Projeto de Intervenção Pedagógica em Educação Ambiental

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Projeto de Intervenção Pedagógica em Educação Ambiental
Inutilidade do espaço
externo escolar
Docente: Taina Muller
Discente: Caroline Afonso da Silva
CC - Educação Ambiental e sustentabilidade
INUTILIDADE DO ESPAÇO EXTERNO ESCOLAR
1. APRESENTAÇÃO DA PROBLEMÁTICA
O ambiente escolar é o principal acesso ao aprendizado e ao conhecimento,
todo cuidado com a preservação do espaço e da imagem é pertinente aos olhares
que serão recebidos, comportamentos e interesses dos alunos, a comunicação
transmitida pelo local permite que a circulação das pessoas seja frequente/agradável
e que, direta ou indiretamente, elas sejam estimuladas no trajeto dos estudos e se
sintam incluídas naquele espaço formal.
Diagnóstico:
➢ Falta de utilidade do ambiente externo escolar em razão da inclusão dos
alunos na realização de ações ou atividades de práticas ambientais.
Espaço formal - escolas de ensino fundamental e médio.
Informações:
➢ Tendo em vista minha experiência como aluno em todas as etapas de ensino
mencionadas, identifiquei que os espaços vazios da área externa das escolas
não são aproveitados para ensinar ou praticar educação ambiental, exemplos
como a criação de jardins, hortas, manejos em geral ou ensinamentos que
incluam os alunos e coloque a área em funcionamento para trabalhar a
importância da interação entre os elementos naturais e humanos, além de
não deixar o espaço abandonado, mantém o espaço ativo reforçando a
Educação ambiental como tema contemporâneo transversal na sociedade.
❖ Aspectos conceituais sobre a problemática a ser intervida no seu
projeto:
A maioria das atividades pedagógicas são realizadas no ambiente escolar,
sendo fator principal para o funcionamento do processo de aprendizagem e meio de
comunicação entre a gestão escolar, supervisores, coordenadores, assistentes,
professores e o estudantes, ou seja, qualquer ocorrência que gere impacto negativo
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sobre a qualidade do espaço e ensinamento, prejudica a formação dos alunos e cria
obstáculos impedindo o melhor aproveitamento dos estudos.
Portanto, os espaços externos escolares que não possuem
propósitos/objetivos de se integrar no meio de práticas educativas acabam sendo
desvalorizados e abandonados, e por consequência se tornam um lugar inabitável
pelos alunos. Atividades que permitam a conexão dos alunos com a natureza
reforçam o desenvolvimento de conceitos e atitudes pessoais com base no papel do
cidadão na sociedade, visto que quando colocados em posição de responsabilidade,
como os principais atuantes pela organização e funcionamento do local, os alunos
despertam a construção do conhecimento por questões variáveis como práticas
ambientais.
❖ Resultados de outros projetos ou estudos já realizados existentes na
literatura sobre a problemática escolhida:
A importância de integrar a comunidade escolar e o espaço escolar com a
educação ambiental é sempre sinalizada nos conceitos de preservação do meio
ambiente, mas na maioria das vezes é limitada apenas nos materiais didáticos
físicos e digitais impossibilitando a interação experiência presencial com a natureza.
No projeto de pesquisa - Espaço escolar com a natureza: desafios e
perspectivas para educação ambiental nas escolas do ensino fundamental redenção
e Acarape-Ce, é perceptível que no espaço escolar a interação com a natureza deve
ser constante para bons resultados na formação estudantil:
[...] a preocupação com a natureza e o meio ambiente cresceu bastante,
principalmente nas últimas décadas. Para tanto, a educação ambiental
serve-se de um instrumento permanente e modificadora, visando melhorar a
relação do aluno com a natureza, promovendo reflexões acerca dos
problemas ambientais no meio que lhe rodeia. Fazendo o aluno o próprio
cuidador do espaço escolar e o ambiente que o rodeia. Plantação de
árvores, aquários com peixes, tartarugas, flores, borboletas, é de
fundamental para aproximar o aluno da natureza e ser cuidador dela.
Portanto, o espaço escolar se torna um local adequado para a
aprendizagem e disseminação de conhecimentos sobre o meio ambiente,
formando pessoas críticas e conscientes dos diversos problemas
ambientais, capazes de cooperar com a preservação do meio ambiente
(QUADÉ; SANCA, 2019).
❖ Base teórica para a metodologia de abordagem no seu projeto de
intervenção:
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A existência de espaços verdes criado com o apoio e a ajuda dos alunos
permite a construção de uma boa relação com os professores e com a escola, pois
através dos resultados, comportamentos e responsabilidades obtidos no decorrer do
projeto os alunos vão perceber que são ouvidos e compreendidos, ademais, o aluno
ao frequentar um ambiente em que teve sua participação, automaticamente,
pensamentos de preservação daquele lugar serão desenvolvidos e praticados,
contribuindo com aumento de participação de atividades propostas para o ambiente
escolar e mudanças de hábitos de educação ambiental:
[...] uma vez que a prática da educação ambiental depende da concepção
de meio ambiente que se tem, e é necessário que nossas escolas possuam
espaços adequados com plantações de pequenos árvores e também aves,
solo, água, símbolos de uma natureza que sejam conhecidas as
representações de meio ambiente dos sujeitos envolvidos no processo, não
só desenho teórico. Os alunos devem ser capacitados para conhecerem seu
meio, visto que os afeta ou é afetado por eles, e que saibam agir em defesa
dele, isso proporcionará ao aluno uma reflexão, em relação a seus hábitos
diários e suas implicações, a melhoria da qualidade de vida aliada à
preservação do meio ambiente. (QUADÉ; SANCA, 2019)
O trabalho com a educação ambiental gera mudanças e transformações para
o ambiente e comunidade escolar como um todo. A escola foi um dos primeiros
espaços a absorver esse processo de “ambientalização” da sociedade, recebendo a
sua cota de responsabilidade para melhorar a qualidade de vida da população, por
meio de informação e conscientização (SEGURA, 2001, p.21).
À medida que os alunos adquirem conhecimento sobre a questão ambiental
percebe-se uma mudança comportamental, isso se deve ao fato de tornar o
ambiente escolar um espaço de conscientização e de preservação do meio
ambiente, sendo ela um exemplo a ser seguido (VIVIANI, 2013, p.23).
2. JUSTIFICATIVA
As escolas na maioria utilizam os ambientes externos para um único objetivo
destinado às atividades da área de educação física, parte do ambiente possui
quadras e campos de futebol, e as outras partes que se distanciam dessas áreas
são destinadas ao abandono, quando se tornam local de descarte de lixos ou viram
um matagal e a falta de proveitos, quando não são usadas para fins educativos.
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Através dessa observação, fica evidente a importância de criar uma ocupação
para esses espaços preservando toda área e contribuindo para o bem de todos,
além de adequar-se para o acesso de todos e o uso de atividades de todas as áreas
de ensino.
O jardim proporcionará olhares, pensamentos, curiosidades e
questionamentos sobre a intervenção ocorrida, encaminhando-os para o senso
crítico a fim de conhecer toda a história por trás, compartilhando assim as
concepções de educação ambiental. Em síntese, um novo meio de comunicação
será desenvolvido, através da convivência dos alunos ocorrerá várias aberturas de
conhecimentos e aprendizagens. Uma nova vida será dada aquele espaço que
antes era inacessível e desconhecido e novos momentos de distração e diversão
serão proporcionados.
3. OBJETIVOS
Geral:
➢ Utilizar os espaços externos das escolas que não são aproveitados através da
criação de um jardim em conjunto com a integração dos alunos a práticas
ambientais.
Específicos:
➢ Instruir os alunos a questionar sobre os problemas ambientais enfrentados na
escola com frequência e procurar meios de solucioná-los com o apoio de
professores e da gestão escolar.
➢ Aproximar os alunos a atitudes e hábitos de conservação e transformações
do meio ambiente.
➢ Proporcionar aos alunos uma relação entre os elementos naturaise humanos
por meio da criação do jardim.
➢ Permitir a abertura de diálogos sobre questões ambientais e questionar se a
escola propõe ações sustentáveis.
➢ Desenvolver pensamentos sustentáveis e ecológicos.
4. PÚBLICO ALVO
4
➢ A comunidade escolar, em específico os professores e alunos.
O ambiente escolar depende de todos para o funcionamento, mas para a
realização do plano de ação apenas os alunos de turmas mais avançado dos anos
finais que poderão participar por causa do tipo físico, que possivelmente são mais
adeptos para as atividades preparatórias e professores como os responsáveis pelo
processo do jardim e transmissor de conhecimentos sobre a educação ambiental e
preparação para criação de um jardim. Pessoas que desejarem ser voluntários do
projeto serão selecionadas e orientadas junto com os alunos.
5. PLANO DE AÇÃO
Atividades
Prévias/
Preparatórias
O que (meta) Porque
(motivo ou
intenção)
Quando (data
/cronograma)
Onde
(local
específico)
Quem
(responsável
ou equipe)
Como (método
ou processo)
Quanto
(custo)
Escolher o local
Local
apropriado
para
frequentar 02/05/2023
Espaços
vazios e
inutilizados Toda a sala
Avaliando a
situação que o
local se
encontra
R$
0,00
Analisar a terra
Saber se há
necessidade
de adubação 04/05/2023
Local
escolhido Professor(a)
Conhecendo o
tipo de terra e
suas exigências
R$
0,00
Procurar as
ferramentas
(enxada, rastelo,
pá)
Garantir o uso
e reservar 09/05/2023
Sala da
escola que
guarda as
ferramenta
s
Grupo de
alunos
selecionados
Fazendo a
busca e
reconhecimento
R$
0,00
Preparar a terra
Eliminar ervas
daninhas e
receber os
adubos
11/05/2023 e
16/05/2023
Local
marcado
Alunos de
forma
revezada
Revirando a
terra com as
ferramentas
R$
0,00
Nivelar terreno
Correção de
desnível 18/05/2023
Local
marcado
Alunos de
forma
revezada
Com a ajuda do
rastelo e
enxada
R$
0,00
5
Escolher plantas
ideias para o
espaço
Plantas
adequadas
para o clima e
tipo de terra 23/05/2023 Internet
Pessoas
envolvidas no
projeto
Buscando as
plantas mais
acessíveis e
que se adaptam
ao clima e tipo
de terra
R$
0,00
Buscar doações
de mudas plantas
Conseguir as
plantas sem
custo
25/05/2023 e
30/05/2023
Floricultura
s e
conhecidos
Grupos de
alunos
Encaminhando
aos locais e
pessoas
R$
0,00
Plantar as mudas
Dá início a
montagem do
jardim
01/06/2023 e
06/06/2023 Jardim
Pessoas
envolvidas no
projeto
Cavando
buracos
R$
0,00
Decorar o jardim
Deixar o
jardim bonito
e harmônico 08/06/2023 Jardim
Pessoas
envolvidas no
projeto
Utilizando a
criatividade
para criar os
objetos e
posicionando
no lugar
adequado
Variável
por aluno
e objeto
R$ 0,00 a
R$ 30,00
Atividades de
Execução
Jardim
Utilizar
espaço sem
aproveitament
o
02/05/2023 à
15/06/2023 Escola
Alunos e
professores
A partir das
atividades
preparatórias 0,00
Atividades
pós-término no
projeto
Inauguração do
jardim
Entrega do
jardim 15/06/2023 Jardim
Participação
de toda
escola
Compartilhame
nto do processo
e experiências
pessoais 0,00
Regar
Manter a vida
das plantas -
Plantas do
jardim
Selecionar
alunos para
revezar os
dias e
funcionários
da escola
disponíveis
para ajudar
Com
mangueiras ou
regador 0,00
6
Limpar
Manter a
limpeza e vida
das plantas -
Entre as
plantas Alunos
Remover o lixo
e ervas
daninhas 0,00
6. AVALIAÇÃO
Essa avaliação consiste em questões que o professor utilizará para identificar
se houve progresso ou não do projeto na escola e questões necessárias para o
projeto continuar existindo e se desenvolvendo, também a análise do processo
individual e em grupo.
➢ Relato pessoal sobre as mudanças, possibilidades que o projeto proporcionou
na vida de cada pessoa envolvida.
➢ Relato das pessoas que ficaram de fora do projeto sobre como a ação poderá
intervir na sua vida.
➢ Descrição feita pelos alunos dos pontos positivos e negativos (se houver)
sobre a participação nas atividades.
➢ Descrição feita pelas pessoas envolvidas sobre o que poderia ter feito ou
ainda pode ser feito para melhorar o projeto.
➢ Descrever quais questões o projeto abordou, para reforçar sua importância e
se faltou alguma .
➢ Organizar e selecionar as pessoas para dar continuidade ao projeto
realizando atividades pós-término, por exemplo: pessoas para irrigar as
plantas e fazer a limpeza.
➢ Selecionar alguém para supervisionar o jardim para outros alunos não
jogarem lixo, remover as plantas, remover as decorações ou danificar o jardim
de modo geral.
➢ Conversar com os alunos, outros professores e toda a gestão escolar sobre
se a situação/causa que deu início ao projeto era uma questão visível, de
urgência ou não perceberam que era um problema a ser solucionado.
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7. RESULTADOS ESPERADOS E COMO O PÚBLICO-ALVO SERÁ
BENEFICIADO
Esse projeto de intervenção pedagógica em Educação Ambiental abordará no
ambiente escolar muitas questões em razão do meio ambiente, relação entre alunos,
professores e gestão escolar, formação cidadã, entre outros.
I. Resultados esperados:
A. Ocupação dos espaços inutilizados;
B. Participação dos alunos nas atividades;
C. Questionamentos feitos por alunos sobre problemas dentro da escola;
D. Interesses por questões e pautas ambientais;
E. Cuidados com o ambiente escolar;
F. Preservação do meio ambiente;
G. Desenvolvimento de valores sociais, éticos e morais;
H. Propostas de ações sustentáveis na escola;
I. Compartilhamento teórico e prático sobre os seres vivos.
II. O público será beneficiado através…
A. De conhecimentos obtidos no processo do projeto, por exemplo a
necessidade da adubação;
B. Da disposição de um lugar para se distrair aprendendo sobre as plantas e a
criação do jardim;
C. Do contato frequente com a natureza (plantas, flores e outros seres vivos que
irão habitar o local);
D. Da aprendizagem sobre a ecologia decorrente das relações com os seres
vivos e com o meio em que vivem;
E. Dos hábitos sustentáveis desenvolvidos contribuindo para uma vida melhor;
F. Da compreensão sobre a importância da biodiversidade;
G. Da troca de conhecimentos e chances de criar novas amizades no local do
jardim.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
QUADÉ, D. M.; SANCA, N. M. O. Espaço escolar com a natureza: desafios e
perspectivas para educação ambiental nas escolas do ensino fundamental
redenção e Acarape-Ce. Acarape. Disponível em:
<http://editorarealize.com.br/editora/anais/join/2019/TRABALHO_EV124_MD1_SA10
7_ID1183_18072019115057.pdf>. Acesso em 19 abr. 2023.
SEGURA, Denise de S. Baena. Educação Ambiental na escola pública: da
curiosidade ingênua à consciência crítica. São Paulo: Annablume: Fapesp, 2001.
214p.
VIVIANI, João Carlos. Um espaço escolar mais verde e arborizado, reforçando a
discussão sobre a Educação Ambiental. Paraná, v. 1, p. 1-25, 2013.
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