Plano de Ensino

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PLANO DE ENSINO 
 
 
Teorias do Texto 
 
I – Ementa 
 
Teorias do texto. A Linguística Textual, a Sociolinguística, a Pragmática, a 
Análise da Conversação e a Análise do Discurso. Leitura e processamento 
cognitivo de texto. A interação e a construção social de conhecimento e de 
linguagem. As ações linguísticas, cognitivas e sociais na organização, produção 
e funcionamento do texto. 
 
II – Objetivos gerais 
 
Levar o aluno ao desenvolvimento e ao aperfeiçoamento da competência 
linguística nas suas diferentes práticas linguístico-textuais. 
Desenvolver a capacidade de identificação, produção e análise de diferentes 
textos, nas modalidades oral e escrita. 
 
III – Objetivos específicos 
 
Aprofundar o conhecimento e as possibilidades de textualidade, bem como 
compreender, distinguir e aplicar diferentes teorias do texto. 
Levar os alunos a refletirem sobre o funcionamento da língua nas diversas 
situações de interação verbal e social, sobre o uso dos recursos que a língua 
lhes oferece, bem como sobre a adequação dos textos a cada situação de 
linguagem. 
Assegurar ao aluno, futuro professor, a reflexão e o estudo de questões 
relevantes para o ensino-aprendizagem da língua, bem como para as suas 
necessidades linguísticas em suas práticas sociais. 
 
IV – Competências 
 
 Visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações literárias, 
que fundamentam sua formação profissional; 
 Conhecimento das diferentes tendências da crítica literária; 
 Visão crítica do conceito de literatura, o literário e processos de significação; 
 Conhecimento da relação entre autor, obra e leitor através do tempo; 
 Leitura e análise crítica de textos literários, identificando relações 
intertextuais e características de época ou estilo que as caracterizam. 
 
V – Conteúdo programático 
 
1. A língua e os textos: considerações gerais acerca das diferentes formas de 
conceituar e abordar linguisticamente o texto. 
2. Conceito de texto segundo a Linguística Textual e outras perspectivas 
teóricas: confronto e análise, considerando a ruptura dessas teorias em relação 
à abordagem limitada do estruturalismo frente ao texto e à situação comunicativa 
– breve histórico, bases teóricas e vertentes. 
 
3. Os níveis de estrutura do texto: coesão e coerência – análises e reflexões. 
3.1. Nível superestrutural (tipologias). 
3.2. Nível macroestrutural (níveis semântico, pragmático e cognitivo). 
3.3. Nível microestrutural (superfície linguística). 
4. Relevância das diferenças entre texto escrito e oral no uso e na construção – 
análises e reflexões. 
4.1 Contribuições da Análise da Conversação para o estudo e análise das 
relações entre fala e escrita. 
5. O processamento cognitivo do texto: leitura ascendente e leitura descendente. 
Leitor analisador e leitor reconstrutor. Considerações pedagógicas. 
 
VI – Estratégia de trabalho 
 
A disciplina é ministrada por meio de aulas expositivas, metodologias ativas e 
diversificadas apoiadas no plano de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e 
conteúdos ocorre com o apoio de propostas de leituras de livros e artigos 
científicos básicos e complementares, exercícios, discussões em fórum e/ou 
chats, sugestões de filmes, vídeos e demais recursos audiovisuais. Com o 
objetivo de aprofundar e enriquecer o domínio dos conhecimentos e incentivar a 
pesquisa, o docente pode propor trabalhos individuais ou em grupo, palestras, 
atividades complementares e práticas em diferentes cenários, que permitam aos 
alunos assimilarem os conhecimentos essenciais para a sua formação. 
 
VII – Avaliação 
 
A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta 
todo o percurso acadêmico do aluno, como segue: 
 
 Acompanhamento de frequência; 
 Acompanhamento de nota; 
 Desenvolvimento de exercícios e atividades; 
 Trabalhos individuais ou em grupo; 
 Projeto integrado multidisciplinar; 
 Estudos disciplinares; 
 Atividades complementares. 
 
A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio 
presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico. 
Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios, 
questionários e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua 
evolução e rendimento escolar, possibilitando ainda a oportunidade de melhoria 
contínua por meio de revisão e feedback. 
 
VIII – Bibliografia 
 
Básica 
 
BARROS, D. L. P. de. Teoria semiótica do texto. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2011. 
FAVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. 11. ed. São Paulo: Ática, 2009. 
 
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. São 
Paulo: Contexto, 2012. 
 
Complementar 
 
CAPUTO, A. R. A. Teorias do texto. Curitiba: Intersaberes, 2013. 
DIAS, L. S.; GOMES, M. L. C. Estudos linguísticos: dos problemas estruturais 
aos novos campos de pesquisa. 20. ed. Curitiba: IBPEX, 2008. 
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: 
Ática, 2010. 
KOCH, I. G. V.; MORATO, E. M.; BENTES, A. C. Referenciação e discurso. São 
Paulo: Contexto, 2005. 
VAN DIJIK, Teun Adrianus. Discurso e poder. São Paulo: Editora Contexto, 2007.