Estacio Alunos 2

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Q u e s t . : 1Q u e s t . : 1
Papalia e Olds (2000, p. 25) descrevem o desenvolvimento humano da
seguinte maneira: "O campo do desenvolvimento humano focaliza o
estudo científico de como as pessoas mudam, e também de como ficam
iguais, desde a concepção até a morte. As mudanças são mais óbvias na
infância, porém ocorrem durante toda a vida" (Papalia & Olds, 2000, p.
25). Apoiado na definição desses autores, marque a alternativa que se
refere ao objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento.
Q u e s t . : 2Q u e s t . : 2
Mauro e júlia se casaram há 15 anos, tiveram um casal de filhos: Ana
Júlia, atualmente com 10 anos, e André, com 6 anos. Eles residem
juntos em uma casa de dois quartos. Essa estrutura é chamada de:
Q u e s t . : 3Q u e s t . : 3
Dentro da Psicologia do Desenvolvimento muitos autores dividem as
mudanças ao longo da vida em diferentes estágios, mas, por meio de
diversos estudos, Piaget conseguiu chegar aos estágios do
desenvolvimento mental, dividindo-o pela idade cronológica. Na visão
de Piaget sobre o desenvolvimento mental, pode-se entender que o
desenvolvimento das operações formais ocorre aos 12 anos de idade e
nele podemos encontrar, conforme leitura do texto de Leal (2002)
'Desenvolvimento Humano':
Q u e s t . : 4Q u e s t . : 4
Analisando as figuras abaixo pode-se dizer que esse processo de
maturação faz parte de qual qualidade:
Q u e s t . : 5Q u e s t . : 5
A abordagem de desenvolvimento no ciclo vital apresenta quatro
princípios básicos. O primeiro afirma que o desenvolvimento é
______________, ou seja, cada período do tempo de vida é influenciado
pelo que aconteceu antes e irá afetar o que está por vir. O
desenvolvimento depende da ____________ e do ____________ é o segundo
princípio, que afirma que cada pessoa desenvolve-se dentro de um
conjunto específico de circunstâncias ou condições definidas por tempo
e lugar. O terceiro princípio desta abordagem é que o desenvolvimento
é ___________ e multidirecional, de modo que durante toda vida o
desenvolvimento envolve um equilíbrio entre crescimento e declínios.
Por fim, o quarto princípio enfatiza que o desenvolvimento é ___________,
demonstrando a capacidade de modificação do desempenho dos
indivíduos. Preenche corretamente as lacunas acima a opção:
Q u e s t . : 6Q u e s t . : 6
Com base na teoria cognitiva de Jean Piaget, que habilidades a criança
deveria ter adquirido ao final do estágio sensório-motor?
Q u e s t . : 7Q u e s t . : 7
Vygostsky considerava que a partir da percepção, internalização,
compreensão e significação do mundo, do outro e de si mesmo, o
sujeito iria afetar e ser afetado, construir e ser construído de acordo
com as relações que fosse estabelecer. Desta forma é possível afirmar
que:
Q u e s t . : 8Q u e s t . : 8
John Bowlby conceituou apego como um comportamento que expressa
à proximidade, onde se estabelece uma relação. Porém, a qualidade
dessa relação dependerá da reciprocidade no estabelecimento do
vínculo entre o cuidador e o bebê, como também só terá valor
adaptativo para o bebê se oferecer a segurança de que suas
necessidades de ordem física e psicossociais estarão sendo atendidas.
Para tal será indispensável que o cuidador tenha:
Q u e s t . : 9Q u e s t . : 9
No segundo momento da teoria do Modelo Bioecológico doNo segundo momento da teoria do Modelo Bioecológico do
Desenvolvimento Humano Bronfrenbrenner passa aDesenvolvimento Humano Bronfrenbrenner passa a
considerar além do contexto, as questões _________ do sujeitoconsiderar além do contexto, as questões _________ do sujeito
com a mesma relevância, mudando o nome para modelocom a mesma relevância, mudando o nome para modelo
bioecológico do desenvolvimento humano.bioecológico do desenvolvimento humano.
Q u e s t . : 1 0Q u e s t . : 1 0
É frequente que animais jovens (em especial os humanos) forme fortes
vínculos com os pais após o nascimento. Esse comportamento é
adaptativo tendo em vista que:
CARINA DE ARAÚJO RUIZCARINA DE ARAÚJO RUIZ
ARA1456 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 
1.1.
curso de mudanças a partir da adolescência
curso de mudanças a partir da infância
curso de mudanças a partir da fase adulta
curso de mudanças a partir da terceira idade
curso de mudanças ao longo de toda vida
2.2.
Desenvolvimento Humano
Família Extensa
Família Desestruturada
Família Nuclear
Maturação
3.3.
Nesta fase há o desenvolvimento do pensamento lógico sobre
coisas concretas; compreensão das relações entre coisas e
capacidade para classificar objetos.
Nesta fase há o desenvolvimento da consciência do próprio
corpo, diferenciado do restante do mundo físico.
Nesta fase há o desenvolvimento da inteligência
Nesta fase há o desenvolvimento da linguagem com troca entre
indivíduos.
Nesta fase há desenvolvimento da capacidade para construir
sistemas e teorias abstratos, para formar e entender conceitos
abstratos, como os conceitos de amor, justiça e democracia.
4.4.
Interacionista
Desenvolvimental universal
Aprendizagem Social
Cultural
Ecológica
5.5.
vitalício / história / contexto / multidimensional / plástico
determinado / genética / ambiente / unidimensional / rígido
vitalício / genética / contexto / unidimensional / plástico
vitalício / história / contexto / unidimensional / plástico
determinado / história / ambiente / multidimensional / rígido
Entendimento para usar símbolos possibilitando a criança a
pensar no objeto, evento ou pessoa sem estar em contato com
ele.
Uma visão mais ampla do que está ao seu redor, com isso ter a
capacidade de resolver problemas utilizando recursos
concretos, ainda que, com certas limitações.
Entendimento sobre a permanência dos objetos, conhecimento
espacial, causalidade, números e categorização e imitação.
Habilidades de compreensão da linguagem figurada, de
conceitos científicos e filosóficos, construção de hipóteses e a
capacidade de pensar sobre si mesmo.
Capacidade de questionar o mundo a sua volta e a buscar
soluções que tornem esse mundo
7.7.
Não é necessário estar incluído em uma cultura para internalizá-
la, portando todos podem vivenciar os mesmos processos
através da leitura.
A linguagem de uma cultura não influencia o desenvolvimento
do indivíduo em seu ciclo de vida. Portanto não será um fator de
que impeça a universalização dos processos.
O comportamento do individuo não sofre interferência social ou
cultural, e sim do seu ambiente familiar.
A partir da globalização os processos são facilmente
compartilhados, não sendo a distância considerada mais como
um fator que impeça a universalização dos processos
relacionados a construção da identidade do sujeito.
Não é possível acreditar na universalização dos processos no
desenvolvimento humano, na medida em que, cada criança é
uma criança, adolescente, adulto e idoso dependendo de onde 
esteja.
8.8.
Organize o tempo da criança dando a ela segurança.
Disponibilidade e permanência por parte da figura de cuidado
para investir na relação com está criança.
Atenção as necessidade educacionais da criança.
Ofereça a ela as diretrizes propostas no Estatuto da criança e do
Adolescente.
Disponibilidade para o desenvolvimento da parte lúdica da
criança.
sociais
biológicas
bioquímicas
biopsicológicas
cognitivas
10.10.
possibilita o reconhecimento de seus pares
o vínculo assegura os cuidados e proteção da prole
permite o processo de identificação
a família é uma instituição socialmente aprovada
os adultos possibilitam a continuação da espécie
 Não Respondida Não Gravada Gravada
23/03/2023 20:24
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