BASES DO ENSINO ATIVO - UNI 02

Prévia do material em texto

Bases do Ensino Ativo
Autoria:
Isabel Bandeira Beserra Linhares
BASES DO ENSINO ATIVOBASES DO ENSINO ATIVO
SSEJAEJA BEMBEM--VINDOVINDO!!
ReitoR:
Prof. Cláudio ferreira Bastos
Pró-reitor administrativo financeiro: 
Prof. rafael raBelo Bastos
Pró-reitor de relações institucionais:
Prof. Cláudio raBelo Bastos
Pró-reitor acadêmico:
Prof. Herbert Gomes martins
direção ead:
Prof. ricardo deibler Zambrano Jr
coordenação ead:
Profa. luciana rodriGues ramos
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida, total ou parcialmente, por 
quaisquer métodos ou processos, sejam eles eletrônicos, mecânicos, de cópia fotostática ou outros, sem a autoriza-
ção escrita do possuidor da propriedade literária. Os pedidos para tal autorização, especificando a extensão do que 
se deseja reproduzir e o seu objetivo, deverão ser dirigidos à Reitoria.
expediente
Ficha técnica
autoria: 
isabel bandeira beserra linHares
suPervisão de Produção ead:
francisco cleuson do nascimento alves
design instrucional:
antonio carlos vieira
Projeto gráfico e caPa:
francisco erbínio alves rodriGues
diagramação e tratamento de imagens:
ismael ramos martins
revisão textual:
antonio carlos vieira
Ficha catalogRáFica
catalogação na publicação
biblioteca centRo univeRsitáRio ateneu
LINHARES, Isabel Bandeira Beserra. Bases do ensino ativo. Isabel Bandeira Beserra 
Linhares. – Fortaleza: Centro Universitário Ateneu, 2021.
84 p
ISBN:
1. Novos cenários da educação. 2. Competências digitais. 3. Metodologias ativas . 
4. Tecnologias digitais. Centro Universitário Ateneu. II. Título.
SSEJAEJA BEMBEM--VINDOVINDO!!
Caro estudante, temos a satisfação de apresentar o material didático 
da disciplina Bases do ensino ativo. 
Este livro está dividido em quatro unidades de acordo com a ementa 
da disciplina. Os estudos serão iniciados com os primeiros passos que 
tratam sobre os cenários novos da educação, no qual você irá aprender e 
compreender as modalidades de ensino como: Ensino a Distância (EAD), 
Ensino Presencial, Ensino Remoto e Ensino Híbrido. Você irá compreender 
como essas modalidades se comunicam e as formas como usam as 
ferramentas digitais em cada circunstância apresentada ao docente e 
discente.
 Você também aprenderá como o docente e discente precisa desenvolver 
novas habilidades e competências no cenário atual da educação e como 
desenvolver em sala de aula cada uma dessas habilidades e competências. 
Aprenderá também como usar as TICs e as Metodologias Ativas de Ensino e 
como cada uma delas funciona e identificar qual a melhor TIC e metodologia 
ativa deve ser usada nos ambientes de ensino-aprendizagem.
Lembre-se que esse material de estudo é apenas um norteador para a 
sua caminhada acadêmica dentro do assunto, é necessário buscar também 
outras fontes, como livros e artigos que discorram sobre ele. 
A partir da leitura desse material didático, você estará munido de 
conhecimento para responder as atividades aqui propostas e compreender 
como ser bem-sucedido nesse novo cenário educacional.
Bons estudos!
SUMÁRIO
CCONECTEONECTE--SESE
AANOTAÇÕESNOTAÇÕES
RREFERÊNCIASEFERÊNCIAS
Estes ícones aparecerão em sua trilha de aprendizagem e significam:
SUMÁRIO
1. Ensino presencial .............................................................8
1.1. Aula expositiva ..........................................................9
1.2. Aula expositiva dialogada ........................................10
2. Ensino remoto emergencial ............................................11
2.1. O que é ensino remoto? ..........................................12
3. Ensino híbrido.................................................................16
3.1. O que é ensino híbrido? ..........................................16
Referências ........................................................................24
01
02
COMPETÊNCIAS DIGITAIS DO DOCENTE E DO 
DISCENTE NO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
NOVOS CENÁRIOS DA EDUCAÇÃO
1. Ferramentas e plataformas
digitais de aprendizagem ........................................... 28
2. Competências do docente na 
utilização das tecnologias digitais .............................. 34
2.1. Cultura digital ...................................................... 34
2.2. Habilidades e competências 
necessárias ao docente ...................................... 35
2.3. Habilidades e competências ............................... 37
3. Competências do discente na
utilização das tecnologias digitais .............................. 40
Referências .................................................................... 45
1. Metodologia de ensino ............................................ 48
2. Metodologias ativas de ensino ................................ 49
2.1. Papel do professor nas 
metodologias ativas ......................................... 51
2.2. Ensino ativo ...................................................... 54
3. Estratégias metodológicas em
espaços de aprendizagem ...................................... 56
3.1. Tipos de estratégias e metodologias ............... 57
Referências ................................................................. 63
03
METODOLOGIAS ATIVAS EM ESPAÇOS 
INOVADORES DE APRENDIZAGEM
04
USO DIDÁTICO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO
PROCESSO DE FORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR
1. Educação 5.0.............................................................. 66
1.1. Produtos e serviços da Educação 5.0
divididos por grupos de metodologias ................ 69
2. Tecnologias da comunicação 
e informação (TICs) ................................................... 71
3. Tipos de tecnologias quanto às funcionalidades ........ 73
4. Tipos de tecnologias quanto ao 
uso e possibilidades ................................................... 74
Referências .................................................................... 84
ApresentaçãoApresentação
Nesta unidade serão abordados as habilidades e competências 
necessárias ao docente e ao discente na educação contemporânea, trazendo 
também o esclarecimento de termos utilizados no ensino online e offline. 
Estudaremos como essas novas habilidades e competências estão 
relacionadas à educação e ao uso das tecnologias digitais; e como o docente 
pode se apoderar das ferramentas digitais e fazer das suas aulas um lugar 
de compartilhamento de informações e experiências, sejam essas aulas 
presenciais ou online. E como o discente precisa ter o conhecimento do uso 
dessas ferramentas para poder usufruir de forma completa e facilitada dos 
seus estudos. 
Unidade
02
competêNcias digitais do doceNte competêNcias digitais do doceNte 
e do disceNte No processo de e do disceNte No processo de 
eNsiNo e apreNdizagemeNsiNo e apreNdizagem
28 BASES DO ENSINO ATIVO|
OOBJETIVOSBJETIVOS DEDE
APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM
• Compreender o que são habilidades e competências e suas diferenças;
• Analisar as tecnologias digitais como parte integrante do ensino-aprendiza-
gem;
• Entender o que é cultura digital;
• Compreender os novos termos utilizados na cultura digital;
• Entender o que é fluência digital e como ela influencia nos dias de hoje a 
educação.
1. FerrameNtas e plataFormas 1. FerrameNtas e plataFormas 
digitais de apreNdizagemdigitais de apreNdizagem
A internet, além de aproximar quem está longe, mostrou-se 
indispensável no processo educacional, seja ele para aprendizagem 
infantil, juvenil ou adulta. Hoje, a internet não é utilizada apenas para 
entretenimento, mas apresenta aos usuários, como discentes (alunos) e 
docentes (professores), diversas formas para a comunicação educacional, 
possibilitando o uso das plataformas e ferramentas digitais, mudando o 
ensino tradicional expositivo, e trazendo a tecnologia e a interatividade para 
dentro e fora da sala de aula.
A internet surgiu como sistema criado para fins militares e, hoje, 
viabiliza a comunicação mundial em tempo real. Atualmente, a 
rede mundial de tecnologia não tem fronteiras, desempenhando 
papel fundamentalpara disseminação da educação. Seu uso já 
está bastante disseminado como ferramenta de ensino, permi-
tindo a oferta de cursos a distância e, em casos mais simples, o 
apoio a atividades presenciais. (LOBO; MAIA, 2015, p. 21)
Quando se fala em ferramentas e plataformas digitais de 
aprendizagem, abrimos uma gama infinita de possibilidades que esses 
recursos trazem para o ensino e aprendizagem. Essas ferramentas e 
plataformas são tecnologias que podem potencializar os resultados do ensino 
em qualquer ambiente, seja ele na modalidade presencial, EAD ou no ensino 
remoto, sendo este último adotado como medida emergencial em meio à 
BASES DO ENSINO ATIVO 29|
pandemia causada pelo coronavírus em 2020. Nem todas as plataformas 
digitais foram desenvolvidas para o uso na educação, mas há aquelas que 
foram criadas exclusivamente para ajudar alunos e professores. E o que 
seriam essas ferramentas digitais? Plataformas digitais?
• Ferramentas digitais de aprendizagem: é a ponte que faz a 
ligação entre o aluno e o professor para receber a emissão de uma 
mensagem, ou seja, podemos definir então que as ferramentas 
digitais são todo recurso de hardwares e softwares que promovem 
a comunicação. 
Exemplos de ferramentas digitais: computadores, notebooks, tablets, 
smartphones, lousa digital, mesas digitais e todos os aplicativos que podem 
ajudar no desenvolvimento da aprendizagem presencial, EAD e remota. Hoje, 
as ferramentas são inúmeras e diversas, e com o uso dessas ferramentas o 
professor pode tornar suas aulas mais atrativas e dinâmicas, gerando maior 
interação entre os alunos e o conteúdo apresentado em sala. 
A seguir, temos exemplos de ferramentas digitais, segundo Gobbi 
(2020), que podem ser utilizadas no processo da aprendizagem em sala de 
aula (espaço físico) ou fora dela (espaço virtual, online e offline).
• Instagram: é uma rede social, na qual o forte é o visual. Nela é 
possível compartilhar fotos e vídeos. Os vídeos, de no máximo um 
minuto, podem ser visualizados no perfil do usuário. No IGTV é 
possível divulgar vídeos mais longos. Ainda nesse aplicativo, há 
os stories, traduzindo para o português histórias, são pequenos 
vídeos dispostos um após outro nos quais o usuário pode contar 
sobre seu dia, ou compartilhar seus pensamentos, enquetes, 
pesquisas e muito mais. No contexto educacional, podemos utilizar 
o Instagram para:
 ¾ Dispor avisos e conteúdos em vídeo, como também imagens e 
textos a serem consultados em outros perfis que não seja o do 
professor;
 ¾ Usar testes nos stories para avaliar;
 ¾ Usar metodologias ativas com enquetes, perguntas, músicas e 
menções;
 ¾ Desenvolver aulas no IGTV;
 ¾ Palestras na modalidade de vídeos ao vivo (lives).
30 BASES DO ENSINO ATIVO|
CCURIOSIDADEURIOSIDADE
De acordo com o site da R7, durante o isolamento social, causado pelo 
coronavírus em março de 2020, a audiência das transmissões ao vivo teve 
um aumento de 50% no Brasil. Segundo o próprio Instagram revelou ao site 
Business Insider, houve um aumento de 70% no número de transmissões ao 
vivo na plataforma nesse mesmo mês. 
Fonte: http://bit.ly/3aO1rx6.
• Facebook: é uma rede social mundial. Nela é possível interagir 
com outros usuários, compartilhar fotos, vídeos, links, notícias, seu 
dia a dia, criar grupos privados etc. Assim como o Instagram, não 
é uma ferramenta criada com foco na educação, mas é possível 
utilizá-la para trazer a interatividade para a sala de aula. O que é 
possível fazer com o Facebook no contexto educacional:
 ¾ Criar grupos por disciplinas, trabalhos ou turmas;
 ¾ Fornecer materiais didáticos, vídeos ou avisos;
 ¾ Criar eventos;
 ¾ Dispor de conteúdos em álbuns;
 ¾ Classificar postagens no grupo por assuntos, tópicos;
 ¾ Suporte pedagógico aos alunos e comentários.
• YouTube: site considerado o maior na categoria de vídeos. Nele há 
uma grande diversidade de filmes, clipes musicais, vídeos caseiros 
e profissionais, e nele também é possível fazer transmissões ao 
vivo. No YouTube é possível criar canais com seus conteúdos 
preferidos e seguir outros usuários, receber alertas de atualizações 
e novos conteúdos lançados, criar playlists com temas a sua 
escolha e compartilhar vídeos com outras pessoas. No contexto 
educacional, podemos utilizar o YouTube para: 
BASES DO ENSINO ATIVO 31|
 ¾ Publicar vídeos com legendas e texto na descrição e disponibilizar 
para os alunos;
 ¾ Elaborar lives, palestras e cursos;
 ¾ Dispor de links para o compartilhamento dos vídeos;
 ¾ Diversas outras ações que podem potencializar o ensino seja ele 
remoto ou presencial.
CCURIOSIDADEURIOSIDADE
O YouTube foi criado em fevereiro do ano de 2005 por dois funcionários 
de uma empresa em São Francisco (EUA). A ideia era facilitar o envio e 
compartilhar vídeos, pois de outra forma era muito difícil em virtude do grande 
tamanho dos arquivos de vídeo.
Fonte: http://bit.ly/2NUdlwr.
• Ferramenta do G Suite for Education: é um pacote de aplicativos 
que a Google desenvolveu, com diversas ferramentas que que 
possibilitam a interação professor-aluno de forma online e off-
line. Nesse pacote há aplicativos para criar, produzir e armazenar 
conteúdo. Dentro do contexto educacional, o G-Suite oferece: 
 ¾ E-mail com o qual alunos podem se comunicar com professores;
 ¾ Uso de diversas formas de conteúdo como: planilhas, arquivos de 
texto, apresentações e imagens. Nele é possível também fazer o 
planejamento de aulas, com armazenamento 100% online para o 
fluxo de entrega e correção de trabalhos;
 ¾ Videoconferências com chats para interação imediata e 
compartilhamento de arquivos;
32 BASES DO ENSINO ATIVO|
 ¾ Calendário com lembretes para cada aula, prazos de entregas, 
reuniões e avaliações;
 ¾ Formulários com os quais é possível desenvolver questionários 
online.
CCURIOSIDADEURIOSIDADE
Os aplicativos mais utilizados na educação do G Suite são:
Meet - o professor consegue dar aula e os alunos podem assistir de 
onde quiserem (sala de aula virtual).
Documentos, planilhas e apresentações Google - é possível criar e 
editar de forma colaborativa em tempo real.
Google Drive - armazena documentos online e offline.
Google Class - pode separar salas de aulas e disponibilizar todo material 
didático, questionários e avaliações totalmente online. 
Esses aplicativos foram criados e adaptados para o uso na educação 
e são gratuitos.
• Plataformas digitais de aprendizagem: chamadas também de 
Ambiente Virtual de Aprendizagem, são programas que fornecem 
um ambiente para o acompanhamento da aprendizagem pelo 
professor e aluno, inicialmente utilizado no ensino a distância, 
hoje tem sido uma ferramenta forte no ensino remoto. Nesses 
programas existem ferramentas que auxiliam o professor e tutores 
com o planejamento e cronograma de aulas, notas, presenças, 
dentre outros atributos a depender da instituição e da modalidade 
de ensino. 
A plataforma dá o suporte e fornece ferramentas próprias e 
específicas para aluno e professor, nela o professor disponibiliza material 
didático, aplica fóruns e questionários. Essas plataformas são usadas no 
ensino a distância, propiciando uma experiência de maior proximidade 
com o professor, quebrando a barreira que a distância pode ocasionar entre 
professor e aluno.
BASES DO ENSINO ATIVO 33|
Exemplos de plataformas digitais que são utilizadas na educação: 
• Gloogle Class: faz parte do pacote de educação desenvolvido pelo 
Google. Nessa plataforma é possível criar salas virtuais por turmas 
ou disciplinas, promover fóruns, disponibilizar material didático, 
desenvolver exercícios com tempo determinado para encerrar e 
com pontuação, aplicar testes através do aplicativo de formulários 
e muitas outras ações;
• Microsoft Teams: é uma plataforma que reúne os aplicativos 
da Microsoft como Word, PowerPoint, Excel e OneNote. Nessa 
plataforma é possível agendar aulas via videoconferência, 
disponibilizar materiais didático, links para vídeos. Durante a 
videoconferência, pode-se compartilhar a telacom todos os alunos, 
podendo também ser usado pela coordenação, professores e 
toda a direção da instituição. Criar salas divididas por turmas ou 
disciplinas;
• Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA: o AVA tem sido 
utilizado com sucesso na EAD, e com as aulas remotas tem 
dado suporte necessário aos alunos que agora estudam de casa. 
“Sua função é a de ser um portal para que se implante o ensino 
a distância, sendo acessível através de uma conexão com a 
internet”. (ESTÚDIO SITE, 2017).
• Moodle: é uma plataforma educacional que possibilita modular o 
AVA. É um programa de computador que padroniza o método de 
aprendizagem, tornando possível a integração entre alunos, tutores 
e o próprio curso. Cada instituição de ensino, através do Moodle, 
modela o seu Ambiente Virtual de Aprendizagem de acordo com 
suas diretrizes e normas. (ESTÚDIO SITE, 2017).
As ferramentas digitais auxiliam na educação online e offline, na aula 
virtual e presencial, e as plataformas digitais dão todo o suporte necessário 
para que essas aulas aconteçam, suprindo a necessidade de que aulas 
mais felizes, interativas e dinâmicas possam ser realizadas e com maior 
aproveitamento pelos alunos.
34 BASES DO ENSINO ATIVO|
2. competêNcias do doceNte Na 2. competêNcias do doceNte Na 
utilização das tecNologias digitaisutilização das tecNologias digitais
Atualmente, os professores estão inseridos em uma fase do século 
XXI onde a cultura digital se tornou aliada e parte atuante no ensino-
aprendizagem. Com a expansão da banda larga, é possível acessar 
informações, aprender e ensinar de qualquer parte do mundo, desde que 
tenha acesso à internet e um smartphone (computador de mão), notebook ou 
computador de mesa. 
Os alunos, nos dias atuais, são pessoas interativas e tecnológicas 
e para acompanhar a forma como esse novo público recebe e passa 
informação, o professor precisa aderir a essas novas tecnologias digitais 
se não quiser ficar ultrapassado. Então, surge a indagação: o que é a cultura 
digital? O que o professor precisa ter para enfrentar o desafio de ensinar na 
era da cultura digital? Primeiro, é preciso entender o que é a cultura digital e 
como ela entra no contexto da educação. 
2.1. Cultura digital2.1. Cultura digital
Para compreendermos o que é cultura digital, primeiramente, 
precisamos saber o que significa cultura. Define-se “cultura” (DICIO, 2021a) 
como conjunto dos hábitos sociais e religiosos, das manifestações intelectuais 
e artísticas, que caracteriza uma sociedade, por exemplo, a cultura inca, a 
cultura helenística. Normas de comportamento, saberes, hábitos ou crenças 
que diferenciam um grupo de outro provêm de culturas distintas. “Assim sendo, 
se a cultura é um reflexo da ação humana, a cultura se constitui de ação do 
homem, na sociedade; criando formas, objetos, dando vida e significação a 
tudo o que o cerca”. (BARATTO; CRESPO, 2013, p. 17). Portanto, podemos 
compreender por cultura os hábitos, os costumes que definem a sociedade 
em uma determinada época ou local onde vivem. 
Ao sabermos o que significa cultura fica mais fácil entender o que é 
a cultura digital. Com o passar dos anos e o avanço da tecnologia em 
comunicação, com internet, computadores, smartphones e aplicativos, 
as pessoas vêm tentando se adaptar a esses avanços, e aqueles que já 
nascem com todas essas ferramentas digitais em mãos se apropriam de 
BASES DO ENSINO ATIVO 35|
forma orgânica. Atualmente, torna-se quase impossível viver sem a internet, 
um smartphone e seus diversos aplicativos, seja para se comunicar com um 
parente que mora distante, para trabalhar ou estudar. Isso é a cultura digital! 
Tornou-se hábito, virou um costume, e dentro da educação ela já é parte 
importante tanto quanto a didática, o professor e suas metodologias novas. 
É essa ação humana que permitiu o surgimento do computador 
e, por conseguinte, o surgimento da cultura digital. E esta passa, 
em seguida, a fazer parte de vários aspectos da vida humana, 
na aprendizagem pedagógica, na vida afetiva, na vida profis-
sional, na simbologia da comunicação humana. Desse modo, 
vimos surgir uma nova estruturação de pensamentos, práticas e 
conceitos. Cabe ressaltar aqui que a cultura não se transforma 
em digital, mas sim, ela busca se adequar ao cenário digital, ao 
mundo virtual. (BARATTO; CRESPO, 2013, p. 17).
Ou seja, o homem evolui e à medida que ele vai evoluindo, se 
transformando, a tecnologia foi acompanhando sua evolução até chegarmos 
as conquistas atuais, ao ponto que quando surge uma nova necessidade, 
a tecnologia se aprimora para suprir a demanda dessa nova necessidade. É 
um ciclo constante entre desejo-necessidade-satisfação.
2.2. Habilidades e competências necessárias ao docente2.2. Habilidades e competências necessárias ao docente
A interdisciplinaridade entre a educação, o ato de ensinar e a 
tecnologia digital deve ser uma constante na vida do professor. Quando 
falamos em tecnologia digital lembramos da educação a distância 
(EAD), isso é natural, pois começou lá o uso de algumas tecnologias para 
possibilitar que o ensino chegasse a quem precisava aprender. “Tratar de 
cultura digital remete-nos aos meandros da educação a distância. Ambos 
os temas se cruzam, complementam-se e se inter-relacionam” (BARATTO; 
CRESPO, 2013, p. 22). A educação a distância hoje não dispõe apenas do 
rádio ou da televisão, mas tem em sua base plataformas específicas para sua 
modalidade nas quais tutores, alunos e professores interagem entre si. Assim 
como a educação a distância se aprimorou e se adequou aos novos tempos, 
o ensino presencial segue, meio que timidamente, encarando a tecnologia 
digital como aliada, e os professores se veem na necessidade de buscar uma 
capacitação contínua.
36 BASES DO ENSINO ATIVO|
Da mesma forma deve acontecer com a presença da tecnologia 
na vida e no trabalho docente, através da constante contextu-
alização do conteúdo, apropriando-se das atuais tecnologias, 
facilitando a construção das competências e autonomia dos dis-
centes. (REIS, 2014, p. 4)
Ter uma licenciatura, especializações, mestrados ou doutorado não 
é mais a única capacitação que o docente precisa ter. Além de tudo o que 
já foi citado, o docente precisa estar atento ao que há de novo e que pode 
melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Hoje, é parte importante 
do currículo de um docente o letramento digital, a sua fluência em novas 
tecnologias desenvolvidas para a educação. Ele precisa saber se comunicar 
no mundo virtual, online e offline. Diante desse novo cenário na educação, 
o professor precisa se capacitar e desenvolver novas habilidades para 
essa nova geração de alunos que recebem informações e aprendem de 
diversas formas.
Neste ponto, podemos pensar então na importância de expandir 
o repertório tecnológico dos docentes como meio de instrumen-
talizá-los para uma prática pedagógica fundamentada em um 
novo paradigma, diferente do tradicional, que mantém distantes 
alunos e professores. Para além de uma questão técnica de ca-
pacitar a instituição de ensino com equipamentos tecnológicos 
trata-se, mais profundamente, de tornar o docente um profis-
sional crítico, reflexivo e competente para o domínio das novas 
tecnologias digitais. (GARCIA et al., 2012, p. 80).
Ainda hoje é um grande desafio para a direção de instituições de 
ensino mostrar aos docentes e convencê-los que usar as novas tecnologias 
digitais pode facilitar o ato de ensinar, como também pode trazer melhores 
resultados na aprendizagem de seus alunos. 
O docente precisar ter em mente que o formato tradicional de 
ensinar não mais se encaixa nesse novo momento. Hoje, o que faz sentido 
na docência é trazer para perto o aluno, ter empatia, saber se comunicar 
de forma simples, se fazer compreender pelo aluno. É abrir mão da fala 
científica que só o professor entende, deixando o aluno frustrado porque 
não conseguiu compreender nada. “O ensino no Brasil, apesar de tantas 
inovações tecnológicas levadas à sala de aula, ainda é centrado naaquisição 
de conteúdos. E o professor ainda é o centro do processo de ensino e de 
aprendizagem”. (ABREU; ABREU, 2009, p. 12). 
BASES DO ENSINO ATIVO 37|
No momento presente, o aluno não mais consegue se colocar apenas 
no papel de receptor, ele também quer falar, quer emitir a sua mensagem, 
compartilhar aquilo que aprendeu na internet, em um blog, ou vídeo, ele quer 
compartilhar e o professor precisa intercalar momentos em que ele será o 
emissor com momentos em que ele também irá assumir o papel de receptor. 
À medida que o docente se permite ensinar de mente aberta, ele também traz 
para si novas aprendizagens e com isso ele evolui cada vez mais.
Os avanços tecnológicos têm promovido um deslocamento nes-
tes últimos anos no papel do professor frente à incorporação das 
tecnologias em seu trabalho pedagógico: de uma dimensão de 
especialista e detentor do conhecimento que instrui para o de 
um profissional da aprendizagem que incentiva, orienta e motiva 
o aluno. (GARCIA, et al., p. 83)
O professor não é mais o detentor de todo o conhecimento, com a 
tecnologia digital qualquer pessoa pode aprender o que quiser e de onde 
estiver. Desta forma o docente deve buscar se capacitar constantemente. 
Pois será impossível trazer para a sala de aula seja ela online ou presencial 
aquilo que não se tem o domínio. O grande desafio para o professor é manter-
se em constante aperfeiçoamento, capacitação e não ter medo de entrar no 
mundo digital e tecnológico.
2.3. Habilidades e competências2.3. Habilidades e competências
Antes de falarmos sobre habilidades e competências, vamos 
primeiramente entender o que são habilidades e competências. Define-se 
“habilidade” como a característica ou particularidade daquele que é hábil; 
capacidade, destreza, agilidade (DICIO, 2021b). Podemos dizer, então, que 
habilidade é a capacidade que uma pessoa possui de fazer, desenvolver 
algo com maior facilidade do que outros. Por exemplo: na pandemia surgiu 
a necessidade do ensino remoto, para isso acontecer a universidade passou 
a utilizar a plataforma AVA para disponibilização de conteúdos, atividades e 
avaliações e o Teams para as aulas online. Adriano, de pronto, conseguiu 
acessar com muita facilidade as duas plataformas, compartilhar com os 
alunos os conteúdos das aulas e interagir com eles dentro da plataforma, já o 
seu colega precisou de auxílio por diversas semanas até conseguir entender 
como tudo funcionava. Ou seja, Adriano tem habilidade com as ferramentas 
e plataformas digitais, ele consegue entender rápido e com pouco tempo 
se familiarizou com as aulas de ensino remoto. Ele tem uma aptidão com o 
mundo tecnológico e digital. 
38 BASES DO ENSINO ATIVO|
Assim como o exemplo, há docentes com essa habilidade de 
compreender e conseguir usar as tecnologias digitais de forma fácil e 
rápida, como também há docentes que tem maior dificuldade e, por conta 
disso, preferem se manter nos modelos tradicionais de ensino. Isso não quer 
dizer que estes não possam conseguir, e aqueles que não têm a habilidade, 
podem desenvolvê-la através da prática.
Define-se “competência” como a capacidade decorrente de profundo 
conhecimento que alguém tem sobre um assunto; capacidade de fazer 
alguma coisa; aptidão; conjunto de habilidades, saberes, conhecimentos 
(DICIO, 2021c). Ou seja, ser competente requer, além de um conjunto de 
habilidades, ser capaz de usar essas habilidades para resolver determinadas 
situações em que apenas as habilidades não serão suficientes. Exemplo: 
André estava explanando o assunto da aula de forma remota pela a plataforma 
Teams, em determinado momento, o microfone do seu notebook “bugou” 
e ninguém mais conseguia ouvi-lo, ele logo se desesperou e não sabia o 
que fazer, reiniciou o notebook e nada, já ia desistir de apresentar quando 
um aluno sugeriu que ele usasse o notebook para apresentar os slides e se 
conectasse ao Teams com o smartphone, usando apenas o microfone para 
que todos pudessem ouvi-lo. André é muito habilidoso para aprender o uso 
de novas ferramentas digitais, mas não é competente para solucionar um 
problema de forma rápida. 
 ...aqueles que não têm a 
habilidade, podem desenvolvê-la 
através da prática. 
Para ser competente, não basta ter apenas várias habilidades, mas 
ter a capacidade de solucionar problemas dentro de situações antes não 
vivenciadas. No momento da pressão em sala de aula ou nas aulas de ensino 
remoto, o docente precisa ter um conjunto de habilidades e competências 
para ultrapassar qualquer barreira que poderá porventura surgir durante 
uma aula. “Desta forma as habilidades devem ser desenvolvidas na busca 
das competências”. (ABREU; ABREU, 2009, p. 21). Logo a seguir, veremos 
um quadro que separa as habilidades/competências em quatro temáticas 
centrais. O docente precisa ter as competências tecnológica, pedagógica, 
humana (sujeito) e exploratória.
BASES DO ENSINO ATIVO 39|
Quadro 01: Habilidades e competências 
necessárias ao docente.
Tecnológica Pedagógica
• Domínio de ferramentas e aplicativos 
para integrar as tecnologias no pro-
cesso de ensino-aprendizagem;
• Saber fazer escolhas conscientes das 
tecnologias;
• Domínio de ferramentas de criação 
e aplicações com o uso da internet.
• Capacidade de criar materiais e pro-
duzir tarefas;
• Adaptação a novos formatos e proces-
sos de ensino;
• Produção de ambientes que potencia-
lizem a aprendizagem;
• Compreensão intelectual do meio 
digital.
Humana e social HABILIDADES/COMPETÊNCIAS Exploratória
• Compreensão das diferenças intercul-
turais dos estudantes;
• Competência comunicacional: linguís-
ticas, contextuais, interativas;
• Levar em consideração o afeto nas 
relações entre professor, aluno e 
meio digital;
• Saber relacionar-se de forma inter-
pessoal.
• Saber como aprender, conhecer os 
estilos de aprendizagem;
• Formação para o uso livre e criativo 
das mensagens;
• Conhecer as tecnologias de comuni-
cação em massa e explorá-las como 
ferramentas capazes de potencializar 
a relação ensino-aprendizagem.
Fonte: Adaptado de GARCIA et al., 2012, p. 86)
Essas novas habilidades e competências necessárias ao docente 
do século XXI revelam que o docente além de ensinar, ele é gestor, 
pesquisador e um caçador de novas formas para tornar suas aulas mais 
interessantes, ao ponto que o rendimento dos seus alunos cresçam de tal 
forma que para eles o aprender se torne algo orgânico e não mais automático. 
E para o professor o uso das novas tecnologias digitais deixa de ser apenas 
ferramentas para ser algo inerente ao ensino-aprendizagem. Segundo Abreu 
e Abreu (2009), o professor deve considerar o seu domínio de conteúdo e 
enxergar a sua sala de aula, seja ela online ou presencial, como o lugar onde 
os diversos conhecimentos serão provocados para o ensino-aprendizagem 
natural e elevado, onde o aluno trará também desafios a serem explorados 
e solucionados. “Não podendo esquecer-se de partilhar de uma visão ampla 
das questões sociais e suas relações com as situações cotidianas; leituras, 
debates, dúvidas (pois a dúvida ensina, tanto ao aluno quanto ao professor)” 
(ABREU; ABREU, 2009, p. 21). Cada aluno é um ser diferente, com história 
de vida própria, vivendo em condições sociais diversas e que precisa ser 
entendido como tal.
40 BASES DO ENSINO ATIVO|
3. competêNcias do disceNte Na 3. competêNcias do disceNte Na 
utilização das tecNologias digitaisutilização das tecNologias digitais
O tópico anterior revelou as habilidades e competências que o docente 
precisa ter para utilizar as novas tecnologias digitais. E os alunos? Como o 
aluno se vê diante de inúmeros aplicativos, plataformas e tudo que o professor 
traz para a sala de aula ou apresenta no ambiente online? 
O discente (aluno), para acompanhar o professor, precisa desenvolver 
algumas habilidades assim como o professor. O aluno precisa ter um certo 
nível de conhecimento ou ser fluente no que diz respeito às tecnologias 
digitais. Já no ensino básico, o aluno tem contato com a tecnologia, nasaulas de informática ele dá os primeiros passos na educação digital, é onde 
inicia a alfabetização digital, usando o computador de mesa, acessando à 
internet, aprendendo a fazer seu e-mail, logo depois vem as redes sociais, 
compartilhamento de conteúdo, influência digital e assim segue até ele chegar 
a fluência digital. E para se chegar ao nível de fluência, o aluno todos os 
dias busca e recebe novas informações do mundo online (internet). O aluno 
além de entender e saber usar essas ferramentas, ele também precisa 
desenvolver a sua ética no mundo virtual, seu comportamento, sua postura, 
pois agora ele pode se comunicar com o mundo todo com apenas um clique.
Além disso, redimensiona o tempo e o espaço, modifica a co-
municação, a interação, a busca e a troca de informações, bem 
como a forma de pensar e se comportar on-line. Perante estas 
transformações, percebe-se a necessidade de repensar as es-
tratégias educacionais, dentre elas a construção de competên-
cias digitais, que segundo a Comissão Europeia (2007) é uma 
das oito competências-chave para o indivíduo lidar na sociedade 
do conhecimento. (SILVA; BEHAR, 2018, p. 2)
Essa fluência modificou a forma de se comunicar e também a forma 
como essa geração digital recebe e aprende novos conteúdos. Na educação 
a distância essas habilidades e competências são ainda mais exigidas do 
discente, e hoje, com o uso dessas tecnologias no ensino presencial, híbrido 
e remoto, o aluno se enxerga em um mundo onde a tecnologia está de 
forma rotineira nos seus estudos, ajudando na construção do conhecimento. 
Baseado na tabela MCompDigEAD (Modelo de Competências Digitais no 
EAD) foi realizada uma adaptação para o entendimento das habilidades e 
competências que o aluno precisa ter para o uso das tecnologias digitais.
BASES DO ENSINO ATIVO 41|
Quadro 02: Modelo de competências digitais no EAD.
1. Alfabetização digital 2. Letramento digital
• Saber usar computadores de mesa, 
notebooks;
• Saber utilizar dispositivos móveis (smar-
tphones);
• Saber utilizar plataformas e aplicativos 
digitais;
• Ergonomia no uso dos computadores e 
dispositivos móveis.
• Saber usar a internet para comunicação 
e pesquisas;
• Cooperar nos ambientes virtuais;
• Perfil digital;
• Saber organizar e planejar o tempo de 
estudos.
3. Fluência digital
• Saber pesquisar e filtrar as informações;
• Desenvolver maturidade digital com relação às informações recebidas (fake news);
• Avaliar compartilhamento de informações;
• Saber trabalhar em equipe;
• Ser resiliente nos ambientes online e off-line;
• Saber conviver no ambiente online e off-line.
Fonte: Adaptado de SILVA; BEHAR, 2018, p. 205.
FFIQUEIQUE ATENTOATENTO
Glossário da educação digital
• Online: estar conectado à internet ao mesmo tempo que está 
acessando dados, visualizando vídeos ou em uma videoconferência.
• Offline: não estar conectado à internet, sem conexão. 
• Virtual: algo simulado, não existe, existência meramente teórica.
• Lives: eventos realizados por meio de redes sociais ou aplicativos 
como YouTube que acontecem ao vivo.
• Hardware: é toda a parte física de algum recurso tecnológico, como 
notebook, computadores de mesa, tablets ou smartphones.
• Tecnologia: é o estudo de métodos, técnicas e conhecimentos no 
intuito de aprimorar algo para ajudar o trabalho em diversas áreas. 
• Digital: oposto do analógico, são sistemas que reproduzem 
informações, tudo que se relaciona com a internet e funciona por 
meio dela.
42 BASES DO ENSINO ATIVO|
MMATERIALATERIAL
COMPLEMENTARCOMPLEMENTAR
Os estudos culturais e a educação
Ao relacionar os Estudos Culturais às tecnologias digitais e educação, 
na perspectiva da cultura digital, educadores e aprendentes trabalhariam 
em consonância com as tecnologias digitais, a escola assumindo o papel de 
orientar, guiar e apoiar os esforços dos alunos frente aos novos significados 
e às estruturas do mundo virtual, além de explorar suas potencialidades. 
Levar-se-ia em consideração não somente o conhecimento escolar, mas a 
experiência prévia do aprendente, seu cotidiano e conhecimentos construídos 
a partir dele (BANNELL et al., 2016; PISCHETOLA, 2016; SELWYN, 2011a, 
2011b). Dessa forma, não se limitaria à utilização da mídia como recurso 
didático, mas, sim, como viabilizadora da problematização das narrativas que 
dão sentidos à cultura vigente. O foco não estaria na relação substantiva entre 
cultura e organização da sociedade, mas nos aspectos epistemológicos que, 
como explicamos acima, delimitam as interpretações culturais. Nesse sentido, 
as mídias seriam percebidas como linguagens, capazes de codificar, recodificar 
e interpretar todos os fenômenos do social. 
A partir dessas considerações, nos perguntamos: em um cenário em 
que é possível acessar informação, aprender, colaborar e trocar conhecimento 
via redes digitais, através de atividades sociais cotidianas, no qual não há uma 
cultura homogênea a ser transmitida para os indivíduos, mas, sim, ululantes 
multiculturalismos, e em que a relação espaço-tempo de aprendizagem sofreu 
profunda alteração graças aos adventos tecnológicos e às novas maneiras de o 
homem se relacionar com a informação, qual seria a função da educação? Qual 
será, especificamente, o papel da instituição escolar, nessa nova sociedade? 
De que forma estaremos formando cidadãos para a sociedade futura? 
Desafios da cultura digital para a educação 
Em face ao novo quadro, na era da informação e da cultura digital, 
emergem grandes desafios para a educação, dentre os mais marcantes 
a necessidade de a escola propiciar o desenvolvimento das habilidades 
necessárias à atuação cidadã em sociedade e a urgência de serem exploradas 
as potencialidades das redes digitais. Faz-se necessário entender, então, a 
forma de os alunos se relacionarem no mundo contemporâneo, tanto entre si 
quanto com a informação.
BASES DO ENSINO ATIVO 43|
Com isso, colocam-se algumas questões, para crucial reflexão: como 
os professores podem auxiliar seus alunos no desenvolvimento dessas 
habilidades? Como incluir as novas mídias digitais em sala de aula, reduzindo 
o estranhamento e a discrepância entre o ambiente escolar e o cotidiano 
dos indivíduos? Como considerar na prática docente as novas formas de se 
relacionar com a informação? Como criar um ambiente de aprendizagem que 
favoreça a autonomia, a autoria e a emancipação? Como explorar todas essas 
potencialidades?
Leia na integra em: https://bit.ly/37HGtOo. 
PPRATIQUERATIQUE
1. A internet, inicialmente, foi desenvolvida para outros meios que não eram edu-
cação ou entretenimento. Explique como surgiu a internet.
2. Como a internet é utilizada nos dias atuais pelo docente (professor)?
3. O que são ferramentas digitais?
4. O que são plataformas digitais?
44 BASES DO ENSINO ATIVO|
5. Como as ferramentas e plataformas digitais podem ser usadas na educação? 
Cite 3 formas de uso.
6. Cite um exemplo de ferramenta ou plataforma desenvolvida exclusivamente 
para a educação.
7. Explique qual a diferença entre habilidade e competência.
8. O que é cultura digital?
RRELEMBREELEMBRE
A internet, inicialmente utilizada para fins militares, passou a ser uma 
ferramenta importante para educação, não somente para a educação a 
distância, mas também para o presencial, e hoje é indispensável no cenário 
atual da pandemia do coronavírus. 
Com a evolução da internet, as tecnologias também foram evoluindo e 
surgindo novas possibilidades para a educação. Nos dias de hoje, os jovens 
vivem quase que 24 h conectados através da internet em suas redes sociais, 
em plataformas de vídeos, ouvem música e assistem filmes de forma online. 
Toda essa evolução também veio sobre o meio educacional, e foi percebido 
que seria possível usar as tecnologias digitais para melhorar e potencializar o 
ensino não somente na EAD, mas também no ensino presencial, e hoje tem 
sido primordial o uso no ensino remoto. 
BASES DO ENSINO ATIVO 45|
Com tantas tecnologias, tem sido exigido de professorese alunos 
habilidades e competências que antes não eram necessárias, mas que hoje 
assumem papel importante no ensino-aprendizagem. O docente se reinventou 
e, hoje, além de ensinar, ele também aprende com os alunos.
RREFERÊNCIASEFERÊNCIAS
ABREU, Silvia Letícia Martins; ABREU, Tereza Martins. As habilidades 
e competências do docente de ensino superior como instrumentos 
facilitadores no processo de ensino e de aprendizagem. Fortaleza - CE, 
2009.
BARATTO, Silvana Simão; CRESPO, Luís Fernando. Cultura digital ou 
cibercultura: definições e elementos constituintes da cultura digital, a relação 
com aspectos históricos e educacionais. In: Rev. Científica eletrônica 
UNISEB, Ribeirão Preto, v.1, n. 2, p. 16-25, ago./dez.2013. 
DICIO (DICIONÁRIO ONLINE DE PORTUGUÊS). Competência. 2021c. 
Disponível em: https://www.dicio.com.br/competencia/. Acesso em: 18 fev. 
2021.
DICIO (DICIONÁRIO ONLINE DE PORTUGUÊS). Cultura. 2021a. Disponível 
em: https://www.dicio.com.br/cultura/. Acesso em: 18 fev. 2021.
DICIO (DICIONÁRIO ONLINE DE PORTUGUÊS). Habilidade. 2021b. 
Disponível em: https://www.dicio.com.br/habilidade/. Acesso em: 18 fev. 
2021.
ESTÚDIO SITE. AVA e Moodle são a mesma coisa? 2017. Disponível em: 
https://www.estudiosite.com.br/site/moodle/ava-e-moodle-sao-a-mesma-
coisa. Acesso em: 22 fev. 2021.
GARCIA, M. F.; RABELO, D. F.; SILVA, D. DA; AMARAL, S. F. DO. Novas 
competências docentes frente às tecnologias digitais interativas. In: Teoria 
e Prática da Educação, v. 14, n. 1, p. 79-87, 21 fev. 2012. Disponível em: 
http://ojs.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/16108. Acesso em: 
24 fev. 2021.
46 BASES DO ENSINO ATIVO|
GOBBI, Matheus. Utilizando ferramentas digitais para manter a 
aprendizagem dos alunos. 2020. Scaffold Education. Disponível em: https://
www.scaffoldeducation.com.br/ferramentas-para-aprendizagem/. Acesso 
em: 14 fev. 2021.
LOBO, Alex Sander Miranda; MAIA, Luiz Claudio Gomes. O uso das TICs 
como ferramenta de ensino-aprendizagem no Ensino Superior. Caderno de 
Geografia, v. 25, n. 44, 2015. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/
index.php/geografia/article/view/9056. Acesso em: 24 fev. 2021.
REIS, Marlene Aparecida. Cultura digital e formação docente no século 
XXI. 2014. Disponível em: http://www.uece.br/endipe2014/ebooks/livro2/
CULTURA%20DIGITAL%20E%20FORMA%C3%87%C3%83O%20
DOCENTE%20NO%20S%C3%89CULO%20XXI.pdf. Acesso em: 22 de fev. 
2021.
SILVA, Ketia Kellen Araújo e BEHAR, Patricia Alejandra. Modelo 
de competências digitais para alunos da educação a distância: 
MCOMPDIGEAD. Porto Alegre, 2018. Disponível em: https://www.lume.
ufrgs.br/handle/10183/180549. Acesso em: 24 fev. 2021.
AANOTAÇÕESNOTAÇÕES
Rua Coletor Antônio Gadelha, Nº 621
Messejana, Fortaleza – CE
CEP: 60871-170, Brasil 
Telefone (85) 3033.5199
w
w
w
.U
ni
AT
EN
EU
.e
du
.b
r