METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA _ _ Passei Direto

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A contagem do tempo através do instrumento relógio é bastante antiga. Os documentos 
históricos apontam que os primeiros relógios utilizavam como ponto referencial: 
R: os fenômenos naturais. 
 
A etimologia da palavra história é de origem grega historía que quer dizer procura no sentido 
de, procurar saber. Heródoto (485-425 a.C.), é considerado o pai da história. Conforme o 
pensamento de Heródoto a história era: 
R: investigação das ações realizadas pelos seres humanos em diferentes épocas e lugares 
 
Ainda na modernidade, com a Revolução Francesa uma série de debates intelectuais 
surgiram acerca da história num ensino educacional. Esse momento visava entre outras 
coisas: 
R: uma nova formação de cidadão e reflexões sobre a civilização e o progresso da humanidade 
 
Analise as afirmações: 1) O historiador reconstrói o passado exatamente como ele teria 
ocorrido. 2) os estudos dos historiadores contribuem para as descobertas e avanços nas 
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Continuando sobre a temática das políticas públicas marque a opção que define seu 
resumidamente o seu papel 
R: é assegurar benefícios à sociedade civil através de direitos adquiridos, como o acesso a 
educação pública e de qualidade 
 
Durante a modernidade o ensino foi se modificando e a partir daí tem-se uma história 
baseada na humanidade explorando assim: 
R: origem das nações 
 
Durante a preparação do Plano de aula o último item a ser realizado pelo professor é o (a): 
R: avaliação 
 
Espera-se que, ao longo do Ensino Fundamental, os alunos gradativamente possam ampliar 
a compreensão de sua realidade,especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras 
realidades históricas e, assim, consigam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para 
orientar suas ações. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é (são) 
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Leia e interprete o texto a seguir: 
Todo corpo real deve ter comprimento, largura, espessura e ... duração(...). Há realmente quatro 
dimensões: as três, que chamamos planos do espaço, e uma quarta: o tempo. Temos a tendência 
de estabelecer uma distinção imaginaria entre as três primeiras dimensões e o tempo. (...) A quarta 
dimensão é apenas um modo de encarar o tempo(...) 
__Podemos ir de um lado para outro em todas as direções do espaço, mas não podemos andar de 
um lado para outro no tempo (...). 
_ Pois é este justamente o germe da minha descoberta. Há muito que tive ideia duma máquina.... 
_ uma máquina de viajar no tempo! exclamou alguém. (...) –
__ Seria um grande conforto para os historiadores (...) 
(WELLS, H. A máquina do tempo) 
Agora, pensando a partir do texto no que se refere a: máquina do tempo. Isso seria para os 
historiadores 
R: uma forma de conhecer mais sobre os registros, pois o historiador estaria presente nesses 
acontecimentos 
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Leia o trecho do historiador Marc Bloch, abaixo: 
O objeto da história é, por natureza, o homem, digamos melhor: os homens. (...) Por trás dos 
grandes vestígios sensíveis da paisagem (os artefatos ou as maquinas) por trás dos escritos 
aparentemente mais insípidos e das instituições aparentemente mais desligadas daqueles que as 
criam, são os homens que a história quer capturar. 
(BLOCH. M. Apologia da história ou oficio do historiador. 54) 
A partir do texto, pode-se dizer que o principal elemento estudado pela história? 
R: o homem 
 
Leia um trecho de Tempo de vento 
“Na nossa rua havia tempo de tudo. 
Tempo de bola de gude. 
Tempo de pião. 
Tempo de colecionar figurinhas de artistas de cinema. 
Tempo de papagaio, o mais bonito de todos os tempos. Os céus ficavam por todos os lados repletos 
f
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Depois de pedir aos alunos que lessem os artigos da Constituição selecionados, o professor 
apresentou a charge acima, com as devidas ressalvas quanto ao anacronismo presente na 
caricatura. A seguir, sugeriu à turma que relacionasse a Constituição de 1824 à interpretação 
da charge. Ao final da aula, os alunos resumiram suas discussões às quatro afirmações 
apresentadas abaixo. 
I - A charge confirma a Constituição de 1824, que garante amplos poderes ao Imperador. 
II - A charge contesta o texto da Constituição, que estabelece a submissão do Estado à Igreja. 
III - A charge contraria o texto da Constituição, que afirma o caráter Sagrado da pessoa do 
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Observe a Pintura do quadro abaixo e responda: 
Não se esqueça de por algumas embaíbas, que são formosas e enfeitam o bosque pelo caráter 
especial de suas folhas (...). Lembre-se bem das nossas árvores e troncos retos, carregados de 
plantas diversas, altas e com coqueiros e com palmitos pelo meio, pois estes crescem à sombra 
dos grandes madeiros. Pouco, mas característico, mas genuinamente brasileiro. (Carta de Araújo 
Porto Alegre para Victor Meirelles, 4/2/1859. Apud. COLI, Jorge. Primeira Missa e a invenção da 
descoberta. In: NOVAES, Adauto (org). A descoberta do homem e do mundo. São Paulo: Cia das 
Letras, 1998, p. 120.) 
As recomendações de Araújo Porto Alegre, então diretor da Academia Imperial de Belas 
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A história é um carro alegreCheio de um povo contente 
Que atropela indiferente 
Todo aquele que a negue 
 
É um trem riscando trilhos 
Abrindo novos espaços 
Acenando muitos braços 
Balançando nossos filhos 
 
Lo que brilla con luz propia 
Nadie lo puede apagar 
Su brillo puede alcanzar 
La oscuridad de otras costas 
 
Q
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Observe: “... o tempo é a minha matéria, o tempo presente, os homens presentes, a vida 
presente” (Carlos Drummond de Andrade, Mãos Dadas, 1940) 
A partir da frase acima podemos concluir que: 
R: Não. A História não estuda o passado. Ela estuda a vida do homem ao longo do tempo, 
comparando o presente com o passado, analisando permanências e rupturas, continuidades e 
descontinuidades, e buscando enriquecer sua experiência cultural e compreender a dinâmica 
construção das sociedades humanas 
 
Observe uma narrativa sobre o trabalho do historiador brasileiro Evaldo Cabral de Mello 
durante uma pesquisa sobre os holandeses. 
Em 1970, num sebo de Lisboa, adquiriu uma edição rara com os três volumes da correspondência 
de Francisco de Sousa Coutinho embaixador português em Haia no século XVII. Convencido de 
que a obra poderia ser útil um dia, resolveu guardá-la por quase trinta anos. Estava certíssimo. 
Difíceis de encontrar hoje em dia, as cartas de Sousa Coutinho fornecem boa matéria-prima ao 
livro. Em outras buscas, Evaldo descobriu preciosidades na biblioteca 
do Itamaraty, no Rio. No Recife, consultou as 6.000 páginas da versão original, em holandês, de 
G
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O seguinte texto refere-se ao tempo 
R: cronológico 
 
O tempo ________tem uma forma de organização dinâmica, que varia de acordo com as 
transformações mais significativas para uma sociedade. Nesse caso, vemos que cada povo 
tem autonomia para estabelecer a divisão do seu tempo ____________. 
O seguinte texto refere-se ao tempo: 
R: histórico 
 
Por muito tempo durante a Idade Média o ensino da história teve suas bases fundamentadas 
no conhecimento: 
R: teológico 
 
Por muito tempo o debate foi acirrado entre pensadores sobre a postura do historiador e o 
que seria considerado uma fonte histórica. Hoje há uma variedade de fontes ou documentos 
históricos. Sobre as fontes históricas, marque a opção correta: 
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base nas orientações dos PCNs, uma professora exibiu em sala um episódio de uma série 
de TV, em que um dos personagens faz associações de fatos ocorridos em sua vida, 
marcada pela guerra dos narcotraficantes, com a vinda da Corte Portuguesa ao Brasil, na 
aula de História. 
A partir dos PCNs e da experiência da professora, analise as afirmações abaixo: 
I) o papel do educador no processo curricular é dispensável porque o aluno é o grande artífice da 
construção dos currículos 
II) uma educação de qualidade requer a seleção de conhecimentos que incentivem mudanças na 
hierarquia curricular, na vida dos estudantes e na sociedade como um todo. 
III) mobilização do conteúdo, o professor deverá possibilitar o desenvolvimento de competências 
sem articular os fundamentos, a teoria e a prática 
R: apenas a I e II
 
Sobre a história em sala de aula, marque a opção correta: 
R: O conhecimento em sala de aula, a sua produção não se limita apenas ao livro didático.