PROBLEMA DE PESQUISA _vanda Sueli Nascimento Da Silva

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
VANDA SUELI NASCIMENTO DA SILVA
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE PESQUISA – TCC1
 
 
 
 
 PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tomé Açu/PA
2022
SUMÁRIO
 
 
1INTRODUÇÃO........................................................................................................ 3
1.1Tema ................................................................................................................... 4
1.1.2 Delimitação do Tema ....................................................................................... 4
1.2 Problema de Pesquisa ....................................................................................... 5
1.3 Justificativa ......................................................................................................... 5
2 OBJETIVOS .......................................................................................................... 5
2.1 Objetivo Geral .................................................................................................... 6
2.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... 6
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. 
3 . 1 P R Á T I C A P E D A G Ó G I C A N A E D U C A Ç Ã O I N C L U S I V A .
............................................................................
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ............................................................. 7
4.1 Caracterização do estudo .................................................................................. 7
4.2 Universo da pesquisa.......................................................................................... 8
4.3 Instrumentos de coleta de dados ....................................................................... 8
5 REFERÊNCIAS .....................................8
8
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO
 
 Segundo Mittler (2003), o marco histórico da inclusão foi em junho de 1994,
com a Declaração da Salamanca Espanha, realizado pela UNESCO na Conferência
Mundial Sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, assinado
por 92 países . Educação Especial, no Brasil, teve início na época do Império,
começou com duas instituições: Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual
Instituto Benjamin Constant -IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos em 1857, hoje
denominado Instituto Nacional da Educação- INÊS, os dois no Rio de Janeiro. Na
segunda metade do século XIX e início do século vinte, as escolas especiais
proliferaram por toda a Europa e Estados Unidos. A Educação especial surgiu com
o método de ensino para crianças com deficiência mental criado pela médica
italiana Maria Montessori, no início do século XX, entretanto o método Montessori
foi mundialmente difundido e até hoje é utilizado, inclusive no Brasil, na educação
pré-escolar de crianças sem
qualquer deficiências
 Ensinar e comprometer se com o outro e a inclusão escolar desafia uma
mudança de atitude diante deste outro, que não é mais um indivíduo qualquer, mas
sim alguém que é social para construção da sociedade que queremos formar. É
necessário percebermos a mudança que já está ocorrendo em nosso sistema de
ensino e, consequentemente, influenciam a sociedade como um todo. Preparar -
nos e preparar os alunos para a convivência harmoniosa e respeitosa uns com os
outros é o importante papel da escola inclusiva.
 Nesse sentido de inclusão pressupõe mudanças de velhas práticas. Dança se
põe novas formas de pensar, e ao mesmo tempo de organizar, a realidade. A
inclusão é resultados de um processo de acumulação de necessidades históricas e
a este acúmulo de necessidade resulta nas transformações que vem ocorrendo na
sociedade com práticas pedagógicas que promover inclusão escolar.
 Como sabemos o educador precisa modificar , muitas vezes a suas práticas
pedagógicas adquirindo conhecimentos necessários para formar um ensino de
qualidade e sem desigualdade , iremos descobrir como a escola escolhida lidar com
a prática pedagógica para educação inclusiva, como agem dentro da sala de aula,
dentro do ambiente escolar....
E também iremos realizar uma pesquisa bibliográfica, em autores que falam da
educação inclusiva e da prática pedagógica.
 
TEMA
 
Prática pedagógica na educação inclusiva.
 
1.1.1Delimitação do Tema (título).
E uma pesquisa de estudo de campo em uma escola na rede pública verificando a
prática pedagógica do professor na educação inclusiva.
 
PROBLEMA DE PESQUISA
Verificar como deve ser as práticas pedagógicas para que sejam realmente
inclusivas e como contribuem para um ensino de igualdade sem desigualdade ?
 
JUSTIFICATIVA
 
 Acredita-se que o professor deverá promover um ensino de igualdade e sem
desigualdade não estamos falando só de deficientes e sim da escola ao todo, onde
se encontra uma diversidade que se destaca por sua singularidades, formando
cidadãos para sociedade, o papel do professor para a educação inclusiva é
fundamental muito deles enfrentam dificuldades dentro da sala pois se deparam
com diversas situações. É dever do professor solucionar a situação para que ocorra
mudança dentro da sala de aula e fora do ambiente, gerando práticas pedagógicas
para educação inclusiva no âmbito escolar.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GERAIS:
 
Avaliar como as práticas pedagógicas podem contribuir para uma educação
inclusiva e a atuação dentro da sala de aula .
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 
Verificar a importância de ter uma qualificação profissional para o docente para as
práticas pedagógicas.
Analisar as práticas pedagógicas para educação inclusiva no âmbito escolar.
Verificar como os professores atuam dentro da sala de aula para tenham um ensino
de igualdade sem desigualdade.
 
REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .
3.1 A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
 (...)A inclusão, é o motivo para que a escola se modernize e os
professores aperfeiçoem suas práticas, e assim sendo ,a inclusão escolar de
pessoas deficientes torna -se uma consequência natural de todo um esforço de
atualização de reestruturação das condições atuais do ensino básico
(MANTOAN,1997)p.120
3.2 PRATICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.
 A qualificação profissional do docente deve ser melhor qualificada, pois é
essencial em todas as áreas de atuação, aprendendo novos métodos e técnicas,
acompanhando as mudanças com essa qualificação continuada sustenta o ensino
aprendizagem. Os profissionais devem estar aptos para trabalhar estes seus novos
conhecimentos e atualizar seus currículos ao que o aluno portador necessita é de
suma importância, educador deve estar sempre propício a identificar as dificuldades
que cada aluno necessita. Assim, um dos maiores desafios da formação docente na
perspectiva inclusiva é instigar o educador a, além de conhecer as singularidades
dos processos pedagógicos de cada um dos alunos qualificação do docente, pois
precisa aderir a novos conhecimentos e métodos para abranger nossas crianças
especiais, que estão ali em sala aprendendo e convivendo em sociedade requer
uma atenção mais qualificada, você olhar seu aluno e poder entender a dificuldade
dele ,e alfabetizar , é preciso muito desafio para lidar com suas necessidade, o
profissional tem o papel de facilitador e mediador de conhecimentos, ele deve
facilitar a acessibilidade do aluno portador de deficiência.
 Para MANTOAN (2003), baseado no ensino de transmissão do conhecimento
e na realização de tarefa uniforme individualizada cria barreiras na inclusão escolar,
pois a competição e o medo de errar impedem com que as crianças de aprender.
 As estratégias essenciais para o desenvolvimento do aluno {...}, É uma
atividade intencional planejada conscientemente, visando atingir objetivos de
aprendizagem.
 Para Amorim (2011),p, 44_50.
Cabe a educação do futurocuidar para que a ideia humano não apegue na ideia da
diversidade, e que da sua diversidade não apague a unidade. Uma unidade
humana. Há uma diversidade humana. A diversidade humana não apague os
traços do homo sapiens. Diversidade não está nos traços psicológicos, culturais,
sociais do ser humano. Existe diversidade propriamente biológica no seio da
unidade humana, e não apenas não existe unidade celebral, psíquica ,efetiva,
intelectual além disso, faz mais diversas culturas e sociedades têm princípios
gerados ou organizacionais comuns. E a unidade que traz em si os princípios e
suas múltiplas diversidades, compreender o humano é compreender sua unidade
na diversidade, sua diversidade nas unidade.
As práticas pedagógicas prezar pelo desenvolvimento e aprendizado de todos os
alunos preservando abranges a grande diversidade existentes em sala de aula.
Adotar metodologia do ensino diversificada, que contemple estilo de aprendizagem
variados: solicitar informações ou ordenar com ordens claras ,sequenciais em lugar
de instruções gera explicações muito longas e pouco presenciais , favorecem
sempre que possível a experiência direta acompanhada de demonstração
mediação de um professor mas experiente, desenvolve práticas que favorecem a
mediação dos professores e dos colegas. Priorizar atividades e solucionar horas de
duração leve. Com objetivo distintos, estimular a demonstração de habilidades e
talentos individuais que o conhecimento doutrinal em tarefas que exige trabalhos e
ajuda mútua. Mudar rotina da sala em relação à organização do espaço físico.
Avaliar o progresso diário do aluno sua aprendizagem utilizando suas próprias
produções e evitando comparações com os demais(Rodrigues,1999,p.99).
3.3 PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.
 
 Cabe aos professores procurar novas posturas e novas habilidades que
permitem solucionar, intervir, problematizar e compreender diferentes ações que
acontecem durante a aula, que se deparam e assim auxiliarem para ter uma
solução inclusiva, fazendo com que houvessem mudanças educativas e inclusiva
no ambiente da sala de aula e escolar, aperfeiçoando suas práticas pedagógicas
para a necessidade do aluno ,de acordo com o PPP da escola para promover um
ensino de qualidade sem desigualdade.
 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Será uma pesquisa bibliográfica que segundo vegara (2000), apud oliveira,(2011), é
realizado a partir de materiais elaborados por autores como livros e artigos
científicos usados para o levantamento de informações básicas para desenvolver o
referencial teórico.
E tem sua abordagem qualitativa segundo Denzin, Lincoln (2006) envolve uma
abordagem que interpreta o mundo, e também exploratória explica o porquê das
coisas através de uma pesquisa. É um estudo de campo observando um
determinado local para buscar as soluções ou respostas.
 
 
CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO
 
Será um estudo de campo, “consiste na observação de fatos e fenômenos tal como
ocorrem espontaneamente na coleta de dados a eles referentes e no registro de
v a r i á v e i s q u e s e p r e s u m e r e l e v a n t e s p a r a
analisados.”(MARCONI,LAKATOOS,2001,p.69.)
UNIVERSO PESQUISADO
Será um levantamento bibliográfico, baseado em muitos autores em livros ,
internet...,e porém uma pesquisa de campo com observação baseada nos objetivos
, para encontrar respostas as perguntas.
 
INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
 
 
Estudo de campo, será uma pesquisa utilizando a internet ,em artigos , livros,
entrevista com duas pessoas sobre as práticas pedagógicas, e como podem ajudar
a contribuir para a inclusão , será através de uma observação de um cotidiano do
professor com o aluno inclusivo , será também uma pesquisa com teóricos como
Paulo freire, entre outros teóricos..
 
 
5 REFERÊNCIAS
 
BRASIL. Atendimento Educacional Especializado . Deficiência visual. São Paulo
:MEC/SEESP,2007.
 
Educação inclusiva: A escola.2.ed.Brasilia:MEC/ SEESP ,2006.
 
Lei n 9.394,20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Disponível em:htm.acesso em:23 agosto.2011.
 
DIAZ, Félix. Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões
contemporânea.Bahia:EDUEFBA,2010.
 
MACHADO, Rosângela, Educação Especial na escola inclusiva: políticas,
Paradigmas e práticas. São Paulo :Cortez,2009.
 
MANTOAN, Maria Tereza Ègler . inclusão escolar: o que é? Por quê ? Como
fazer? São Paulo:moderna,2003.
 
RAMOS, Rosana. Inclusão na prática: estratégias eficazes para a educação
inclusiva: São Paulo: Summus,2010.
 
RAIÇA,Darcy. Tecnologia para educação inclusiva. Avercamp: São Paulo 2008.
 
Secretaria da educação especial. Portal de ajudas técnicas para educação:
equipamento e material pedagógico para educação, capacitação e recreação da
pessoa com deficiência física: recursos pedagógicos adaptados. Brasília:
MEC/SEESP,2002.
 
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar pesquisa científica .
 
DEZIN N/K. e Licolin y.s (org.) .O planejamento da pesquisa qualitativa _teorias e
abordagens.2.ed.Porto Alegre.2006.