psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem

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Prova61455425 
Qtd. de Questões20 
Nota9,50 
1 
“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente 
abordado no ambiente acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as 
emoções e os afetos sempre foram objetos das grandes teorias psicológicas, porém, 
muito mais como preocupação teórica do que como objeto de produção de 
pesquisas científicas” (LEITE, 2012, p. 356). 
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e 
suas implicações com o ensino? 
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem 
científica e isso tem constituído um desafio intransponível para a ciência 
contemporânea; o que significa assumir, como pressuposto, que a ciência nunca 
poderá explicar o fenômeno humano por completo. 
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o 
entendimento de que o homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é 
assumir que o homem é um ser que ora pensa, ora sente, não havendo vínculos ou 
relações determinantes entre essas duas dimensões. 
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por 
movimentos afetivos de aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os 
objetos/conteúdos escolares. 
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma 
como é desenvolvida, produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na relação 
que se estabelece entre os alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
2 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de 
transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento 
manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. 
Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados 
enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia 
clínica; fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores 
genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. 
T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto 
Alegre: Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a 
seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque 
nessa fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações 
como a avaliação psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas 
médicas, para além do campo da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as 
operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as 
operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou 
seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da 
complexidade e das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser 
humano que demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades 
interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
3 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da 
capacidade para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos 
iniciais de transformação que explicam o que a faz construir novas formas de 
organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças 
infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e 
sonhos) e também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui 
que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos 
como se desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 
134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica 
de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta 
formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de 
algumas discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais 
interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a 
curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das 
suas elaborações teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora 
o mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes 
objetos, inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em 
sua mente por meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em 
sistemas reversíveis (operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando 
progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e 
incorporam também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
4 
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, 
fases ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento humano, “como 
um modo de organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa 
autora, o conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor para uma 
compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a 
ideia normalmente utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas 
questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, 
v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. 
 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, 
mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada 
instante, e de forma singular, vivemos esse processo. 
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, 
com questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo 
processo de aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as 
transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo. 
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e 
continuidades ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças 
são interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de vida, mas 
também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante. 
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a 
nossa passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para 
vivenciarmos a velhice sem ter passadopela infância. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
5 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A 
aprendizagem é um processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, 
promovendo o seu desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma canção, 
ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a 
criança passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem e afeto” 
(BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, 
p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver 
plenamente cada momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou 
aguardá-los passivamente como se fossem um processo autônomo, natural. 
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades 
humanizadoras, capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, 
nesse processo, possibilitar as ações definidas previamente sobre os objetos e de 
construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento da 
personalidade. 
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a 
linguagem, os usos e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais 
complexas de atuação humana. 
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações 
genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as 
especificidades que marcam a aprendizagem e o desenvolvimento na pequena 
infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I – II – IV. 
B 
 II - III - IV. 
C 
 I – III – IV. 
D 
 I - II – III. 
6 
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é 
possível quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na 
atividade da própria criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: 
Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
A 
 As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens. 
B 
 As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à 
medida que evolui. 
C 
 A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas 
e o mundo. 
D 
 Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas 
através das situações de aprendizagem. 
7 
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. 
Sendo assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa 
forma, em alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com 
a outra, embora suas formulações obedeçam a uma ordem cronológica diferente e 
uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem 
de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou 
no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das 
inovações metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na 
educação brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram presentes 
nas práticas pedagógicas até os dias de hoje. 
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela 
concepção tradicional, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as 
informações de modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo 
capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto 
delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu os 
ensinamentos do professor. 
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito 
que pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função 
de repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-
lhes os saberes que consideram relevantes para a sociedade. 
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da 
educação, quando se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por 
serem filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm 
como mudar suas condições, pois suas dificuldades foram herdadas geneticamente. 
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar 
das críticas é considerada um marco para as demais abordagens. No campo da 
educação, são bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o 
estudante pode ou não ter aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o 
desenvolvimento biológico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
C 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
8 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a 
palavra “‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é 
melhor ou pior, mas como um parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, 
formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e Nunes 
(2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a 
partir de determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e 
sentimentos “adequados” para a população, em geral. Assim, faz referência à ideia 
de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do 
desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de 
conhecimento que é passível de contestação ou de ser submetido à comprovação. 
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as 
demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um 
exercício constante de toda a sociedade. 
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam 
diferenças em seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos 
indivíduos. 
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, 
contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão das experiências 
psíquicas e dos comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
D 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
9 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo 
de estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem 
como propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os 
sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e 
desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o 
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das 
doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. 
S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. 
Essa área está cadavez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, 
conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se 
constitui, nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), 
como exercício cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é 
a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera 
patológica e que exige intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que 
distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável 
qualquer tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado 
em conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição 
médica (observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e 
humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
10 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo 
processo da educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a 
igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando 
gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta os 
modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através 
dos séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, 
para uma maior compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este 
considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 
1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise 
as afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a 
sociedade estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos 
de um grupo dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É 
possível inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, 
capazes de manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade 
a dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
11 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner 
(1992) considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por 
meio dos quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem 
continuidades e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, 
assim, uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no 
nível das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, 
sendo estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes 
do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; 
COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências 
atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos 
processos adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
12 
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a 
busca da universalidade como meta maior do empreendimento científico tem 
resultado na apresentação daquilo que é contextualizado historicamente como 
sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas 
questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, 
v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido 
dividida em quatro grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a 
velhice. Essas etapas nos têm sido apresentadas como universais e associadas a 
características comuns a todas as pessoas e a todos os grupos humanos. 
 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características 
comuns mencionadas? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das 
experiências dos outros e da imaturidade dos processos psicológicos. 
 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças 
importantes. 
 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, 
para incluir novos aspectos que vão configurar o corpo adulto. 
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e 
configurador de todo o desenvolvimento posterior. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – F – V – F. 
B 
 F – V – V - V. 
C 
 V – V – F- V. 
D 
 V - V – V – F. 
13 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – 
vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as 
pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade 
e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu 
cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno 
social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade 
da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 
4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do 
desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo 
de qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no 
desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação 
dos processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela 
intencionalidade e sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar 
como potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:A 
 I – III. 
B 
 I – II. 
C 
 II – III. 
D 
 III – IV. 
14 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de 
aprendizagem a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a 
sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da 
leitura, usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. 
Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de 
aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir 
tanto uma melhora imediata no uso das estratégias envolvidas, quanto no 
rendimento escolar geral dos alunos.” BORUCHOVITCH, E. Estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. In: 
Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 
2019. 
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos 
já elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem 
importância a esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem. 
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, 
um dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e 
autorregular sua própria aprendizagem. 
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao 
estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a 
aquisição de conhecimentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 V – V – V – V. 
C 
 F – V – V – F. 
D 
 F – V – V – V. 
15 
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios 
relacionados à discussão de como se estruturam fisiologicamente em nosso 
cérebro a memória, o sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o 
movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega para a 
compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, fundamental 
para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há várias possibilidades 
de aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a 
neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito como 
único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à medida que o 
estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, constitui-se a 
plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois 
quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. 
Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de 
professores. Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014. 
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não 
demonstrou colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar 
como uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no 
ato pedagógico. 
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, 
limitações, afetos e emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento 
cerebral para usar a favor dos estudantes. 
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos 
processos de ensino e aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito 
do século XXI. 
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta 
essencial para o aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do 
sujeito cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – F. 
B 
 F – V – V – V. 
C 
 V – F – V – V. 
D 
 F – F – V – F. 
16 
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso 
da dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as 
pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as 
limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e 
estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa 
aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a evolução). 
PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança 
genética que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma 
relevância fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e 
educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente 
referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar 
danos em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o 
processamento de um novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – F. 
B 
 V – F – F – F. 
C 
 F – F – V – F. 
D 
 V – F – V – V. 
17 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de 
Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com 
uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia 
do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos 
com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na 
sucessão de níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget ao estudo 
da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-
133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica 
de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica 
das ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma 
medida por meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com 
a explicação epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento 
da inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte 
da evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo 
moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que 
coordena valores em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da 
lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas 
lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da 
inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram 
como estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca 
como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto 
do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a 
necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresentaa sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativa I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III estão corretas. 
18 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como 
as pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente 
estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, 
evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico 
formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, 
D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: 
Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos 
evoluíram para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
19 
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas 
poderão afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a 
velhice, inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles 
sujeitos que apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem dos 
conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da 
Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionais da educação a compreenderem 
como acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por 
parte dos sujeitos, inclusive aqueles que trazem ou adquirem, em seu curso de 
vida, processos psicopatológicos. 
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento 
e mais especificamente sobre o ciclo vital? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência 
relevante para se compreender a transformação do homem, do mundo e da 
sociedade a partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que envolvem 
diversas áreas de conhecimento. 
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas 
da vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa 
isoladamente. 
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu 
desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma 
completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas 
interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos 
ao longo da vida. 
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a 
compreensão dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o 
porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, 
mudanças nas contribuições dos processos educacionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – F – V – F. 
B 
 V– V – V – F. 
C 
 V – V – F – V. 
D 
 F – V – V – F. 
20 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo 
Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade 
estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca 
vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de 
maneira intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são 
desenvolvidas permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da sua 
interação com uma determinada cultura, em um momento histórico determinado. 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o 
mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação 
mediada por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da 
atividade humana. 
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se 
dirigem ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras 
pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem 
referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma 
lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar 
um nó no lenço para não esquecer um compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento 
interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação 
da natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um 
instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, 
uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana. 
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas internas vai se transformar em processos externos de 
mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações 
mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de 
internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – F – F. 
B 
 V – V – V – F. 
C 
 F – F – V – F. 
D 
 F – V – V – F.