CORPO E MOVIMENTO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
NATALHA NEVES RAMOS
MARLEI DOS REIS SILVA
RONDINELY RIOS NASCIMENTO
CAMILA DOS SANTOS OLIVEIRA
LUZIANA DOS SANTOS NEVES PEREIRA
RENATA FERREIRA DE SOUZA
TRABALHO DO CORPO E MOVIMENTO NA ESCOLA
SANTALUZ / 2019
TRABALHO DO CORPO E MOVIMENTO NA ESCOLA
NATALHA NEVES RAMOS
MARLEI DOS REIS SILVA
RONDINELY RIOS NASCIMENTO
CAMILA DOS SANTOS OLIVEIRA
LUZIANA DOS SANTOS NEVES PEREIRA
RENATA FERREIRA DE SOUZA
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Corpo e Movimento; avaliação na Escola; Filosofia para Crinaças; fundamentos, organização e Mrtodologia de Educação Infantil e do Ensino Fundamental; Seminario interdisciplinar I; Estagio Curricular Obrigatorio II: Anos iniciais do ensino Fundamental. 
Professores: 
 Tutora eletrônica: 
 Tutor de sala: 
SANTALUZ / 2019
Sumário
1.	INTRODUÇÃO	1
2.	DESENVOLVIMENTO	2
3.	PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE	7
4.	CONCLUSÃO	10
5.	REFERÊNCIAS	11
1. 
2. INTRODUÇÃO
O presente estudo busca evidenciar a importância do corpo e movimento no ensino fundamental nos anos iniciais. Sabe-se que o movimento na educação da criança é de grande importância, pois pode ser utilizado como ferramenta de aprendizagem e de integração no ambiente escolar.
O pedagogo comprometido com a educação pode tornar o ambiente escolar prazeroso e assim proporcionar um melhor desempenho da aprendizagem de cada educando. A criança pode superar sua condição real, pois traz uma bagagem de conhecimentos adquiridos em experiências vividas no contexto em que está inserida. Em reconhecer a relevância do movimento no cotidiano das crianças.
Contribuir significativamente uma aprendizagem e poderá desenvolver conhecimentos significativos para a educação nas séries do ensino fundamental I e explicita a visão de que o desenvolvimento intelectual acontece dentro de uma cultura mais humanizada
Desta forma, analisou-se a importância do movimento para o desenvolvimento da criança processo de ensino e aprendizagem, reconhecendo a importância ouso do lúdico e musicas, consequentemente, o movimento para o trabalho pedagógico. 
3. DESENVOLVIMENTO
Durante todo o processo de desenvolvimento do ser humano, a escola é um dos principais fatores que contribui para o desenvolvimento físico logico e emocional da criança. Durante todo esse processo de desenvolvimento a criança passa por diversas fases na educação. 
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica que da inicio ao primeiro contato da criança com a educação, de 0 a 5 anos. O processo histórico da educação infantil sofreu diversas modificações devido as mudanças, econômicas, politicas e sociais, que contribuíram para a valorização da educação infantil.
Dando continuidade ao processo de desenvolvimento educacional a criança entra no ensino fundamental, que se divide em fundamenta I e II. 
O ensino fundamental passou a ser reconhecido a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96. É nesta fase que a criança irá receber todos os conceitos educacionais que necessitam nesta determinada fase, o aluno será preparado para vivenciar novas experiências como cidadão deparando com novas vivencia no seu cotidiano. O pedagogo em todo este processo de escolarização torna-se um mediador do ensino- aprendizagem, 
Durante a fase do ensino fundamental em seus anos iniciais, o pedagogo era atuar no trabalho que prepare o aluno para a efetivação da alfabetização, que esta diretamente relacionado ao processo de ensinar a ler e escrever. 
 As intervenções pedagógicas têm um caráter multidisciplinar devido à complexidade e diversidade dos problemas de aprendizagem, buscando conhecimento em diversas outras áreas de conhecimento. 
O pedagogo comprometido com a educação pode tornar o ambiente escolar prazeroso e assim proporcionar um melhor desempenho da aprendizagem de cada educando. A criança pode superar sua condição real, pois traz uma bagagem de conhecimentos adquiridos em experiências vividas no contexto em que está inserida.
A aprendizagem pode ser lúdica e Desenvolvem-se com o corpo, o movimento, os sentidos e o brincar. Sendo assim É preciso dar a devida importância aos jogos e brincadeiras como subsídios eficazes na construção do conhecimento infantil. Só o educador comprometido com a educação pode tornar o ambiente lúdico e assim proporcionar um melhor desempenho da aprendizagem de cada educando. A criança pode superar sua condição real, pois traz uma bagagem de conhecimentos adquiridos em experiências vividas no contexto em que está inserida e esses conhecimentos são exteriorizados por meio do lúdico.
A educação física é um grande aliado para esta fase e contribui favoravelmente deste processo de ensino e aprendizagem, é neste momento que a criança começa a desenvolver suas habilidades motoras, cognitivas e afetivas, e sendo assim o pedagogo poderá utilizar métodos de corpo e movimento que facilitam essas atividades. 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) ( BRASIL, 1996).
“A educação física integrada a proposta pedagógica da escola é componente curricular da educação básica que corresponde aos níveis de ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio, ajustando-se às faixas etárias e as condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos” 
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil ressalta que “as crianças se movimentam desde que nascem, adquirindo cada vez maior controle sobre o seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo” (BRASIL, 1998, p.15).
As atividades físicas que utilizam o movimento oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos e mova-se com desenvoltura. 
 	Referencial Curricular Nacional para educação Infantil ressalta que “é por meio do movimento que a criança se expressa e se comunica com o mundo através das expressões corporais e faciais, ao empregar o corpo como uma ferramenta para interagir com o mesmo”. (1998, p.17)
. 
De acordo com Oliveira (2011). O espaço dado ao corpo e movimento, diz respeito não apenas ao ambiente físico, principalmente às oportunidades oferecidas nas instituições com atividades destinadas aos usos do corpo como instrumento de comunicação, expressão, ação e exploração do mundo pela criança.
 A inserção de atividades relacionadas ao movimento tem-se sua devida importância, pois direciona seu foco par a melhoria da capacidade e habilidades de movimentos que auxiliam no processo de aprendizagem , ou seja usar o movimento para que a criança conheça a si mesmo e o mundo a cerca. 
Segundo AGUIAR (1998) o movimento tem papel fundamental na educação pré-escolar com relação à formação da consciência corporal do aprendiz, assim como para as aprendizagens educativas, como a leitura, escrita e a matemática.
É de grande importância desenvolver um trabalho envolvendo as diversas áreas do conhecimento, considerando o corpo e o movimento como uma forma de manifestação de possibilidades de praticas pedagógicas no contexto educacional, o uso da musica é um método bastante utilizado no meio pedagógico, consequentemente usam o movimento corporal a partir da dança. 
 As atividades relacionadas à música também servem de estímulo para o aluno com dificuldades de aprendizagem e contribuem para a inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais. As atividades de musicalização, por exemplo, servem como estímulo a realização e o controle de movimentos específicos, contribuem na organização do pensamento e as atividades em grupo favorecem a cooperação e a comunicação. Além disso, o aluno fica envolvido numa atividade cujo objetivo é ele mesmo, onde o importante é o fazer, participar, não existe cobrança de rendimento, sua forma de expressão é respeitada,sua ação é valorizada, e através do sentimento de realização ele desenvolve a autoestima.
Não é necessária uma análise muito aprofundada da formação tradicional dos educadores para observarmos que, de fato, dentro desse modelo convencional o destaque é preferencialmente para o aspecto cognitivo. Há uma grande dificuldade para sair do modelo de construção do conhecimento fundamentado muitas vezes em teorias de ensino-aprendizagem que já não atendem às necessidades de uma realidade em permanente transformação, uma sociedade dinâmica. 
A música, então, quando usada de maneira específica, poderá ajudar na aprendizagem, além de recuperar e manter a saúde mental e corporal do ser humano.
É importante salientar que a criança pode ler a letra, cantar, dançar, movimenta, interpretar e ao mesmo tempo, interpretar no individual ou dramatizar coletivamente; além de ainda favorecer a afetividade, a cognição, a psicomotricidade e a comunicação, fatores estes, que ajudam na alfabetização. A música como alternativa didática aguça o interesse do aluno, que muitas vezes sem perceber se encontra totalmente envolvido no processo, uma vez que o conjunto de palavras contidas no texto da música é aproveitável em distintas temáticas como ponto de partida na construção do ensino-aprendizagem.
Dessa maneira, segundo Bossa (2000, p. 17) “O meio deve estimular a aquisição de funções cognitivas que serão pré-requisitos para as aprendizagens escolares”, através de atividades que ajude a desencadear a aprendizagem.
Ao brincar em atividades que permitem à vivência de diferentes movimentos do corpo o aluno aprimora seus aspectos físicos, motores e, ao mesmo tempo, pode começar a entender os significados de sua movimentação. Pode entender também que os movimentos do corpo como caminhar, correr, saltar, rolar e de equilíbrio, atividades que se agrupam em diversas práticas que se apresentam na forma de jogos, atividades rítmicas, ginásticas e artísticas.
A atividade lúdica se caracteriza por uma articulação muito frouxa entre o fim e os meios. Isso não quer dizer que as crianças não tendam a um objetivo quando jogam e que não executem certos meios para atingi-lo, mas é freqüente que modifiquem seus objetivos durante o percurso para se adaptar a novos meios ou vice-versa (BRUNER, apud BROUGÈRE, 1998, p.193).
Segundo Luckesi (2002), brincar, jogar, agir ludicamente, exige uma entrega total do ser humano, corpo e mente, ao mesmo tempo. A atividade lúdica não admite divisão; e, as próprias atividades lúdicas, por si mesmas, nos conduzem para esse estado de consciência. 
É de grande importância que esse “brincar” na infância, seja: com os amigos, família e escola, pois a criança desenvolve um sentido de identificação e pertencimento, no que diz respeito, ao compartilhar experiências vivenciadas a partir do brincar. Vale destacar, que toda criança tem necessidade de brincar, e deste modo a escola e a família devem trabalhar juntas na educação. A família junto com a escola deve produzir um processo de ensino-aprendizagem significativo para a criança, assegurando o ensino através de atividades lúdicas para o desenvolvimento da aprendizagem.
Desta forma, a criança ira trazer consigo aprendizados sobre movimento do seu corpo nos diferentes espações e relações em que vive, e assim a escola poderá ampliar o conhecimento referente a pratica sobre o seu corpo em movimento 
Todo aprendizado é necessariamente mediado; e isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo e determinante; para quem cabe à escola facilitar um processo que só pode ser conduzido pelo próprio aluno. Segundo Vygotsky  o primeiro contato da criança com novas atividades, habilidades ou informações deve ser a participação de um adulto. Ao internalizar um procedimento, a criança “se apropria” dele, tornando-o voluntário e independente.
4. PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE 
	PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE
	
Identificação da escola: Maria Joana 
Período de realização: 4horas 
Turma: 
Professores: 
Natalha Neves Ramos 
Marlei dos Reis Silva
Rondinely Rios Nascimento 
Camila dos Santos Oliveira 
Luziana dos Santos Neves Pereira 
Renata Ferreira de Souza 
	Título/tema da atividade: 
· Corpo e Movimento 
	
Objetivo geral da atividade: 
· .Proporcionar aos alunos vivencias de expressões corporais e musical. 
	Objetivos específicos da atividade: 
· Acompanhar a musica com o próprio corpo;
· Desenvolver percepção sonora e auditiva;
· Proporcionar um momento de movimentação do corpo. 
	
Conteúdos:. Corpo e movimento
	
Percurso metodológico:
1º Momento: 
Organizar a os alunos em circulo, e ouvir a musica “Desengonçada”. Instigando as crianças a apontarem sobre a parte do corpo que podem usar para que produzam som.
2º Momentos:
 Solicitar que dividir a turma em 4 grupos. Solicitando que os grupos escolham um participante. Em seguida distribuir papel metro que tenha o mesmo tamanho das crianças. 
3º Momento:
 Explicar para turma que o colega escolhido ira deitar no papel e o restante da turma ira desenhá-lo em seu tamanho real. Após a realização da atividade, pedir que desenhasse as outras partes do corpo.
4ºMomento: finalizar a aula com a musica “ Cabeça, ombro, joelho pé” acompanhando e dançando junto com os alunos. 
	Recursos: 
· Pen drive
· Som 
· Papel metro
· Piloto
	Avaliação:
Será realizada através do entendimento do aluno sobre o assunto, o desenvolvimento a partir dos temas propostos e da execução das atividades realizados em sala de aula . Os alunos serão avaliados através da participação individual, coletiva, através da capacidade de expressão oral, construção de ideias, no que tange o assunto.
	Anexos e apêndices
5. CONCLUSÃO 
O processo de ensino aprendizagem requer constante adequação e renovação de atividades e de materiais de movimentos pedagógico, conhecimento e disponibilização de recursos metodológicos que possam promover as condições necessárias como forma de assegurar a apreensão do conhecimento do movimento, o constante interesse do aluno e que, assim, possa devolver a alegria em movimentar-se. 
Cabe aos profissionais da educação compreender que é importante propiciar as ações pedagógicas e de movimento de maneira que venha beneficiar o aprendizado, contribuindo para o desenvolvimento integral do ser humano. 
O convívio do aluno no ambiente escolar associado à música, o brincar e o movimento provoca uma significativa melhoria no humor, desse modo produz um ambiente com indivíduos mais alegres que tendem a serem mais motivados a participar das atividades escolares, desenvolvendo, assim, o biopsicossocial do educando.
É preciso, em nome do resgate da alegria escolar, tomarmos consciência das verdadeiras carências pedagógicas no domínio do ensino musical e projetar um plano estratégico, transparente e inovador, que tenha objetivos claros e bem definidos que possam ser efetivados no cotidiano da vida escolar. A utilização da movimentos na Pedagógicos propicia uma educação de qualidade, promovendo modos de percepção e expressão únicos além de apresentar poder curativo na vida do ser humano.
6. REFERÊNCIAS 
BROUGERE, Gilles. A criança e a cultura lúdica. Rev. Fac. Educ.,  São Paulo, v. 24, n. 2, p. 103-116, July  1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-25551998000200007&lng=en&nrm=iso>.access on  16  Out.  2019.  http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000200007.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília : MEC, 1996. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília; MEC/SEF, 1998. Volume 1: Introdução.
BOSSA, Nadia A. Dificuldades de aprendizagem: o que são? Comotratá-las? Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000
LUCKESI, Cipriano. Ludicidade e atividades lúdicas: uma abordagem a partir da experiência interna, In:PORTO, Bernadete de Souza (ORG). Educação e ludicidade Ensaios 2- ludicidade: o que é mesmo isso? Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em educação; GEPEL, 2002.
 OLIVEIRA, Z. R. Jogo de papéis: um olhar para as brincadeiras infantis. São Paulo: Cortez,2011.