não dá conta do recado!”, de Jairo 
Bouer, pratiquem os procedimentos de leitura indicados no Material e registrem as 
anotações em seus cadernos. 
 
Estabeleça um tempo para que as ações sejam realizadas. Durante esse tempo, 
mantenha-se disponível para atender a possíveis dúvidas dos estudantes e ajudá-los 
caso tenham dificuldades. 
 
3. Ao final do tempo estipulado, a turma se reúne em uma roda de conversas. Cada líder 
deve apresentar, para o restante da turma, um resumo do que foi discutido no time e 
compartilhar as principais respostas que foram elaboradas pelos integrantes do time 
para cada quadro. 
 
Caso os integrantes do time tenham elaborado respostas muito distintas, essa 
problemática pode ser trazida à tona também. Por isso, ao final, caso as proposições 
dos estudantes não estejam alinhadas, busque apontar aquelas respostas que estão 
mais adequadas, cuidando para explicar o porquê disso, conforme o quadro abaixo. 
 
O que o autor pretende com o texto? 
Convencer o leitor de alguma opinião a respeito de gravidez, logo esse é um texto 
essencialmente argumentativo. 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre10 
Até o segundo parágrafo, observando o trecho da carta da leitora, em que ela 
defende uma ideia e dá exemplos que sustentam essa ideia. Grife a ideia que ela 
defende: 
“Apesar de tanta informação bem-intencionada, muitos dos comportamentos e 
situações de risco seguem acontecendo”. 
Até o quarto parágrafo, observando que a autora defende outra ideia e tem uma 
hipótese explicativa para ela. Qual é a ideia que ela defende e qual é a hipótese 
explicativa? 
Ideia: “(...) existe um fosso entre o discurso e a ação” e “(...) o foco de tanta 
informação acaba sendo a informação por ela mesma”. 
Hipótese explicativa: As informações circulam com mais intensidade e facilidade nos 
dias de hoje. Apesar disso, “na ânsia de ter coisas, consumir, sobreviver”, as pessoas 
“fazem de conta” que escutam as mensagens, mas não prestam real atenção a elas. 
Até o fim, observando se: O autor concorda com as opiniões da leitora? O autor dá 
mais alguma razão que sustente a ideia defendida? 
O autor concorda com as opiniões da leitora e acrescenta mais uma hipótese: a de 
que as emoções, e não apenas a falta de tempo, podem contribuir para deixar os 
jovens mais vulneráveis e expostos aos riscos. É “como se a emoção fechasse os 
olhos da lógica e da razão”, ele explica. 
 
4. Para finalizar o encontro, lembre-os que na próxima atividade mensal, terão mais um 
desafio da sequência de atividades “Ler para estudar”. 
 
 
Atividade 4 
Desafio: ler para estudar (parte 2) 
Resumo 
Na segunda atividade da sequência “Desafio: ler para estudar”, os jovens 
exercitam a leitura atenta e concentrada, utilizando-se de procedimentos de 
grifar e anotar pontos centrais do texto. 
Objetivos 
Exercitar o uso de dois procedimentos muito importantes para uma leitura 
mais aprofundada: grifar e anotar. 
Organização da 
turma 
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos 
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto. 
Recursos e 
providências 
. Material de apoio para alunos 
 
Duração Prevista 
2 aulas 
 
 
Desenvolvimento 
 
1. Para começar, explique aos estudantes que a atividade é uma continuação da 
anterior, em que eles experimentam, de forma orientada e reflexiva, procedimentos de 
estudo relacionados à leitura. 
 
2. Peça que se organizem, mais uma vez, nos mesmos quartetos do encontro anterior e 
que deem início à leitura do Material de apoio. Inicialmente, o líder escolhido para este 
encontro deve ler o texto introdutório para que, em seguida, conforme orientação do 
material, cada um faça a leitura individualmente, destacando as informações mais 
importantes. Estabeleça um tempo para essa leitura individual. 
 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 11 
3. Ao fim desse tempo, oriente que os times devem seguir com as ações propostas pelo 
Material, formulando uma frase-síntese para cada um dos parágrafos do texto. 
Explique que uma frase-síntese deve resumir, de forma bastante objetiva, as ideias 
manifestas no referido parágrafo. Oriente que os times anotem em seus cadernos as 
frases sínteses que elaboraram. 
 
4. Em seguida, os times passam à ação seguinte, referente ao último parágrafo do texto, 
em que devem discutir o que poderia ser cortado da explicação de cada um, mas 
mantendo o texto compreensível. Ou seja, devem destacar apenas o estritamente 
necessário. Peça que eles registrem, em seus cadernos, os trechos destacados. 
 
5. Para finalizar as ações realizadas em quartetos, oriente que procedam com a 
avaliação proposta, conversando sobre o trabalho em time. O líder deve registrar os 
principais pontos dessa conversa! 
 
6. Como última etapa da atividade, peça que se forme uma roda de conversas, em que o 
líder de cada time deverá expor, para toda a turma, as frases-síntese e os trechos 
destacados no texto. Na medida em que os líderes forem apresentando, estimule que 
os demais jovens comentem os exercícios dos outros colegas, repercutindo aquilo que 
encontrarem de semelhante ou de diferente em seus exercícios. Para além de 
identificar esses aspectos, lembre-os sempre de explicarem os porquês deles. 
 
7. Em seguida, peça que os líderes compartilhem também os principais pontos da 
conversa de avaliação. Nesse momento, busque avivar uma conversa em que os 
alunos reflitam sobre a experiência do trabalho em times: 
 
 Após quatro atividades de Estudos Orientados, qual a opinião de vocês sobre 
os trabalhos em times? 
 Consideram esse um modo de aprender que pode contribuir com o estudo de 
vocês? Por quê? 
 Quanto aos mitos e vilões dos estudos, vocês têm conseguido combatê-los no 
cotidiano de estudos? 
 
Atividade 5 
Desafio: ler para estudar (parte 3) 
Resumo 
A partir da leitura de dois textos disponíveis na internet, cada time deve 
construir um quadro comparativo a respeito das ideias debatidas nos textos 
e, em seguida, comparar esse quadro com os dos outros times. 
Objetivos 
Produzir quadros comparativos que contribuam para a compreensão de 
ideias, conceitos e opiniões. 
Organização da 
turma 
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos 
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto. 
Recursos e 
providências 
. Material de apoio para alunos 
. A atividade demanda que os jovens leiam os textos “Qual a diferença 
entre revolução e golpe?” e “Golpe de Estado: Diferença entre golpe e 
revolução”, cujos links estão presentes no Material de apoio para alunos. 
Para isso, avalie a melhor alternativa para garantir a disponibilidade do 
texto para os estudantes: providenciar cópias impressas para todos; 
reservar o laboratório de informática para que possam acessar e ler os 
textos na internet; ou podem acessá-los a partir de seus smartphones e 
outros dispositivos móveis. 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 12 
Duração Prevista 
2 aulas 
 
Desenvolvimento 
 
1. Novamente nos times formados para a sequência de atividades “Desafio: ler para 
estudar”, os jovens devem seguir as orientações do Material de apoio para alunos. É 
importante garantir que todos os estudantes tenham acesso aos textos indicados, para 
poderem ler e destacar aquilo que considerarem mais importante. 
 
2. Estabeleça um tempo para que, após a leitura dos textos, cada time possa construir, 
com bastante diálogo e ouvindo a todos os integrantes, o quadro comparativo. Indique 
que os quadros devem ser construídos em seus cadernos. 
 
3. Ao fim desse tempo, em uma roda de conversas, peça para que cada líder apresente 
para o restante da turma, o quadro de seu time. Feito isso, estimule que eles 
dialoguem seguindo as considerações presentes no material 
: 
 Nos textos, há informações que se repetem. Houve cuidado para que elas não 
se repetissem no quadro comparativo? 
 O quadro possui apenas as informações mais relevantes dos textos, sem 
grandes explicações e exemplos? 
 As informações de um lado da coluna estão organizadas de modo que formem 
pares opostos com as informações da outra coluna na mesma linha? 
 
4. Para finalizar, peça que os times retomem a formação para que possam realizar a 
rodada de avaliação sobre o trabalho em time. Em seguida, todos devem retornar à 
roda de conversas e compartilhar as avaliações dos times. 
 
 
Atividade 6 
Desafio: ler para estudar (parte 4) 
Resumo 
A partir de uma pergunta sobre determinado tema, os estudantes leem três 
textos relacionados a essa temática e devem parafraseá-los para 
apresentar uma resposta. 
Objetivos 
Produzir textos explicativos a partir de informações contidas em outros 
textos. Em outras palavras, a atividade propõe um exercício de paráfrase. 
Organização da 
turma 
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos 
em rodade conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto. 
Recursos e 
providências 
. Material de apoio para alunos 
.Esta atividade demanda uma preparação prévia muito importante. Ela gira 
em torno de uma situação imaginada – tal como as atividades anteriores da 
sequência “Desafio: ler para estudar”. Mas, ao contrário delas, essa 
situação hipotética não está explícita no Material de apoio para alunos, e 
deve ser criada por você e pelos(as) outros(as) orientadores(as) de 
Estudos Orientados do 1º ano. 
Aqui vão algumas dicas para estabelecer essa situação imaginária: 
1º passo: Escolher alguma temática que se relacione à cidade em que 
vocês vivem, à cidadania ou a questões que afetem diretamente a 
população. 
 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 13 
2º passo: Elaborar uma pergunta relacionada à temática escolhida. Essa 
pergunta é fundamental para a atividade: a partir dela, os alunos deverão 
ler textos e encontrar respostas para a questão apresentada. 
Por exemplo: se a temática escolhida fosse o engarrafamento de trânsito 
na cidade, a pergunta poderia ser: “Afinal, por que há tanto engarrafamento 
na cidade?”. 
3º passo: Selecionar três textos de referência que apresentem informações, 
dados e explicações para que os alunos possam ler e, a partir dessa leitura, 
formular respostas para a pergunta. Podem ser notícias ou reportagens. 
Não se esqueça de disponibilizar os textos para todos os alunos no dia do 
encontro! 
4º passo: Apresentar a situação imaginada para os estudantes: se eles 
tivessem que explicar à população, em um texto de até três parágrafos, a 
resposta dada à pergunta apresentada, o que escreveriam? 
A partir desse ponto, todas as orientações necessárias para a realização da 
atividade se encontram no Material de apoio para alunos. 
Duração Prevista 
2 ailas 
 
Desenvolvimento 
 
1. O encontro se inicia com a turma se organizando em quartetos. Uma vez que todos os 
times estejam formados, apresente a pergunta e os textos selecionados para essa 
atividade. 
 
2. Em seguida, explique a situação imaginada: se eles tivessem que responder à questão 
feita não apenas a você, mas a toda a população da cidade, em um texto de três 
parágrafos, o que escreveriam? 
 
Explique aos jovens que as demais orientações para a atividade estão no Material de 
apoio para alunos, e que o objetivo do encontro é elaborar textos a partir de 
paráfrases, outro importante procedimento que pode ser muito útil aos estudantes 
durante a rotina de estudos. 
 
3. Estabeleça um tempo para que cada um elabore seu texto. Ao final desse tempo, 
oriente cada jovem leia para os outros integrantes do time o seu texto. Esse é um 
momento de compartilhamento, por isso estimule os jovens a comentarem o trabalho 
dos colegas, indicando: 
 
 se os textos estão adequados ao que foi proposto pela atividade; 
 se os textos foram elaborados a partir das informações mais importantes 
presentes nos textos de referência; 
 se os textos estão coesos e coerentes. 
 
4. Para finalizar, cada time realiza uma rodada de avaliação do trabalho, conforme 
indicado no Material de apoio. Em seguida, todos devem retornar à roda de conversas 
e compartilhar as avaliações dos times. 
 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 14 
 
Atividade 7 
Desafio: ler para estudar (parte 5) 
Resumo 
A partir da leitura de um texto sobre o aquecimento global, os estudantes 
elaboram quadros-resumo. Em seguida, realizam uma breve pesquisa na 
internet para conhecer um pouco mais sobre esse fenômeno e comparar as 
novas informações às que foram utilizadas por eles nos quadros-resumo. 
Objetivos 
Produzir quadros-resumo que contribuam para a síntese de ideias, 
conceitos e opiniões. 
Organização da 
turma 
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos 
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto. 
Recursos e 
providências 
. Material de apoio para alunos 
. A atividade demanda que os jovens leiam o texto “Debate Aquecido”, 
publicado na revista Ciência Hoje, cujo link está no Material apoio para 
alunos. Para isso, avalie a melhor alternativa para garantir a disponibilidade 
do texto para os estudantes: providenciar cópias impressas para todos; 
reservar o laboratório de informática para que possam acessar e ler o texto 
na internet; ou podem acessá-lo a partir de seus smartphones e outros 
dispositivos móveis. 
 
. A atividade também propõe que os jovens façam uma breve pesquisa na 
internet. Avalie se haverá necessidade de reservar o laboratório de 
informática com antecedência ou se os estudantes poderão utilizar seus 
smartphones para dar cabo a tal ação. 
Duração Prevista 
2 aulas 
 
Desenvolvimento 
 
1. O encontro se inicia com os jovens novamente em quartetos. Uma vez que estiverem 
nessa formação, devem iniciar a leitura do Material de apoio para alunos, seguindo as 
orientações apresentadas. 
 
A atividade propõe a leitura de uma reportagem por etapas: primeiro o título, depois o 
“bigode” ou “linha fina” e, por fim, a leitura integral do texto, de modo a entender como 
esses diferentes elementos se articulam para a criação de sentidos do texto. 
 
É importante garantir que todos os estudantes tenham acesso ao texto indicado! 
 
2. Durante a elaboração do quadro-resumo, oriente os jovens a registrarem suas 
respostas no caderno, para que posteriormente, ao fim do encontro, possam 
compartilhar esse trabalho e comparar com os quadros-resumo dos outros times. 
 
3. Em seguida, é chegado o momento de os estudantes realizarem uma breve pesquisa 
sobre o tema. O Material traz algumas dicas sobre como estabelecer palavras-chave, 
que são fundamentais para a busca na internet. Um bom caminho para isso é buscá-
las no texto “Debate aquecido”, mas também estabelecer outras. 
 
Oriente os times a recorrerem a um site de buscas (como o “Google.com.br”, o mais 
conhecido deles) e iniciar a pesquisa. 
 
Ao ter contato com outros textos, vídeos e imagens sobre a temática discutida, oriente 
os alunos a estabelecerem relações com o texto “Debate Aquecido”, buscando 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 15 
identificar argumentos semelhantes nos textos, mas também argumentos diversos. 
Anotem as principais opiniões, os principais pontos discutidos. 
 
Estabeleça um tempo para a pesquisa. 
 
4. Ao fim desse tempo, em uma roda de conversas, peça que cada time compartilhe com 
o restante da turma os principais achados. Para estimular a conversa, apresente 
questões como: 
 
 Qual a natureza dos conteúdos acessados por vocês (são vídeos, reportagens, 
textos científicos etc.)? 
 O que de mais interessante encontraram nessa pesquisa? 
 Vocês encontraram, nesses conteúdos, posicionamentos diferentes daqueles 
apresentados no texto “Debate aquecido”? Se sim, quais são eles? 
 
5. Para finalizar, peça que os times retomem os quartetos para que possam realizar a 
rodada de avaliação sobre o trabalho em time, seguindo as questões indicadas pelo 
Material de apoio. 
 
Em seguida, convoque todos de volta à roda de conversas para que compartilhem o 
que de mais importante aprenderem nesse percurso de atividades “Desafio: ler para 
estudar”. 
 
Ao final dessa conversa, estimule que eles elaborem, no caderno, um quadro-síntese 
com todas as dicas, procedimentos, estratégias que podem ajudá-los na hora de ler 
para estudar. 
 
 
Atividade 8 
Estudar com o time 
Resumo 
Em quartetos, os jovens se dedicam à leitura do Material de apoio para 
alunos, que apresenta dicas e propostas para que os jovens estudem cada 
vez mais e melhor, seja em times ou sozinhos.Objetivos 
Estimular os jovens a pensarem em como estudar em times e discutir 
alguns procedimentos para melhorar o desempenho nessa situação. 
Organização da 
turma 
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos 
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto. 
Recursos e 
providências 
. Material de apoio para alunos 
 
Duração Prevista 
2 aulas 
 
Desenvolvimento 
 
1. Para iniciar o encontro, peça que a turma se organize em quartetos e que, uma vez 
nessa nova formação, sigam as orientações presentes no Material de apoio para 
alunos, que promove um apanhado de vários dos procedimentos de estudo 
trabalhados no semestre e propõe o estabelecimento de uma rotina de estudos. 
Todas as instruções para que os jovens deem andamento à atividade estão no 
Material, então, para que as ações propostas sejam realizadas com qualidade e 
 
 OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 16 
clareza, exerça sua presença pedagógica, acompanhe o trabalho dos quartetos e 
mantenha-se disponível para possíveis dúvidas que eles possam apresentar. 
 
2. Ao final da leitura e das discussões propostas no Material, peça que a turma se 
organize em uma roda de conversas. Esse é o momento de uma avaliação geral sobre 
os encontros do semestre. Estimule que eles comentem esse percurso livremente, 
expondo suas opiniões e dialogando com as falas dos colegas. Incremente a conversa 
a partir de questões como: 
 
 O que mais gostaram de aprender nesse semestre em Estudos Orientados? 
Por quê? 
 Quais procedimentos de estudo se mostraram mais úteis para vocês? Por quê? 
 E com quais procedimentos vocês não se identificaram tanto? 
 Quais as principais vantagens e desafios de se estudar em times? 
 Quais as principais vantagens e desafios de se estudar sozinho? 
 
3. Para finalizar o encontro, peça que, no tempo restante, os jovens se organizem, seja 
individualmente ou em times, para estudar e colocar em prática tudo que aprenderam 
no semestre! 
Cátedra UNESCO de Educação 
e Desenvolvimento Humano
Instituto Ayrton Senna, 
Brasil
Organização
das Nações Unidas
para a Educação,
a Ciência e a Cultura