ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - Prática de ensino metodologia e instrumentacão para o ensino de Historia

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Iniciado em terça, 16 mai 2023, 22:08
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Concluída em terça, 16 mai 2023, 22:21
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Questão 1
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,05
Com o desenvolvimento industrial, o proletariado não cresce unicamente em número; concentra-se em massas cada vez
maiores, fortalece-se e toma consciência disso. A partir daí os trabalhadores começam a formar sindicatos contra os burgueses,
atuando em conjunto na defesa dos salários. De todas as classes que hoje se defrontam com a burguesia, apenas o proletariado
é uma classe verdadeiramente revolucionária. Todos os movimentos históricos precedentes foram movimentos minoritários, ou
em proveito de minorias. O movimento proletário é o movimento consciente e independente, da imensa maioria, em proveito
da imensa maioria. Proletários de todos os países, uni-vos!
MARX, K; ENGELS, F. Manifesto comunista, 1982. (adaptado)
 
No texto, as relações entre indivíduo e sociedade estão profundamente enraizadas em fatores
a. Simbólicos.
b. Políticos.
c. Econômicos.
d. Religiosos.
e. Psicológicos.
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Econômicos.
Painel / Minhas Disciplinas
/ 2ª GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA EAD-disc. 2123- PRÁTICA DE ENSINO: METODOLOGIA E INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA
/ ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - VALOR 0,5 PONTOS / CLIQUE AQUI PARA REALIZAR A ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - PRAZO FINAL: 21/05/2023
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Questão 2
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
Um elemento essencial para a evolução da dieta humana foi a transição para a agricultura como o modo primordial de
subsistência. A revolução neolítica estreitou dramaticamente o nicho alimentar ao diminuir a variedade de mantimentos
disponíveis; com a virada para a agricultura intensiva, houve um claro declínio na nutrição humana. Por sua vez, a
industrialização recente do sistema alimentar mundial resultou em outra transição nutricional, na qual as nações em
desenvolvimento estão experimentando, simultaneamente, subnutrição e obesidade.
ARMELAGOS, G. J. Brain evolution, the determinates of food choice, and the omnivore's dilemma. Critical Reviews in Food
Science and Nutrition, 2014. (adaptado)
 
A respeito dos resultados das transformações nos sistemas alimentares descritas pelo autor, é correto afirmar que:
a. A invenção da agricultura, ao diversificar a cesta de mantimentos, melhorou o balanço nutricional das sociedades
sedentárias.
b. A dieta humana pouco variou ao longo do tempo, mantendo-se inalterada da revolução neolítica à Revolução
Industrial.
c. A quantidade absoluta de mantimentos disponíveis para as sociedades humanas diminuiu após a revolução neolítica.
d. As populações das nações em desenvolvimento estão sofrendo com a obesidade, por consumirem alimentos de melhor
qualidade nutricional.
e. Os ganhos de produtividade agrícola obtidos com as revoluções neolítica e industrial trouxeram simplificação das
dietas alimentares.

Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Os ganhos de produtividade agrícola obtidos com as revoluções neolítica e industrial trouxeram
simplificação das dietas alimentares.
Questão 3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,05
Questão 4
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
Na sua busca para uma solução possível ao problema de "não se ter memória", pontua que se não há uma memória espontânea
e verdadeira, há, no entanto, a possibilidade de se acessar a uma memória reconstituída que nos dê o sentido necessário de
identidade. Para Pierre Nora: "Os lugares de memória nascem e vivem do sentimento que não há memória espontânea, que é
preciso criar arquivos, organizar celebrações, manter aniversários, pronunciar elogios fúnebres, notariar atas, porque estas
operações não são naturais"
ARÉVALO, Marcia conceição da Massena. Lugares de memória ou a prática de preservar o invisivel através do concreto. São
Paulo Ed. USP. 2003.
 
Os ritos e celebrações são lugares de memória, encaixa-se nessa definição
a. O Círio de Nossa Senhora de Nazaré no Pará.
b. O Sambódromo da Marquês de Sapucaí no Rio de Janeiro.
c. O Parque Indígena do Xingu no Mato Grosso.
d. O Estádio Governador Plácido Castelo, Arena Castelão em Fortaleza.
e. O Obelisco Mausoléu aos Heróis de 32 em São Paulo.
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
O Círio de Nossa Senhora de Nazaré no Pará.
O período de maior duração da história da humanidade vai do aparecimento dos primeiros hominídeos até o desenvolvimento
da agricultura. Nessa fase, os grupos humanos usavam lascas de pedras, ossos e madeiras para fazer armas e ferramentas para
sobreviverem.
O período da história descrito corresponde ao:
a. Neolítico.
b. Da Idade dos Metais.  
c. Rupestre.
d. Paleolítico.
e. Mesolítico.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Paleolítico.
Questão 5
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
A história de todas as sociedades tem sido a história da luta de classes. Classe oprimida pelo despotismo feudal, a burguesia
conquistou a soberania política no Estado moderno, no qual uma exploração aberta e direta substituiu a exploração velada por
ilusões religiosas.
A estrutura econômica da sociedade condiciona as suas formas jurídicas, políticas, religiosas, artísticas ou filosóficas. Não é a
consciência do homem que determina o seu ser, mas, ao contrário, são as relações de produção que ele contrai que
determinam a sua consciência.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Obras escolhidas. São Paulo: Alfa Ômega. v. 1. p. 21-23, 301-302. (adaptado)
 
O texto anterior pode ser associado ao pensamento conhecido como:
a. Materialismo histórico, que concebe a História com base na luta de classes e na determinação das formas
ideológicas pelas relações de produção.

b. Socialismo utópico, que propõe a destruição do capitalismo por meio de uma revolução e a implantação de uma
ditadura do proletariado.
c. Socialismo utópico, que defende a erradicação da pobreza com o desenvolvimento natural das forças produtivas
capitalistas promotoras de divisão de renda.
d. Materialismo histórico, que compreende as sociedades humanas com base em ideias universais, independentes da
realidade histórica e social.
e. Socialismo utópico, que defende a reforma do capitalismo, com o fim da exploração econômica e a abolição do Estado
por meio da ação direta.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Materialismo histórico, que concebe a História com base na luta de classes e na determinação das formas ideológicas pelas
relações de produção.
Questão 6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,05
A história da humanidade tem quatro divisões: Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea. Hoje, pela evolução natural dos
tempos, percebemos que já nos encontramos em uma nova era: a da informática, da robótica. Isso, em termos, deveria alterar a
datação da História para um novo tempo cronológico.
 
Tal fato acabou não ocorrendo porque:
a. A divisão temporal da História acabou se desgastando com o tempo e, assim, perdendo seu significado didático, sendo
as sociedades mais analisadas hoje por comportamentos e adequações.
b. Muitos historiadores esperam um processo revolucionário que impulsione a ciência para alterar a datação clássica da
História.
c. Mesmo com toda evolução tecnológica, o fato de que o homem ainda não se adaptou a ela gera profundas
dificuldades para transformá-la em um marco significativo para alterar a datação historiográfica.
d. Para a maioria das pessoas, a tecnologia e o processo citado de evolução não são visíveis aos olhos.
e. A tecnologia não se revela como um fato significativo para alterar a datação tradicional da história da humanidade.
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A divisão temporal da História acabou se desgastando com o tempoe, assim, perdendo seu significado didático, sendo as
sociedades mais analisadas hoje por comportamentos e adequações.
Questão 7
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
“Basta saber História para ensinar História”. Mas que “História” é essa que se “sabe” ao ensinar?
Para ensinar História, realizamos dois processos fundamentais: uma seleção cultural – definindo entre os vários
saberes disponíveis na sociedade, o que implica opções culturais, políticas e éticas, possibilitando ênfases, destaques,
omissões e negações. Essa seleção é enraizada social e historicamente, revelando interesses, projetos identitários e de
legitimação de poderes instituídos ou a instituir, além de suscetível a redefinições. Ela se realiza e expressa nas propostas e
nas práticas curriculares. A didatização é o outro processo e possibilita que os saberes selecionados sejam passíveis de serem
ensinados. A respeito das condições de ensino de História é possível concluir:
a. A História é a reconstrução sem problemática e completa do que não existe mais. A memória é um fenômeno
sempre atual, um elo vivido no eterno, o presente; a História, uma representação do passado. A História, operação
intelectual e laicizante, demanda análise e discurso crítico.
b. A memória é vida, sempre carregada por grupos vivos e, nesse sentido, ela está em permanente evolução, aberta à
dialética da lembrança e do esquecimento, inconsciente de suas deformações sucessivas, vulnerável a todos os usos
e manipulações, suscetível de longas latências e de repentinas revitalizações.

c. Os alunos, ao chegarem à escola, são portadores de saberes e referências construídos nos grupos familiares
que cultivam suas memórias: de trabalhadores, de migrantes, de desempregados, de lutas diárias pela sobrevivência,
de referências étnicas e religiosas que infelizmente não conseguem oferecer explicações do mundo e de seu devir.
d. O ensino de História não permite perceber a construção e reconstrução do conhecimento cotidiano, utilizado por todos
nós para a vida comum, e no qual operamos com a “memória” – construção individual realizada a partir de referências
culturais coletivas.
e. A articulação dos processos históricos possibilita a formação de representações e de valores pelos alunos, a produção
de sentidos e a atribuição de significados a partir das situações de aprendizagem vivenciadas, tornando imutáveis os
valores culturais.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A memória é vida, sempre carregada por grupos vivos e, nesse sentido, ela está em permanente evolução, aberta à dialética da
lembrança e do esquecimento, inconsciente de suas deformações sucessivas, vulnerável a todos os usos e manipulações,
suscetível de longas latências e de repentinas revitalizações.
Questão 8
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 9
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
O surgimento do homem, a invenção da escrita, a queda do Império Romano do Ocidente, a invasão de Constantinopla e a
Revolução Francesa são eventos que marcam:
a. As versões históricas.
b. Os fatos históricos.
c. As fontes históricas.
d. A divisão da história.
e. A Pré-História.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A divisão da história.
Leia o texto a seguir, que narra uma história da mitologia tupi-guarani.
Com a ajuda da deusa lua Araci, Tupã desceu à Terra num lugar descrito como um monte na região do Aregúa, Paraguai, e
deste local criou tudo sobre a face da Terra, incluindo o oceano, florestas e animais. Também as estrelas foram colocadas no céu
nesse momento. Tupã então criou a humanidade em uma cerimônia elaborada, formando estátuas de argila do homem e da
mulher com uma mistura de vários elementos da natureza. Depois de soprar vida nas formas humanas, deixou-as com os
espíritos do bem e do mal e partiu.
COSTA, Luana Régia; REIS, Nayanne Almeida. Macunaíma: a história da mitologia tupi-guarani na obra de Mário de
Andrade. Anais eletrônicos do VI Encontro de Pós-graduação em Letras – UFS. Universidade Federal de Sergipe, 19-20 jan.
2015. Disponível em: <http://docplayer.com.br>. Acesso em: 23 fev. 2017. (adaptado)
 
O texto anterior se relaciona com qual teoria a respeito da origem dos seres vivos na Terra?
a. Hereditarismo.
b. Seleção natural.
c. Criacionismo.
d. Darwinismo.
e. Evolucionismo.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Criacionismo.
Questão 10
Correto
Atingiu 0,05 de 0,05
É preciso advertir desde já que esse sistema quadripartido [dividido em quatro partes] de organização da história universal é um
fato francês. Em outros países, o passado está organizado de modo diferente, em função de pontos de referência distintos.
CHESNEAUX, Jean. Devemos fazer tabula rasa do passado? Sobre a História e os historiadores. Trad. de Marcos A. da Silva.
São Paulo: Ática, 1995. (adaptado)
 
O texto faz referência a um "sistema quadripartido", ainda muito presente nos materiais didáticos de História no ensino básico
do Brasil. Esse sistema divide a História em Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea. Sobre essa divisão, o autor observa
que a:
a. Divisão da História em períodos prejudica o seu estudo.
b. Periodização da História em alguns países é equivocada.
c. Conceituação de História universal é sempre francesa.
d. Sistematização da História não depende das referências do passado.
e. Organização da História como campo de estudo é uma construção cultural.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Organização da História como campo de estudo é uma construção cultural.
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