gabarito corrigido100

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Considerando o trecho de texto e os conteúdos da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Ontologia e educação de Educação e Trabalho, sobre a reflexão ontológica, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A reflexão ontológica, desde seu princípio, dedicou-se a pensar a formação da educação do aluno e sua relação com o meio.
	
	B
	A reflexão ontológica ressalta aspectos da subsistência, por meio da participação política e estudo do contexto social do aluno.
	
	C
	A reflexão ontológica, atualmente, dedica-se à elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento.
	
	D
	A reflexão ontológica compreende o estudo do ser, sua identidade, sua essência e sua constituição física.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, é preciso entender a definição de ontologia: onto (ente) e logia (logos) sendo a ciência que estuda os seres, em sua própria essência, sua premissa é entender, questionar e detalhar o que representa este ser, sua identidade, constituição, e de que substância este ser é constituído. (Aula 1, Videoaula  do Tema 1 – Ontologia e educação de Educação e Trabalho, 2’00” a 3’31)
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	A reflexão ontológica tem o papel de fundamentar as ações do docente e desenvolver seu contexto social por meio de atividades práticas.
Questão 2/10 - Educação e Trabalho
Leia a citação:
“É necessário estudarmos as relações de trabalho e as práticas educativas que se forjaram com uma crise, ao mesmo tempo do trabalho artesanal e da escola para poucos, que contava com essa pedagogia preceptoral para a maestria e que possibilitava raciocinar e fixar os objetivos da atividade [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 83.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3, Videoaula do Tema 2 - Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, sobre a transição do feudalismo para o capitalismo, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica deste novo processo:
Nota: 10.0
	
	A
	O surgimento da Consolidação de Leis Trabalhistas, regimentando o trabalho operário.
	
	B
	A contratação de escravos, fazendo trabalhos não executáveis pelos nobres.
	
	C
	O novo modelo de gestão ruralista, através do senhor de engenho.
	
	D
	O surgimento de máquinas que aceleraram a escala de produção.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, a transição do feudalismo para o capitalismo, trouxe as máquinas que aceleraram a produtividade, diminuindo a manufatura, acrescentou-se o surgimento de um local de produção coletivo, a divisão do trabalho, a questão do trabalhador assalariado e a mão de obra vendida como uma mercadoria. (Aula 3, Videoaula do Tema 2 - Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho - 1’00 a 4’00).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	A igreja surge como representante patronal dos meios de produção.
Questão 3/10 - Educação e Trabalho
Leia a citação:
“O que caracteriza essa atividade humana é o caráter de intencionalidade – atividades carregadas de intenções e, portanto, de valores -, que os seres humanos imprimem aos seus afazeres. [...] Esse caráter de intencionalidade carrega o jogo das relações históricas de produção que os homens travam entre si e que eles podem determinar.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 41.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 2 – Trabalho e Educação nas Sociedades escravagistas de Educação e Trabalho, sobre a escravidão dentro da sociedade antiga, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, como o indivíduo se tornava um escravo:
Nota: 10.0
	
	A
	Em virtude deste indivíduo perder as suas posses, não sustentando mais sua família; e acrescendo a questão da enfermidade, correndo o perigo de extirpar a sua descendência.
	
	B
	Devido a questões religiosas, pois a sua casta inferior impossibilitava a sua vivência de forma isolada e, como acréscimo, por se tratar de um ser vivente de forma rural, originário dos feudos.  
	
	C
	O indivíduo saía de porta em porta, oferecendo seus serviços como escravo e, ainda, oferecendo seus serviços para cuidar de doentes, em situação terminal.
	
	D
	Devido às guerras, onde o vencedor dominava o vencido e, ainda, às questões que envolvessem dívidas entre pessoas, e o escravo era utilizado como moeda de troca.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque, na antiguidade, os conflitos convergiam em guerras e os vencidos, eram subjugados e levados como escravos para o reino vencedor. Uma outra situação ocorria pq algumas pessoas contraíam empréstimo e acabavam trabalhando como escravos, por um tempo, para realizar o pagamento da dívida. (Aula 2, Videoaula do Tema 2 – Trabalho e Educação nas Sociedades escravagistas de Educação e Trabalho, 0’30 a 1’30). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	A partir do momento em que o cidadão compunha o feudo, juntamente com sua família, acrescentando que a liberdade viria a este e sua família se participassem de uma guerra e fossem do exército vencedor.
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho
Atente para o excerto de texto a seguir:
"A partir do século XI, a vida melhorou no ocidente europeu. Também a Ordem de Cister, conhecida como ordem cisterciense, que se estabeleceu no século XI a partir de dissidência da ordem de Cluny, da reforma da Regra de São Bento e do ordenamento a partir de Bernardo de Claraval, teve relevância na educação literária e na introdução de novas tecnologias para a agricultura, o que contribuiu para o avanço na produção de excedentes de alimentos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica.  Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 70.
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica,  assinale a alternativa que mostra uma contribuição para a melhoria da vida no Ocidente europeu do século XI.
Nota: 10.0
	
	A
	Escravidão indígena.
	
	B
	Arado de ferro.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Muitos acontecimentos contribuíram para a melhoria da vida das pessoas no ocidente europeu. Tração dos instrumentos agrícolas através de animais, arado de ferro, moinho d’água, excedentes agrícolas e as feiras, cruzadas defendendo o mundo cristão, etc. (texto-base, p. 70).
	
	C
	Barco a vapor.
	
	D
	Invenção do papiro.
	
	E
	Relógio de pulso.
Questão 5/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“A segunda metade do século XIX é marcada não somente pela Segunda Revolução Industrial, que se caracteriza por sua expansão para outros países, como também pelos avanços científicos e tecnológicos que são produzidos e incorporados pelo processo produtivo, e ainda, pelas mudanças introduzidas no processo de produção.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 3 – Modelo taylorista de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 7.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 3 – Modelo taylorista de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, sobre a política trabalhista do método taylorista, instituído por Frederick Taylor, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Cassação dos direitos deferidos ao trabalhador, com administração militarizada e hierárquica, aliada ao regime escravocrata.
	
	B
	A defesa da concessãode alguns direitos e benefícios trabalhistas, tendo uma administração científica e hierarquizada, e qualificação profissional.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Porém, o que nos interessa nesse estudo foram suas contribuições para os processos de gestão da produção e os impactos dessas ideias no campo educacional. Taylor defendia a aplicação do método científico no gerenciamento de uma empresa tanto na produção, quanto na gestão da empresa. Nesse campo, em particular, defendia uma gestão do conflito capital-trabalho, o aumento da produtividade e o combate ao ócio sistêmico. Para tanto, propunha medidas que acabavam por expropriar o trabalhador do saber como fazer e repassava o saber-fazer para a administração. Esse processo deveria ser feito seguindo alguns princípios, tais como: selecionar e treinar o trabalhador, focando nas suas competências; supervisionar continuamente o trabalho; disciplina e respeito na execução das tarefas e fracionamento do trabalho, isto é, cada trabalhador exerceria apenas uma fração, uma parte do processo produtivo. Organizando-se dessa forma, Taylor acreditava que era possível produzir o máximo, no menor tempo possível, com o mínimo de esforço. Ao mesmo tempo, Taylor defendia a concessão de alguns direitos e benefícios aos trabalhadores, tais como o aumento de salário e a diminuição de jornada de trabalho, promoções e gratificações por desempenho, e a concessão de descanso semanal remunerado. A administração proposta era de cunho científica e se caracterizava pela hierarquização, controle rígido, padronização e qualificação profissional." (Rota de aprendizagem da Aula 3, p. 8).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	C
	A instituição do método Lancaster no ensino da linha de produção, sem benefícios trabalhistas, aliados a administração de rigidez militar, com carga horária de 16 horas diárias.
	
	D
	A instituição do modelo de ensino fordista na linha de produção, com benefícios aos trabalhadores e redução da carga horária semanal.
	
	E
	O ensino propedêutico para os jovens da linha de produção, rígido controle do estoque das fábricas, trazendo o homem do campo para a cidade, reduzindo assim os salários.
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“Iniciemos, então, considerando que trabalho e educação são duas palavras que se referem a práticas humanas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 21.
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que traz a definição etimológica da palavra trabalho.
Nota: 10.0
	
	A
	Tripalium, instrumento composto de três paus usado na Roma antiga.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Trabalho e educação são práticas humanas, quanto ao trabalho, etimologicamente falando significa tripalium, instrumento de tortura da Roma antiga pertencente as relações de produção escravistas. (texto-base, p. 21).
	
	B
	Forquilha, utilizada com borrachas, com formato de Y.
	
	C
	Caveira, local onde o escravo era torturado.
	
	D
	Guilhotina, instrumento que decepava a cabeça do condenado.
	
	E
	Lança, instrumento para empalar o condenado.
Questão 7/10 - Educação e Trabalho
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“A concepção naturalista constituiu-se com as contribuições de pensadores como Roger Bacon, John Locke, David Hume, Johannes Kepler, Immanuel Kant, Isaac Newton e Auguste Comte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 24.
Considerado o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta a definição da “visão naturalista” do ser humano.
Nota: 10.0
	
	A
	A visão naturalista é obtida pelo ser humano de forma Filosófica.
	
	B
	A visão naturalista é adquirida com a visão espiritual; através da Sociologia.
	
	C
	A visão naturalista privilegia o conhecimento adquirido na experiência, o conhecimento empírico.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Nesta visão, observa-se o empírico, o conhecimento adquirido pela experiência, conhecer a si mesmo. (texto-base, p. 24).
	
	D
	Nesta visão, só as pessoas com conhecimento abstrato estão aptas a conhecer as coisas do mundo.
	
	E
	O que determina esta visão é a capacidade de afastar-se da natureza para não influenciar-se por ela.
Questão 8/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Desta forma, uma primeira representação de trabalho que temos é a de sofrimento, castigo, punição. Antes, porém, desse sentido etimológico, herdamos dos gregos a distinção entre trabalho manual e trabalho intelectual. O trabalho intelectual estava destinado às pessoas que tinham tempo livre, que tinham direito ao ócio.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 2 - Trabalho nas relações sociais. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 5.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 2 - Trabalho nas relações sociais de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta a etimologia da palavra “trabalho”:
Nota: 10.0
	
	A
	Trivalente.
	
	B
	Trópico.
	
	C
	Trovador.
	
	D
	Tripalium.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Etimologicamente, a palavra trabalho vem do latim tripalium, que era um instrumento de tortura utilizado durante o Império Romano. Inicialmente, era a junção de três paus – daí o nome tripalium – que os agricultores utilizavam para bater o trigo, as espigas de milho e o linho. A partir do século VI da nossa era, passou a substituir a cruz nos suplícios aplicados a determinadas pessoas que eram julgadas e condenadas."  (Rota de aprendizagem da Aula 1, p. 5). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	E
	Trinado.
Questão 9/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Carlos Magno, no final do século VIII, havia conseguido reunificar parte do Império romano do Ocidente. Como forma de retomar os valores culturais latinos, construiu escolas objetivando retomar a literatura e as artes liberais. Essas escolas ficaram conhecidas como escolas palatinas, assim chamadas por se localizarem junto à corte e ao palácio real.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 2, tema 3 – O trabalho e a educação nas sociedades de servilismo. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 8.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 2, Tema 3 – O trabalho e a educação nas sociedades de servilismo de Educação e Trabalho, assinale a alternativa que corresponde aos termos do ensinamento concedido pelas escolas instituídas por Carlos Magno:
Nota: 10.0
	
	A
	Metafísico e Filosófico.
	
	B
	Trivium e Quadrivium.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "O objetivo era instruir os leigos nas sete artes liberais: o Trivium, constituído de gramática, retórica e dialética, e o Quadrivium, geometria, aritmética, astronomia e música.." (Rota de aprendizagem da aula 2, p. 8). 
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	C
	Linguagens e Exatas.
	
	D
	Religião e Filosofia.
	
	E
	Poesia e literatura.
Questão 10/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Havia um descontentamento com a educação tradicional ofertada pelas ordens religiosas. Considerada por demais elitista e conservadora, aos poucos as novas ideias educacionaisvão ganhando espaço. A ascensão econômica e política da burguesia provoca o interesse do Estado pela educação dos futuros cidadãos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 6.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta a explicação do método educacional intitulado Lancaster, utilizado na Inglaterra, em tempos da Revolução industrial:
Nota: 10.0
	
	A
	O comando do exército utilizava este método, pois, os alunos não necessitavam de pedagogia afetiva, e aprendiam a disciplina em campos de concentração.
	
	B
	Os professores aposentados voltaram para a Escola, devido a alta demanda de ensino profissionalizante, atuando novamente no ensino técnico, antes abandonado.
	
	C
	Os alunos de maior destaque acadêmico de cada classe eram treinados por um docente, repassando o conhecimento aos demais alunos desta turma.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Conforme estudado no texto-base da disciplina: "Na Inglaterra, observou-se pouca influência do Estado na organização das escolas. Nela, predominava o método Lancaster que consistia em um sistema de replicação do que era aprendido por um aluno que se tornava monitor de outros aprendizes. Como havia falta de professores, por meio de memorização obtida pela repetição, a solução encontrada pelos britânicos foi a de transformar os alunos mais adiantados em monitores que, treinados por um professor, replicavam o conteúdo para outros dez alunos. Utilizando-se de uma linguagem foucaultiana, havia toda uma arquitetura na organização de uma sala de aula que favorecia essa metodologia: as aulas eram ministradas em um ambiente retangular e os alunos estavam sentados enfileirados um atrás do outro, estando, nas primeiras fileiras, os monitores. Estes recebiam o conteúdo do professor e repassavam aos demais. Da mesma forma, eram os únicos que tinham acesso ao professor; os demais deviam se reportar tão somente a eles." (Rota de aprendizagem da Aula 3, p. 6).
Dimensão de Bloom: Lembrar (C); Receptividade (A).
	
	D
	Os funcionários públicos ensinavam os alunos diretamente na autarquia, assim, estes aprendiam o trabalho na prática, abandonando o currículo escolar.
	
	E
	Professores estrangeiros detinham o conhecimento deste método, adquirido no tempo da primeira guerra mundial, transformando o ensino comum em militarizado.