Educação especial no contexto da educação não formal prova

Prévia do material em texto

1. 
A educação especial compreende os esforços pedagógicos voltados a todos aqueles que têm algum tipo de dificuldade de aprendizagem resultante do tipo de deficiência que apresentam. Esse público-alvo hoje frequenta a educação formal, dentro da tendência da educação inclusiva que vigora no Brasil e, também, costuma participar de projetos da educação não formal. Sobre a educação especial e a educação não formal, analise as asserções e marque a alternativa que apresenta uma correta relação entre ambas:
I. Muitas pessoas que têm deficiências atualmente necessitam do apoio de outras organizações e profissionais da educação não formal que desenvolvem suas atividades de formação e capacitação.
PORQUE
II. A educação não formal, neste caso, exerce função complementar à da escola e amplia as aprendizagens para habilidades necessárias para a vida cotidiana pessoal e profissional desses sujeitos.
Resposta incorreta.
A. 
A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
Você acertou!
B. 
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
Resposta incorreta.
C. 
As asserções I e II são falsas.
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
Resposta incorreta.
D. 
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
Resposta incorreta.
E. 
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
1 de 5 perguntas
2. 
Existem vários recursos didáticos que podem vir a ser utilizados na educação não formal para a promoção da aprendizagem desses aprendizes, como recursos didáticos naturais, recursos didáticos pedagógicos, recursos didáticos tecnológicos e recursos didáticos culturais.
Sobre esses tipos de recursos didáticos, assinale a alternativa que apresenta uma correta descrição.
Resposta incorreta.
A. 
Fazem parte dos recursos didáticos naturais as tecnologias de informação e comunicação digitais presentes em nosso cotidiano.
Os recursos didáticos podem ser divididos em:
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
Resposta incorreta.
B. 
Quando falamos em recursos didáticos tecnológicos, consideramos os espaços de acesso ao público, como os museus e as bibliotecas.
Os recursos didáticos podem ser divididos em:
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
Resposta incorreta.
C. 
Culturais são considerados os recursos didático que compõem a cultura das pessoas, logo, compreendem as tecnologias da web.
Os recursos didáticos podem ser divididos em:
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
Você acertou!
D. 
Os recursos didáticos pedagógicos são artefatos que facilitam a aprendizagem, como os quadros, os cartazes e as maquetes.
Os recursos didáticos podem ser divididos em:
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
Resposta incorreta.
E. 
Recursos didáticos naturais, como as pedras, a terra, os animais e a internet, auxiliam nas atividades da educação não formal.
Os recursos didáticos podem ser divididos em:
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
2 de 5 perguntas
3. 
As ações educativas não formais direcionadas paraos aprendizes da educação especial têm algumas características particulares que devem ser consideradas pelo pedagogo para o planejamento e o desenvolvimento de suas práticas. Analise as características apresentadas e associe de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I. Acolhimento
II. Ritmo
III. Especificidades
IV. Habilidades
V. Identidade
( ) Relacionam-se aos objetivos que se desejam desenvolver, que podem ter foco no cognitivo ou no social.
( ) Cada aprendiz aprende no seu tempo, de acordo com suas possibilidades e possíveis limitações de sua deficiência.
( ) As particularidades de cada deficiência acabam determinando as adaptações necessárias à aprendizagem.
( ) Os aprendizes precisam sentir-se bem ao frequentar as ações educativas; deve-se ter cuidado nessa recepção.
( ) Cabe ao pedagogo conhecer como os indivíduos produziram suas subjetividades, respeitando suas identidades culturais.
Resposta incorreta.
A. 
I, II, III, IV, V.
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
Você acertou!
B. 
IV, II, III, I, V.
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
Resposta incorreta.
C. 
V, IV, III, II, I.
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
Resposta incorreta.
D. 
II, I, V, IV, III.
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
Resposta incorreta.
E. 
III, V, II, IV, I.
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
3 de 5
4. 
“O desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais tem como base os processos de aprendizagem, os quais se evidenciam por mudanças relativamente permanentes nos conhecimentos ou comportamentos e ações das pessoas, mudanças estas devidas à experiência, ou seja, às relações sociais e objetais que os indivíduos experimentam em sua história de vida” (GATTI, 1997, p. 3).
A partir da citação da autora e de seus estudos nesta Unidade de Aprendizagem, sobre a educação não formal posta em prática na educação especial, é correto afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
as habilidades sociais representam os objetivos prioritários na educação não formal dos aprendizes da educação especial.
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
Resposta incorreta.
B. 
dadas as particularidades de cada deficiência e suas dificuldades de aprendizagem envolvidas, os objetivos primordiais são os cognitivos.
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
Você acertou!
C. 
ambas as habilidades cognitivas e sociais são importantes e devem ser desenvolvidas por meio da experiência, do aprender fazendo.
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
Resposta incorreta.
D. 
atividades voltadas para a educação especial devem focalizar metodologias expositivas e disciplinares para o desenvolvimento de habilidades.
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
Resposta incorreta.
E. 
o pedagogo deve focar nas suas habilidades e experiências para dar bons exemplos aos aprendizes da educação especial nos espaços não formais.
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.4 de 5 per
5. 
Existem habilidades cognitivas que devem ser desenvolvidas pelos sujeitos da educação especial ao longo de sua participação nos processos educativos da educação não formal. Gatti (1993) classificou essas habilidades cognitivas em: cognição, memória, pensamento divergente, pensamento convergente e avaliação.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição de uma dessas habilidades.​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Por memória, entendemos as operações de pensamento em diversas direções em busca de respostas.
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
Resposta incorreta.
B. 
O pensamento divergente é o processo de retenção na mente do aprendiz, daquilo que foi aprendido.
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
Resposta incorreta.
C. 
Quando falamos em pensamento convergente estamos considerando o processo de decisão entre o que é certo e errado.
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
Resposta incorreta.
D. 
A avaliação se refere ao pensamento que focaliza uma única resposta vista como a mais correta entre as demais.
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
Você acertou!
E. 
A cognição envolve os processos mentais de descoberta e reconhecimento sobre os conceitos estudados.
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
5 de 5 perguntas