PRATICA PEDAGOGICA EM LITERATURA E ORATORIA

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A história da leitura: da produção sócio-histórica à entrada na escola
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Respostas enviadas em: 28/04/2023 18:16
1. 
"A leitura, de fato, longe de ser uma recepção passiva, apresenta-se como uma interação produtiva entre o texto e o leitor." (JOUVE, 200. Como entendemos esta afirmação?
Resposta incorreta.
A. 
Não há produção explícita do entendimento da leitura.
Havendo interação, o entendimento deve ser também explícito.
Resposta incorreta.
B. 
A leitura é um processo estritamente passivo.
A leitura é um processo ativo e passivo ao mesmo tempo.
Você acertou!
C. 
A leitura é um processo passivo e ativo, mesmo que não acarrete sempre uma produção escrita.
A leitura não precisa estar condicionada à escrita para ser processo ativo.
Resposta incorreta.
D. 
A leitura é um processo somente descendente.
A leitura é descendente e ascendente.
Resposta incorreta.
E. 
A leitura é dialógica, sempre há escritos.
Pode haver dialogismo na oralidade também, não somente na escrita.
2. 
Maria Helena Martins fala sobre dois aspectos importantes: o primeiro é o do contato com os livros e a relação do leitor com o mundo como o primeiro passo para a leitura: a leitura vai, portanto, além do texto (seja ele qual for) e começa antes do contato com ele. O leitor possui papel atuante, deixa de ser mero decodificador ou receptor passivo. (...) como podemos continuar este pensamento?
Resposta correta.
A. 
A leitura se realiza a partir do diálogo do leitor com o objeto lido seja escrito, sonoro, gesto, imagem ou acontecimento.
O entendimento sobre o que é texto deve ser abrangente e contemplar diferentes linguagens.
Você não acertou!
B. 
A leitura se realiza a partir do processo unilateral do leitor com o objeto lido seja escrito, sonoro, gesto, imagem ou acontecimento.
O processo leitor nunca é unilateral, ou seja, sempre exige um leitor, um objeto e um locutor.
Resposta incorreta.
C. 
A leitura se realiza a partir do diálogo do leitor com o objeto lido, somente escrito.
Um texto pode ser mais que um texto escrito, pode ser oral.
Resposta incorreta.
D. 
A leitura se realiza a partir da escrita do leitor sobre o objeto lido, seja escrito, sonoro, gesto, imagem ou acontecimento.
A leitura se realiza nela mesma, tendo ou não a escrita.
Resposta incorreta.
E. 
A leitura não se realiza a partir do diálogo do leitor com o objeto lido, mas sim, na busca do entendimento do autor, nas entrelinhas.
A leitura se realiza na experiência do leitor com o texto, dependendo ou não do que o autor quis dizer.
3. 
Por que a leitura é a grande competência defendida nos documentos oficiais?
Você acertou!
A. 
Porque ela é formadora de cidadão e de leitores.
4. 
Há livros exatos para cada perfil de aluno e idade?
Você acertou!
A. 
Não há delimitação. Borges já diz que "cada livro está à espera do leitor que lhe corresponde".
Podemos ler o que quisermos desde que tenhamos construções históricas para esta leitura ou que criemos essas condições de leitura.
5. 
O que se entende por pré-leitura?
Resposta correta.
A. 
Ela dá ao leitor uma ideia geral do objeto, dá ideia de familiarização.
Auxilia e preparA leitura: uma aprendizagem
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Respostas enviadas em: 28/04/2023 18:29
1. 
Segundo Carvalho (2001, p.11) “Aprender a ler como se a leitura fosse um ato mecânico, separado da compreensão, é um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita”.
Marque a alternativa que melhor expressa as ideias deste trecho.
Resposta incorreta.
A. 
Em muitas escolas, os professores determinam que a causa do fracasso escolar é a cópia e a leitura realizada de forma mecânica.
Em muitas escolas, há o entendimento de que cópias e ditados não acrescentam significado ao processo educativo. Assim, muitas não utilizam estas metodologias.
Você acertou!
B. 
Em muitas escolas, os alunos fazem cópias e repetem leituras, de forma mecânica, sem entender o seu significado.
Infelizmente, as atividades de cópia, ditado e "decoreba" ainda são frequentes em muitos estabelecimentos de ensino, embora nada acrescentem ao conhecimento da leitura e da escrita.
a o leitor na percepção sobre o que virá.
 
2. 
As crianças, quando estão aprendendo a ler, precisam do apoio docente para poder entrar no mundo da literatura e da informação. A professora Akemi foi escolhida por seus pares, na escola, para relatar sua experiência no planejamento da narrativa de histórias. Nesta escola, os professores sempre procuram uns aos outros para a troca de experiências e pedem aos colegas que relatem como foi a aplicação desta atividade. 
Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ao buscar a troca de experiências, os professores enriquecem a própria prática.
( ) Os professores buscam soluções quando agem de forma coletiva.
( ) Uma atividade bem elaborada ajuda o aluno a se apropriar do conhecimento nela proposto.
( ) Buscar solução para contextos educacionais, no próprio local de trabalho, estimula o professor.
( ) O relato de experiência pouco ou nada interfere na prática dos professores da escola.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta de preenchimento dos parênteses.
Resposta incorreta.
A. 
F, V, F, F, V.
Ao agir de forma coletiva, os profissionais enriquecem sua prática pedagógica.
Resposta incorreta.
B. 
V, F, V, F, F.
Buscar soluções coletivas possibilita a troca de conhecimentos que, por sua vez, melhora as práticas educativas.
Resposta incorreta.
C. 
V, V, F, F, V.
Atividades bem contextualizadas e elaboradas são uma valiosa fonte de aprendizagem.
Você acertou!
D. 
V, V, V, V, F.
Utilizar o próprio local de trabalho, como gerador de conhecimento, aumenta a autoestima do grupo que passa a interagir entre si, trazendo benefícios à prática pedagógica. Além disso, o relato de 3. 
As crianças devem viver o acesso à escrita como uma atividade social na qual se deve destinar horários e espaços determinados ao longo da organização escolar. Por exemplo, é possível estabelecer um momento para recomendar os livros favoritos, e as crianças que desejam fazê-lo podem inscrever-se previamente em uma lista. Além disso, aqui se integram, sem dúvida, atividades de "leitura compartilhada ou guiada" entre o docente e um pequeno grupo de crianças, o horário do cantinho de leituras ou as atividades encaminhadas para a descoberta e o domínio do ato de ler.
A partir da leitura do texto, marque a alternativa CORRETA.
Você acertou!
A. 
Alunos e professores devem manusear os livros coletivamente, pois esta prática lhes confere a oportunidade de se acostumarem aos diferentes tipos de organização, além de auxiliar na aquisição de novas palavras.
Esta prática permite a interação entre professor e aluno, além de auxiliar na aquisição de vocabulário pertinente à aprendizagem.
experiência interfere, significativamente, na prática dos professores da escola.
4. 
Para se o obter uma leitura interativa, o professor não precisa transformar a leitura monológica do texto em um diálogo cotidiano. Ao contrário, ele deve tentar fazer com que as crianças "participem" no mundo do texto de muitas maneiras: olhando as imagens enquanto o professor lê o texto, aprendendo a reproduzir as respostas, imitando
o que escutou anteriormente, memorizando histórias, incorporando traços linguísticos dos discursos escritos. Ao escutar a leitura, as crianças aprendem que a linguagem escrita pode ser reproduzida.
De acordo com o texto, escreva V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor precisa transformar a leitura monológica em um diálogo cotidiano.
( ) O professor deve mostrar as imagens do livro para as crianças.
( ) Ao escutarem a leitura, as crianças aprendem que a linguagem escrita pode ser reproduzida.
( ) As crianças podem e devem decorar trechos do livro.
( ) O professor não deve permitir que as crianças interrompam a leitura feita por ele.
Marque a alternativa que indica a sequência correta de preenchimento dos parênteses.
Resposta incorreta.
A. 
V, V, F, F, F.
O professor não precisa transformar a leitura monológica em um diálogo cotidiano.
Você acertou!
B. 
F, V, V, F, F.
O professor deve permitir ao aluno visualizar as imagens para que estas sejam incorporadas na participação do aluno e na escuta daquele texto.
5. 
Na empresa Tecelagem e Fiação, a maioria dos empregados não sabe ler nem escrever. Isso, de certa forma, vem afetando o trabalho, pois acarreta baixa autoestima nos empregados. Cecília, a pedagoga contratada para resolver esta questão, resolveu implantar, em horários alternativos, turmas de Educação de Jovens e Adultos. A frequência às aulas é grande, e os colaboradores começaram a ficar mais satisfeitos durante o expediente de trabalho, trocando entre si, experiências de aprendizagem. Cecília baseou-se no artigo 37, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, ou Lei nº 9394.4, de 20 de Dezembro de 1996).
De acordo com o texto, a solução encontrada por Cecília foi pertinente porque:
Resposta incorreta.
A. 
Reflete o desejo da empresa em desenvolver profissionais com alta qualificação.
Reflete o desejo da empresa de ter profissionais mais satisfeitos e não com altas qualificações.
Resposta incorreta.
B. 
Busca um suporte teórico que enquadre a empresa na Lei de Incentivos Fiscais do governo federal, ampliando seu capital de giro.
Ela busca somente resolver a situação de leitura e escrita dos funcionários, o que acarreta melhora de autoestima.
Você acertou!
C. 
Enxerga o ser humano como objetivo primeiro de todo o trabalho, propiciando aquisição de conhecimentos necessários para o exercício da cidadania.
A empresa, possibilitando acesso dos alunos ao mundo letrado, propicia aquisição de conhecimentos que permite ao cidadão interagir de forma mais significativa com o mundo.
O cenário da leitura no Brasil
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Respostas enviadas em: 28/04/2023 18:42
1. 
Para alguém ser considerado um leitor:
Resposta incorreta.
A. 
Ter lido 4 livros nos últimos três meses.
Não há como definir um leitor somente pela quantidade de livros que leu em um determinado período de tempo.
Resposta incorreta.
B. 
Ler todos os dias ao menos um texto no jornal.
É equivocado dizer que um leitor é aquele que lê um determinado tipo de gênero discursivo. Assim como dizer que quem lê apenas livros é leitor, afirmar que quem lê apenas jornal também é uma interpretação equivocada sobre o que é leitura.
Você acertou!
C. 
Realizar ações no mundo por meio da leitura ( direta e indiretamente ).
Sim! Ser leitor em uma sociedade grafocêntrica é justamente se utilizar da leitura para fazer coisas na vida, seja essa leitura direta ou indireta: seja lendo um texto, seja agindo no mundo conforme a leitura de outras pessoas. 2. 
Sobre a afirmação de Paulo Freire: A leitura do mundo precede a leitura da palavra, podemos afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
Se um autor escreve um texto, a sua mensagem vai chegar de forma clara e objetiva para o seu destinatário, não havendo nenhuma possibilidade de duas interpretações sobre o mesmo texto.
Cada um pode fazer a leitura de um texto segundo o seu lugar no mundo. Por isso que é inadequado dizer que não pode haver nenhum mal-entendido ou que o texto está fechado em seu sentido.
Resposta incorreta.
B. 
A frase significa que, antes de ler, o sujeito deve tentar compreender o seu mundo.
Como se está falando do processo de leitura na escola, aqui a frase afirma que a leitura vai ser influenciada pelo sujeito socio-histórico e toda a sua experiência de vida, e não que há etapas: para ler é necessário que entenda. A leitura da palavra é simultaneamente a leitura do mundo.
Resposta incorreta.
C. 
A frase alerta para a importância de saber decodificar as letras para entender o mundo.
A decodificação não é condição para que um sujeito entenda o mundo.
Você acertou!
D. 
As leituras do mundo variam de sujeito para sujeito. Essas leituras influenciam na produção de sentidos dos textos lidos por esses indivíduos em coletividade.
Sim! Cada sujeito lê de acordo com sua visão de mundo. E chega a conclusões distintas conforme o que cada texto causa em si.
3. 
Complete os espaços abaixo de acordo com a função da escola em relação à leitura. Historicamente, a escola vem trabalhando com textos que nada dizem respeito com a ________________. São textos que visam apenas o aprendizado da leitura, priorizando __________________. O movimento que deve ser feito é o de _______________________ das experiências de leitura do aluno fora da escola.
Você acertou!
A. 
Realidade do aluno; a decodificação da língua escrita; valorização.
Sim! A escola deve valorizar o que o sujeito aluno lê fora dos muros da escola para que sua vida possa ser tematizada por meio dos textos dentro da instituição.
4. 
Segundo os documentos orientadores nacionais e municipais, podemos afirmar que um leitor proficiente é aquele que:
Resposta incorreta.
A. 
Apenas decodifica letras por letras para formar palavras.
Não! Proficiente em leitura não está ligada somente a ser alfabetizado. Exige a criticidade e o posicionamento responsivo em torno daquele texto.
Resposta incorreta.
B. 
Compreende o que está explícito no texto.
Entender o que está explícito apenas é não conseguir associar e relacionar o texto com as ideologias sociais.
Você acertou!
C. 
Compreender o que está implícito e explícito no texto.
Sim! Ser um leitor proficiente é pensar no que está dito e no que ficou por dizer. É inferir, é agir, é criar hipóteses, é construir conjuntamente os sentidos para o lido.
 
5. 
Na escola, a prática de leitura é considerada artificial, fazendo com que essa habilidade não seja desenvolvida de maneira competente para que o aluno lide com os textos que circulam no mundo. Uma das alternativas para a resolução desse problema seria:
Resposta incorreta.
A. 
Inserir nas aulas apenas a leitura de livros, pois, assim, os estudantes terão mais repertório cultural.
O trabalho com livros deve ser realizado também. Porém, os livros não são o único gênero do discurso que circula no mundo.
Você acertou!
B. 
Trabalhar com variados tipos de texto, estabelecendo uma situação comunicativa real, com interlocutores, autores e propósitos que realmente existem no mundo.
Sim! É dever da escola dar acesso aos mais variados tipos de gêneros discursivos para que o aluno estabeleça uma relação consistente com a leitura.
Estratégias de leitura - texto e contexto
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Respostas enviadas em: 04/05/2023 13:49
1. 
Considerando as informações contextuais da crônica de Clarice Lispector, a função principal da mulher, no ano de 1960, como dona de casa
era:
Dirigir um lar – Clarice Lispector - 24 de fevereiro de 1960
Somente uma mulher, e dona de casa, sabe e reconhece a grande tarefa que é bem dirigir uma casa. A dona de casa tem de ser, antes de tudo, uma economista, uma “equilibrista” das finanças, principalmente, com as dificuldades da vida atual. O lar é o lugar onde devemos encontrar a nossa paz de espírito num ambiente limpo, sadio e agradável e cabe à mulher providenciar isso [...]
A boa dona de casa é a que sabe dar ordens e acompanha de perto a sua execução. É a que mantém a limpeza, a ordem, o capricho em sua casa, sem fazer desta um eterno lugar de cerimônias, de deveres, onde tudo é proibido. É a que faz de sua casa o lugar de descanso, da felicidade, do marido e dos filhos, onde eles se sentem realmente bem, à vontade e são bem tratados. O melhor lugar do mundo.
Resposta incorreta.
A. 
Promover a espiritualidade da família.
As questões espirituais não foram sinalizadas no texto.
Resposta incorreta.
B. 
Definir o que era permitido ou proibido.
Esta função não foi sinalizada no texto.
Resposta incorreta.
C. 
Preparar um lugar cerimonioso.
Esta função não foi sinalizada como função principal do texto.
Você acertou!
D. 
Gerir a casa e mantê-la em ordem.
Essa função foi definida no início do texto e explicitada ao longo dele.
 
2. 
A capa da Revista Veja, de 11 de março de 2013, traz a notícia da morte de Hugo Chávez e posiciona a Revista Veja contrária à imagem do presidente falecido. Assinale a opção que NÃO evidencia esse posicionamento:
​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
A imagem escura.
Os tons escuros são normalmente associados a informações negativas.
Resposta incorreta.
B. 
Um olhar calculista fixo e sombrio.
O olho contornado pela sombra pode provocar medo no espectador.
Resposta incorreta.
C. 
A expressão “herança sombria”.
Os termos escolhidos associando Chávez a uma herança negativa.
Você não acertou!
D. 
A predominância de tons pretos e avermelhados.
Esses tons são associados a informações negativas.
Resposta correta.
E. 
O período em que Hugo Chávez comandou a Venezuela.
O período da vida dele é uma informação referencial, aparentemente, sem posicionamento associado.
3. 
Ao tematizar o mesmo fato da Revista Veja, a Revista Carta Capital de 11 de março de 2013, traz também a notícia da morte de Hugo Chávez. Observe as informações contextuais presentes na capa e julgue as três asserções que seguem com relação ao posicionamento deste veículo quanto às ações do ex-presidente.
Das três afirmativas, pode-se dizer que:
I. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi favorável à política do ex-presidente, o que pode ser afirmado pela manchete “a morte de um líder” e pela imagem de um líder que olha para frente com um semblante de visionário.
II. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi contrária à política do ex-presidente, o que pode ser afirmado pela opção por uma imagem desfocada e cores vibrantes.
III. Os indícios deixados na capa não são suficientes para que o leitor infira sobre o posicionamento da Revista Carta Capital em relação à política do ex-presidente.
​​​​​​​
Você não acertou!
A. 
Está correta a asserção III.
Todos os indícios verbais e não verbais da capa da revista são suficientes para que o leitor conclua sobre o posicionamento da Revista Carta Capital em relação à política do ex-presidente.
Resposta incorreta.
B. 
Estão corretas as asserções I e II.
As asserções I e II são opostas, visto que uma afirma que a Revista Carta Capital, provavelmente, foi favorável à política do ex-presidente, enquanto a outra diz que a Revista Carta Capital, provavelmente, foi contrária à política do ex-presidente.
Resposta incorreta.
C. 
Estão corretas as asserções II e III.
As asserções II e III se contradizem, visto que uma afirma que a Revista Carta Capital, provavelmente, foi contrária à política do ex-presidente, enquanto a outra diz que os indícios deixados na capa são insuficientes para ser tirar tal conclusão.
Resposta correta.
D. 
Está correta a asserção I.
Todos os indícios verbais e não verbais da capa da revista incidem para um posicionamento da revista favorável a Hugo Chávez.
4. 
Língua - Caetano Veloso
Gosto de sentir a minha língua roçar a língua de Luís de Camões
Gosto de ser e de estar
E quero me dedicar a criar confusões de prosódia
E uma profusão de paródias
Que encurtem dores
E furtem cores como camaleões
Gosto do Pessoa na pessoa
Da rosa no Rosa
E sei que a poesia está para a prosa
Assim como o amor está para a amizade
E quem há de negar que esta lhe é superior?
E deixe os Portugais morrerem à míngua
"Minha pátria é minha língua"
Fala Mangueira! Fala!
Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica latim em pó
O que quer
O que pode esta língua?
Dos versos destacados a seguir, qual dispensa inferências a conhecimentos específicos para que o leitor possa construir um sentido?
Resposta incorreta.
A. 
Gosto do Pessoa na pessoa.
O autor se refere ao poeta português Fernando Pessoa, o qual deve ser do conhecimento do leitor, para que ele produza sentido do texto.
Você não acertou!
B. 
[Gosto] Da rosa no Rosa.
O autor se refere ao cantor Noel Rosa, o qual o leitor deve conhecer para ser mais efetivo na leitura.
Resposta incorreta.
C. 
E deixe os Portugais morrerem à míngua.
O autor se refere à origem da Língua Portuguesa para o Brasil e a situação atual do país.
Resposta incorreta.
D. 
Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica latim em pó.
Trata-se de um dos nomes dados à Língua Portuguesa, sendo o Lácio uma região italiana de onde surgiu o português. Outros termos como latim em pó também se referem à origem da Língua Portuguesa.
Resposta correta.
E. 
O que quer/ O que pode esta língua?
Não há referência a5. 
A rosa de Hiroshima – Vinícius de Morais
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas oh não se esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida.
A rosa com cirrose
A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada.
Ao intitular a poesia de “A rosa de Hiroshima”, Vinícius de Morais faz uma associação entre as imagens da rosa e da bomba de Hiroshima. Os termos que, objetivamente, conduzem o leitor para tal ligação são:
Resposta incorreta.
A. 
Rosa com cirrose, rosas cálidas.
Os termos destacados "cirrose" e "cálidas" – doentes e quentes – não vinculam objetivamente a imagem da rosa à imagem da bomba atômica.
Resposta incorreta.
B. 
Rotas alteradas; cegas inexatas.
Os termos destacados "rotas alteradas" e "cegas inexatas" não vinculam objetivamente a imagem da rosa à imagem da bomba atômica.
Você acertou!
C. 
Rosa radioativa, anti-rosa atômica.
As duas expressões associam objetivamente as imagens da rosa/anti-rosa à imagem da bomba "radioativa" e "atômica".
 um conteúdo específico. O leitor é livre para construir o sentido que desejar para esta pergunta.
Estratégias de leitura - leitura textual ou literal
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Respostas enviadas em: 04/05/2023 14:09
1. 
Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o Brasil, disponível no link a seguir:
Clique aqui
Ao identificar informações literais do texto, é possível extrair a seguinte informação verdadeira:
Resposta incorreta.
A. 
O veículo é um site publicitário.
O veículo é um site educacional: http://revistaeducacao.uol.com.br/.
Resposta incorreta.
B. 
Trata-se de um texto com autoria declarada.
A autoria do artigo foi atribuída
a redação do referido site, não sendo possível determinar seu(s) autor(es).
Você não acertou!
C. 
O título, também chamado de manchete, é: respeitadas e compreendidas todas as diferenças entre os dois países, o Brasil pode tomar a Finlândia como um bom exemplo de sistema educacional.
Este é o lead da matéria, também chamado de subtítulo, espaço em que o autor se dedica a um breve resumo da informação.
Resposta correta.
D. 
As informações contextuais são: São Paulo, 24 de maio de 2013, quando da visita da diretora do Ministério da Educação da Finlândia ao Brasil.
Sendo o contexto informações como: onde e quando, as informações dadas são contextuais.
2. 
Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o Brasil, disponível no link​​​​​​​ a seguir:
Clique aqui
Pode-se afirmar que o gênero discursivo representado por essa matéria jornalística é:
Resposta incorreta.
A. 
Entrevista.
A entrevista tem formato de introdução, perguntas e respostas, o que não é revelado nesse texto.
Resposta incorreta.
B. 
Notícia.
Embora traga informações coerentes que podem ser comprovadas a notícia deve ser imparcial e não apresentar posicionamento do autor.
Resposta incorreta.
C. 
Nota.
A nota resume uma informação principal que poderá ser abordada de forma abrangente na notícia ou em outros gêneros.
Resposta incorreta.
D. 
Crônica.
A crônica é um genêro narrativo que pode ser construído ou não em fatos da realidade.
Você acertou!
E. 
Artigo de opinião.
O artigo de opinião reúne dados coletados que são apresentados como argumentos que sustentam o posicionamento do autor.
3. 
Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o Brasil, disponível no link a seguir:
Clique aqui
Trata-se de uma informação literal do texto:
Você acertou!
A. 
O segredo do sucesso da educação finlandesa refere-se à valorização do trabalho do professor.
Esta afirmação está contida no texto. Além de bom salário, o professor é valorizado pelo trabalho e tem autonomia para fazê-lo.
4. 
A respeito do texto a seguir, assinale a opção errada em relação às informações textuais ou literais:
Rio de Janeiro 2/1/2015 às 20h13.
Homem morre baleado dentro de agência bancária no Rio.
Ele teria tentado assaltar um policial federal dentro da agência bancária nesta sexta. Um homem morreu na tarde desta sexta-feira na avenida Graça Aranha, centro do Rio, dentro de uma agência bancária. Segundo informações de policiais militares que estavam no local, ele teria tentado assaltar um policial federal dentro do banco.
O agente teria reagido à tentativa de assalto e atirado contra o homem, que morreu na hora. A DH (Divisão de Homicídios) da Capital realizou perícia no local e imagens da câmera de segurança estão sendo colhidas para auxiliar na investigação.
(Portal R7 Notícias, 2015)
Resposta incorreta.
A. 
O texto é uma notícia veiculada no site de notícias R7.
A informação é verdadeira.
Resposta incorreta.
B. 
A manchete do texto é “Homem morre baleado dentro de agência bancária no Rio”.
A informação é verdadeira. Manchete é o mesmo que título de uma matéria jornalística.
Resposta incorreta.
C. 
A notícia foi veiculada no dia 2 de janeiro de 2015.
A informação é verdadeira. Esse dado está informado logo após a manchete.
Você acertou!
D. 
Foi realizada perícia nas imagens das câmeras de segurança e constatado o crime.
Pelo texto, as imagens das câmeras ainda estão sendo colhidas.
5. 
Todas as asserções abaixo foram retiradas da literalidade do texto “Desejos de ano novo”. Em relação ao texto, marque a opção que está em desacordo com uma leitura literal:​​​​​​​
Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de ano, foi um indivíduo genial.
Industrializou a esperança fazendo-a funcionar no limite da exaustão. Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos.
Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez com outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra adiante vai ser diferente para você,
desejo o sonho realizado.
O amor esperado.
A esperança renovada.
Para você, desejo todas as cores desta vida.
Todas as alegrias que puder sorrir.
Todas as músicas que puder emocionar.
Para você neste novo ano, desejo que os amigos sejam mais cúmplices, que sua família esteja mais unida, que sua vida seja mais bem vivida.
Gostaria de lhe desejar tantas coisas mas nada seria suficiente…
Então, desejo apenas que você tenha muitos desejos.
Desejos grandes e que eles possam te mover a cada minuto, rumo a sua felicidade!
(Carlos Drummond de Andrade)
Resposta incorreta.
A. 
O título do texto revela a sua ideia principal.
O poema trata dos desejos manifestados para um novo ano que se iniciará e não aponta sugestões de realizações a serem alcançadas ao longo do mesmo. Uma leitura literal aponta que o texto se consolida na base dos anseios do autor para o leitor do mesmo.
Você acertou!
B. 
O texto é um poema que tem como objetivo apresentar metas para serem realizadas no novo ano.
O poema trata dos desejos manifestados para um novo ano que se iniciará e não aponta sugestões de realizações a serem alcançadas ao longo do mesmo. Uma leitura literal aponta que o texto se consolida na base dos anseios do autor para o leitor do mesmo.
Leitura e Literatura: contexto histórico e prática em sala de aula
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Respostas enviadas em: 04/05/2023 14:33
1. 
Sabe-se que, durante a colonização portuguesa, havia o monopólio do texto como forma de poder. Neste sentido e de acordo com o texto lido, é CORRETO afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
A história do livro no Brasil mostra o respeito da corte portuguesa com relação às manifestações literárias dos cidadãos brasileiros, desde a colonização.
A corte afirmava que toda literatura produzida aqui era portuguesa, já que a colonização do Brasil era feita por ela.
Você não acertou!
B. 
Os portugueses se apropriaram de toda a literatura produzida no Brasil, até mesmo dos romances indianistas que falavam das raízes e dos nativos.
O índio era um assunto absolutamente nacionalista. O texto falava das raízes, dos nativos, de realidades que não pertenciam a Portugal. Toda produção com essas características era inquestionavelmente brasileira.
Resposta correta.
C. 
Além de tentar um domínio ideológico, existia outro domínio imposto pelos portugueses, de ordem mais objetiva e concreta: a imprensa.
O Brasil começou a ser colonizado em 1500. Até 1808, toda iniciativa ligada à impressão de textos era proibida pela colônia. Portanto, foram 300 anos de controle do texto escrito para que não se divulgassem opiniões e notícias não desejadas pela corte.
2. 
Monteiro Lobato, o criador do Sítio do Pica-Pau-Amarelo, foi um marco na história do Brasil. De acordo com o texto lido, é CORRETO afirmar que:
Você acertou!
A. 
O texto de Lobato foi recheado de muitas ironias, o que mantinha uma conexão direta com sua tendência esquerdista.
O personagem Jeca-Tatu, por exemplo, não aparecia para falar das belezas da pátria ou do idealismo romântico, mas para denunciar uma situação reveladora da realidade do país e da miséria em que muitos viviam.
3. 
No governo de Getúlio Vargas (anos de 1930) houve uma expansão da indústria do livro e um fomento na tradução e publicação de livros estrangeiros. A respeito da produção literária durante o regime militar, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:
Resposta incorreta.
A. 
Durante a Segunda Guerra Mundial, o número de leitores no Brasil diminuiu em decorrência da ditadura militar e, consequentemente, o mercado do livro
também.
Durante o período da Segunda Guerra Mundial, o índice de leitores no Brasil aumentou, o mercado do livro também e São Paulo passou a ser um dos maiores parques gráficos do Ocidente.
Resposta incorreta.
B. 
Apesar da ditadura militar, entre 1936 e 1944, o número de editoras no Brasil cresceu, forçando a queda da vigilância sobre o texto escrito.
Entre 1936 e 1944, o número de editoras cresceu em, aproximadamente, 50%, mas a vigilância sobre o texto escrito ainda era muito grande.
Você não acertou!
C. 
O setor livreiro foi privado de receber incentivos governamentais, impactando significativamente no crescimento do mercado editorial brasileiro.
Paradoxalmente, o setor livreiro foi beneficiado com os incentivos governamentais para implemento de infraestrutura. Com isso, a produção cultural, apesar de censurada e proibida, viveu um período áureo: o Brasil teve seu nome destacado em publicações (houve um período em que ficou entre os 10 maiores produtores do mundo no mercado editorial) e na produção de filmes.
Resposta incorreta.
D. 
Apesar de ser uma ditadura militar, o Governo Vargas era mais condescendente com o texto escrito. Sendo assim, as atividades literárias gozavam de certa liberdade neste período.
As atividades culturais no governo de Vargas eram vigiadas e a censura ditava o que poderia ser lido, sobretudo aquilo que se referisse à fidelidade ao nome do presidente.
Resposta correta.
E. 
Foi nessa época que a literatura mais floresceu, na tentativa de falar, definir e explicar a situação do país e o movimento de ser cidadão.
A repressão limitava por um lado, mas favorecia os ideais por outro. O livro, nesse momento, passa a ser uma grande arma para redefinir o país.
4. 
O conceito de leitura remete, inicialmente, ao ato de "aprender a ler". De acordo com o texto estudado, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:
Você não acertou!
A. 
A leitura é sinônimo de alfabetização, ou melhor, de decodificação. Alfabetizar é tornar o estudante apto a decifrar e decodificar o signo escrito e ter fluência sobre ele.
Esta é uma visão reducionista, pois, desta forma, perde-se de vista que a linguagem é uma forma de interação social, tornando a leitura uma mera repetição técnica.
Resposta correta.
B. 
O conceito de leitura, no passado, tinha como princípio a organização da subjetividade do leitor em formação. Essa ideia reducionista acreditava na aprendizagem como uma sequência de repetições.
O estudante era visto como um ser em formação e sua bagagem não era muito considerada na construção de seu conhecimento. Ele não era escutado. Estava ali apenas para receber informações e memorizá-las, sem a possibilidade de um exercício da crítica.
5. 
O que diferencia o homem de outros animais? A inteligência, responderiam alguns. A categorização entre animais racionais e irracionais sempre ficou marcada como o divisor de águas entre o homem e o bicho. Mas a resposta a essa pergunta não pode mais ser dada de maneira tão reducionista. Ela se ramifica em vários aspectos. A respeito do uso da linguagem e do processo criativo, é CORRETO afirmar que:
Você acertou!
A. 
O homem é um ser capaz de transitar entre a razão e a emoção. Ele tenta compreender o significado da sua existência dando formas às suas sensações.
Para cada forma que ele inaugura, existe um processo de leitura do mundo acontecendo. A criação se move nessa direção.
Domínios e gêneros discursivos: definição e funcionalidades
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Respostas enviadas em: 04/05/2023 14:43
1. 
Leia o texto a seguir e identifique o gênero que representa e o respectivo domínio discursivo.
Brasileiro lidera indisciplina na aula
Os estudantes brasileiros são campeões de mau comportamento na sala de aula, conforme relatório da OCDE ao qual o Valor teve acesso. Pesquisa internacional sobre ensino e aprendizagem associa a indisciplina à perda de tempo de instrução e oportunidade de aprender, “especialmente no Brasil”.
Entre os 34 países que participaram da pesquisa em 2008 e em 2013, são os professores no Brasil que dizem gastar mais tempo tentando manter a ordem na classe: 18% em 2008 e 20% em 2013, comparado à média internacional de 13% nos dois períodos. Professores no Chile e no México, os dois outros países da América Latina avaliados, também relataram um grau elevado de problemas de comportamento nas aulas.
Além das interrupções das aulas pelos estudantes, há outras fontes de perda de tempo para aprendizado, como tarefas administrativas (listas de chamada, reuniões etc.), e nesses casos, o Brasil também aparece como campeão. O estudo de 2013 mostra que é de 33%, na média, o tempo de não instrução relatado pelos professores no Brasil, ante 21% entre os países participantes. No Chile, é de 26% e no México, de 24%. (Jornal Valor Econômico, 2015)
Resposta incorreta.
A. 
O gênero é artigo de opinião e o domínio é instrucional.
O artigo de opinião é um texto dissertativo-argumentativo que traz a defesa de um posicionamento. O domínio instrucional tem a intenção de conduzir as ações do receptor.
Você acertou!
B. 
O gênero é notícia e o domínio é jornalístico.
A matéria traz para o leitor a divulgação de um fato: o resultado de uma pesquisa internacional sobre indisciplina. Além disso, a estrutura do texto em prosa, com manchete, autor e escrito em colunas, configuram2. 
O item em que todas as características apontadas pertencem ao domínio publicitário e que podem ser reconhecidas na propaganda anexa são:
Resposta incorreta.
A. 
Ênfase no conteúdo textual e muita imagem.
Há muita imagem no texto, mas o conteúdo escrito não é enfatizado.
Resposta incorreta.
B. 
Texto enfatizando o receptor e discurso em 1ª pessoa.
Embora haja ênfase no receptor, o discurso está em 2ª pessoa, não em 1ª.
Resposta correta.
C. 
Texto com slogan forte e ênfase na persuasão do receptor.
O slogan é: “Quem lê enxerga mais” e a persuasão do receptor é realizada por meio do uso da 2ª pessoa e da busca de identificação com o interlocutor.
 o gênero notícia, um dos principais gêneros do jornalismo.
3. 
Qual das assertivas seguintes pode ser relacionada corretamente ao texto abaixo:
DECLARAÇÃO
Declaro, para os devidos fins, que a aluna _________________ é regularmente matriculada e frequente às aulas da disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), da Escola de Línguas – Unidade Acadêmica, da qual sou professora. Declaro, ainda, que na noite de 26/11/_____, a graduanda apresentará a sua pesquisa final de curso, pela qual será avaliada por professores selecionados pela instituição.
Por ser verdade, firmo a presente.
Dr.ª ________________
Professora de TCC
Resposta incorreta.
A. 
Trata-se de um texto corporativo, cujo fim é registrar um fato.
A declaração pode até ser utilizada em ambientes corporativos, mas o seu fim é documentar.
Resposta incorreta.
B. 
Trata-se de um texto jurídico, que apenas pode ser emitido por órgãos socialmente reconhecidos.
Para ser jurídico, o texto deve ser escrito por algum emissor socialmente autorizado e que represente o sistema jurídico, o legislativo ou o executivo.
Resposta incorreta.
C. 
Trata-se de um texto literário, com o fim de trabalhar a realidade esteticamente.
No texto em análise, não há a intenção estética da linguagem.
Resposta incorreta.
D. 
Trata-se de um texto jornalístico, com o intuito de informar alguém de algo.
A declaração em estudo não se funda na informação jornalística.
Você acertou!
E. 
Trata-se de um texto documental, que serve de prova.
A declaração é um texto documental, que pode ser emitida por qualquer pessoa física ou jurídica e que tem valor de prova.
4. 
Patativa
do Assaré foi um poeta e cantor popular brasileiro, que ficou famoso pela sua qualidade poética e suas improvisações.
O texto a seguir é um trecho de um dos exemplares da sua composição. Pode-se afirmar que esse texto representa o domínio discursivo literário por que: 
​​​​​​​​​​​​​​
"Canto as fulô e os abróio
com todas coisa daqui:
Pra toda parte que eu óio
vejo um verso se bulí.
se as vêz andando no vale
Atrás de curá meus male
Quero repará pra serra
Assim que eu óio pra cima,
Vejo um divulde de rima
Caindo inriba da terra."
(Patativa do Assaré)
Você não acertou!
A. 
Foi produzido em um papel simples.
O modo de veiculação unicamente, não define o discurso literário.
Resposta incorreta.
B. 
A linguagem informal é própria do domínio artístico-literário.
A linguagem literária abarca qualquer variante linguística, das mais formais e cultas às mais informais e regionalistas.
Resposta incorreta.
C. 
Ele fala de uma temática poética.
O discurso literário pode tematizar qualquer tipo de assunto.
Resposta correta.
D. 
A musicalidade e a entonação realçam a estética da linguagem.
O poema de Patativa do Assaré se destaca esteticamente pela musicalidade e entonação, devido, principalmente, às rimas que elabora.
5. 
Considerando uma notícia, uma crônica, uma fábula, um resumo e uma bula, pode-se dizer que representam, respectivamente, os domínios:
Você acertou!
A. 
Jornalístico, literário, literário, acadêmico e instrucional.
A notícia é jornalística por trazer a informação de interesse social; a crônica e a fábula trabalham com a ficção e a estética, por isso são literários; o resumo traz informações acadêmicas, em função de um conhecimento; e uma bula traz o modo como se toma um remédio, representando o domínio instrucional.
 
 
2. 
Considere as afirmações a seguir:
 
I – É possível dizer que há dois elementos principais na linguagem: as relações de significações, que se organizam de acordo com um conjunto de representações e regras, e os sinais, que suportam um ordenamento específico para produzir significados. 
II – Para que o outro consiga ler a mensagem, é preciso ordená-la de acordo com convenções gerais da linguagem usada, sendo ela verbal ou não.
III – Se não houver ordenamento da mensagem não verbal para que um outro consiga ler, a partir do seu código, não há processo de comunicação. 
Diante disso, assinale a alternativa correta.​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Apenas a afirmação I está correta.
Sem um ordenamento mínimo na hora de compor as mensagens, seja verbal ou não, não há comunicação, apenas ruído.
Resposta incorreta.
B. 
Apenas as afirmações  II e III estão corretas.
Sem um ordenamento mínimo na hora de compor as mensagens, seja verbal ou não, não há comunicação, apenas ruído.
Resposta incorreta.
C. 
Apenas as afirmações I e II estão corretas.
Sem um ordenamento mínimo na hora de compor as mensagens, seja verbal ou não, não há comunicação, apenas ruído.
Você acertou!
D. 
Todas as afirmações estão corretas.
Sem um ordenamento mínimo na hora de compor as mensagens, seja verbal ou não, não há comunicação, apenas ruído.
. 
Considere as afirmações a seguir: 
I – Em uma fotografia jornalística, a linguagem não verbal (imagem) duplica a linguagem verbal (texto), mantendo ambas as relações separadas entre si.
II – Mesmo quando sem nenhum texto verbal o acompanha, a fotografia produz significantes em quem a vê.
III –  A relação estrutural entre imagem e texto verbal, oral ou escrito, é tão presente que uma mensagem visual sem comentário verbal necessita, muitas vezes, de explicação, como, por exemplo, em foto sem título.
Diante disso, assinale a alternativa correta.​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Apenas a afirmação I está correta.
A fotografia produz significantes em quem a vê, ainda que em alguns casos uma imagem precise de suporte textual, como por exemplo, foto sem título. Porém, a relação de significação ocorre quando se faz a leitura do sigificante. O texto, em uma fotografia jornalística dentro de um jornal, por exemplo, é submetido à imagem para produzir significado, portanto a afirmação I é a única errada.
Resposta incorreta.
B. 
Apenas as afirmações I e II estão corretas.
A fotografia produz significantes em quem a vê, ainda que em alguns casos uma imagem precise de suporte textual, como por exemplo, foto sem título. Porém, a relação de significação ocorre quando se faz a leitura do sigificante. O texto, em uma fotografia jornalística dentro de um jornal, por exemplo, é submetido à imagem para produzir significado, portanto a afirmação I é a única errada.
Resposta incorreta.
C. 
Todas as afirmações estão corretas.
A fotografia produz significantes em quem a vê, ainda que em alguns casos uma imagem precise de suporte textual, como por exemplo, foto sem título. Porém, a relação de significação ocorre quando se faz a leitura do sigificante. O texto, em uma fotografia jornalística dentro de um jornal, por exemplo, é submetido à imagem para produzir significado, portanto a afirmação I é a única errada.
Resposta incorreta.
D. 
Apenas a afirmação II está correta.
A fotografia produz significantes em quem a vê, ainda que em alguns casos uma imagem precise de suporte textual, como por exemplo, foto sem título. Porém, a relação de significação ocorre quando se faz a leitura do sigificante. O texto, em uma fotografia jornalística dentro de um jornal, por exemplo, é submetido à imagem para produzir significado, portanto a afirmação I é a única errada.
Você acertou!
E. 
Apenas as afirmações II e III estão corretas.
A fotografia produz significantes em quem a vê, ainda que em alguns casos uma imagem precise de suporte textual, como por exemplo, foto sem título. Porém, a relação de significação ocorre quando se faz a leitura do sigificante. O texto, em uma fotografia jornalística dentro de um jornal, por exemplo, é submetido à imagem para produzir significado, portanto a afirmação I é a única errada.
4. 
Considere as afirmações a seguir: 
I – O conceito de signos afirma que eles são unidades a partir dos quais se entra no jogo de produção de significado, chamado significação.
II – Quando lemos uma mensagem midiática, analisamos os signos. São eles que produzem significados, e não o texto.
III – A palavra garfo é um signo para o talher com um cabo e três pontas que costumamos usar no dia a dia. 
Diante disso, assinale a alternativa correta.​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Apenas a afirmação I está correta.
Os signos produzem significação. Um exemplo isso é a palavra garfo, que é um signo para o talher que possui suas características. Os signos não existem na realidade perceptível nos nossos sentidos, apenas a partir de textos, portanto a afirmação II é a única incorreta.
Resposta incorreta.
B. 
Apenas a afirmação II está correta.
Os signos produzem significação. Um exemplo isso é a palavra garfo, que é um signo para o talher que possui suas características. Os signos não existem na realidade perceptível nos nossos sentidos, apenas a partir de textos, portanto a afirmação II é a única incorreta.
Resposta incorreta.
C. 
Apenas a afirmação III está correta.
Os signos produzem significação. Um exemplo isso é a palavra garfo, que é um signo para o talher que possui suas características. Os signos não existem na realidade perceptível nos nossos sentidos, apenas a partir de textos, portanto a afirmação II é a única incorreta.
Você acertou!
D. 
Apenas as afirmações I e III estão corretas.
Os signos produzem significação. Um exemplo isso é a palavra garfo, que é um signo para o talher que possui suas características. Os signos não existem na realidade perceptível nos nossos sentidos, apenas a partir de textos, portanto a afirmação II é a única incorreta.
5. 
Considere as afirmações a seguir: 
I – Quando se lê casa em uma frase como Minha casa está longe.,
a palavra casa é o significado, já lar e descanso são os significantes.
II – O processo de significação é ativado pela leitura, verbal ou não, do significado do texto.
III – Em uma fotografia publicada em jornal, é preciso ler o significante e decifrar o código da mensagem na leitura para produzir significados.
Diante disso, assinale a alternativa correta.​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Apenas a afirmação I está correta.
Quando o leitor visualiza uma imagem, automaticamente, ele lê o significante e passa a decodificar a mensagem, para que possa chegar ao significado. O significante é a imagem acústica percebida, enquanto que o significado é a ideia que ser forma quando o sujeito lê o significante, portanto, as afirmações I e II estão incorretas.
Resposta incorreta.
B. 
Apenas a afirmação II está correta.
Quando o leitor visualiza uma imagem, automaticamente, ele lê o significante e passa a decodificar a mensagem, para que possa chegar ao significado. O significante é a imagem acústica percebida, enquanto que o significado é a ideia que ser forma quando o sujeito lê o significante, portanto, as afirmações I e II estão incorretas.
Você acertou!
C. 
Apenas a afirmação III está correta.
Quando o leitor visualiza uma imagem, automaticamente, ele lê o significante e passa a decodificar a mensagem, para que possa chegar ao significado. O significante é a imagem acústica percebida, enquanto que o significado é a ideia que ser forma quando o sujeito lê o significante, portanto, as afirmações I e II estão incorretas.
Leitura de imagens e as teorias de apreciação estética
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1. 
Uma das atividades propostas nas metodologias de ensino de Artes atuais é a releitura de obras de arte de artistas e linguagens variadas. Essa atividade consiste em:
Resposta incorreta.
A. 
uma reprodução fidedigna da obra do artista, atentando para a reprodução dos traços, dos materiais e das cores utilizadas na obra original.
A releitura é uma atividade autoral na qual o educando pode manifestar seu processo criativo e os conhecimentos construídos na interação com diferentes obras de arte. Constitui-se como um fechamento de um processo, que passa pela apreciação, pela contextualização e termina no fazer artístico. ​​​​​​​Assim, o resultado da produção do aluno não é uma reprodução fidedigna da obra do artista, nem uma cópia aproximada com poucos espaços para mudanças. Cabe ao aluno decidir quais mudanças ele irá realizar, sem que haja uma limitação para isso.
Você acertou!
B. 
uma possibilidade de autoria da obra, na qual o educando pode incorporar tanto elementos de suas outras vivências, como de sua interpretação da obra.
A releitura é uma atividade autoral na qual o educando pode manifestar seu processo criativo e os conhecimentos construídos na interação com diferentes obras de arte. Constitui-se como um fechamento de um processo, que passa pela apreciação, pela contextualização e termina no fazer artístico. ​​​​​​​Assim, o resultado da produção do aluno não é uma reprodução fidedigna da obra do artista, nem uma cópia aproximada com poucos espaços para mudanças. Cabe ao aluno decidir quais mudanças ele irá realizar, sem que haja uma limitação para isso.
 
2. 
Leia as afirmativas abaixo sobre o papel do professor no ensino de Artes, pensado a partir das teorias de apreciação estética:
I. Cabe ao professor oportunizar momentos de apreciação artística para seus alunos, nos quais eles possam ter contato com diferentes tipos de produções artísticas.
II. É papel do professor corrigir as produções artísticas de seus alunos, pois, sem a devida correção, os alunos não poderão avançar em seu processo de construção da arte.
III. Para que o professor planeje momentos de reflexão sobre as diferentes produções artísticas, ele precisa ter o seu repertório artístico ampliado. Quanto mais conhecedor de artes ele for, maiores as possibilidades de oferecer subsídios para que seus alunos compreendam o contexto de produção de diferentes artistas.
IV. O professor não deve propor nenhum tipo de interferência nas aulas de artes. Sendo a arte entendida como um processo criativo individual, cabe ao professor apenas disponibilizar os materiais e organizar o ambiente, para que os alunos produzam livremente.​​​​​​​
São verdadeiras as afirmações:
Resposta incorreta.
A. 
I, II e IV.
Cabe ao professor oportunizar momentos de apreciação artística para seus alunos, nos quais eles possam ter contato com diferentes tipos de produções artísticas, para ampliar seu repertório de conhecimentos. Para que isso ocorra, o professor deve, antes de tudo, ampliar seu repertório de conhecimentos sobre as artes. Quanto mais ele souber sobre as manifestações artísticas, mais elementos ele poderá oferecer a seus alunos. As produções artísticas dos alunos não devem ser corrigidas. Cada aluno tem o seu próprio percurso de fazer artístico, que deve ser valorizado. A disponibilização de materiais e a organização do espaço não são suficientes para que os alunos avancem em seus processos de construção de conhecimentos sobre as artes. ​​​​​​​Por se tratar de um processo criativo, o professor não deve corrigir as produções dos alunos. Suas intervenções devem ser no sentido de oportunizar momentos de apreciação, reflexão e fazer artístico.
Resposta incorreta.
B. 
I e IV.
Cabe ao professor oportunizar momentos de apreciação artística para seus alunos, nos quais eles possam ter contato com diferentes tipos de produções artísticas, para ampliar seu repertório de conhecimentos. Para que isso ocorra, o professor deve, antes de tudo, ampliar seu repertório de conhecimentos sobre as artes. Quanto mais ele souber sobre as manifestações artísticas, mais elementos ele poderá oferecer a seus alunos. As produções artísticas dos alunos não devem ser corrigidas. Cada aluno tem o seu próprio percurso de fazer artístico, que deve ser valorizado. A disponibilização de materiais e a organização do espaço não são suficientes para que os alunos avancem em seus processos de construção de conhecimentos sobre as artes. ​​​​​​​Por se tratar de um processo criativo, o professor não deve corrigir as produções dos alunos. Suas intervenções devem ser no sentido de oportunizar momentos de apreciação, reflexão e fazer artístico.
Resposta incorreta.
C. 
II, III e IV.
Cabe ao professor oportunizar momentos de apreciação artística para seus alunos, nos quais eles possam ter contato com diferentes tipos de produções artísticas, para ampliar seu repertório de conhecimentos. Para que isso ocorra, o professor deve, antes de tudo, ampliar seu repertório de conhecimentos sobre as artes. Quanto mais ele souber sobre as manifestações artísticas, mais elementos ele poderá oferecer a seus alunos. As produções artísticas dos alunos não devem ser corrigidas. Cada aluno tem o seu próprio percurso de fazer artístico, que deve ser valorizado. A disponibilização de materiais e a organização do espaço não são suficientes para que os alunos avancem em seus processos de construção de conhecimentos sobre as artes. ​​​​​​​Por se tratar de um processo criativo, o professor não deve corrigir as produções dos alunos. Suas intervenções devem ser no sentido de oportunizar momentos de apreciação, reflexão e fazer artístico.
Você acertou!
D. 
I e III.
Cabe ao professor oportunizar momentos de apreciação artística para seus alunos, nos quais eles possam ter contato com diferentes tipos de produções artísticas, para ampliar seu repertório de conhecimentos. Para que isso ocorra, o professor deve, antes de tudo, ampliar seu repertório de conhecimentos sobre as artes. Quanto mais ele souber sobre as manifestações artísticas, mais elementos ele poderá
oferecer a seus alunos. As produções artísticas dos alunos não devem ser corrigidas. Cada aluno tem o seu próprio percurso de fazer artístico, que deve ser valorizado. A disponibilização de materiais e a organização do espaço não são suficientes para que os alunos avancem em seus processos de construção de conhecimentos sobre as artes. ​​​​​​​Por se tratar de um processo criativo, o professor não deve corrigir as produções dos alunos. Suas intervenções devem ser no sentido de oportunizar momentos de apreciação, reflexão e fazer artístico.
 
3. 
Housen (1992) e Ott (1984) fazem parte dos autores que desenvolveram metodologias de apreciação artística voltadas para o aspecto estético da leitura de imagens. Embora tenham adotado terminologias diferentes para o percurso de aproximação com as artes, os dois teóricos tem em comum:
Resposta incorreta.
A. 
a definição do mesmo número de estágios pelos quais o indivíduo passa na construção do conhecimento artístico.
As teorias de Housen e Ott têm em comum a concepção de que a construção de conhecimentos artísticos deve passar por três grandes momentos: a apreciação, a contextualização e o fazer artístico. Apesar de convergirem nesse ponto, suas teorias diferem em outros aspectos. Enquanto Ott fala em seis momentos para a construção dos conhecimentos, Housen fala em cinco estágios. A apreciação e a contextualização das obras referem-se a um processo de reflexão sobre o que está sendo observado e não a sua memorização. A produção artística é um processo autoral no qual o aluno incorpora elementos aprendidos na interação com as artes. ​​​​​​​Como tal, não deve ser uma reprodução literal da obra observada.
Resposta incorreta.
B. 
a ideia de que a produção artística que finaliza o processo de aprendizagens deve ser uma reprodução literal da obra observada.
As teorias de Housen e Ott têm em comum a concepção de que a construção de conhecimentos artísticos deve passar por três grandes momentos: a apreciação, a contextualização e o fazer artístico. Apesar de convergirem nesse ponto, suas teorias diferem em outros aspectos. Enquanto Ott fala em seis momentos para a construção dos conhecimentos, Housen fala em cinco estágios. A apreciação e a contextualização das obras referem-se a um processo de reflexão sobre o que está sendo observado e não a sua memorização. A produção artística é um processo autoral no qual o aluno incorpora elementos aprendidos na interação com as artes. ​​​​​​​Como tal, não deve ser uma reprodução literal da obra observada.
Resposta incorreta.
C. 
a concepção de que só a apreciação de obras de arte é suficiente para repertoriar a produção dos educandos.
As teorias de Housen e Ott têm em comum a concepção de que a construção de conhecimentos artísticos deve passar por três grandes momentos: a apreciação, a contextualização e o fazer artístico. Apesar de convergirem nesse ponto, suas teorias diferem em outros aspectos. Enquanto Ott fala em seis momentos para a construção dos conhecimentos, Housen fala em cinco estágios. A apreciação e a contextualização das obras referem-se a um processo de reflexão sobre o que está sendo observado e não a sua memorização. A produção artística é um processo autoral no qual o aluno incorpora elementos aprendidos na interação com as artes. ​​​​​​​Como tal, não deve ser uma reprodução literal da obra observada.
Resposta incorreta.
D. 
a concepção de que os alunos precisam memorizar as informações pertinentes ao contexto de produção das obras, incorporando-as às suas produções.
As teorias de Housen e Ott têm em comum a concepção de que a construção de conhecimentos artísticos deve passar por três grandes momentos: a apreciação, a contextualização e o fazer artístico. Apesar de convergirem nesse ponto, suas teorias diferem em outros aspectos. Enquanto Ott fala em seis momentos para a construção dos conhecimentos, Housen fala em cinco estágios. A apreciação e a contextualização das obras referem-se a um processo de reflexão sobre o que está sendo observado e não a sua memorização. A produção artística é um processo autoral no qual o aluno incorpora elementos aprendidos na interação com as artes. ​​​​​​​Como tal, não deve ser uma reprodução literal da obra observada.
Você acertou!
E. 
a ideia de que o percurso de aprendizagem de arte deve passar pela apreciação da obra, sua contextualização e a produção autoral.
As teorias de Housen e Ott têm em comum a concepção de que a construção de conhecimentos artísticos deve passar por três grandes momentos: a apreciação, a contextualização e o fazer artístico. Apesar de convergirem nesse ponto, suas teorias diferem em outros aspectos. Enquanto Ott fala em seis momentos para a construção dos conhecimentos, Housen fala em cinco estágios. A apreciação e a contextualização das obras referem-se a um processo de reflexão sobre o que está sendo observado e não a sua memorização. A produção artística é um processo autoral no qual o aluno incorpora elementos aprendidos na interação com as artes. ​​​​​​​Como tal, não deve ser uma reprodução literal da obra observada.
4. 
Vários teóricos têm se dedicado a estudar a importância da leitura de imagens nos processos de ensino e aprendizagem de Artes. Sobre o processo de leitura de imagens, de acordo com os aportes teóricos, é correto afirmar:
Resposta incorreta.
A. 
A leitura de imagem passou a perder seu lugar nas práticas educativas quando as artes visuais começam a ter um desenvolvimento crescente.
A leitura de imagem, desde os anos 1970, passou a ser compreendida como um signo composto de códigos. Como tal, sua leitura demanda a compreensão desses códigos. Com o desenvolvimento crescente das Artes Visuais, a leitura de imagens foi impulsionada. A compreensão dos códigos demanda não só as sensações do leitor, mas também a construção de conhecimentos sobre as artes que subsidiam a leitura. As leituras são múltiplas, dependendo dos conhecimentos previamente construídos pelo leitor. O alfabetismo visual é construído na interação qualificada com diferentes manifestações artísticas.
Resposta incorreta.
B. 
A leitura de imagens depende apenas das sensações e dos sentimentos que a obra desperta no leitor.
A leitura de imagem, desde os anos 1970, passou a ser compreendida como um signo composto de códigos. Como tal, sua leitura demanda a compreensão desses códigos. Com o desenvolvimento crescente das Artes Visuais, a leitura de imagens foi impulsionada. A compreensão dos códigos demanda não só as sensações do leitor, mas também a construção de conhecimentos sobre as artes que subsidiam a leitura. As leituras são múltiplas, dependendo dos conhecimentos previamente construídos pelo leitor. O alfabetismo visual é construído na interação qualificada com diferentes manifestações artísticas.
Resposta correta.
C. 
A leitura demanda a compreensão dos códigos que compõem a imagem apreendidos em estudos teóricos.
A leitura de imagem, desde os anos 1970, passou a ser compreendida como um signo composto de códigos. Como tal, sua leitura demanda a compreensão desses códigos. Com o desenvolvimento crescente das Artes Visuais, a leitura de imagens foi impulsionada. A compreensão dos códigos demanda não só as sensações do leitor, mas também a construção de conhecimentos sobre as artes que subsidiam a leitura. As leituras são múltiplas, dependendo dos conhecimentos previamente construídos pelo leitor. O alfabetismo visual é construído na interação qualificada com diferentes manifestações artísticas.
 
5. 
Não é incomum encontrar professores trabalhando, em nome da metodologia triangular, proposta por Ana Mae, a releitura como cópia. Esses professores oferecem a obra de arte para que seja copiada e não relida. Para que haja uma proposta de releitura faz-se necessário:
Resposta incorreta.
A. 
o aluno reproduzir os personagens principais do quadro ou a sua linha de contorno.
Para que uma atividade se constitua como uma releitura, o aluno
deve ter liberdade para decidir quais elementos da obra original serão preservados e quais serão alterados. A ênfase na necessidade de preservação dos traços originais faz com que a atividade deixe de ser uma releitura e se constitua como uma cópia. ​​​​​
Resposta incorreta.
B. 
incluir alguns elementos de colagem à cópia realizada, mudando apenas a cena original.
Para que uma atividade se constitua como uma releitura, o aluno deve ter liberdade para decidir quais elementos da obra original serão preservados e quais serão alterados. A ênfase na necessidade de preservação dos traços originais faz com que a atividade deixe de ser uma releitura e se constitua como uma cópia. ​​​​​
Resposta incorreta.
C. 
copiar as imagens tal qual elas são apresentadas, mudando apenas as cores empregadas.
Para que uma atividade se constitua como uma releitura, o aluno deve ter liberdade para decidir quais elementos da obra original serão preservados e quais serão alterados. A ênfase na necessidade de preservação dos traços originais faz com que a atividade deixe de ser uma releitura e se constitua como uma cópia. ​​​​​
Resposta incorreta.
D. 
utilizar uma outra linguagem artística, desde que os traços originais sejam preservados.
Para que uma atividade se constitua como uma releitura, o aluno deve ter liberdade para decidir quais elementos da obra original serão preservados e quais serão alterados. A ênfase na necessidade de preservação dos traços originais faz com que a atividade deixe de ser uma releitura e se constitua como uma cópia. ​​​​​
Você acertou!
E. 
permitir que o aluno tome decisões acerca de quais elementos ele irá preservar e quais irá alterar.
Para que uma atividade se constitua como uma releitura, o aluno deve ter liberdade para decidir quais elementos da obra original serão preservados e quais serão alterados. A ênfase na necessidade de preservação dos traços originais faz com que a atividade deixe de ser uma releitura e se constitua como uma cópia.