Plano de Ensino

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PLANO DE ENSINO 
 
DIDÁTICA FUNDAMENTAL 
 
I – Ementa 
Reflexão sobre a história da Didática, bem como das tendências pedagógicas 
presentes na realidade do ensino brasileiro para a educação básica, que envolve 
entender a função social da escola. Análise sobre a construção do conhecimento e a 
contribuição da Didática por meio de novas propostas para o ensino e a 
aprendizagem em uma abordagem problematizadora, dialógica, com compromisso 
com o sucesso escolar dos estudantes (crianças, adolescentes, jovens e adultos). 
Nesse contexto são objetos de análise: as práticas pedagógicas nos espaços de 
aprendizagem da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (séries iniciais). 
Pautado no domínio de conhecimentos e práticas que permitam a contribuição do 
docente para o desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes, articulando o 
cuidar e o educar. Reflexões sobre a profissão de professor e a necessidade de uma 
atuação consciente e reflexiva frente às diversidades no contexto escolar e na sala de 
aula, às especificidades dos processos de desenvolvimento e aprendizagem 
articuladas ao projeto político-pedagógico, às práticas pedagógicas de planejar, 
executar, avaliar, em um processo contínuo e sistemático com foco, além da 
aprendizagem dos estudantes, no seu próprio desenvolvimento profissional. 
 
II – Objetivos Gerais 
 Entender princípios teórico-metodológicos das áreas de conhecimento que se 
constituem objeto da prática didática do professor. 
 Compreender o processo de construção do conhecimento no indivíduo 
inserido no seu contexto social e cultural. 
 Identificar a contribuição da Didática na organização e na sistematização do 
trabalho docente para crianças, situando-a na construção da prática pedagógica. 
 Analisar alternativas para o trabalho dentro da escola numa proposta de 
pedagogia progressista. 
 Identificar seu processo de formação contínua como pressuposto necessário 
para o trabalho na sociedade contemporânea nas escolas de Educação Básica. 
 Analisar os desafios da atuação do professor, frente às novas tecnologias de 
comunicação e informação. 
 
III – Objetivos Específicos 
 Identificar a dimensão humana, técnica e político-social do processo ensino-
aprendizagem na educação básica. 
 Interpretar a história da Didática, com foco no contexto das diferentes 
tendências pedagógicas. 
 Identificar situações de ensino-aprendizagem relacionadas à concepção 
construtivista. 
 Identificar novas competências profissionais para ensinar na Educação Infantil 
e no Ensino Fundamental (séries iniciais). 
 Saber construir e usar instrumentos para planejar, aplicar e avaliar o processo 
ensino-aprendizagem. 
 Analisar o trabalho proposto pela pedagogia dos projetos. 
 
 Analisar as experiências bem-sucedidas de professores como parâmetros 
para a reconstrução de uma prática didática reflexiva e cooperativa num 
ambiente de diversidade. 
 Explorar recursos que promovam a interação na relação professor-aluno-
conhecimento em um processo dinâmico e cooperativo mediado pelas novas 
tecnologias e apresentando a Educação a Distância. 
 
IV – Competências 
Compreender a construção da didática numa perspectiva histórico-crítica da 
educação básica, situando a prática pedagógica no contexto das relações entre 
educação e sociedade. Entender o planejamento do trabalho pedagógico como 
fundamental para orientar os processos de ensino e aprendizagem. Perceber a 
necessidade de utilizar estratégias e recursos pedagógicos diversificados para 
alcançar os objetivos pedagógicos. 
 
V – Conteúdo Programático 
 
A trajetória histórica da Didática, a função social da escola e as tendências 
pedagógicas 
- O objeto de estudo da Didática: o processo ensino-aprendizagem; 
- A relação pedagógica e a interação professor-aluno-conhecimento; 
- A Pedagogia Liberal e as escolas: tradicional, nova e tecnicista; 
- A Pedagogia Progressista presente nas tendências: libertadora, libertária e 
crítico-social dos conteúdos. 
 
A importância da relação teoria/prática na concepção construtivista e a 
competência profissional do professor atual 
- Os professores e a concepção construtivista; 
- Novas competências para ensinar; 
- O planejamento do trabalho escolar; planejar o trabalho pedagógico para 
orientar os processos de ensino-aprendizagem. 
- Planejamento de ensino; 
- A Pedagogia dos Projetos. 
 
A atuação competente e transformadora da profissão docente: 
- Competência e qualidade na docência; 
- Dimensões da competência; 
- Alunos, professores e escola face à sociedade da informação. 
 
VI – Estratégia de Trabalho 
A disciplina é ministrada por meio de aulas expositivas, metodologias ativas e 
diversificadas apoiadas no plano de ensino. O desenvolvimento de conceitos e 
conteúdos ocorre com o apoio de propostas de leituras de livros e artigos 
científicos básicos e complementares, exercícios, discussões em fórum e/ou 
chats, sugestões de filmes, vídeos e demais recursos audiovisuais. Com o 
objetivo de aprofundar e enriquecer o domínio dos conhecimentos e incentivar a 
pesquisa, o docente pode propor trabalhos individuais ou em grupo, palestras, 
atividades complementares e práticas em diferentes cenários, que permitam aos 
alunos assimilarem os conhecimentos essenciais para a sua formação. 
 
 
VII – Avaliação 
A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta 
todo o percurso acadêmico do aluno, como segue: 
- acompanhamento de frequência; 
- acompanhamento de nota; 
- desenvolvimento de exercícios e atividades; 
- trabalhos individuais ou em grupo; 
- estudos disciplinares; 
- atividades complementares. 
 
A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio 
presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico. 
Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios, questionários 
e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua evolução e rendimento 
escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria contínua por meio de 
revisão e feedback. Os critérios de avaliação estão disponíveis para consulta no 
Regimento Geral. 
 
VIII – Bibliografia 
 
Básica 
 
ANDRÉ, M. (Org.). Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: 
Papirus, 1999. 
 
CANDAU, V. M. (Org.). A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2002. 
 
CORDEIRO, J. Didática. São Paulo: Contexto, 2013. 
 
Complementar 
 
BELTHER, J. M. Didática I. São Paulo: Pearson, 2016. 
 
LIPPE, E. M. O. Didática II. São Paulo: Pearson, 2015. 
 
MALHEIROS, B. T. Didática geral. Rio de Janeiro: LTC, 2012. 
 
MARTINS, P. L. O. Didática. São Paulo: IBPEX, 2013. 
 
OLIVEIRA, M. R. N. S.; ANDRÉ, M. E. D. A. de. Alternativas no ensino de 
didática. Campinas: Papirus, 1997.