CICLO II_HISTÓRIA N1 (1)

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HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
 
Plano de Curso Comum da Rede Estadual de Educação do Acre 
PROGRAMA CAMINHOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO: CICLOS DE APRENDIZAGEM 
 
GOVERNO DO ESTADO DO ACRE 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES 
DIRETORIA DE ENSINO 
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO 
DIVISÃO DE ENSINO DO CAMPO 
 
 
CICLOII - Ensino Médio 
 
 
 
Governo do Estado do Acre 
Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes. 
Diretoria de Ensino 
Departamento de Educação do Campo 
Divisão de Ensino do Campo 
 
CICLO II: 2ª E 3ª SÉRIES ETAPA: ENSINO MÉDIO COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
CARGA HORÁRIA ANUAL: 80h CARGA HORÁRIA N1: 20h 
 
N1 - NIVELAMENTO 
 
2ª SÉRIE 
Competência Específica Habilidades Objeto do conhecimento 
PROPOSTAS DE ATIVIDADES (Situações de ensino e 
aprendizagem para trabalhar com os conteúdos) 
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1 
Analisar processos políticos, 
econômicos, sociais, ambientais e 
culturais nos âmbitos local, 
regional, nacional e mundial em 
diferentes tempos, a partir de 
procedimentos epistemológicos e 
científicos, de modo a 
compreender e posicionar-se 
criticamente com relação a esses 
processos e às possíveis relações 
entre eles. 
(EM13CHS101) 
Analisar e comparar 
diferentes fontes e 
narrativas expressas em 
diversas linguagens, 
com vistas à 
compreensão e à crítica 
de ideias filosóficas e 
processos e eventos 
históricos, geográficos, 
políticos, econômicos, 
sociais, ambientais e 
culturais. 
 História, memória, cultura, identidade 
e diversidade. 
 
 A origem dos povos do Oriente Médio, Ásia, 
Europa, América e África. 
 Atividades sistematizadas e auto explicativas sobre 
História, memória, cultura, identidade e 
diversidade; com a utilização de diferentes tipos de texto. 
Tais como: didáticos, artigos, imagens, textos informativos, 
documentos, charges e outros. 
 Atividades que priorizem a pesquisa 
comparativas de dados e produção textual 
evidenciando o resultado da pesquisa 
mostrando pontos de vistas diferentes para o mesmo 
fenômeno. 
 Construção de Mapas Conceituais e Mentais, para 
sintetizar ideias. 
 
Professor
Realce
(EM13CHS102) 
Identificar, analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais 
e culturais da emergência de 
matrizes conceituais 
hegemônicas (etnocentrismo, 
racismo, evolução, 
modernidade, 
cooperativismo/desenvolviment
o etc.),avaliando criticamente 
seu significado histórico e 
comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e 
discursos. 
 
 A conquista e colonização da América. 
 
 Atividades que priorizem os procedimentos de leitura e 
interpretação para identificar palavras chaves, as ideias 
centrais de um texto e analisar pontos de vista 
diferentes sobre o mesmo fenômeno, situação ou 
acontecimento; 
 As consequências da colonização de exploração e 
povoamento. 
 O significado dos termos: Conquista, Paraíso, Triunfo, 
Captura e Submissão, no período de colonização 
europeia. 
 Construção de Mapa Mental, Fluxogramas e Quadro 
Comparativo, para identificar e sistematizar, por 
exemplo: 
 As ideias de espaço geográfico e recursos utilizados 
de localização e orientação durante o período das grandes 
navegações; 
 Identificar acontecimentos (Terras descobertas) anteriores 
ao descobrimento do Brasil. 
 
 
 
(EM13CHS104) 
Analisar objetos e 
vestígios da cultura 
material e imaterial de modo 
identificar conhecimentos, 
valores, crenças e 
práticas que caracterizam 
a identidade e a diversidade 
cultural de diferentes 
sociedades inseridas no tempo 
e no espaço. 
 Cultura greco-romana. 
 Civilizações Pré- colombianas. 
 Pesquisa voltada para o levantamento das 
contribuições materiais e imateriais das 
sociedades antigas para o mundo 
contemporâneo, através dos jogos olímpicos a leitura e 
interpretação das pirâmides etárias brasileiras e a 
identificação dos conhecimentos em diversas áreas e 
técnicas dos povos da floresta como: 
Seringueiros, Colonos, Ribeirinhos etc. 
 Situação de Estudo de Casos envolvendo diversos 
povos e suas culturas em contextos geográficos e 
históricos diversos. 
 Gamificação (Quiz, Trilha, etc.). 
 
(EM13CHS105) 
Identificar, contextualizar e 
criticar tipologias evolutivas 
(populações nômades e 
sedentárias, entre outras) e 
 Revolução Francesa. 
 Brasil Colônia. 
 
 Construção de mapas conceituais e mentais para sintetizar 
ideias a Revolução Francesa. 
 Atividades sistematizadas e auto explicativas sobre O Brasil 
Colônia; com a utilização de diferentes tipos de texto. Tais 
oposições dicotômicas 
(cidade/campo, 
cultura/natureza, 
civilizados/bárbaros, 
razão/emoção, material/virtual 
etc.), explicitando suas 
ambiguidades. 
como: didáticos, artigos, imagens, textos informativos, 
documentos, charges e outros. 
 
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2 
Analisar a formação de territórios e 
fronteiras em diferentes tempos e 
espaços, mediante a compreensão 
dos processos sociais, políticos, 
econômicos e culturais geradores de 
conflito e negociação, desigualdade e 
igualdade, exclusão e inclusão e de 
situações que envolvam o exercício 
arbitrário do poder. 
(EM13CHS202) 
Analisar e avaliar os impactos 
das tecnologias na estruturação 
e nas dinâmicas de grupos, povos 
e sociedades 
contemporâneos (fluxos 
populacionais, financeiros, de 
mercadorias, de informações, 
de valores éticos e culturais etc.), 
bem como suas interferências 
nas decisões políticas, sociais, 
ambientais, econômicas e 
cultural. 
 
 Globalização. 
 
 
 Produção textual sobre o consumo desenfreado das 
novidades tecnológicas com a contínua busca por modelos 
novos e suas consequências para o meio ambiente, com o 
desperdício de materiais, recursos naturais e de energia. 
 
 (EM13CHS203) 
 Comparar os 
significados de 
território, fronteiras e vazio 
(espacial, temporal e 
cultural) em diferentes 
sociedades, contextualizando e 
relativizando visões dualistas 
(civilização/barb árie, 
nomadismo/sed entarismo, 
esclarecimento/o bscurantismo, 
cidade/campo, entre outras). 
 Conflitos Armados e negociações 
diplomáticas na questão do Acre. 
 
 Elaboração de quadro demonstrativo, demonstrando os 
principais acontecimentos sobre Conflitos Armados e 
negociações diplomáticas na questão do Acre. 
 Linha do tempo como proposta de reflexão do 
conhecimento sobre as negociaçoes diplomaticas na 
questão Acre. 
 
(EM13CHS204) 
Comparar e avaliar os 
processos de ocupação do 
Espaço e a 
 Formação de territórios, 
territorialidades e fronteiras, 
 Expansão e ouro na América Portuguesa. 
 
 Atividades sistematizadas e auto explicativas sobre a 
expansão e ouro na América Portuguesa; com a utilização 
de diferentes tipos de texto. Tais como: didáticos, artigos, 
imagens, mapas históricos, textos informativos, 
documentos, charges e outros. 
 
identificando o papel de 
Diferentes agentes (como 
grupos sociais e culturais, 
impérios, Estados Nacionais e 
organismos internacionais) e 
considerando os conflitos 
populacionais (internos e 
externos), a diversidade étnico-
cultural e as características 
socioeconômicas, políticas e 
tecnológicas. 
 
3ª SÉRIE 
Competência Específica Habilidades Objeto do conhecimento 
PROPOSTAS DE ATIVIDADES (Situações de ensino e 
aprendizagem para trabalhar com os conteúdos) 
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2 
Analisar a formação de territórios e 
fronteiras em diferentes tempos e 
espaços, mediante a compreensão 
dos processos sociais, políticos, 
econômicos e culturais geradores de 
conflito e negociação, desigualdade e 
igualdade, exclusão e inclusão e de 
situações que envolvam o exercício 
arbitrário do poder. 
(EM13CHS205) 
Analisar a produção dediferentes 
territorialidades em suas
 dimensões culturais, 
econômicas, ambientais, políticas 
e sociais, no Brasil e no mundo 
contemporâneo, com destaque 
para as culturas juvenis. 
 Década de 1960 e novos paradigmas. 
 
 Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. 
 Elaboração de um quadro demonstrativo sobre as 
características da década de 1960 e novos paradigmas. 
 COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 4 
Analisar as relações de produção, 
capital e trabalho em diferentes 
territórios, contextos e culturas, 
discutindo o papel dessas relações na 
construção, consolidação e 
transformação das sociedades. 
(EM13CHS403) 
Caracterizar e analisar os impactos 
das transformações tecnológicas 
nas relações sociais e de 
trabalho próprias da 
contemporaneidade, promovendo 
ações voltadas à superação das 
desigualdades sociais, da 
opressão e da violação dos 
Direitos Humanos. 
 Violações do direito do trabalho no Brasil 
e no mundo (trabalho Infantil, trabalho 
escravo, trabalho análogo a escravidão, 
discriminação de gênero,raça e a portador 
de deficiência, assédio sexual e moral e 
tráfico humano). 
 A precarização do trabalho no mundo 
globalizado. 
 Analise de imagens, representando contextos históricos 
sobre as Violações do direito do trabalho no Brasil e no 
mundo. 
 Produção textual sobre discriminação social no Brasil. 
 Pesquisa, em livros, internet ou outros tipos de fonte, sobre 
a precarização do trabalho no mundo globalizado. 
(EM13CHS404) 
 Identificar e discutir os múltiplos 
aspectos do trabalho em 
diferentes circunstâncias e 
contextos históricos e/ou 
geográficos e seus efeitos 
sobre as gerações, em 
especial, os jovens, levando em 
consideração, na atualidade, as 
transformações técnicas, 
tecnológicas e informacionais. 
 A 2ª Revolução Industrial e as 
transformações econômicas, tecnológicas 
e sociais. 
 Profissões “invisíveis” (gari,faxineiro, 
 sepultador, porteiro, catadores de lixo 
reciclável etc.). 
 
 Atividades sistematizadas e auto explicativas sobre a 2ª 
Revolução lndustrial e as transformações econômicas, 
tecnológicas e sociais, com a utilização de diferentes tipos 
de texto. Tais como: didáticos, artigos, músicas, mapas 
históricos, textos informativos, poemas, charges e outros. 
 Analise de imagens, representando Profissões “invisíveis” 
(gari,faxineiro,sepultador, porteiro, catadores de lixo 
reciclável etc.) e produçao textual sobre os motivos da 
invisibilidade desses profissionais. 
 
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 5 
Reconhecer e combater as diversas 
formas de desigualdade e violência, 
adotando princípios éticos, 
democráticos, inclusivos e solidários, 
e respeitando os Direitos 
Humanos. 
(EM13CHS503) 
Identificar diversas formas de 
violência (física, simbólica, 
psicológica etc.), suas 
principais vítimas, suas causas 
sociais, psicológicas e afetivas, 
seus significados e usos 
políticos, sociais e culturais, 
discutindo e avaliando 
mecanismos para combatê- las, 
com base em argumentos 
éticos. 
 Totalitarismo. 
 As guerras Mundiais. 
 Golpes de estado. 
 
 
 Pesquisa, em livros, internet ou outros tipos de fonte, sobre 
o Totalitarismo. 
 Elaboração de esquema explicativo sobre a Primeira Guerra 
Mundial destacando o contexto histórico, a disputa por 
mercado e territórios entre as potencias mundiais e os 
principais acontecimentos do período da guerra. 
 Atividades sistematizadas e auto explicativas sobre a 
Segunda Guerra Mundial com a utilização de diferentes tipos 
de texto. Tais como: didáticos, artigos, músicas, mapas 
históricos, textos informativos, cordel, charges e outros. 
 Elaboração de mapa conceitual, a partir da leitura de texto 
didático, informativos e artigos sobre as características do 
golpe de estado e destacando os que ocorreram no Brasil. 
 
 
(EM13CHS504) 
 Analisar e avaliar os impasses 
ético políticos decorrentes das 
transformações culturais, sociais, 
históricas, científicas e 
tecnológicas no mundo 
contemporâneo e seus 
Desdobramentos nas atitudes 
e nos valores de indivíduos, grupo 
sociais, sociedades e 
culturas. 
 Consequências e atualidade da 
colonização a questão do racismo. 
 O papel da mulher na sociedade, uma 
longa história por conquista de direitos 
iguais. 
 
 Analise de imagens, representando contextos históricos 
específicos de discriminação social contra populações 
marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, LGBT 
camponeses, pobres etc.). 
 Produção textual sobre discriminação social no Brasil. 
 Elaboração de uma linha do tempo representando as 
conquistas da mulher por direitos iguais na sociedade. 
 
 
 
Recursos 
 Computador/Internet 
 Celular 
 Papel A4. 
 Pincel. 
 Lápis de cor. 
 Textos diversos. 
 Mapas temáticos. 
 Régua. 
 Cartolina ou papel madeira. 
 Revistas. 
 Jornais. 
 Livros didáticos. 
 Registros fotográficos. 
 Copias impressas. 
 
Avaliação 
 Algumas propostas: 
 Observação e levantamento dos conhecimentos prévios do aluno. 
 Observação, registro e análise da participação e interesse do aluno nas atividades relacionadas na coluna das sugestões de atividades. 
 Avaliação escrita envolvendo questões de tipos diversos, como questões de múltipla escolha, questões abertas, análise de documentos históricos 
e/ou textos historiográficos etc.