RELATÓRIO FINAL - ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“UNIVERSIDADE DE GUARULHOS”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –PEDAGOGIA
RELATÓRIO PARCIAL
RELATORIO DE ESTÁGIO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade de Guarulhos como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	3
1.1. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR.........................................................4
1.2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE EM QUE A ESCOLA ESTÁ 
INSERIDA............................................................................................................4
1.3. ESTRUTURA ADMINISTRATIVA.................................................................5
1.4. DESCRIÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO..........................................................5
1.5. RECURSOS TECNOLÓGICOS DISPONÍVEIS............................................6
1.6. AVALIAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA ESCOLA...........7
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA	7
2.1. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO...................................8
2.2. ANÁLISE DO PLANEJAMENTO DE ENSINO..............................................9
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA	10
3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA...............................11
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS....................................11
3.3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS......................................................................11
3.4. REGÊNCIA DAS AULAS............................................................................16
4. CONCLUSÃO	17
5. REFERÊNCIAS	18
6. ANEXO	19
1. INTRODUÇÃO
       	Esse trabalho é referente ao relatório de Estágio Supervisionado I do ensino da educação infantil, que tem como objetivo relatar as observações e as experiências vividas durante este tempo de aprendizagem.
        	O Estágio Supervisionado constitui uma das etapas mais importantes na vida acadêmica dos alunos de licenciatura, sendo uma forma prática de aprendizado, por meio do exercício de funções referentes à profissão, proporcionando domínio de instrumentos teóricos e práticos imprescindíveis à execução de suas funções. Essa experiência significará um passo importante ao qual fará o estudante ter a capacidade de se encontrar com a realidade social da educação e, a partir desta relação, faz com que o estágio se constitua como espaço de formação contínua e desenvolvimento profissional, preparando o futuro profissional da educação para que possa fazer a diferença em qualquer lugar que se encontre (SCALABRIN e MOLINARI, 2013).
        	Esse Estágio Supervisionado foi realizado na Escola de Primeiro Grau Doutor Vicente Ferreira Silveira, localizada na rua Cinco B, S/N, Bairro: e foi iniciada a etapa de observação da escola no dia 29/09/2022, relacionado ao estágio obrigatório, com o apoio da professora regente colaboradora Sandra Silva. Essa escola foi escolhida para realização do Estágio Supervisionado I devido à localização próxima e por eu ter estudado lá dos 5 aos 7 anos.
O estágio foi efetivado na Educação Infantil, no turno da tarde, das 13h às 17h. Os alunos da turma são crianças na faixa etária de 4 e 5 anos. O primeiro contato com a turma foi a observação da aula conduzida pela professora Sandra Silva.
        	A escola pertence à rede municipal de ensino e está localizada na zona urbana da cidade. Atua nas modalidades de educação infantil, estágio 1 e 2 e no ensino fundamental da primeira e segunda série. Possuindo aproximadamente 605 alunos matriculados nos dois turnos de funcionamento (manhã, tarde), e possui 41 funcionários em sua totalidade, sendo desses funcionários 37 efetivos e 4 estagiários.
        	Quanto a especificidade do ensino na Educação Infantil, a experiência escolar engloba uma importante fase para que a criança tenha um convívio social além do núcleo familiar. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças no ensino infantil, onde são trabalhadas atividades de forma lúdica, para desenvolver a percepção e a capacidade de foco e concentração, as motricidades fina e ampla, bem como proporcionar a ampliação das interações sociais, das capacidades linguísticas e do senso moral, além de outras características importantes, como a autoestima (CENTRO EDUCACIONAL LEONARDO DA VINCI).               	
 Para apresentar de forma eficiente a escola de campo, a introdução foi organizada com a seguinte subdivisão: histórico da unidade escolar, caracterização da comunidade, estrutura administrativa, descrição do ambiente físico, recursos tecnológicos disponíveis e avaliação e participação das comunidades.
1.1 Histórico da unidade escolar
 A escola foi criada pelo decreto nº 13.132, D 17 de novembro de 1987, sendo o seu patrono o professor Dr Vicente Ferreira Silveira (1921-1987). As modalidades de ensino ofertadas no local são Educação Infantil aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, atendendo aproximadamente 605 crianças com faixa etária entre quatro e oito anos. A missão da escola é proporcionar uma educação de qualidade com a preocupação de formar cidadãos com princípios éticos, conscientes dos seus deveres e direitos, capazes de atuarem na procura da superação das desigualdades, respeitando valores culturais e a diversidade e transformando a sua realidade e o meio em que vivem, desenvolvendo sua autonomia, interesse, criatividade e autoestima.
 Essa escola encontra-se de acordo com as bases legais da Política Nacional de Educação Infantil (2006): a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e o Plano Nacional de Educação, visto que ela é acompanhada e avaliada pelo sistema de ensino. O seu funcionamento é das 7h às 12h e das 13h às 18h e está localizada na Rua Cinco B, s/nº, , inscrição de natureza jurídica portadora do CNPJ 02.668.486/0001-66.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
A comunidade próxima a escola em sua maioria é de classe média. O bairro tem asfalto em todas as ruas, luz, água e saneamento básico, além de um terminal de ônibus. A comunidade prosperou muito nos últimos anos, foram alocados vários condomínios de apartamentos residenciais e surgiram vários comércios como supermercados, atacados, comércios de roupas, sapatos e conveniências, shopping center, postos de gasolina, clínicas médicas e drogarias de grande porte. Também se instalaram vários locais focados no estudo sendo uma universidade federal, polos de universidades particulares, escolas de idiomas e um Centro Educacional Unificado (CEU), no logradouro da escola não tem passagem de carros pois é rua sem saída e tem mais duas escolas estaduais ao lado.
1.3 Estrutura administrativa
A administração é composta por gestores, coordenação pedagógica, auxiliares de coordenação, professores e agentes de inclusão. Em termos da organização da escola tem a colaboração de profissionais da limpeza e cozinheiras.
	Cargo/função
	Quantidade 
	Diretora
	1 (uma)
	Vice-diretora
	1 (uma)
	Coordenadora Pedagógica
	1 (uma)
	Auxiliar de coordenação
	4 (quatro)
	Professores 
	18 (dezoito)
	Professores especialistas
	5 (cinco)
	Agentes de inclusão
	4 (quatro)
	Profissionais da limpeza
	5 (cinco)
	Cozinheiras 
	2 (duas)
A estrutura administrativa exprime a sua organização no plano consciente. Garante a manutenção e cuidado com todo o patrimônio institucional e o cumprimento de leis e diretrizes de ensino, tem uma boa administração dos recursos disponibilizados para que a escola esteja organizada em todas as suas esferas e auxilia nas necessidades de colaboradores, professores, pais e alunos.
1.4 Descrição do ambiente físico
 O ambiente físico da escola possui um espaço bem organizado e arejado. As salas de aula comportam 35 alunos, possuem armários e ventiladores e estão divididas por local, onde a educação infantil estágio1 e 2 ficam no térreo, o mobiliário dessas salas são compostos por mesas redondas e cadeiras dispostas ao redor, já o ensino fundamental primeiro e segundo ano ficam no primeiro andar com mobiliário composto por carteiras. Na entrada de cada sala, conta com um recipiente com álcool em gel para a higienização das mãos. No térreo também se encontra a sala de almoxarifado, sala dos professores, secretaria, cozinha e o refeitório. Possuem banheiro adequado à educação infantil e aos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida no térreo e no primeiro andar, o banheiro dos professores fica no térreo. Não possui espaço para quadra poliesportiva e não possui estacionamento privativo, porém há um pequeno espaço arborizado para recreação dos alunos e com um parque infantil, os brinquedos estão em excelente estado de conservação, o pátio é coberto.
	Espaço
	Quantidade 
	Sala de aula
	9 (nove) com capacidade para 35 alunos.
	Banheiros
	6 (banheiros) 2 meninos, 2 meninas e 2 para os professores.
	Sala dos professores
	1 (uma)
	Sala da diretoria
	1 (uma)
	Sala de almoxarifado
	1 (uma)
	Cozinha 
	1 (uma)
	Refeitório
	1 (um)
	Parque Infantil
	1 (um)
O ambiente físico da escola tem fácil acessibilidade a todos os locais, sendo o acesso ao primeiro andar através de rampas. O refeitório é um lugar amplo e arejado. As salas de aulas são de tamanho mediano, comporta 35 alunos, mas o espaço fica pequeno para algumas atividades. O parque infantil foi pensado para crianças da faixa etária entre 4 e 8 anos. A escola apresenta condições adequadas de localização, segurança, iluminação, saneamento, higiene e sua fachada, pinturas de parede, móveis e estrutura física estão em um ótimo estado de conservação.
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
Na escola foi possível observar alguns recursos tecnológicos como: notebooks para os professores, Datashow em cada sala de aula, roteador de internet, caixa de som no pátio, televisão em algumas salas, impressoras multifuncionais e computadores na sala dos professores e diretoria. 
	Equipamento
	Quantidade 
	Datashow
	9 (nove)
	Televisão
	3 (três)
	Caixa de som
	3 (três)
	Notebook
	9 (nove)
	Impressora multifuncional
	2 (dois)
	Computadores
	4 (quatro)
	Roteador de internet
	1 (um)
Os recursos tecnológicos disponíveis funcionam bem. Os mais usados são: o notebook que tem acesso a internet junto com o Datashow sendo utilizado nas aulas praticamente todos os dias. A impressora é usada com frequência para imprimir atividades para os alunos. Os computadores ficam dois na sala dos professores e dois na sala da diretoria. Os recursos tecnológicos facilitam o dia a dia em sala de aula, promovendo uma atividade mais lúdica para os alunos, retendo maior atenção deles.
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola
Nos dias de estágio pude perceber que a escola e professores têm um apoio efetivo de uma grande parte dos pais e familiares, que se interessam pela qualidade de ensino e que participam ativamente da vida escolar de suas crianças ajudando e interagindo com as atividades elaboradas e eventuais dificuldades que possa surgir, apoiando os objetivos propostos pela escola. Aquelas crianças que não tem um apoio significativo dos familiares, os professores tentam suprir essa lacuna para garantir o melhor aprendizado possível. Apesar da escola ser pequena a comunidade é bem participativa nos eventos abertos que acontecem no local, estando sempre presente. 
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
A direção escolar não me deu acesso a documentação do Projeto Político Pedagógico (PPP) que é um dos mais importantes instrumentos de construção da identidade de cada escola, por ser um documento resultante do planejamento escolar como um todo. Também não tive acesso ao Planejamento de Ensino Anual da escola esse documento busca explicitar o que se espera de cada professor e turma ao final do ciclo anual de ensino e os métodos que serão utilizados. O único documento ao qual tive acesso foi o plano de aula da professora que estava me supervisionando, onde pude ver o planejamento de aula de três semanas, essas aulas eram baseadas, segundo a professora, no planejamento de ensino anual da escola. Nele em cada dia da semana era descrito as atividades que seriam desenvolvidas, quanto tempo levaria, os materiais que seriam usados e o que se esperava que o aluno aprendesse e desenvolvesse com aquela aula. 
2.1. Análise do Projeto Político Pedagógico
O Projeto Político Pedagógico (PPP) de qualidade oportuniza a toda participação no processo educacional. Sendo um documento que facilita e organiza as atividades do cotidiano escolar em suas dimensões pedagógica, administrativa e financeira, é um mediador de decisões, da condução das ações e da análise dos seus resultados e impactos, encaminhando ações para o futuro com base na sua realidade atual e sua história. A importância da escola construir este documento é reconhecida pela legislação, sendo citado pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei 9396/98, em seu artigo art. 15, Título IV nos diz que a instituição escolar tem autonomia para que o PPP aconteça. (BRASIL, 1996)
As ações retratadas no projeto procuram incluir os conteúdos, avaliação e funções e também as relações que se estabelecem dentro da escola e entre a escola e a comunidade, sendo o planejamento de ações a curto, médio e longo prazo. A ideologia em relação ao tipo de sujeitos que a instituição pretende formar dá o tom político ao projeto, por meio dessa ideologia e de objetivos vinculado com as ações, é possível evidenciar uma prática que se preocupa em formar cidadãos participativos, críticos, responsáveis e sujeitos de sua própria história, de uma prática que sua preocupação é o repasse e repetição de conteúdo sem estar atenta ao desenvolvimento humano (LONGHI e BENTO,2006)
O PPP precisa ser elaborado materializando três aspectos: Marco Situacional onde é necessário o conhecimento da realidade sociopolítica, econômica, educacional e ocupacional, ao qual descreve a realidade na qual desenvolvemos nossa ação, em resumo é o modelo de homem, de educação e de sociedade que temos. O Marco Conceitual ou Referencial é aquilo que a escola quer, seu ponto de chegada, onde a definição dessa matriz teórica permitirá a revisão do trabalho pedagógico desenvolvido pela escola, aqui são expressas as grandes opções da equipe e contém os critérios gerais de orientação da escola. O último aspecto é o Marco Operacional sendo o mapeamento das estratégias, recursos e sujeitos responsáveis pela realização de cada ação que serão desenvolvidas na escola, e, principalmente a proposta curricular da escola deve conter também os programas e projetos que a instituição quer desenvolver. (AMARANTE, 2014)
A construção do Projeto Político-Pedagógico não é uma tarefa simples, visto que nem todas as formas de pensar poderão ser reverenciadas na proposta pedagógica escolar, o seu texto precisa traduzir o consenso de pensamentos que compõem sua comunidade. Porém é de responsabilidade da escola, no exercício da educação para cidadania, educar respeitando a diversidade, sendo um elemento intrínseco na proposta pedagógica e deve ser contemplada em cada marco que compõe o projeto.
2.2. Análise do Planejamento de Ensino
A necessidade de planejar nasce do desejo de conquistar um alvo a ser atingido. O planejamento de ensino é uma ferramenta básica do processo educativo, onde é definido claramente as metas e objetivos educacionais de cada escola, e o que os professores pretendem que os seus alunos aprendam em questão de conhecimentos, habilidades e atitudes. Esse planejamento não poderá ser assimilado de maneira mecânica, desvinculado das relações entre a escola e a realidade histórica. (TRIGUEIRO, 2009)
A LDB (Lei nº 9.394/96), em seu artigo 12, estabelece que estabelecimentos de ensino têm como uma de suas tarefas “elaborar e executar sua proposta pedagógica” assim como aos docentes no artigo 13, é atribuída, entre outras funções, “participar da elaboração da propostapedagógica do estabelecimento de ensino” (BRASIL, 1996). O planejamento de ensino é que vai nortear o trabalho do professor, dentro dele deve-se desenvolver um processo de decisão sobre a sua atuação na ação pedagógica, envolvendo ações e situações do cotidiano que acontecem através de interações entre alunos e professores.
Sendo assim, o planejamento de ensino é muito importante para uma prática eficaz e por consequência para a concretização dessa prática, é através dele que são definidos e articulados os conteúdos, objetivos e metodologias são propostas e as maneiras eficazes de avaliar são definidas, a fim de garantir a objetividade, a continuidade, a funcionalidade, a produtividade e a eficácia das ações planejadas, tornando o processo de ensino produtivo e a aprendizagem garantida. (KLOSOUSKI e REALI, 2008)
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA
Ao chegar a escola no dia 30 de agosto de 2022, fui recepcionada pela diretora Josefa que me apresentou para a professora Sandra Maria responsável pela turma que eu iria observar. A professora faz o acolhimento inicial dos alunos onde os ajudam a se acomodarem em seus lugares sempre em dupla, sendo colocado lado a lado um menino e uma menina e os alunos vão chegando e colocando suas agendas na mesa da professora, quando todos estão acomodados começa a rotina diária de entrada onde cantam a música “Vai começar a brincadeira de aprender” que fala sobre o objetivo de ir à escola para aprender a ler, estudar, brincar, compartilhar, respeitar, interagir e demais aprendizados que a criança pode ter dentro da escola, logo após é feita a leitura de um painel com um calendário onde é mostrado para as crianças qual o dia da semana, o mês e o ano dessa aula, em seguida é feita a contagem das agendas onde a professora vai mostrando as agendas e as empilhando e os alunos vão contando em coro. Após a rotina os alunos fazem uma fila são guiados pela professora para o refeitório onde terão 15 minutos para lanchar, a comida é fornecida pela escola e o aluno opta por pegar a fila para retirar a refeição ou já se senta à mesa se não quiser comer. 
Ao voltar para sala de aula é trabalhada uma atividade de coordenação motora, no dia foi trabalhado monta- monta de forma livre para os alunos montarem o que queriam, enquanto isso a professora olhavas as agendas e dava suporte para os alunos, essa atividade durou 1h em seguida foi dada uma atividade de dobradura de um barquinho para representar a música “Indiozinho”, no qual as crianças fizeram suas dobraduras, colaram em uma folha de sulfite e desenharam os indiozinhos dentro do barco no rio, essa elaboração foi porque estavam estudando sobre os povos indígenas e seus costumes. Ah 16h houve o momento para o almoço oferecido pela escola no refeitório com duração de 20 minutos, no retorno a sala de aula a professora vê e vista a atividade de todos os alunos, entrega as agendas e eles são orientados a guardarem o material para aguardarem a hora da saída e a chegada dos pais e responsáveis. 
3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA
A professora Sandra Maria é uma profissional extremamente dedicada e comprometida com o desenvolvimento da criança, além de ser bem amorosa com os alunos, possui uma experiência acadêmica de 16 anos, se formou em pedagogia e fez pós-graduação em áudio e comunicação, já foi diretora de uma creche municipal, lecionou em todos as series do ensino fundamental I e está atuando nessa escola com professora do ensino infantil estagio I e II a 3 anos.
	A pedagoga possui uma metodologia de ensino tradicional onde prepara o conteúdo previamente e o transmite aos estudantes, mas também mescla com uma metodologia ativa em algumas aulas através da gamificação, onde divide a turma em grupos para fazer jogos de perguntas e respostas, alguns que desenvolve cognição, raciocínio logico, autonomia, criatividade, capacidade para solucionar problemas e trabalhar em equipe de forma colaborativa, tornando o processo de aprendizagem mais lúdico, fácil e engajador. É uma professora que a cada dia lida com a subjetividade dos alunos, sua linguagem, suas percepções e sua prática de vida.
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS
	A sala de aula tem uma estrutura boa, porem poderia ser mais ampla para comportar melhor os 35 alunos que ali estudam. Existe um ventilador para os dias muito quentes e é organizada com 36 mesas e cadeiras, sendo organizadas em três fileiras e em duplas, a mesa da professora fica na frente da sala encostada a parede das janelas e no decorrer das atividades ela passa pelas fileiras interagindo com os alunos. 
 Nas paredes da sala estão expostos painéis os quais os alunos leem e observam na maioria dos dias, em cima da lousa há o alfabeto em letra de forma, ao lado da lousa um calendário, na parede de traz contém os números, atividades relacionadas ao tema do mês e um varal com livros para leitura. A professora utiliza muito o recurso de projetor e data show para tornar as atividades mais lúdicas e empolgantes através dos vídeos e figuras projetados. 
3.3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS
	Dia e horário
	Descrição e observações
	Dia 1 - 29/08/2022
13:00h as 17:00h
	A professora faz o acolhimento das crianças, assim que chegam os alunos colocam suas agendas na mesa da professora e ela vai ajudando a se acomodarem em seus lugares, após todos sentados começa a rotina de entrada onde cantam a música “Vai começar a brincadeira”, em seguida é feito a leitura do painel do calendário e a contagem das agendas junto com os alunos, na sequencia formam uma fila para a hora do lanche no refeitório com duração de 15 minutos. Ao retornarmos para sala foi dado monta- monta como atividade livre com duração de 1h enquanto a professora olhava as agendas, após foi dada uma atividade de dobradura de um barquinho de papel trabalhando o tema sobre os povos indígenas. As 16h os alunos são encaminhados ao refeitório para o almoço com duração de 20 minutos, no retorno a sala a professora corrige as atividades de cada aluno, entrega a agenda e pede para guardarem seus materiais e aguardarem a chegada dos pais e responsáveis para saída. 
	Dia 2 - 30/08/2022
13:00h as 17:00h
	É feito o acolhimento das crianças com acomodação em seus lugares e o deposito das agendas na mesa da professora, é feito a rotina de entrada com a música “Vai começar a brincadeira” em seguida a leitura do painel com calendário e a contagem das agendas pelos alunos e logo são encaminhados para o lanche no refeitório. Quando voltaram, a professora foi a lousa e selecionou um aluno de cada vez para escrever seu nome na lousa e seu sobrenome se soubesse, em seguida a atividade foi no livro literatura a vapor, com atividades lúdicas sobre o livro lido em sala de aula “Folhinhas”, as crianças fizeram pinturas de peixes no mar, pintaram o caminho de um labirinto, finalizada a atividade do livro as 16h os alunos foram para o almoço. Na volta foi entregue uma letra do alfabeto para cada aluno e foram chamados alguns para frente da sala virados para os outros para formarem palavras e os alunos começarem a ler com ajuda da professora. Ao termino as agendas foram entregues e os materiais guardados para aguardarem a chegada dos pais e responsáveis. 
	Dia 3 - 31/08/2022
13:00h as 17:00h
	As crianças foram acomodadas em seus lugares e colocaram suas agendas na mesa da professora, em seguida foi feita a rotina de entrada onde as crianças cantaram a música “Vai começar a brincadeira”, na sequencia foi feita a leitura do painel com calendário e a contagem das agendas pelos alunos, depois formaram uma fila para hora do lanche. Na volta a sala a professora deu massinha de modelar para cada aluno e pediu para que usassem para formar o seu nome e quem soubesse o sobrenome, conforme iam terminando a atividade podia brincar e modelar como quisessem. As 16h os alunos foram para o almoço no refeitório, ao retornarem para sala a professora fez uma atividade que ela chamava de “movimento”, onde ela reproduzia músicas infantis, como “Estatua”, “Cabeça, ombro, joelhoe pé” entre outras para as crianças se movimentarem imitando o vídeo. As 17h as agendas foram entregues e os materiais guardados para aguardarem a chegada dos pais e responsáveis.
	Dia 4 - 01/09/2022
13:00h as 17:00h
	Houve o acolhimento das crianças com acomodação em seus lugares e o deposito das agendas na mesa da professora, foi feita a rotina de entrada com as crianças cantando a música “Vai começar a brincadeira” em seguida a leitura do painel com calendário e como era início de mês foi falado sobre os eventos do mês como a semana da pátria e a mudança de estação, após foi feita a contagem das agendas pelos alunos e logo são encaminhados para o lanche no refeitório. Ao retornar as crianças foram organizadas em fileira para ida ao parque infantil onde brincaram por 30 minutos, quando voltamos para sala foi feita a leitura do livro “Medo todo mundo tem” e houve uma conversa sobre o livro, depois os alunos foram para o refeitório almoçar, regressando à sala de aula a professora pediu para os alunos fazerem um desenho de 2 coisas que te davam e medo e 2 coisas que a deixavam felizes. Ao termino as agendas foram entregues e os materiais guardados para aguardarem a chegada dos pais e responsáveis.
	Dia 5 - 02/09/2022
13:00h as 17:00h
	Foi feito o acolhimento das crianças com acomodação em seus lugares e as crianças colocaram suas agendas na mesa da professora, foi dado início a rotina de entrada com a música “Vai começar a brincadeira” em seguida a leitura do painel com calendário e a contagem das agendas pelos alunos e logo foram encaminhados para o lanche no refeitório. No retorno a sala foi feita atividade no livro literatura a vapor, onde cada criança trouxe uma folha de alguma planta, colou no livro e fez um desenho livre a partir da folha, após essa atividade os alunos foram para o pátio e a professora explicou sobre o jogo de cabo de guerra, separou os alunos em dois times e a brincadeira começou, ao termino os alunos foram enfileirados para hora do almoço. Na volta para a sala foi feito um jogo onde era colocado um objeto no meio dois alunos, a professora falava partes do corpo e eles colocavam as mãos na parte do seu corpo mencionada e quando ela dizia “pegou” as crianças tinham que tentar pegar o objeto antes do adversário. Ao final do jogo as agendas foram entregues e os alunos guardaram os materiais para aguardarem a chegada dos pais e responsáveis.
	Dia 6 - 05/09/2022
13:00h as 17:00h
	É feito o acolhimento das crianças com acomodação em seus lugares e o deposito das agendas na mesa da professora, é feito a rotina de entrada com a música “Vai começar a brincadeira” em seguida a leitura do painel com calendário e a contagem das agendas pelos alunos e logo são encaminhados para o lanche no refeitório. Foi dado início a semana da pátria, a professora faz uma explicação sobre o hino nacional e as crianças juntos com as outras turmas vão para o pátio para cantarem o hino, ao retornarem à sala a professora reproduz um vídeo que explicava sobre o dia da Independência do Brasil e em seguida foi discutido com os alunos sobre o vídeo. As 16h os alunos foram encaminhados para o almoço, ao retornar a professora deu um desenho de uma viseira com o tema da independência para os alunos pintarem, ao termino agendas foram entregues e os alunos guardaram os materiais para aguardarem a chegada dos pais e responsáveis.
	Obtive uma experiência muito rica ao passar esses dias observando como é a rotina de uma sala de aula, foi o primeiro contato que tive com a pratica de lecionar e foi muito importante para o meu desenvolvimento, puder ver na pratica alguns temas que foram abordados na teoria como a metodologia de ensino, a didática, a importância da inclusão e como existe diversidade dentro de uma sala de aula, como a professora lida com uma turma de 35 alunos e a relevância de ter um plano de aula bem elaborado, senti necessidade da professora ter uma auxiliar de sala pois algumas atividades são mais complexas para alguns alunos e esse auxilio faria com que os alunos conseguissem um melhor aprendizado. 
3.4. REGÊNCIA DAS AULAS
	Dia e horário
	Descrição e observações
	Dia 1 - 06/09/2022
13:00h as 17:00h
	Após as crianças voltarem do lanche, auxiliei a professora com a atividade da bandeira do Brasil explicando o que significava cada cor, as formas encontradas nela, o que eram as estrelas e que a bandeira sempre tem que ser pintada com suas cores correspondentes, após distribui um desenho da bandeira para os alunos pintarem.
	Dia 2 - 09/09/2022
13:00h as 17:00h
	Depois do lanche, a professora me pediu para ajudar ela a colocar elástico nas viseiras que as crianças tinham pintado e recortado em outra aula, e a amarrar tiras de crepom na cabeça das crianças para o desfile do dia da Independência.
	Dia 3 - 13/09/2022
13:00h as 17:00h
	Fiz a acolhida das crianças ajudando-as a se acomodar em seus lugares e cantamos a música “Vai começar a brincadeira” para dar início a rotina de entrada, após o lanche ajudei a professora com a atividade do livro literatura a vapor, onde pintei os dedos dos alunos com 4 tons de verdes para eles carimbarem no livro como se fossem folhas.
	Dia 4 - 14/09/2022
13:00h as 17:00h
	Fiz toda a regência e planejamento de aula desse dia.
Acolhi as crianças na entrada, as acomodei em seus lugares e pedi para colocarem suas agendas na mesa da professora. Dei início a rotina de entrada onde cantamos a música “Vai começar a brincadeira”, fiz a leitura do painel com calendário e a contagem das agendas com as crianças, em seguida organizei a fila para irmos ao refeitório para hora do lanche. Quando retornamos usei o data show para reproduzir dois vídeos sobre a dengue “Todos contra a Dengue” e “Animação conscientiza sobre o Aedes”, em seguida fizemos uma discursão sobre o vídeo onde falamos sobre como ele se prolifera, os sintomas e o que fazer para evitar a dengue, após fizemos uma atividade de dobradura, colagem e recorte do mosquito da dengue e foi entregue um desenho para pintarem sobre as fases de evolução do mosquito. As 16h pedi para os alunos formarem uma fila para irmos almoçar no refeitório. Na volta fizemos um jogo de mimica onde foram separados 5 grupos para adivinhar o animal que o colega estava imitando e qual letra começava o nome desse animal. As 17h pedi para guardarem o material para aguardarem a chegada dos pais e responsáveis e as agendas foram entregues. 
	Dia 5 - 15/09/2022
13:00h as 17:00h
	Logo após o almoço a professora me pediu para ajudar a corrigir a atividade com massinha que tinha dado para os alunos onde teriam que fazer os números de 1 a 10 e colocar bolinhas na quantidade correspondente à frente de cada número. 
	Dia 6 - 16/09/2022
13:00h as 17:00h
	No retorno do lanche, a professora passou uma atividade para os alunos em que teriam que fazer o alfabeto completo em uma folha e me pediu para ajudar um aluno com déficit de atenção e auxilia-lo em sua atividade do dia.
Durante o período de regência eu só pude desempenhar esse papel por um dia, por causa do cronograma escolar que estava apertado e precisava ser cumprido, porém auxiliei a professora em todas as atividades que seriam desenvolvidas no decorrer das aulas. Os pontos positivos dessa experiência foram poder elaborar um de plano de aula e a oportunidade de vivenciar todas as conquistas e dificuldades no contexto escolar, o ponto negativo foi não conseguir ter uma vivencia maior em relação a elaboração de plano de aula e regência pois foi somente uma aula que consegui desempenhar o papel de professora.
4.CONCLUSÃO
	A realização desse estágio tanto na parte observacional quanto a de regência foi de extrema importância para o meu aprendizado, pude ver na pratica muitos assuntos que vi na teoria. Ver a realidade do dia a dia escolar é muito rico pois podemos acompanhar o desenvolvimento de cada aluno e a cada pequeno aprendizado nos enche de satisfação. Existe a necessidade de que seja pensado a educação como uma pratica que propicie o desenvolvimento infantil utilizando o lúdico, estimulandoa imaginação e comunicação, a valorização da criança, suas diversidades, a vivencia em grupo, a presença de reflexões que envolvem valores que são essenciais para a evolução dos alunos no processo educativo e às práticas docentes.
Foi possível vivenciar a pratica do professor de educação infantil em sala de aula, discutindo e compreendendo a respeito das práticas pedagógicas, a importância de uma boa equipe escolar sendo possível ter uma percepção de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade como resultado das relações corriqueiras da realidade escolar.
Assim, posso dizer que o estágio foi uma oportunidade de estar de frente para a realidade, onde puder perceber todas as dificuldades enfrentadas e objetivos que devem ser alcançados e a necessidade de estar sempre aprimorando a minha formação, além de identificar minhas aptidões e interesses em relação a escolha profissional
5.REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. BRASIL.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf
Acesso em: 10/10/2022
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Acesso em: 04/10/2022
KLOSOUSKI, Simone Scorsim; REALI, Klevi Mary. Planejamento de ensino como ferramenta básica do processo ensino-aprendizagem. Revista Eletrônica Lato Sensu, v. 5, p. 1-8, 2008. Disponível em: l1nq.com/fSUlq
Acesso em: 10/10/2022
LONGHI, Simone Raquel Pagel; BENTO, Karla Lucia. Projeto PolíticoPedagógico: uma construção coletiva. Revista de divulgação técnico-científica do ICPG, v. 3, n. 9, p. 173-178, 2006. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/a rquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Peda gogia/aPPP.pdf
Acesso em: 04/10/2022
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista unar, v.7, n.1, p.1-12, 2013. Disponível em: http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_20 13/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf 
Acesso em: 04/10/2022
TRIGUEIRO, Regina Célia. A importância do planejamento para professores no processo ensino-aprendizagem. 2009. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br: 8080/jspui/bitstream/riufcg/13138/3/REG INA%20C%c3%89LIA%20TRIGUEIRO%20 %20TCC%20LIC.%20PEDAGOGIA%20CFP%202009.pdf
Acesso em: 11/10/2022
6. ANEXO