A2 - SOCIOLINGUÍSTICA

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A2 - SOCIOLINGUÍSTICA - Abril/2023
1 - Em nossa sociedade, é comum observarmos interações orais caracterizadas por um alto nível de
formalidade, tais como palestras, sessões de comunicação em congressos acadêmicos, alguns tipos
de conversas profissionais, entre outras. Também há interações escritas que se destacam por sua
informalidade, tais como bilhetes e notas, certos textos literários e conversas mediadas pela internet.
Avaliando o exposto, conclui-se que:
A) A língua falada é menos formal do que a língua escrita, já que não está estruturada ao redor de
regras observáveis.
B)A língua escrita é mais formal do que a língua falada, já que se estrutura ao redor de regras
observáveis e rígidas.
C) Não existe relação direta entre o modo utilizado e o nível de formalidade a partir do qual a
comunicação se efetiva. (correta)
D)Não existe relação direta entre o nível de formalidade e a situação comunicativa em que os
falantes-ouvintes atuam.
E)O modo a partir do qual a comunicação se efetiva define o nível de formalidade a ser adotado por
falantes-ouvintes.
2 - Um professor de língua portuguesa promove uma dramatização explorando, de um lado, a
linguagem formal e, de outro, a informal. Para isso, os alunos se comportam como atores que
encenarão textos diversos, adequando o vestuário e a linguagem a ser utilizada de acordo com a
situação condizente. Por um lado, podem recorrer ao uso de gírias, por exemplo, e, por outro, a
estruturas mais tradicionais da língua padrão.
(Adaptado de
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/uma-forma-diferenciada-trabalhar-as-variacoes
-linguisticas.htm. Acesso em: 10 mar. 2019)
Da atividade proposta, infere-se que o professor pretende enfatizar:
A) A noção de falante ideal.
B) Variações de registro. (correta)
C)A variação dialetal.
D)A norma culta.
E)Os idioletos.
3 - Imagine que, em uma conversa informal, dois amigos discutem as vantagens e desvantagens de
iniciarem um novo projeto em parceria. Ao final do debate, um deles se opõe à realização do projeto,
dizendo que há muitos “poréns” e “entretantos” a serem resolvidos, antes de que sejam capazes de
executar sua ideia.
Nesse caso, o uso dado a “porém“ e “entretanto” exemplifica:
A)Processos de rotacismo, já que há substituição de fonemas em ambos os itens lexicais
mencionados.
B)Processos de exclusão das marcas redundantes de plural, já que o “s” é inserido por necessidade.
C) Processos de nominalização, em que se criam substantivos a partir de itens lexicais de outras
classes. (correta)
D)Processos de gramaticalização, já que recategorizam itens lexicais, incluindo-os na classe dos
verbos.
E)Processos de indeterminação, já que os itens lexicais são usados para indeterminar seus
referentes.
4 - No português brasileiro – PB, pronomes pessoais nem sempre são utilizados como determinantes
a serviço de substantivos. Em construções como “Tu chega lá e faz o necessário”, o interlocutor nem
sempre se refere à pessoa com quem está interagindo. Em certos contextos, “tu” pode ser
substituído por “o cara”, “a galera”, “a gente”, “a rapaziada”, sem que haja perda de sentido.
Associe o exemplo exposto ao fenômeno que o caracteriza.
A) Utilização de pronomes pessoais para indeterminar. (correta)
B)Utilização de pronomes pessoais para nominalizar.
C)Utilização de pronomes pessoais para gramaticalizar.
D)Utilização de pronomes pessoais para regularizar.
E)Utilização de pronomes pessoais para formalizar.
5 - No português brasileiro – PB, o processo de gramaticalização permite que um item lexical exerça
diferentes funções. O item “aí”, por exemplo, pode ser classificado como advérbio de lugar,
conjunção, conectivo/juntivo, entre outros.
Marque o item a seguir em que “aí” é classificado como advérbio de lugar.
A)“Cansei de esperar. Aí acabei desistindo.
B)“Eu não sei dirigir. Aí fui pegando carona.”
C)“Mexe bem! Aí você põe o sal e o fermento.”
D)“Não precisa se levantar. Deixa. Eu vou aí.” (correta)
E)“Primeiro, desliga a TV. Aí, a gente conversa.”
6 - Escolas tendem a ser comunidades de prática complexas, cujos membros incluem representantes
de diferentes comunidades de fala. O trabalho com as variações externas da língua deve fazer parte
do cotidiano da sala de aula de línguas, apoiando alunos a se comunicarem e conviverem em meio à
diversidade linguística.
Um planejamento de aula adequado a partir do conceito de variação linguística deve:
A)Basear-se na memorização dos tipos existentes de variação externa.
B)Concentrar-se em apresentar todas as variedades existentes no Brasil.
C)Basear-se na defesa da norma-padrão em oposição a outras normas.
D)Concentrar-se na apresentação de itens lexicais diferentes por região.
E) Basear-se em gêneros textuais com exemplos autênticos de variação. (correta)