ESTAGIO ENSINO FUNDAMENTAL (2)

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universidade unopar
 Sistema de ENSINO CONECTADO
PEDAGOGIA
TAÍS SILVA MOURA TEIXEIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO II 
ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
ANTUNES
2022
TAÍS SILVA MOURA TEIXEIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO II 
ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Estágio apresentado à Universidade UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular II Anos inicias do ensino fundamental.
 
ANTUNES
2022
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
3	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	8
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	11
5	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	14
6	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.	17
7	PLANOS DE AULA	19
8	CONSIDERAÇÕES FINAIS	25
REFERÊNCIAS	26
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa realizada na matéria de estágio II anos iniciais do ensino fundamental, onde será apresentado, observações em relação à leitura obrigatória sobre “A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM”, a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP), a atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC e metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, serão elaborados dois planos de aulas.
Sendo assim, a experiência do estágio em anos iniciais do ensino fundamental é primordial para a formação integral do aluno, onde se pode considerar que cada vez mais são solicitados profissionais com habilidades e bem preparados. Por isso pode-se entender que o estágio é como uma atividade que traz os elementos da prática para serem objeto de reflexão, de discursão e, que propicia um conhecimento da realidade na qual irão atuar. Por isso, é extremamente necessário que o professor esteja em constante busca por aprender sobre o desenvolvimento das crianças e a forma como elas veem e sentem o mundo, criando oportunidades para elas manifestarem seus pensamentos, linguagem, criatividade, reações, imaginação, ideias e relações sociais. 
 A partir da prática de estágio, se elabora um relatório expressando suas impressões a cerca da empresa e mais necessariamente nesse se insere todos os conhecimentos adquiridos nos materiais disponíveis para estudo no Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA relativo para com as práticas em anos iniciais escolar do Ensino Fundamental. 
Portanto, a finalidade da prática de estágio estar para a interação do acadêmico com todo o conteúdo vivenciado na graduação para com o ambiente escolar, entendendo suas particularidades, dificuldades e principalmente os principais contextos de uma unidade de ensino fundamental que todo educador deve conhecer. 
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
O desenvolvimento da interdisciplinaridade é tido como uma técnica da atualidade, que busca uma determinada interação para com o conhecimento racional e o conhecimento sensível, por meio da relação entre saberes diferenciados, mas que são de suma importância para a construção de um conhecimento amplo e sistemático. 
A interdisciplinaridade surgiu na segunda metade do século passado e foi através da necessidade encontrada nos campos voltados para educação e ciências humanas, que tinha a intenção de superar a fragmentação que era exercida e toda a especialização para com o conhecimento. Assim, a interdisciplinaridade se trata de uma alternativa eficaz para com a prática da abordagem disciplinar normalizadora na vertente do ensino ou até mesmo da pesquisa para com todas as amplitudes de estudo. 
A interdisciplinaridade tem como finalidade principal unir saberes em uma única vertente, sendo assim, contra a fragmentação e parcelamento do conhecimento especializado. Dessa forma, integrar os conhecimentos gera uma especialidade mais aguçada e faz com que o individuo enxergue as ciências e demais conhecimentos já instaurados com um olhar diferenciado e sob outra perspectiva. 
Percebe-se que a interdisciplinaridade está mais presente para com as disciplinas escolares de âmbito das sociais e humanas. Assim, vale ressaltar, que toda a preocupação de dialogar com as ciências e ainda totalizar os conhecimentos, advém inicialmente da filosofia, em sequência pelas ciências sociais e em nosso dinamismo atual e presente por toda a perspectiva do âmbito pedagógico. 
Diante a análise de teorias para com diferentes autores, é evidente que as práticas interdisciplinares para com a educação e as demais ciências, não delimita e comprova toda a dimensão existente para com o conhecimento em função de seus processos de investigação, produção e até mesmo interação ou socialização. Nesse sentido, a interdisciplinaridade busca intensificar todas as trocas e diálogos, para integrar os conceitos e metodologias para os mais diferentes âmbitos do saber. 
Percebe-se que ainda há bastante discussão para o que tange a interdisciplinaridade, tanto nas agências de formação assim como no ambiente escolar, e ainda mais para com planejamento e avaliação dos projetos político pedagógico (PPPs), pois ainda existe muita dificuldade em superar e remodelar todo compartilhamento do conhecimento pelo o educador em sala de aula. 
Para Japiassu (1976), a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto. Então, é necessário se compreender que a interdisciplinaridade não é fácil, exige tempo e comprometimento da escola e docente, onde se encontra o medo de errar e de perder os direitos e privilégios adquiridos. A interdisciplinaridade é um desafio, pois visa romper a prática habitual pedagógica, os hábitos já existentes e a aderência de algo novo que requer dedicação. 
É notório que se existe uma série de limitações para com o processo de ensino-aprendizagem, porém, em nossa atualidade, a interdisciplinaridade se trata de uma condição fundamental para a ocorrência e constituição de um bom processo de ensino e pesquisa. Percebe-se que a prática interdisciplinar é totalmente reversa para com a homogeneização e até mesmo para o quesito de enquadramento conceitual. É fundamental que haja, de uma certa forma, um rompimento para com as fronteiras estabelecidas pelo conhecimento. Por sua vez, um processo de educação baseado fortemente em uma perspectiva interdisciplinar possibilita a relação entre a teoria e prática, buscando uma formação mais crítica, responsável e criativa, onde insere os educadores e a própria escola em um ambiente de novos desafios, tanto no que diz respeito aos aspectos ontológicos quanto aos planos epistemológicos. 
Nesse sentido, é necessário que os educadores e educandos busquem integrar tudo que foi dicotomizado, interligar o que foi desconectado e até mesmo gerar problematização e questionamento para o que sempre foi imposto como verdade suprema e absoluta, assim teremos um educando mais critico e reflexivo para com esses tempos atuais de extrema complexidade e inteligência múltipla. É uma das grandes tarefas e desafio das unidades escolares todo esse movimento. 
É através da escola que o individuo consegue entender o ambiente a qual está inserido, ter uma amplitude para com a sua vida e assim também ter acesso para a cidadania. No ambiente escolar, o educando é treinado e desenvolvido para realizar a criatividade e até mesmo a autonomia. O foco da escola está centrado para com o processo de vivência e não somente como estrutura de preparação para a vida. A escola em sua completude deve contemplar uma determinada organização pedagógica, curricular,e didática, buscando compreender e agregar todas as concepções, experiências, ritmos, valores e culturas. Dessa forma, em sua natureza ampla, a escola deve ser estruturada como uma instituição interdisciplinar, considerando toda a sua complexidade e toda a convivência estabelecida para com a idade humana. 
A interdisciplinaridade é imprescindível em nosso atual momento, pois articula completamente todo o processo de ensino-aprendizagem para o sucesso pretendido. A interdisciplinaridade é compreendida como um aspecto teórico, e deve assumir um espaço de atitude no ambiente escolar, assim apoia completamente os educadores e até mesmo a própria escola na reestruturação do trabalho pedagógico em relação ao currículo, aos métodos utilizados, aos conteúdos vivenciados, as avaliações determinadas e a ordem dos ambientes a qual se entrelaça toda a aprendizagem. 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP).
3.1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
 O Projeto Politico Pedagógico se trata de um documento que é elaborado pela escola, onde tem por finalidade a inclusão de todos os objetivos educacionais e sociais da escola. Nesse projeto, deve estar delimitado toda a explicação do plano de ação que terá por base para o alcance de todas as metas para com o ensino e de ligação de toda a comunidade escolar. Toda escola necessita possuir esse documento, pois é obrigatório e está previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, contemplando todas as instituições, tanto de nível público ou privado. 
 Dentro desse documento, é fundamental que se expresse todas as problemáticas existentes e demais questões que são enfrentadas pela comunidade escolar. No PPP deve ser estipulado as soluções que atenda as necessidades de todos os setores. Então, o Projeto Politico Pedagógico é tido como um direcionamento de apoio para a escola atingir todos os seus objetivos e metas. 
3.2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
No que diz respeito, a Base Comum Curricular esta afirma em sua amplitude todas as competências que são necessárias para os educandos da educação básica, pautando assim, uma uniformização para com o ensino desse nível. Dessa forma, faz com que se tenha uma melhora para com a qualidade da educação, que reflete constantemente para com o processo de ensino-aprendizado e até mesmo da disseminação dos conhecimentos pelos educandos. 
Nessa perspectiva, é essencial que a escola revise todo o seu Projeto Politico Pedagógico, para assim, buscar realizar uma interligação das habilidades e competências necessárias para os educandos em cada etapa do ensino, de acordo com o que está estipulado por algumas cláusulas desse documento. 
O Projeto Politico Pedagógico deve estar de acordo com o estabelecido pela Base Nacional Comum Curricular, buscando integrar e estimular toda a interação para com a equipe de docentes, discentes e até mesmo as famílias, com finalidade de desenvolver e estruturar um projeto colaborativo e de nível democrático. Assim, deve-se buscar atender as necessidades de acordo com a realidade definida pelos planos escolares. 
A escola deve buscar sempre realizar uma revisão de seu Projeto Político Pedagógico – PPP, pois através deste se especula os principais conhecimentos, habilidades e competências que os educandos precisam trabalhar e desenvolver. Assim, deve-se incluir a questão de valorização e utilização de forma adequada dos conhecimentos, estimular o pensamento crítico, cientifico e até mesmo criativo, estimular a curiosidade intelectual, prática de um repertório cultural, trabalhar as mais variadas manifestações culturais e artísticas. O desenvolvimento da comunicação através de diferentes linguagens, trabalho e projeto de vida. 
Através do Projeto Político Pedagógico – PPP, a escola também deverá incluir a valorização para com a diversidade dos saberes e também experiências culturais, assim poderá se apropriar de diversos conhecimentos e experiências, a utilização de argumentos com base em dados, informações e fatos de bases confiáveis. A promoção do autoconhecimento e autocuidado, o fato de se conhecer, se valorizar e até mesmo cuidar de forma integra de sua saúde física e mental. O Projeto Político também deve conter assuntos como empatia e cooperação para com os demais, a busca da resolução de forma correta e coerente dos conflitos e a responsabilidade e cidadania, assim incentivar também o educando para com o fato de agir tanto individualmente como coletivamente através de autonomia, por meio de responsabilidade e flexibilidade, resistência e determinação de forma ativa. 
Portanto, a finalidade e proposta da Base Nacional Comum Curricular é fazer com que as escolas realizem uma reestruturação de seus currículos, onde busque promover de forma continua as competências, colocando em prática todos os conhecimentos estabelecidos nesse documento. 
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, pode-se entender que competência é compreendida a disseminação e repasse de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas em sentido cognitivo e emocional) e atitudes para saber lidar com os demais problemas e demandas complexas da vida atual, voltada para o cumprimento ideal da cidadania e complexidade do âmbito do trabalho. 
3.3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Na vertente pedagógica, percebe-se que a educação deve ser compreendida como uma experiência múltipla, onde contempla o desenvolvimento amplo e sistêmico do educando. Nesse sentido, a avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser permanente, cumulativa e sistemática, onde se estabelece um diagnóstico para com cada situação particular de aluno, através da programação curricular. O processo avaliativo deve acontecer aos poucos, onde deve conhecer bem o perfil do aluno para com as atividades que são propostas e verificar se o conhecimento oferecido está gerando melhorias no processo de ensino-aprendizagem para com os alunos. 
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
 Para o desenvolvimento da atividade 04 desse relatório, diante do plano de trabalho, traz informações acerca da relação da atividade dos professores de educação física para com a equipe administrativa e pedagógica da escola. Assim, dessa forma foi elaborado alguns questionamentos e respostas para a melhor compreensão dessa relação existente. 
4.1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
 Os Educadores Físicos possuem muita importância na atuação escolar, isso é descrito e estipulado pela base da BNCC, onde diz que o trabalho do professor de educação física nas séries iniciais do ensino básico e fundamental é crucial, pois possibilita aos alunos terem desde cedo a oportunidade de desenvolver conhecimentos e competências corporais e culturais, através de jogos, danças, lutas, ginasticas, expressões diversas de afetos e emoções. 
 A Educação Física trabalha bastante a questão do corpo e movimento, onde a natureza do trabalho do profissional dessa área possui intima relação com o lazer, diversão, apreensãoe outros. Ao analisar a base proposta para o os anos iniciais do ensino fundamental, senti a ausência da fundamentação de alguns conceitos utilizados durante o texto, os quais seriam essenciais para a compreensão de mundo e de sujeito que o documento normativo pretende formar. 
 Deve levar em consideração que existe algumas limitações dentro da área de atuação da educação física, dessa forma, cabe ao professor desenvolver formações diversas, a fim de se ter interpretações e reflexões diversas dentro do processo de ensino e aprendizagem. 
4.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
 Nesse questionamento, citaremos a importância da equipe pedagógica para com os professores no desenvolvimento das disciplinas, onde percebeu-se que o coordenador pedagógico se trata de um profissional da educação que media e até mesmo contribui na atuação dos professores em sala de aula, nesse sentido, entra em discussão diferentes aspectos que necessitam ser revisitados na organização e execução de todos os projetos e ações, possuindo assim, como meta acompanhar esses professores, procurando contribuir para a sua formação. 
 A equipe pedagógica possui como um de seus papéis trabalhar em cima dos currículos de todas as disciplinas, onde se discute e planeja o conteúdo adequado e necessário para estudo, de acordo com os objetivos da disciplina. Existe uma forte relação com os docentes para com suas ações e projetos diante a sua atuação e formação profissional. As professoras demonstraram e afirmaram as situações que se passa na prática diária de sala de aula, assim como situações diversas dilemáticas e assim necessita de acompanhamento do seu trabalho pela equipe e coordenação pedagógica. 
4.3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
 Tratando do assunto referente a gestão e administração escolar, percebe-se que existe uma importante relação da direção escolar com a equipe pedagógica em geral, onde ambos presam pela qualidade dos processos educativos dentro do contexto escolar, onde priorizam a melhoria constante na qualidade do ensino e na formação dos alunos da escola. Para que isso aconteça, é essencial que haja investimento na capacitação dos professores. 
 Nesse contexto, dentro das atribuições administrativas fala-se do ato de planejar as ações e projetos educacionais do PPP, onde deve ser feita de forma centralizada e até mesmo autoritária, onde exige de forma participativa e democrática. Quando se trata da forma participativa, permite que se tenha uma maior eficiência social e até mesmo educacional, onde se percebe a necessidade de elaboração conjunta com todos os interessados ao sistema educativo, sendo assim: os educandos e a comunidade escolar e família. 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
5.1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
 O estudo da transversalidade está ligado a análise do guia prático dos temas contemporâneos transversais – TCT`s, onde o mesmo estipula temas diversos ligados a nossa atualidade que devem ser trabalhos em sala de aula pelos professores para com seus educandos, a proposta inicial é desenvolver nos estudantes a sensibilidade de se entender determinados temas e praticar o mesmo em seu dia a dia. 
 Geralmente os temas transversais estão ligados a problemas sociais e até mesmo assuntos diversificados que são de inteira importância para nossa sociedade moderna, esses assuntos devem ser discutidos e trabalhados em sala de aula de forma e caráter emergencial, onde as instituições de ensino que irão propor a forma como o qual será abordado e estudado. Esses temas devem ser tratados por todas as disciplinas e empregados dentro da realidade social de cada individuo perante a sociedade. 
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) estipula os temas transversais que devem ser levados em consideração e estudados pelas unidades de ensino, ou escolas, sendo eles: Meio Ambiente, Ética, Trabalho, Sexualidade, Consumo, Cultura, dentro diversas outras temáticas sociais que precisam de caráter de urgência para discussão, podemos até mesmo citar o Racismo, assunto bastante atual e que necessita de discussão para com a comunidade em geral. 
5.2. Qual a importância de se trabalhar com os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na escola?
 A proposta de integração e estudo dos temas transversais em sala de aula é basicamente a inclusão de assuntos sociais e vivenciais do nosso contexto atual dentro do currículo. Dentro desse contexto, as escolas podem implementar a flexibilidade, de adaptar tais conteúdos com a realidade regional e até mesmo local. 
 As temáticas que devem ser trabalhadas e estudadas em sala de aula com os alunos foram disponibilizadas através de um grande estudo sobre a realidade nacional, onde tais conteúdos são comuns para toda e qualquer unidade escolar, não importando a sua localidade. Essas temáticas devem ser trabalhadas diante a grande necessidade social. A interdisciplinaridade deve fazer parte da rotina dos educandos, onde os mesmos devem possuir uma visão critica e diferenciada do mundo, para seu conhecimento e aprendizagem. 
5.3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
 
 Para responder o questionamento, precisa-se entender o que é Transdisciplinaridade, onde o prefixo “trans” pode indicar tudo que está entre as disciplinas, assim como além de toda e qualquer disciplina, através desta consegue-se compreender e entender os diferentes assuntos de maneira mais ampla e melhor em toda sua complexidade e diversidade, onde de uma vez por todas, exclui o isolamento disciplinar, fazendo integrações para com as áreas, setores de estudo e até mesmo disciplinas diversas. 
 São diversos os temas que se encaixam na transversalidade, onde estes pertencem ao Parâmetro Curricular Nacional (PCN), onde toda a diversidade de disciplinas é incorporada para estudo com a Educação Física, mostrando assim, a sua importância e relevância para a vida em sociedade e cidadania. Assim, podemos citar alguns temas que são utilizados na transversalidade, tais como: Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho, Consumo, Cultura, Saúde, outros. Assim, fazendo uso da transversalidade, o professor consegue incorporar ao conteúdo técnico de sala de aula para com o contexto vivencial do educando, onde o mesmo através desses estudos pode contribuir para uma sociedade mais justa, igualitária e até melhor. 
5.4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
 O Guia é um importante e relevante documento onde apresenta as metodologias de trabalho que o professor deve possuir em sala de aula para o desenvolvimento dos TCT´s, onde ele se baseia em quatro grandes pilares, assim como mostra no quadro abaixo: 
	1. Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
	2. Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas;
	3. Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; 
	4. Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
 Têm-se conhecimento que dos pressupostos didáticos utilizados, não são conhecimentos recentes, e sim, elaborados pelos professores ao longo do tempo de suas carreiras, sendo também reformulados diante de um processo que exige ação e reflexão, assim nota-se que o conteúdo técnico sempre está se renovando e acrescentando, visto que há evolução quanto as metodologias de ensino-aprendizagem. 
 O Guia possui diversos objetivos dentro do contexto escolar, mas o principal é de auxiliar o trabalho dos gestoreseducacionais e professores, e especialmente aqueles que estão ligados diretamente ao processo de reelaboração do currículo escolar para integração de Temas Contemporâneos Transversais (TCT´s) da BNCC, onde assim será apresentado algumas propostas de metodologia que orientará os currículos e as práticas pedagógicas dentro do contexto escolar. 
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.
 A metodologia ativa trata-se de um conceito bem amplo, onde engloba diferentes práticas que devem ser utilizadas pelo professor em sala de aula para com seus educandos. Em comum, todas possuem o objetivo de fazer com que o aluno, o protagonista principal da aprendizagem, participe ativamente de sua jornada educativa, tornando o professor apenas um mediador dos conteúdos trabalhos em sala de aula. 
 As metodologias ativas são de suma importância e relevância para a educação física, onde o professor deverá integrar diferentes atividades para com os conteúdos da disciplina, a fim de desenvolver a aprendizagem do aluno frente as mais diferenciadas atividades que o docente poderá propor. Incentivar o aluno buscar e desenvolver-se é crucial quando se trata de metodologias ativas. A junção da tecnologia dentro do processo educativo também é de grande valia, visto que a tecnologia pode proporcionar grandes capacidades de aprendizagem e até mesmo auxiliar no desenvolvimento de habilidades que serão necessárias no futuro. 
 A situação problema descrita no artigo, assim como exposta nesse relatório, convém mostrar e relativizar a importância e relevância da utilização de metodologias que envolvam a tecnologia, onde a escola e o professor devem conhecer de forma ímpar as metodologias para cada nível de ensino, sabendo aplica-las e gerando resultado para com a aprendizagem dos educandos. 
 Nesse relatório, o foco é na educação infantil, visto que o estágio está voltado para a prática dentro dessa modalidade de ensino, então tem-se que a metodologia mais adequada e utilizada para com as crianças no infantil é a sequência didática, onde o professor trabalha a mesma, através de atividades que geram suporte para prática educativa do aluno em sua faixa etária. 
 Utilizando a sequência didática, o professor pode levar para sala de aula, através de seu planejamento, diferentes atividades dentro de uma mesma temática, ou seja, diferentes formas de se trabalhar o mesmo conteúdo. Nessa intenção, o professor poderá utilizar inicialmente, a potencialização de conhecimentos e habilidades de educação física com atividades voltadas para literatura, escrita e até mesmo leitura em si. 
 A potencialização do conhecimento é um dos papéis efetivo do professor para com o educando, onde o mesmo deve trabalhar atividades em diferentes aspectos gerando conhecimento com diferentes abordagens e linguagens, porém sempre com o mesmo objetivo de aprendizagem. 
PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 01 
	PLANO DE AULA Nº 1
	
	Disciplina
	Ciências.
	
	Série
	5° ano 
	
	Turma
	B
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Animais marinhos
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Possibilitar o conhecimento sobre a vida marinha através de atividades que promovem a curiosidade e a autonomia da criança ao investigar e descobrir os diferentes animais que vivem no mar, suas características e importância para o meio ambiente.
Objetivo Específico:
· Identificar alguns animais marinhos.
· Compreender a importância dos animais marinhos.
· Compreender a importância de se preservar os oceanos, rios e mares.
	Metodologia
	1° Momento – Roda de conversa sobre os animais marinhos. Perguntar se eles já viram algum animal marinho. Explicar a importância dos animais marinhos e a importância de se preservar os oceanos, rios e mares.
2° Momento – Mostrar imagens de animais marinhos aos alunos, e ir perguntando aos alunos quais animais aparecem nas imagens, e depois passar os vídeos educativos sobre os animais marinhos com o auxílio do projetor.
· Vídeo – Os Habitantes do Fundo do Mar
· Vídeo – Mundo Bita | Fundo do Mar
3° Momento – Atividades, utilizando revistas, assim será pedido que os alunos recortem imagens de animais marinhos, e assim entregar uma folha sulfite aos alunos, e pedir que eles criem um desenho como um mar e cole os animais marinhos, podem usar a imaginação e a criatividade.
— Outras atividades impressas sobre animais marinhos (Anexo 1)
4° Momento – Brincadeira de roda com a cadeira, com a música se eu fosse um peixinho e soubesse nadar, o objetivo é os alunos interagir uns com os outros, e ajudar no ensino aprendizagem dos alunos de forma lúdica e educativa.
Logo após, será realizado um desenho utilizando folha sulfite e tinta guache, carimbando as mãozinhas dos alunos para formar o desenho de um peixe.
5° Momento – Passar o filme procurando Nemo para os alunos.
	Recursos
	· Projetor, pen drive, vídeo educativos e slides com imagens dos animais marinhos.
· Atividades impressas, papel sulfite, lápis de escrever e lápis de cor, borracha, cola, tesoura e tinta guache.
· Filme procurando Nemo.
	Avaliação
	Observar a participação e envolvimento dos alunos ao longo das atividades, se eles conseguiram identificar os animais marinhos citados, observando interação e desenvolvimento durante a aula.
	Referências
	Referências:
https://www.youtube.com/watch?v=iY91JoMWQoM&list=PL7pmFTP8SwSb646pNbxEJz_FLQNNPP2Ed/ Acesso em outubro de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=X0c6islKyNc/ 
— Anexos:
(Anexo 1)
 
PLANO DE AULA 02
	PLANO DE AULA II
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	4° ano 
	
	Turma
	B
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	 
· Estações do ano.
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Compreender o surgimento e características das estações do ano, entender-se num espaço em constate modificações climáticas e ambientais.
Objetivo Específico:
· Reconhecer quais são as estações do ano.
·  Identificar características das quatro estações do ano, fazendo a diferença entre elas.
·  Compreender o período em que ocorre cada estação.
	Metodologia
	1° Momento – Iniciar a aula perguntando aos alunos como está o clima do dia, falar sobre os variados climas: Ensolarado, Nublado, Chuvoso. E assim mostrar imagens das quatro estações do ano, utilizando o projetor.
Ao mostrar cada figura, será pedido aos alunos que observem e relatem suas impressões. Perguntar se os alunos sabem qual é a ordem certa das estações durante o ano. Explicar que no Brasil o ano inicia com o verão, vindo depois outono,
Na metade do ano entramos no inverno e por último a primavera.
O Verão
O Verão se inicia quando?
O Verão começa de 21 de dezembro e se estende até 21 de março.
É a estação mais quente do ano.
O Outono
Quando começa o Outono?
O Outono começa em 21 de março a vai até 21 de junho.
O Inverno
Qual a data de início do Inverno?
O inverno tem início em 21 de junho e termina em 23 de setembro. É a estação mais fria do ano, como consequência da menor incidência de luz solar sobre a superfície terrestre.
A Primavera
Quando inicia a primavera?
A primavera se inicia em 23 de setembro. É a estação das cores, onde as flores tomam conta do ambiente e os dias são agradáveis e coloridos.
2° Momento – Será passado para os alunos vídeos educativos sobre as estações do ano:
 Vídeo – Quintal da Cultura, TV cultura |. Por que existem as estações do ano?
Obrigado por perguntar!
 Vídeo – Palavra Cantada | Vai e Vem das Estações.
 Vídeo – Mundo Bita | Trem das Estações ft. Milton Nascimento.
Após os alunos assistirem aos vídeos, será conversado com os alunos sobre os vídeos, para observar o que os alunos entenderam sobre conteúdo estudado, explicando as características das quatro estações do ano, e como elas afetam o
Clima e nossos hábitos do dia a dia.
3° Momento – Cotação de história, a professora contará a fábula da “Cigarra e a Formiga”, será utilizado imagens personalizadas dos personagens, chamando atenção da turma para as estações do ano que aparecem na história, que é o verão e o inverno. Após a leitura da história serárealizado as seguintes perguntas: O que
A formiga fazia durante o verão? E a cigarra? O que a cigarra sentiu quando o inverno chegou?
Para trabalhar a primavera e o outono será contado a história da Folhinha de Outono será utilizado imagens personalizadas dos personagens, fazendo comparações entre as estações e também as mudanças que ocorrem para a chegada de uma nova estação. E como as folhas das arvores vão se modificando a cada estação.
4° Momento – Será realizado uma atividade de complete sobre as estações do ano (anexo 1)
5° Momento – Pedir que os alunos escolham uma estação e façam uma ilustração na folha sulfite, e depois junto com os alunos montar um painel com as ilustrações das estações.
	Recursos
	· Pen drive e projetor, utilizando imagens e vídeos educativos sobre as estações.
· Imagens personalizadas para a cotação de história.
· Atividades impressas, folha sulfite, lápis de escrever, lápis de cor e borracha.
	Avaliação
	Observação será contínua quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
	Referências
	https://www.youtube.com/watch?v=dSvKDwlPPmU/ 
https://www.youtube.com/watch?v=jlNoF8GEGWc&feature=emb_title/ 
https://www.youtube.com/watch?v=k7rcvY17W6c/ 
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/fabula-a-cigarra-
e-a-formiga/historia-da-folhinha-de-outono 24614/ 
— Anexos:
(Anexo 1)De acordo com as imagens escreva qual é as estações que são representadas a seguir:
 
 _______________________ _______________________
 
 _______________________ _______________________
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O relatório elaborado teve como base uma produção de prática voltada para um estudo bibliográfico, devido a adaptação do estágio nesse período que estamos passando da crise do Corona Vírus, as atividades práticas tiveram que ser desenvolvidas através de estudo e análise de artigos e vídeos disponíveis na trila de aprendizagem do Ambiente Virtual do Acadêmico. 
 Nesse relatório, o acadêmico conseguiu colocar em prática e desenvolver conhecimentos e habilidades para sua prática profissional. O acadêmico pode dimensionar e entender as teorias e casos abordados pelos autores voltados para a área de estudo. O desenvolvimento de conhecimentos e práticas de pedagogia é essencial para o profissional docente que busca atuar de forma integra em sua profissão, visando sempre a qualidade da aprendizagem dos seus educandos. 
 Nessa etapa da graduação e na elaboração desse documento, o acadêmico teve contato com o conhecimento voltado para o entendimento do Projeto Político Pedagógico, metodologias ativas, estudos transversais que auxiliam o professor em sala de aula para o alcance da melhoria da aprendizagem para com os alunos. Através do entendimento desses assuntos, o profissional pode vivenciar diferentes contribuições, a fim de formular o seu ponto de vista a cerca do assunto. 
 Portanto, a construção desse documento propiciou ao acadêmico o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades de cunho pedagógico, e aprendizagem para atuar juntamente com seus educandos em sala de aula. Verificou-se que o profissional da educação, professor deve possuir um perfil inovador e buscar por prioridade sempre a qualidade da educação para com seus educandos. 
REFERÊNCIAS 
ARTIGO¬_EST_AI_ENSINO¬_FUND.pdf/https://kroton my.sharepoint.com/personal/igor_zanatta_kroton_com_br/_layouts/15/onedrive.asp Acesso em 28 de fevereiro 2022.
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Vídeo 1 (Tema: Atuação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/faa791d070f1465258c668b206acc912/ 
Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a/ 
Vídeo 3 (Tema: Atuação da equipe administrativa) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f/ 
Vídeo 4 (Tema: KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888/ 
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