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01/05/23, 14:10 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=307410536&cod_prova=6244302828&f_cod_disc= 1/6
 
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Simulados
Teste seu conhecimento acumulado
Disc.: METOD. DO ENSINO DA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS   
Aluno(a): VANESSA BARBOSA NASCIMENTO 202002020326
Acertos: 9,0 de 10,0 01/05/2023
Acerto: 1,0  / 1,0
Considere um tabuleiro 3×3 e quatro cavalos, um branco e um laranja, situados nas casas da parte inferior do
tabuleiro e dois pretos na parte superior, como na ilustração:
É possível inverter a posição dos cavalos Branco e laranja, com no mínimo quantos movimentos?
Com 8 movimentos
Com 16 movimentos
Com 32 movimentos
 Não é possível inverter a posição dos cavalos branco e laranja.
Com 4 movimentos
Respondido em 01/05/2023 14:02:22
Explicação:
Vimos que este problema admite a seguinte con�guração em grafos:
 Questão1
a
https://simulado.estacio.br/alunos/inicio.asp
javascript:voltar();
01/05/23, 14:10 Estácio: Alunos
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Onde independentemente de como nos movamos, a con�guração laranja em 7 e braço em 9 nunca irá ocorrer.
Acerto: 1,0  / 1,0
Considere o Problema:
(CEFET/RJ - 2ª fase - 2016) Carlos e Manoela são irmãos gêmeos. A metade da idade de Carlos mais um terço da
idade de Manoela é igual a 10 anos. Qual é a soma das idades dos dois irmãos?
Esta atividade pode ser classi�cada de que forma, para uma turma de sétimo ano?
Leve em consideração que um aluno do sexto ano já é capas de dominar técnicas de resolução para equações do
primeiro grau.
Um problema de modelagem
Um problema processo
Um problema padrão
 Um exercício
Um problema de aplicação
Respondido em 01/05/2023 14:06:35
Explicação:
Um aluno do sexto ano já domina as técnicas de resolução de equações do primeiro grau, logo essa questão não é
classi�cada como um exercício.
Acerto: 1,0  / 1,0
O Ponto de Fuga faz parte da estrutura da pintura renascentista e depende de um elemento matemático.  A
explicação correta é:
Ponto de Fuga é uma representação da sequência de Fibonacci, mostrando a dinâmica da natureza.
Ponto de fuga é algo da perspectiva trigonométrica, uma herança da matemática árabe.
Ponto de fuga é a pintura nos tetos, como de Michelangelo, dando a ideia de que a pintura cairia sobre o
visualizador.
 Ponto de fuga está no campo da perspectiva e cria linhas paralelas do quadro que convergem para um
ponto.
Ponto de fuga é um lugar que dá a impressão de que os personagens saíram do quadro, um recurso que é
conseguido por uma equação.
Respondido em 01/05/2023 14:06:53
 Questão2
a
 Questão3
a
01/05/23, 14:10 Estácio: Alunos
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Explicação:
A ideia do ponto de fuga é criar algo semelhante a quando vemos os trilhos do trem e temos a impressão de que eles
se encontram no horizonte, por isso é da perspectiva.
Acerto: 0,0  / 1,0
As formas geométricas estão na manifestação e organização da maneira como o homem representa o espaço.  A
arquitetura representa marcas de uso da matemática na construção de ideais artísticos.  É um exemplo desse
processo quando:
 Os edifícios modernos que valorizam o equilíbrio da forma
 Nos edifícios gregos antigos, com a valorização da proporção
A perspectiva nas iluminuras medievais
O desenho de santos nos tetos das igrejas góticas.
O uso de �guras irregulares nos templos gregos.
Respondido em 01/05/2023 14:07:17
Explicação:
A arquitetura por princípio usa a matemática, mas, sua maneira de representar e fazer o diálogo com uma dinâmica
artística pela geometria aparece em manifestações especí�cas, mas principalmente de maneira regular. Então, �guras
irregulares, pinturas góticas, iluminuras de livros não primavam por este papel geométrico, assim como as formas
modernas são variadas e tem outros �ns.
Acerto: 1,0  / 1,0
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi prevista no Artigo 10 da Constituição Federal de 1988 e
instituída pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/1996 e pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais. A BNCC faz referência:
Ao comportamento que deve ser assumido pelos alunos nas escolas brasileiras.
Ao comportamento que deve ser assumido pelos professores nas escolas brasileiras.
A um conjunto de normas disciplinares que devem guiar as escolas municipais.
Às diretrizes relativas ao que deve ser ensinado aos professores nos programas de formação
continuada.
 Ao conjunto de conhecimentos essenciais a que todo estudante brasileiro deve ter acesso.
Respondido em 01/05/2023 14:07:41
Explicação:
A Base Nacional Comum Curricular apresenta parte do conteúdo curricular que deve ser ofertada para todos os
estudantes brasileiros. A BNCC não de�ne normas e regras às escolas dos municípios, tampouco de�ne o conteúdo de
formação continuada de professores ou comportamentos dos alunos no cotidiano da escola. A BNCC faz indicações e
normatiza, mas com foco nos conteúdos da parte comum do currículo para todo território nacional, em cada etapa da
Educação Básica, através de conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens.
Acerto: 1,0  / 1,0
 Questão4
a
 Questão5
a
 Questão6
a
01/05/23, 14:10 Estácio: Alunos
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A BNCC no componente Matemática propõe cinco Unidades Temáticas: a Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade, além da articulação entre elas, no sentido de que o estudante desenvolva as
capacidades e habilidades de�nidas no Texto Introdutório do documento.
Desse modo, podemos a�rmar que o foco destas Áreas Temáticas é que:
As áreas sejam tratadas de modo independente.
 O estudante resolva problemas nos mais diversos contextos e situações.
O professor organize seu planejamento pautado em aprendizagens escolares.
O estudante reconheça o que deve aprender e fazer em cada uma das Áreas Temáticas.
O professor trabalhe as Áreas Temáticas de modo hierarquizado.
Respondido em 01/05/2023 14:08:24
Explicação:
O foco das cinco Áreas Temáticas está voltado para que o estudante resolva problemas nos mais variados contextos e
situações. Ou seja, que estudante reconheça como a Matemática é aplicada dentro e fora da escola a partir de
experiências promovidas pelas diferentes áreas e da integração entre elas.
Acerto: 1,0  / 1,0
Ao apresentar o Jogo Trilha dos restos em uma turma ocorreu o fenômeno de nenhum aluno comentar com o
professor que caiu na casa de número 60. Quando o professor pergunta na turma se alguém caiu nesta casa,
dois alunos responderam que sim. 
O aluno 1 disse: eu �quei preso o tempo inteiro, depois de 5 rodadas eu desisti.
Aluno 2: quando eu �quei preso por duas rodadas eu percebi que não dava para sair, que isso era uma armadilha
do tabuleiro, sem avisar ai começamos novamente, mas sabendo dessa "regra oculta".
Note que a reação dos dois alunos foi diferente: o primeiro não percebeu que não dava para sair da casa, e o
outro percebeu e criou uma regra em cima do jogo que foi ótimo.
Qual deve ser a postura do professor ao se deparar com essa situação?
 O professor diz que o jogo tinha uma regra oculta sim, mas não era a do aluno 2 e pede ao aluno 2 para
explicar, porque não dá para sair da casa 60 e a regra oculta.
O professor diz que não sabia que isso ocorria e que o aluno 2 fez bem de ter criado a regra e pede ao
aluno para explicar por que não dá para sair da casa 60.
O professor diz que não sabia que isso ocorria e que o aluno 2 fez bem de ter criado a regra.
O professor diz que o jogo tinha uma regra oculta sim, que era a do aluno 2 e explica o porque não dá
para sair da casa 60 e a regra oculta.
O professor diz que o jogo tinha uma regra oculta sim, masnão era a do aluno 2 e explica o porque não
dá para sair da casa 60 e a regra oculta.
Respondido em 01/05/2023 14:08:51
Explicação:
Note que dois itens mostram o despreparo do professor ao trabalhar com a atividade (o professor não sabia que isso
ocorria), logo não podem ser as corretos. Em dois itens, o professor resolve um problema que o aluno já resolveu,
tirando o protagonismo deste, não sendo a ação adequada (o professor diz que tinha uma regra oculta e explica por
que não dá para sair da casa 60).
Acerto: 1,0  / 1,0
 Questão7
a
 Questão8
a
01/05/23, 14:10 Estácio: Alunos
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Jean Piaget é um importante teórico do desenvolvimento humano e da epistemologia. Em seu entendimento
criar experiências positivas pode amenizar di�culdades de aprendizado. Segundo Piaget, o que são os jogos de
regra?
O jogo de regras é uma atividade lúdica com objetivo de extrair um campeão.
O jogo de regras é a existência de um conjunto de leis imposto pelo grupo. 
Jogos de regra são brincadeiras de crianças.
Os jogos de regras, aqueles que se jogam em grupo segundo normas preestabelecidas e visando um
objetivo.
 Os jogos de regras são atividades lúdicas do ser socializado.
Respondido em 01/05/2023 14:09:33
Explicação:
De acordo com Piaget "Os jogos de regras são atividades lúdicas do ser socializado" auxiliando a criar ambientes de
aprendizagem signi�cativos, donde o ensinar pode ser compreendido em organizar o ambiente de aprendizagem em
torno de situações problema que façam sentido, que tornem necessária a construção ou reelaboração do
conhecimento para sua solução.
Acerto: 1,0  / 1,0
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, ao apresentar os aspectos de cada uma das
unidades temáticas de Matemática para o Ensino Fundamental a�rma que investigar propriedades, fazer
conjecturas e produzir argumentos a partir de conhecimentos dessa unidade, são raciocínios que necessitam ser
desenvolvidos pelo estudante.
A Unidade Temática que apresenta tais características é: 
Probabilidade e Estatística
Álgebra
Números
Grandezas e Medidas
 Geometria
Respondido em 01/05/2023 14:09:46
Explicação:
Na Unidade Temática de Geometria, a posição e deslocamentos no espaço, formas e relações entre elementos de
�guras planas e espaciais são alguns dos objetos de conhecimento desta unidade temática. Estes conceitos ajudam o
estudante a desenvolver o raciocínio necessário para INVESTIGAR PROPRIEDADES, FAZER CONJECTURAS e
PRODUZIR ARGUMENTOS a partir dos conhecimentos de geometria, além de contemplar as transformações
geométricas e as habilidades de construção, representação e interdependência.
Acerto: 1,0  / 1,0
No contexto da aprendizagem da matemática escolar é necessário que se promova a interação entre a
Matemática formal, aquela organizada pela comunidade cientí�ca, e a matemática como atividade humana.
Considerando a Matemática como atividade humana, avalie as a�rmações a seguir:
I. É uma forma particular de organizarmos os objetos e eventos do mundo;
II. É a possibilidade de estabelecer relações entre objetos do nosso conhecimento;
 Questão9
a
 Questão10
a
01/05/23, 14:10 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=307410536&cod_prova=6244302828&f_cod_disc= 6/6
III. É a possibilidade de veri�car os resultados dos mais diferentes modos de acordo com aqueles que
escolhemos;
IV. É um modo de pensar a Matemática como lógica;
É correto o que se a�rma em: 
 I, II e III
I e II
III e IV
II, III e IV
I e IV
Respondido em 01/05/2023 14:10:00
Explicação:
Enquanto atividade humana, a Matemática é uma forma particular de organizarmos os objetos e eventos do mundo,
podendo estabelecer relações entre os objetos do nosso conhecimento, contá-los, medi-los, somá-los, dividi-los, etc. e
veri�car os resultados dos mais diferentes modos de acordo com aqueles que escolhemos e que mais tem a ver com as
habilidades pessoais de pensamento. Desse modo, pensar a Matemática como lógica não atende a este lugar da
Matemática como atividade humana.