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GESTÃO DEMOCRÁTICA: INTEGRACÃO ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA
Shirley Klug Conti¹
Vera Wetzel Kannenberg¹
Daniela Cristina Gadotti Fronza²
	
	
RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo apresentar um pequeno estudo dos princípios norteadores a gestão escolar caracterizada esta como democrática, sua integração junto à família visando algumas posturas escolares. Não podemos enxergar a gestão escolar unicamente como uma união da burocracia das práticas que estão direcionadas a escola, mas precisamos ter sim a visão voltada ao progresso da cidadania e do fazer democrático. A escola não deve e nem pode se fechar dentro de seus muros, sem considerar a realidade norteadora exercendo constante influência no processo onde se ensino e se aprende. A transformação da sociedade está cada vez mais em ritmo acelerado, portanto as instituições escolares não podem distanciar-se do meio social exigindo uma proximidade propicia se o objetivo a se alcançar for concluir a educação. Não tem como a escola conservar-se sozinha referente a suas atribuições, se forem considerados os fatores externos existentes ao seu redor. Nota-se, portanto, que é indispensável que a família/comunidade esteja em concordância com o ambiente escolar garantindo a melhoria educacional podendo ser promovido mais facilmente se a gestão escolar for democrática.
Palavras-chave: Escola. Gestão. Família.
1. INTRODUÇÃO
A função da educação está em promover estratégias que fixem a formação do cidadão, e como consequência a prática da cidadania. Quando não se atinge esse objetivo, é necessário que se faça uma reflexão repensando em algumas atitudes e práticas.
A escola como instituição precisa saber que deve formar sujeitos capazes de se inserirem na sociedade de maneira a transforma-la positivamente. Se a escola forma para a sociedade o indivíduo, concluímos que os dois, meio social e ambiente escolar necessitam manter uma correlação para que o andamento da educação seja bom. 
No cotidiano escolar nos deparamos com sujeitos que agem de diferentes formas, com influencias por fatores diversos ( classe social, habitação, ambiente familiar, crenças, entre outros), portanto o ato de educar procura práticas próprias das relações humanas, para tanto é importantíssimo que o ambiente escolar seja um local predominante da prática democrática, abrangendo e respeitando à consciência éticas, às diferenças, o incentivo da mesma e a ocorrência da participação.
Para abordarmos a temática apresentaremos neste trabalho os conceitos da gestão democrática esclarecendo sua importância para uma melhora na educação. destacaremos ainda a relevância do Conselho Escolar e o Projeto Político Pedagógico em uma escola democrática. Pois ambos são os pilares para sustentar a condição democrática da gestão. Sem uma atuação efetiva dos dois elementos, não há como na prática exercer uma gestão com democracia.
A problemática se dá através de quais elementos estão baseados a participação da família para a tão almejada gestão democrática?
Temos como objetivos enfatizar a importância da atuação da família/comunidade em uma gestão democrática e ressaltar a importância de que todos interessados pela educação participem.
Para a realização do trabalho utilizou-se pesquisas bibliográficas, utilizando como base o estudo dos teóricos, em especial Vitor Henrique Paro, que aborda várias discussões relacionadas à gestão democrática na escola destacando sua relação com a comunidade e Ilma Passos Alencastro Veiga, entre outros, que comtempla o Projeto Político Pedagógico uma ferramenta importante para a democratização escolar. 
2. GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR
Nos tempos de gradativas e notáveis transformações em nossa sociedade, se percebe a necessidade de mudar constantemente na maneira de organizar e conduzir os variados setores que a compõem. A escola, nessa perspectiva como instituição de caráter fundamental, para que as práticas sociais tenham um bom andamento não podem estar desligadas as transformações, pois o papel fundamental da educação está em construir o bem-estar social e da cidadania. 
É através da gestão escolar que as instituições escolares são organizadas e conduzidas, visando os fatores estruturais, econômicos, pedagógico, político e social, entre outros. Partindo das ações exercidas pela gestão escolar assumindo suas perspectivas e métodos para desenvolver os processos educativos. Portanto, essa ideia de gestão vem trazendo novas maneiras para a educação, proporcionando avanços significativos relevantes para a educação, como a comunidade escolar envolver-se para escolher o diretor da escola e implante do conselho de classe com papel decisório e deliberativo.
(...) administrar uma escola pública não se reduz à aplicação de uns tantos métodos e técnicas, importados, muitas vezes, de empresas que nada têm a ver com objetivos educacionais. A administração escolar é portadora de uma especificidade que a diferencia da administração especificamente capitalista, cujo objetivo é o lucro, mesmo em prejuízo da realização humana implícita no ato educativo. Se administrar é usar racionalmente os recursos para a realização de fins determinados, administrar a escola exige a permanente impregnação de seus fins pedagógicos na forma de alcançá-los (PARO, 2000, p. 7).
Vivemos em uma sociedade dinamizada, não podendo estar agarrados aos métodos utilizados no passado, pois com as mudanças da época também necessitam de transformação das técnicas e métodos. Por isso, se faz necessário a gestão escolar estar aderindo e suas funções atribuídas à democratização, tendo em vista a falta do cenário econômico, social e político em que nos deparamos.
Nesse contexto, a gestão escolar, precisa ter consciência da importância do seu papel pedagógico, pois a finalização das ações da gestão, e de toda equipe escolar como professores e funcionários em geral precisa ser entre si a educação. A partir da hora que os gestores ficam a par desse saber, todos esforços se reverterão em estratégias para garantia de maneira eficaz no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, obtém-se o inicio de uma gestão democrática, onde juntamente todos buscam melhorar a educação. 
2.1 CARACTERÍSTICAS E CONCEITOS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA
A palavra gestão é originária do latim “gestio”, sendo traduzida como “ato de administrar, de gerenciar”, isto é, a ação de administrar determinada instituição ou órgão encarregado geral a administração. O termo usado democracia nasceu na Grécia Antiga (demo= povo e Kracia= governo). Pelo lado etimológico, o termo “gestão democrática” destacando quão importante é que a população participe referente as decisões do andamento da instituição escolar. Com isso, vemos que a administração com esse tipo de gestão, não está somente limitado ao gestor, sendo submetido a uma separação, ou seja, partilhando com todos que se interessam ao processo educativo (alunos, professores, pais, funcionários da escola e a comunidade toda) podem contribuir com as práticas de ensino e aprendizagem.
Pode-se afirmar que a gestão escolar é a forma com que as instituições educacionais são organizadas e coordenadas, visando possibilidades para que seja melhor conduzido os processos educativos. Ao atribuir o caráter democrático para a administração da escola, precisamos ter em vista o importante conceito que anteriormente fora citado, devendo agrupar ideias de partilha do poder, cooperação mútua, sensibilidade e percepção das necessidades incluídas nos processos educativos (questões religiosas, sexuais, étnicas, sociais e culturais), buscando também desenvolver o potencial dos comprometidos com a educação, para que a escola venha acrescentar ideias e estratégias de maneira amplificada.
Gestão Democrática na escola pública é um processo por meio do qual decisões são tomadas, encaminhamentos são realizados, ações são executadas, acompanhadas, fiscalizadas e avaliadas coletivamente, isto é, com a efetiva participação de todos os segmentos da comunidade escolar (SEDUC, 2012, p. 7).
Muitas vezes se entende a gestão democrática comoum momento para que se apresente variados pensamentos, isto é, temos a gestão democrática como meio para opiniões sobre diversos assuntos que conduzem a escola. “A participação é condição básica para a gestão democrática. Uma não é possível sem a outra. É desse modo que a gestão democrática é concebida como projeto coletivo” (SEDUC, 2012, p. 7).
Leva-se em consideração, na gestão democrática alguns fatores que temos como princípios democráticos, destacando-se a autonomia, participação, pluralismo e a transparência. Estes são os princípios que dão tonalidade a gestão democrática, facilitando compreender a concepção gestora, sendo caracterizada de forma mais explicita.
2.2 O PAPEL DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NA DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
Sabemos que precisa constar no projeto político pedagógico da instituição de ensino uma forma que contemple todos fatores tanto internos como externos da escola, pois ambas as partes têm influência direta no âmbito educacional, em especial nas questões relacionadas à sala de aula. Não tem como construir o PPP não considerando esses fatores, precisando visualizar esse projeto como algo que venha a levar a educação a uma democratização plena de suas ações, sendo elas sociais, pedagógicas ou administrativas.
Se discute atualmente muito sobre a gestão democrática, referindo-se sobre as reflexões de sua importância para que a educação cresça e quando se fala em democratização escolar o projeto político pedagógico não pode ficar de fora, pois, seu papel é importantíssimo para que adquirisse na educação uma estrutura democrática.
Segundo Veiga:
O projeto político pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão (VEIGA 2008, p. 13).
O PPP cria um ambiente favorável para que a educação consiga adquirir em suas atribuições um tom mais democrático, pois é através dele que a burocracia é deixada de lado sendo imposta pelo sistema tendo uma forma de se trabalhar com mais participação no âmbito escolar, pois o projeto como resultado final deve refletir no esforço coletivo de todos que se interessam nos benefícios proporcionados pela educação, portanto, o projeto político pedagógico pode ser contemplado para a democratização educacional. É fundamental que tudo o que foi visto no projeto seja colocado em vigor e vivenciado pela instituição escolar.
2.3 INTER- RELAÇÃO ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA
Atualmente, é evidente a participação nas ações escolares da família tornando-se algo relevante, pois a escola reflete as dimensões ocorridas além dos muros, porém dessa maneira não há como não ocorrer uma relação entre as famílias e as instituições educacionais onde ambas estão inseridas. Diferente do passado, onde era autônoma a escola diante dos processos educacionais, nos dias atuais se torna difícil sem participação e apoio conduzir as práticas pedagógicas.
A partir do momento que a gestão adquire consciência dos fatos ocorridos na escola, se percebe uma relação urgente recíproca entre escola e família, pois dessa forma a busca das soluções para problemas possíveis terá mais facilidade visando uma parceria entre ambos, rumo a um ensino melhor não ficando designado a instituições escolares, onde a contribuição da sociedade poderá ser de forma positiva, se colocando à disposição e buscando juntamente com a escola garantir a construção da cidadania por intermédio dos processos educacionais.
A escola não deve ser compreendida como dona de toda autonomia referente a educação e nem se colocar como tal, ao contrário dos desafios que são encontrados com o passar do ensino que se dará em uma escala bem maior de quando se trabalha a escola juntamente com a comunidade, considerando as suas contribuições e peculiaridades que o trabalho poderá trazer em conjunto com a educação e como consequência para o meio social, por mais que a escola venha atuar sem contar com a comunidade, todo trabalho que for realizado terá reflexo futuro na sociedade. 
De acordo com Neidson Rodrigues (2003, p.38), “É falso ligar a questão da democratização da escola a um único aspecto da atividade escolar, seja ele administrativo, pedagógico, de participação da comunidade em processos decisórios, acadêmicos ou políticos da escola”. 
O que se destaca dentro dos níveis de aprendizagem é quando o aprender da criança acontece por intermédio da observação. Portanto deve-se construir uma relação positiva entre a família estabelecendo acordos e compromissos para que o filho/aluno presencie uma educação tanto na escola como em casa de qualidade.
É importantíssimo a união entre escola e família para que consigam ajudar na formação quanto cidadãos capazes e ativos para estarem inseridos ativamente na sociedade nos dias atuais. 
3. MATERIAIS E MÉTODOS
	O método utilizado para realização deste trabalho, se deu através de diversas pesquisas bibliográficas de maneira exploratória e qualitativa, com o objetivo de transmitir compreensão diante do tema abordado, pois necessitou-se do embasamento teórico acerca do pensamento de diferentes autores que defendiam o assunto e consideravam importante.
FIGURA 1: GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA
FONTE: Disponível em:< http://luciarasantos.blogspot.com/gestao-democratica-na-escola.html > Acesso em: 01 set. 2020.
	A Figura 1 tem como finalidade para que entendamos a gestão democrática com uma efetiva participação de vários segmentos como: pais, comunidade escolar, estudantes, professores e funcionários para juntos construírem, organizarem e avaliarem os projetos pedagógicos e administrando os recursos da escola.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
As pesquisas bibliográficas que foram realizadas oportunizaram um estudo sobre como a união entre família, comunidade e escola são fundamentais para a contribuição com a sociedade para uma gestão democrática, sendo que sem elas não é possível obter um resultado satisfatório. Buscou-se através deste estudo compreender tanto a escola como a família tem papel importantíssimo para o desenvolvimento da aprendizagem o aluno, dependendo da qualidade e comprometimento por ambas as partes.
5. CONCLUSÃO
Nota-se que vivemos em uma época onde o tradicionalismo escolar já não vem sendo aceito pelo público que a escola atende, para tanto uma transformação se parece urgente na maneira de administrar a escola, pois percebemos os reflexos nos dias atuais dos métodos tradicionais. Não podemos esquecer que nos dias atuais que vivemos, comparados ao passado estão em constante mudança de maneira acelerada.
 Estamos inseridos em uma sociedade dinâmica, que não requer mais práticas burocráticas e autoritárias antes idealizadas, mas sim fazer a gestão escolar de maneira participativa.
É real a escola não conseguir atuar sozinha no fazer administrativo e pedagógico. O contato dela precisa ser direto com a realidade que é guiada, deixando transpor pelo meio social que se encontra, ao contrário, a instituição ficará isolada de tudo podendo vir a influenciar de maneira direta nas ações e ficando isento de todos fatores possíveis que estarão prejudicando o processo da educação e construção da cidadania.
Sabemos que se faz necessário que a escola mantenha suas portas abertas para todos desempenhando suas funções de maneira democrática, com auxílio da comunidade, da família e dos que supostamente tem mais interesse pela educação. Parece impossível com o real cenário brasileiro da educação chegar a uma realidade assim, mas não é. Ter uma escola reunindo características de um ambiente educacional democrático é tarefa continua e árdua, devendo ser uma obrigatoriedade da gestão, se a mesma se fizer democrática também.
Pode-se notar que na maioria das vezes a comunidade não sabe o queacontece no âmbito escolar pelo simples fato de achar que cabe somente a escola o ato de educar, e com isso futuramente irá gerar situações de discórdia, com reflexos negativos na sociedade, por isso é muito importante a escola e a comunidade estarem interligadas nos processos de ensino e aprendizagem podendo garantir maior eficiência na educação, por isso precisamos estar consciêntes que sempre haverá alguma contradição, mesmo que a escola trabalhe visando a realidade local.
A escola precisa ser uma continuidade da sociedade e uma gestão atuante de forma democrática. Não há como construir um trabalho democrático na escola se as práticas não forem remetidas com participação dos membros da comunidade.
 Porem a gestão escolar só agirá de maneira democrática, buscando integrar-se com a comunidade e levando em conta os aspectos que a comunidade demonstra para conseguir chegar a uma educação com reflexos positivos há benefícios quando a escola tiver como aliada a comunidade local.
REFERÊNCIAS
Disponível em: http://luciarasantos.blogspot.com/gestao-democratica-na-escola.html > Acesso em: 01 set. 2020.
PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. 3ed. São Paulo: Ática, 2000.
RODRIGUES, Neidson. Da mistificação da escola a escola necessária. 11ed. São Paulo: Cortez, 2003.
SEDUC. Conselho Escolar. 3 ed. Teresina, 2012.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995.
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (PED 1742) – Prática do Módulo I - 03/09/20