Fotonovelas no Ensino de Química

Prévia do material em texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte- UFRN 
Instituto de Química 
PIBID- Química 
 
As Fotonovelas no Ensino 
 de Química 
 
 
 
 
 
Marcella Jordanna Silva Montoril Araújo 
PIBID-Química 
 
Novembro de 2011 
 
Fotonovelas no Ensino de Química 2 
AUTORES 
Wendel Menezes Ferreira, licenciado e mestre em 
química pela UFS, especialista em Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias pela Universidade 
Potiguar, é professor de química do Instituto Federal 
Baiano Campus Guanambi (BA). 
Adjane da Costa Tourinho e Silva, licenciada em 
química e mestre pela UFS, doutora em educação pela 
UFMG, é professora do colégio de Aplicação da UFS. 
 
Fotonovelas no Ensino de Química 3 
OBJETIVO 
Foi utilizar a fotonovela como prática pedagógica, 
fora do ambiente tradicional de ensino, para 
abordar conceitos envolvidos tradicionalmente no 
ensino de química orgânica de forma mais dinâmica 
e participativa, a fim de favorecer a construção de 
tais conceitos em relação com questões sociais. 
Fotonovelas no Ensino de Química 4 
INTRODUÇÃO 
Os conteúdos de química foram abordados ao longo do 
processo de produção de Fotonovelas envolvendo temas 
sociocientíficos. A análise do processo aponta para o potencial 
de estratégias em favorecer o envolvimento dos alunos com as 
atividades desenvolvidas, contribuindo para o avanço nas 
discussões de questões sociais aliadas aos conteúdos 
químicos. 
Fotonovelas no Ensino de Química 5 
CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA 
 Santos e Schnetzler (1997) diz que, um ensino de 
Química preocupado com a formação do cidadão 
precisa centrar-se na inter-relação de dois 
componentes básicos: a informação química e o 
contexto social. 
 
 
Fotonovelas no Ensino de Química 6 
CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA 
 Um ensino voltado para a formação do cidadão 
assume que os conhecimentos adquiridos na escola 
são importantes à medida que possibilitam uma 
inserção maior dos indivíduos na sociedade em que 
vivem. Solomon, 1988 e Holman, 1988. 
 
 
ENSINO DE CIÂNCIAS, TECNOLOGIA E 
SOCIEDADE (CTS) 
Fotonovelas no Ensino de Química 7 
CONTEXTO HISTÓRICO SOBRE FOTONOVELAS 
A primeira fotografia 
colorida permanente foi 
feita em 1861 pelo físico, 
matemática e filósofo 
Maxwell. Obtida a partir 
da sobreposição de três 
chapas fotográficas, 
utilizando- se filtros de 
cores fundamentais ( azul, 
vermelho e verde). 
Fotografia deriva da 
palavra Grega fós (luz) e 
grafis ( estilo, pincel ou 
grafê) e significa desenhar 
com luz. 
fonte: http: //pt.wikipedia.org/wiki/Fotografia 
Fotonovelas no Ensino de Química 8 
O PORQUE DAS FOTONOVELAS COMO 
ESTRÁTÉGIA DE ENSINO? 
―É um ensino de grande valia para instigar o aluno 
no caminho que conduz à consolidação do hábito e 
prazer da leitura no processo de construção do 
conhecimento, pois necessita de reflexão, a 
pesquisa e a criação. 
Fotonovelas no Ensino de Química 9 
ASPECTOS METODOLOGICOS 
A didática foi desenvolvida no Colégio Estadual Santo 
Antônio, na cidade de Coronel João Sá (Ba). Tinha 
aproximadamente 500 alunos, 14 turmas de 3° ano do 
ensino médio. O trabalho foi desenvolvido de 
setembro a novembro de 2008. 
Fotonovelas no Ensino de Química 10 
DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 a)Introdução de conceitos fundamentais sobre fotonovelas: 
b) Informações sobre os papeis de cada membro do grupo e dos possíveis 
tipos de personagens: 
Adaptado de Eisner, 1999 
Entra o professor de Português 
Professor de Artes 
c) Discussão sobre aspectos gráficos das fotos novelas: 
Fotonovelas no Ensino de Química 11 
DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 
d) Uso do Microsoft Word Power Point ( Versão 2003): 
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras 
 
Elaborado por alunos do curso de Tecnologia Educacional da 
Faculdade Sumaré (SP) 
Orientado pelo professor de Informática 
e) Indicações de link da internet com modelo de foto novela: 
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
http://www.slideshare.net/blogpa/maria-vai-com-as-outras
Fotonovelas no Ensino de Química 12 
TEMAS SUGERIDOS 
• A química dos Alimentos; 
• A química dos Perfumes; 
• Aromas e Sabores; 
• Química e Drogas; 
• Química e a Medicina; 
• Química dos Cosméticos; 
• Química e Agricultura. 
 
Fotonovelas no Ensino de Química 13 
APRESENTAÇÃO 
 Foram feitas 12 fotonovelas: química e as drogas (4), 
química dos cosméticos (3), química dos perfumes (1), aromas e 
sabores (1), química dos alimentos (2) e por fim, química e a 
medicina (2). 
 
 Dentre as fotonovelas produzidas, apenas duas 
receberam títulos: Confusão perfumada( química dos 
perfumes) e Como manter uma família saudável ( química dos 
alimentos). 
 
 Foram discutidas sobre as dificuldades enfrentadas na 
organização do trabalho e as associações do tema química com 
o contexto social. 
Fotonovelas no Ensino de Química 14 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
• Participação e envolvimento dos alunos nas atividades 
de modo a evidenciar evolução com relação ao tema-
químico social abordado; 
• Cooperação no trabalho em grupo; 
• Apresentação da fotonovela ( aspectos gráficos, 
técnicos...) 
• Relação com o tema químico com o contexto social. 
 
Fotonovelas no Ensino de Química 15 
ALGUNS RESULTADOS E DISCUSSÃO 
• As fotonovelas foi utilizada com um recurso pelo qual as 
informações químicas aliavam-se as questões sociais. 
• Foi trabalhado conceitos químicos ( solução, soluto, 
funções orgânicas ...) 
• Aspectos Lúdicos. 
• Interdisciplinaridade; 
• Autonomia; 
• Os temas sociocientíficos; 
• Reflexão crítica por parte dos alunos; 
 
 
Fotonovelas no Ensino de Química 16 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Com o uso de fotonovelas como estratégia didática foi 
observado, com seu caráter lúdico e interdisciplinar, 
que os alunos desenvolveram um maior nível de 
autonomia do que aquele observado nas aulas 
tradicionais de química, além de envolver a 
abordagem de questões ligadas ao cotidiano. 
Por fim, é considerado que, a interdisciplinaridade é 
importante e que deve sempre ser fazer presente no 
ensino. 
Fotonovelas no Ensino de Química 17 
REFERÊNCIA 
 
 
FERREIRA, W. M.;SILVA,A.C.T. as fotonovelas no ensino 
de química. Química Nova, v. 33, n. 1, p. 25-31, 2011.