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Métodos científicos
Apresentação
Gaston Bachelar (1968) convida a pensar sobre o conhecimento científico, advertindo que toda 
vida intelectual da ciência se move dialeticamente entre a fronteira do conhecimento e do 
desconhecido e que a essência da reflexão é, justamente, compreender que não se compreendeu. 
Assim, a construção do conhecimento representa o próprio caminho da humanidade. Por isso, é 
possível afirmar que a ciência é dinâmica e está sempre em transformação, assim como o 
conhecimento.
O conhecimento pode ser desvelado de diferentes maneiras, dependendo da forma como se olha 
para o mundo. Assim, há um conhecimento mítico, artístico, filosófico, religioso, do senso comum e 
científico. Destes, os que mais interferem no cotidiano são o senso comum e o conhecimento 
científico. No senso comum, o homem tira conhecimento da experiência quando se coloca a 
resolver os problemas imediatos da vida; portanto, não é planejado. Já o saber científico provoca o 
homem a assumir o controle das suas ações de modo a usar a razão de forma sistemática, metódica, 
planejada e crítica para compreender o mundo e seus fenômenos.
Para melhor compreender tudo isso, nesta Unidade de Aprendizagem, você vai estudar o método 
científico, que define e diferencia o conhecimento construído pela ciência de outros tipos de 
conhecimentos.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Identificar as fases do método científico.•
Reconhecer o método científico como construtor de conhecimento científico.•
Diferenciar o método científico dos demais métodos existentes.•
Desafio
As pesquisas científicas devem seguir um método, porque é por meio dele que o pesquisador 
organiza seu pensamento lógico na construção da sua investigação. Existem diferentes métodos, e 
em cada um deles há procedimentos correspondentes.
Acompanhe a seguinte situação:
Os baixos índices de aprendizagem dos alunos da educação básica um ano após o fim da pandemia 
de covid-19 despertaram o interesse de Luiz Henrique, que decidiu fazer deste o tema de sua 
pesquisa. No entanto, ele ficou muito perdido quanto à forma de organização e elaboração da 
pesquisa. Inicialmente, pensou como problema a seguinte questão: “Quais foram os principais 
fatores que contribuíram para a defasagem de aprendizagem dos alunos na educação básica entre 
2020 e 2022 durante a pandemia de covid-19?”. Entretanto, ele teve dúvida de como levantar 
hipóteses pertinentes.
Então, o professor da disciplina de metodologia da pesquisa científica convidou você, um colega 
mais experiente, para ajudar Luiz Henrique a elaborar as primeiras hipóteses. Além disso, solicitou 
que ajude seu colega explicando as etapas do método científico relacionadas à proposta dele.
Assim, seu desafio será:
Formule com Luiz Henrique algumas hipóteses e oriente-o mostrando como deverá olhar para o 
método científico na hora de elaborar seu projeto de pesquisa.
Infográfico
A ciência existe desde que o homem começou a questionar os objetos, fatos e fenômenos do 
mundo. Com essa inquietação, buscava uma explicação, mas, ao longo da história, esta veio de 
diferentes tipos de conhecimento, como o mitológico, o filosófico, o senso comum, o científico e 
tantos outros. O conhecimento científico só foi possível porque o homem elaborou um caminho 
racional e lógico para construí-lo, chamado de "método científico".
Neste Infográfico, você irá conhecer alguns dos principais métodos de pesquisa. 
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Conteúdo do livro
O ser humano vive em um mundo dinâmico e cheio de mudanças. Por isso, situações que, em dado 
momento, são verdadeiras, em outros podem não ser. A verdade é sempre provisória; por isso, 
deve ser investigada e conhecida constantemente. O homem cria representações que lhe sejam 
significativas, e essas representações são o conhecimento humano, que pode ser de diferentes 
tipos. Entre eles, destacam-se o conhecimento religioso, o mítico, o filosófico, o artístico, o de 
senso comum e o científico.
O conhecimento científico representa a forma como a realidade é vista a partir do olhar da ciência, 
o que pressupõe a busca ordenada e metódica pela explicação racional e lógica de um fato ou 
fenômeno, além da crítica ao senso comum. O conhecimento científico, portanto, é o resultado de 
uma investigação científica ou pesquisa que visa a responder de forma segura aos questionamentos 
humanos.
No capítulo Métodos científicos, base teórica desta Unidade de Aprendizagem, você irá conhecer a 
forma como o conhecimento científico é elaborado e sua relação com o método científico.
Boa leitura.
MÉTODO CIENTÍFICO
Cléa Coitinho Escosteguy
Método científico 
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Identificar as fases do método científico.
 � Reconhecer o método científico como construtor de conhecimento 
científico.
 � Diferenciar o método científico dos demais métodos existentes.
Introdução
Desde a Antiguidade os homens questionam todas os fatos e fenôme-
nos. É a partir desses questionamentos que surgem as descobertas e o 
conhecimento é ampliado e atualizado. Ao longo da história foram muitas 
correntes de pensamento e, com elas, formas diferentes de conceber o 
conhecimento e a ciência em si.
O homem é impulsionado no caminho da ciência porque tem ne-
cessidade de compreender as relações que estão por trás das aparências 
dos objetos, fatos e fenômenos, e por buscar uma explicação para os 
acontecimentos da vida real. 
O conhecimento científico exige um método. Ele se constrói a partir 
de um tipo de raciocínio lógico, um caminho traçado pelo pesquisador 
e que tem etapas bem delineadas. Neste Capítulo, você vai estudar o 
método científico e o que define e diferencia o conhecimento científico 
de outros tipos de conhecimentos.
As fases do método científico
Desde a sua origem, o homem sempre procurou obter conhecimento sobre 
os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os fenômenos 
naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado 
por algo externo à atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de 
controle dos fenômenos naturais com vistas à própria sobrevivência biológica.
A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho 
para chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas 
para desenvolver uma experiência a fim de produzir novo conhecimento, 
bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria das 
disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas 
(ou seja, baseadas apenas na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o 
uso da lógica.
Hoje em dia, é comum o uso do método científico nas disciplinas de cons-
trução de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um método 
para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, 
os professores dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas 
de ensino, as contribuições provenientes de procedimentos que orientavam os 
cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre de modo 
feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, 
que não se via razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. 
Obviamente foram esses procedimentos ditos científicos que atuaram como 
legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA, 2005).
Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a 
construção do conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos forma-
lizadas e explicitadas em relação aos processos de ensinar e aprender. Tais 
processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e de ciência 
na qual sãoincorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das 
práticas e das teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimen-
tos que se fazem necessários à construção dos conhecimentos (MARSULO; 
SILVA, 2005). 
Quanto à metodologia como via de acesso à ciência, pressupõe-se a cons-
trução de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à 
busca do conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele 
um sumário delas, momento de explicitação dos processos de concepção e 
condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996). Atualmente 
os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que 
são determinados pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições 
a descobrir. 
O método científico engloba algumas etapas, tais como a observação, a 
questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise dos resultados, 
hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar 
que a investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, 
cumprir todas as etapas, assim como não existe um tempo predeterminado 
para realizar cada uma delas.
Método científicos2
Figura 1. Esquema do método científico.
Fonte: Becris/Shutterstock.com.
Segundo os autores Cervo e Bervian (1974) as fases do método científico 
são:
 � Observação: como o próprio nome diz, é a visualização de um fato (ou 
fenômeno). Essa observação deve ser repetida várias vezes, buscando 
obter o maior número possível de detalhes, sendo realizada, portanto, 
com a maior precisão possível. Deve-se tomar o cuidado com os “vícios” 
para que ocorra uma observação correta do fato; em muitos casos, a 
pessoa vê o que deseja ver – não o que está ocorrendo de fato.
 � Questão: corresponde à execução de questionamentos sobre o fato 
observado. Para essas perguntas, o pesquisador vai à busca de respostas. 
Um problema bem formulado é mais importante para a ciência do que 
a sua solução, pois abre caminho para diversas outras pesquisas.
 � Formulação da hipótese: a hipótese nada mais é do que uma possível 
explicação para o problema. No jargão científico, a hipótese geralmente 
equivale à suposição verossímil, depois comprovável ou denegável pelos 
fatos, os quais irão decidir, em última instância, sobre a veracidade ou 
falsidade dos fatos que se pretende explicar. “A hipótese é a suposição 
de uma causa ou de uma lei destinada a explicar provisoriamente um 
3Método científico
fenômeno até que o fato venha a contradizer ou afirmar.” (CERVO; 
BERVIAN, 1974).
 � Verificação: etapa em que o pesquisador realiza experiências para pro-
var (ou negar) a veracidade de sua(s) hipótese(s). Se, após a execução da 
experiência por repetidas vezes, os resultados obtidos forem os mesmos, 
a hipótese é considerada verdadeira. Na Antiguidade, as experiências 
não eram controladas – experiências empíricas, muito usadas pelos 
alquimistas. Nesse modelo, as experiências eram do tipo tentativa-erro; 
com isso, as descobertas acabavam sendo puramente casuais.
 � Análise dos resultados: é a atividade na qual o pesquisador transforma 
um conjunto de dados com o objetivo de poder verificá-los melhor, 
dando-lhes ao mesmo tempo uma razão de ser e uma análise racional. 
É analisar os dados de um problema e identificá-los. A análise de dados 
possui diferentes facetas e abordagens, incorporando diversas técnicas. 
 � Hipóteses verdadeiras ou falsas: pode ser realizado um teste de hipó-
teses, que é um procedimento que permite tomar uma decisão (aceitar 
ou rejeitar a hipótese nula) entre duas ou mais hipóteses (hipótese 
nula ou hipótese alternativa) utilizando-se os dados observados de um 
determinado experimento. Há diversos métodos para realizar o teste 
de hipóteses, entre os quais se destacam o método de Fisher (1955) 
(teste de significância), o método de “Neyman–Pearson” em 1933 e o 
método de “Bayes” em 1812.
A estatística pode ser utilizada para auxiliar a tomada de decisões nas mais variadas 
áreas, veja alguns exemplos: 
 � Estimar a efetividade de um parâmetro de interesse.
 � Testar se determinada teorica científica deve ser mantida ou descartada. 
 � Verificar se um lote de remédios deve ser desenvolvido por falta de qualidade; 
entre outras possibilidades.
Os testes de hipóteses são utilizados para determinar quais resultados de um estudo 
científico podem levar a rejeição da hipótese nula a um nível de significância prees-
tabelecido. O estudo da teoria das probabilidades e a determinação da estatística 
de teste correta são fundamentais para a coerência de um teste de hipótese. Se as 
hipóteses do teste não forem assumidas de maneira correta, o resultado será incorreto, 
e a informação será incoerente com a questão do estudo científico.
Método científicos4
 � Relatório de resultados: como o próprio nome indica, é revelar o que 
foi encontrado na pesquisa. Essa parte do artigo estará composta dos 
dados relevantes obtidos e sintetizados pelo autor. Primeiramente, 
apresentam-se as características dos sujeitos do estudo. São informações 
demográficas, socioeconômicas, clínicas ou de outra natureza que des-
crevem o grupo ou os grupos estudados (PEREIRA, 1999). Em geral, 
essa informação é apresentada em uma tabela. O leitor, ao inspecionar 
esses dados, poderá verificar se os procedimentos de seleção adotados 
produziram a amostra adequada para o estudo ou, no caso de estudos 
analíticos, se os grupos são comparáveis. Segundo o autor, serve tam-
bém para indicar a que população os resultados são generalizáveis. 
Outra conduta recomendada para compor a parte inicial da seção de 
resultados é relatar como se chegou à amostra final utilizada na análise 
dos dados. Se a descrição for complexa para aparecer no texto, sugere-
-se que seja inserido um gráfico de fluxo (ou fluxograma) contendo 
o detalhamento da seleção dos sujeitos da pesquisa e os motivos de 
exclusão de participantes.
O método científico como construtor do 
conhecimento científico
A ciência e o conhecimento científico são definidos de maneiras diferentes 
pelos diversos autores que se lançam à tarefa de refletir sobre eles. Algumas 
definições são bastante semelhantes, enquanto outras levantam algumas di-
ferenças. Contudo, a maior parte dos que buscam definir a ciência concorda 
que “[...] ao se falar em conhecimento científico, o primeiro passo consiste em 
diferenciá-lo de outros tipos de conhecimento existentes [...]” (LAKATOS; 
MARCONI, 1986).
Segundo França (1994), “conhecer” é atividade especificamente humana. 
Ultrapassa o mero “dar-se conta de” e significa a apreensão, a interpretação. 
Conhecer supõe a presença de sujeitos; um objeto que suscita sua atenção 
compreensiva; o uso de instrumentos de apreensão; um trabalho de debruçar-
-se sobre. Como fruto desse trabalho, ao conhecer, cria-se uma representação 
do conhecido que já não é mais o objeto, mas uma construção do sujeito. 
O conhecimento produz, assim, modelos de apreensão – que, por sua vez, vão 
instruir conhecimentos futuros.
A autora destaca, assim, os principais elementos envolvidos no processo de 
conhecer: o sujeito que conhece a “coisa” conhecida (que, uma vez conhecida, 
5Método científico
torna-se “objeto”, isto é, a “coisa”, elemento da realidade, da perspectiva de 
quem a conhece, para quem se torna “objeto”), o movimento do sujeito em 
direção ao objeto (que é o próprio processo de conhecer) e os instrumentos 
utilizados neste processo. Um último elemento é apresentado pela autora: 
o fato de que todo processo de conhecimento se dá no cruzamento de duas 
dinâmicas opostas, duas atitudes básicas.
Após compreender outras formas de conhecimento – filosófico, artístico 
e ideológico –, a construção da ciência na era moderna torna-se mais fácil de 
ser compreendida. Afinal, o conhecimento científico nasce da proposta de 
um conhecimento diferente dos demais, pois busca compensar as limitações 
do conhecimento religioso, artístico e do senso comum. A busca de um co-
nhecimentomais confiável da realidade está presente desde a pré-história.
Contudo, a maior parte dos autores que definem ciência a identificam com 
um momento específico da história da humanidade. Gressler (2003) afirma 
que um novo tipo de abordagem do problema do conhecimento se desenvolveu 
a partir do século XV. Já o método de investigação difundido por Galileu 
é mais do que simples indução ou dedução. Ele compreende uma série de 
procedimentos para testar criticamente e selecionar as melhores hipóteses e 
teorias para explicar a realidade.
Assim, a necessidade do homem de uma compreensão mais aprofundada 
do mundo, bem como a necessidade de precisão para a troca de informações, 
acaba levando à elaboração de sistemas mais estruturados de organização do 
conhecimento. Fourez (1995) destaca que, no início, os homens se comuni-
cavam a partir de uma linguagem que utilizava um código restrito em que 
os objetos do mundo são descritos sem uma preocupação com o alcance das 
descrições – não havendo, portanto, uma reflexão elaborada. É a linguagem 
do dia a dia, “[...] útil na prática e que não leva adiante todas as distinções que 
se poderia fazer para aprofundar o meu pensamento [...]” (FOUREZ, 1995). 
No entanto, com o tempo, os homens passaram a desenvolver um código 
“elaborado” com o objetivo de tornar as noções mais precisas e sistematizar 
os campos de conhecimento. Aqui se tem a origem dos “conceitos”, noção 
fundamental para a formação dos campos disciplinares. De acordo com Maslow 
(1979), “[...] a ciência tem as suas origens nas necessidades de conhecer e 
compreender (ou explicar), isto é, nas necessidades cognitivas [...]”, de um 
conhecimento difuso, espalhado, assistemático e desorganizado, passando 
a um trabalho de arranjo segundo certas relações, de disposição metódica. 
Esse processo é fundamental para a composição de campos específicos do 
conhecimento científico.
Método científicos6
Ao apontar o surgimento do método científico no século XV, Gressler (2003) 
não descarta que, desde a Idade Antiga, já houvesse habilidades e preocupações 
com uma linguagem técnica e uma argumentação lógica fundamentada na 
razão – como bem demonstra, por exemplo, a geometria desenvolvida pelos 
gregos. Contudo, a autora particulariza o projeto científico como uma forma 
específica de conhecer a realidade desenvolvida com a contribuição de uma 
série de personagens.
O método científico se refere a um aglomerado de regras básicas dos 
procedimentos que produzem o conhecimento científico – seja ele um novo 
conhecimento ou uma correção (evolução) – ou um aumento na área de inci-
dência de conhecimentos anteriormente existentes. A maioria das disciplinas 
científicas consiste em juntar evidências empíricas verificáveis, baseadas na 
observação, sistemáticas e controladas – geralmente resultantes de experiências 
ou de pesquisa de campo – e analisá-las com o uso da lógica. Para muitos 
autores, o método científico nada mais é do que a lógica aplicada à ciência.
Já a metodologia científica, conforme Singh (2006), literalmente refere-se 
ao estudo dos pormenores dos métodos empregados em cada área científica 
específica e, em essência, dos passos comuns a todos esses métodos, ou seja, 
do método da ciência em sua forma geral, que se supõe universal. Embora 
procedimentos variem de uma área da ciência para outra (as disciplinas 
científicas), diferenciadas por seus distintos objetos de estudo, consegue-se 
determinar certos elementos que diferenciam o método científico de outros 
métodos encontrados em áreas não científicas, como os presentes na filosofia, 
na matemática e até mesmo nas religiões.
Portanto, de acordo com Muline, Leite e Campos (2013), os indivíduos 
que participam do processo de construção do conhecimento argumentam, 
integram e têm curiosidade mais aguçada, apresentam maiores chances de 
êxito no processo de construção, desconstrução e reconstrução dos conheci-
mentos científicos.
A utilização da sequência didática voltada ao ensino de investigação na 
produção de conhecimento é de suma importância, uma vez que oportuniza 
a atuação dos envolvidos como agentes e construtores do conhecimento por 
meio da investigação científica e permite uma inovação em todos os contextos. 
7Método científico
O método científico e os demais métodos 
existentes
Método científico é o conjunto das normas básicas que devem ser seguidas 
para a produção de conhecimentos que têm o rigor da ciência, ou seja, é um 
método usado para a pesquisa e comprovação de um determinado conteúdo. 
Essa metodologia parte da observação sistemática de fatos, seguido da rea-
lização de experiências, das deduções lógicas e da comprovação científica 
dos resultados obtidos. Para diversos autores, o método científico é a lógica 
aplicada à ciência.
O método científico é um trabalho sistemático na busca de respostas às 
questões estudadas, é o caminho que se deve seguir para levar à formulação 
de uma teoria científica. É um trabalho cuidadoso, que segue um caminho 
sistemático, sendo a ferramenta do pesquisador, que, no fim de seu processo de 
pesquisa, explica e prevê um conjunto de ocorrências provenientes da aplicação 
de suas teses. Um artigo científico é o resultado de um estudo realizado e 
comprovado pelo método científico. O método é uma forma de comprovar a 
veracidade de algumas teses desacreditadas pelo ceticismo. 
Figura 2. Etapas do método científico.
Fonte: Andrea Danti/Shutock.com.
Método científicos8
Tartuce (2006) apresenta alguns conceitos importantes para melhor se 
compreender a natureza do método científico e afirma que essa é a forma mais 
segura inventada pelos homens para controlar o movimento das coisas que 
envolvem um fato e montar formas de compreensão adequada dos fenômenos.
Fatos – acontecem na realidade, independentemente de haver ou não quem 
os conheça.
Fenômeno – é a percepção que o observador tem do fato. Pessoas diversas 
podem observar no mesmo fato fenômenos diferentes, dependendo de seu 
paradigma.
Paradigmas – são referenciais teóricos que servirão de orientação para 
a opção metodológica de investigação. Mesmo que os paradigmas sejam 
constituídos por construções teóricas, não há cisão entre a teoria e a prática 
ou entre a teoria e a lei científica. Portanto, eles coexistem, gerando o que se 
pode denominar “praxiologia”.
Em contraposição ao método científico está o método empírico, que é 
baseado unicamente na experiência, sem nenhum processo científico. Empírico 
é um fato que se apoia somente em experiências vividas, na observação de 
coisas – e não em teorias e métodos científicos. Empírico é aquele conheci-
mento adquirido durante toda a vida, no dia a dia, que não tem comprovação 
científica nenhuma.
O método empírico é um método feito por tentativas e erros e é caracterizado 
pelo senso comum – e cada um compreende à sua maneira. O método empírico 
gera aprendizado, uma vez que aprendemos fatos pelas experiências vividas e 
presenciadas, para se obterem conclusões. O conhecimento empírico é muitas 
vezes superficial, sensitivo e subjetivo. Assim, é o conhecimento baseado em 
uma experiência vulgar ou imediata, não metódica e que não foi interpretada 
e organizada de forma racional.
Para a ciência, empírico é um tipo de evidência inicial para comprovar alguns métodos 
científicos: o primeiro passo é a observação, para então se fazer uma pesquisa seguindo 
um raciocínio lógico e normas, que é o método científico. Nas ciências, muitas pesquisas 
são realizadas inicialmente pela observação e a experiência.
9Método científico
Em oposição ao pensamento de senso comum, o método dialético se propõe 
a compreender a “coisa em si”, construindo uma compreensão da realidade 
que considere a totalidade como dinâmica e em constante construção social. 
Ao considerar a realidade dessa forma, a dialética rompe com a pseudocon-
creticidade, pois desvela as tramas que relacionam a essência ao fenômeno. 
Foi por isso que Hegel (2007) preconizava: “O verdadeiro é o todo, mas otodo 
é somente a essência que se implementa através de seu desenvolvimento.”.
Marx e Engels (2007), ao usarem a dialética, objetivam suprimir a ime-
diaticidade e a pretensa independência com que o fenômeno surge, focando 
a sua essência. Com a dialética, os elementos cotidianos deixam de ser na-
turalizados e eternizados, passando a ser encarados como sujeitos da práxis 
social da humanidade. Nesse sentido, a dialética é um esforço para perceber 
as relações reais (sociais e históricas) entre as formas estranhadas com que 
se apresentam os fenômenos. 
O método dialético irá justamente buscar as relações concretas e efetivas 
por trás dos fenômenos. Sobre essa posição marxiana, Walhens (apud Kosik 
1976 p.17) escreveu: “O marxismo é o esforço para ler, por trás da pseudoi-
mediaticidade do mundo econômico reificado, as relações inter-humanas que 
o edificaram e se dissimularam por trás de sua obra.”.
Descartes (1973) apresenta o método dedutivo a partir da matemática e de 
suas regras de evidência, análise, síntese e enumeração. Esse método parte do 
geral e, a seguir, segue para o particular. O protótipo do raciocínio dedutivo 
é o silogismo, que, a partir de duas proposições chamadas de “premissas”, 
retira uma terceira, chamada de “conclusão”.
Exemplo do método dedutivo
Todo mamífero tem um coração.
Ora, todos os cães são mamíferos.
Logo, todos os cães têm um coração.
No exemplo apresentado, as duas premissas são verdadeiras, portanto a conclusão 
é verdadeira.
Método científicos10
Parte-se de princípios reconhecidos como verdadeiros e indiscutíveis, 
possibilitando chegar a conclusões de maneira puramente formal em virtude 
de sua lógica. Esse método é bastante usado na matemática e na física, cujos 
princípios podem ser enunciados por leis. Já nas ciências sociais, seu uso é 
mais restrito em virtude da dificuldade de se obterem argumentos gerais cuja 
veracidade não possa ser colocada em dúvida (GIL, 1994).
Método dedutivo
O raciocínio educativo, também chamado de lógica educativa ou dedução lógica – ou 
até mesmo, informalmente, de lógica “top-down” –, é o processo de raciocínio a partir 
de uma ou mais afirmações (premissas) para se chegar a uma certa conclusão lógica. 
O raciocínio dedutivo liga afirmações (ou premissas) a conclusões.
Como vimos, o método científico é uma forma de raciocínio lógico por meio 
do qual o pesquisador organiza a análise dos fatos ou fenômenos investigados. 
É assim que se definem a modalidade, a técnica e os instrumentos da pesquisa.
Neste capítulo conhecemos as fases de construção do método científico, 
partindo da observação e chegando à produção de um relatório de resultados. 
Foi possível reconhecer que é por meio do método científico que construímos 
o conhecimento científico. Existem outras formas de construir conhecimento, 
entre elas as experiências e o método empírico, mas estes não preenchem os 
requisitos para serem considerados ciência.
Acesse o link ou código a seguir e assista ao vídeo 
sobre “Ciência animada”:
https://goo.gl/JWpZ7h
11Método científico
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FOUREZ, G. A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das ciências. São 
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FRANÇA, V. R. V. Teoria(s) da comunicação: busca de identidade e de caminhos. 
Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, v. 23, n. 2, p. 138-152, 
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GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1994.
GRESSLER, L. A. Introdução à pesquisa: projetos e relatórios. São Paulo: Loyola, 2003.
HEGEL, G. W. F. A fenomenologia do espírito. São Paulo: Abril, 2007. (Coleção Os 
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LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa 
em ciências humanas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
13Método científico
Dica do professor
Como são construídos os métodos científicos?
Essa questão se mantém viva na investigação científica, pois já se sabe que a ciência se constrói por 
um método e que, mesmo em diferentes áreas do conhecimento, sempre os métodos definem os 
caminhos da produção do conhecimento científico.
Assim, para buscar a resposta a essa questão inicial, você irá acompanhar, na Dica do Professor, 
como aplicar um método científico a uma situação de investigação científica.
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Exercícios
1) Desde o início dos tempos, a raça humana procurou obter e desenvolver conhecimentos 
sobre o ambiente a sua volta, para que pudesse usar, interagir ou dominar os elementos 
conforme suas necessidades. Tudo que foi desenvolvido até os tempos atuais nasceu da 
curiosidade do homem sobre a natureza, e essas descobertas foram sendo construídas em 
cima de tentativas e erros até que o objetivo final fosse atingido. Para novos conhecimentos, 
o homem desenvolveu métodos de trabalho, e o mais importante deles é o método 
científico.
Assinale qual alternativa apresenta a melhor definição de método científico.
A) O método científico é um conjunto estruturado de normas que regram os procedimentos que 
produzem um novo conhecimento científico, assim como alguma alteração ou adição de uma 
nova teoria a um conhecimento científico já existente e aceito pela comunidade científica.
B) O método científico é um conjunto estruturado de normas e procedimentos que produzem 
um novo conhecimento científico. Contudo, para que possa haver alteração ou adição de uma 
nova teoria a um conhecimento científico já aceito, são utilizados outros tipos de métodos.
C) O método científico é um conjunto estruturado de normas que regram somente os 
procedimentos que produzem alterações ou adições de novas informações a um 
conhecimento científico já existente e aceito pela comunidade científica, após torná-lo 
público.
D) O método científico é um sistema aberto de procedimentos que desenvolvem um novo 
conhecimento científico, assim como alguma alteração ou adição deuma nova teoria a um 
conhecimento científico já existente e aceito pela comunidade científica.
E) O método científico é um conjunto estruturado de normas que eram utilizadas para regrar os 
procedimentos de criações de conhecimentos científicos, assim como alguma alteração ou 
adição de uma nova teoria a um conhecimento científico já existente e aceito pela 
comunidade científica.
2) Para que o método científico possa ser implantado, é necessário seguir as fases que o 
compõem e que irão determinar os procedimentos científicos.
Assinale a alternativa que apresenta as etapas na sua respectiva ordem de execução.
A) Questão, observação, formulação da hipótese, verificação, hipóteses verdadeiras ou falsas, 
análise dos resultados, relatório de resultados.
B) Observação, questão, formulação da hipótese, verificação, análise dos resultados, hipóteses 
verdadeiras ou falsas, relatório de resultados.
 
C) Formulação da hipótese, observação, questão, verificação, análise dos resultados, hipóteses 
verdadeiras ou falsas, relatório de resultados.
D) Hipóteses verdadeiras ou falsas, observação, questão, formulação da hipótese, análise dos 
resultados, relatório de resultados, verificação.
E) Observação, questão, formulação da hipótese, hipóteses verdadeiras ou falsas, observação, 
análise dos resultados, relatório de resultados.
3) No universo de conhecimentos existentes, faz-se necessária a diferenciação entre o que é 
conhecimento científico e o que não é. Analise as afirmativas a seguir acerca do mundo dos 
conhecimentos.
I. Podem ser citados como outras formas de conhecimento, além do científico, o 
conhecimento filosófico, o artístico e o ideológico.
II. O conhecimento denominado "científico" surge da necessidade de um conhecimento 
confiável, ou seja, testado, provado e aprovado por uma comunidade cientifica.
III. O conhecimento produz modelos científicos que, por sua vez, irão instruir e nutrir novos 
conhecimentos a serem descobertos no futuro.
IV. O conhecimento científico busca estruturar suas limitações e teorias para servir a toda 
comunidade científica.
V. Os elementos envolvidos no processo de conhecer são o sujeito que conhece o objeto e 
os instrumentos utilizados nesse processo.
Assinale a alternativa correta.
A) As afirmativas I, III, IV e V são verdadeiras.
B) As afirmativas III, IV e V são verdadeiras.
C) As afirmativas II, V e IV são verdadeiras.
D) As afirmativas I, II, III e V são verdadeiras.
E) As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras. 
4) O método científico representa um trabalho sistemático na busca de respostas às questões 
que estão sendo investigadas. É por meio dele que se comprova a veracidade de algumas 
teses desacreditadas pelo ceticismo.
Assim, a compreensão do que seja um conhecimento científico passa pela compreensão de 
diferentes conceitos que coexistem e servem ao desenvolvimento do conhecimento.
Um dos conceitos se refere a referenciais teóricos em que não se encontra articulação ou 
integração com a prática ou mesmo da teoria com a lei científica.
A que conceito se está referindo?
A) Paradigmas.
B) Empirismo.
C) Fatos.
D) Fenômenos.
E) Dialética.
Os métodos científicos se constituem de normas e técnicas que buscam evidenciar o objeto 
investigado ou o fenômeno a se conhecer. No entanto, além dos procedimentos, os métodos 
seguem uma forma de raciocínio lógico adotado para analisar um resultado. Por isso, há 
vários métodos possíveis.
A seguir, relacione o método às suas principais características:
I. Método indutivo
II. Método dedutivo
III. Método hipotético-dedutivo
IV. Método dialético
( ) Conhecido como o método da tentativa e erro, é o mais utilizado por todas as áreas do 
conhecimento.
5) 
( ) Muito utilizado pelas ciências naturais, parte da experimentação para identificar as regras 
ou premissas gerais.
( ) Muito utilizado nas ciências humanas, consiste em confrontar ideias e caminha entre a 
tese, a antítese e a síntese.
( ) Parte das regras gerais para explicar um fato e chegar a um conhecimento específico, 
muito utilizado pelas ciências exatas.
Assinale a alternativa em que os métodos estão caracterizados corretamente.
A) I, II, III e IV.
B) III, II, IV e I.
C) II, IV, III e I.
D) IV, III, II e I.
E) II, I, IV e III.
Na prática
O mundo viveu um surto pandêmico a partir de 2019 com consequências terríveis, como 
isolamento social, contaminação em massa e inúmeras mortes. No entanto, se, por um lado, o 
mundo adoeceu junto, também foi de forma colaborativa que enfrentou a doença. Para se construir 
um novo conhecimento sobre o vírus, suas formas de contágio e contaminação, os riscos de morte 
e as sequelas deixadas nos sobreviventes, além de vacinas e protocolos de prevenção, os cientistas 
se debruçaram sobre o método científico.
Neste Na Prática, compreenda a importância do método científico para esse momento da história.
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Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
Galileo, Newton e o método científico
Neste vídeo, o autor faz algumas reflexões sobre a origem do método científico.
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O que é ciência e por que confiar nela?
Neste vídeo, a pesquisadora discute a organização do conhecimento científico e os passos de sua 
construção.
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Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como 
conhecimento científico
O artigo aborda uma modalidade de pesquisa que tem sido muito valorizada: o relato de 
experiência. Trata-se de o autor relatar a própria experiência vivida. Neste estudo, será possível 
entender quais são os caminhos para que um relato de experiência seja, de fato, um conhecimento 
científico, e não um discurso do senso comum.
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Metodologia científica: ciência, ensino, pesquisa
Nesta publicação, você irá conhecer pesquisas e seus métodos em diferentes áreas do 
conhecimento.
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