Fundamentos e Metodologia da Educação Especial

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1. Pergunta 1
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Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre esse assunto, analise as assertivas:
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens sejam ampliadas.
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B.
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
As afirmativas I e III estão corretas.
2. 
Apenas a afirmativa I está correta.
3. 
As afirmativas II e III estão corretas. 
Resposta correta
4. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
5. 
As afirmativas I e II estão corretas.
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 6 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata que trata da deficiência visual. As afirmativas II e III estão corretas. Como se verifica no capítulo indicado, a catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para auxiliar no processo de escrita, é interessante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B (afirmativa II). As doenças degenerativas da retina provocam a perda gradativa da visão e, para melhorar a funcionalidade da visão, o professor poderá garantir que o aluno use guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores (afirmativa III). A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e Hereditário, que resulta na perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para as pessoas com essa doença, não são necessárias ampliações de imagens ou letras. Ao contrário, poderá ser necessária a diminuição de imagens e letras, pois a perda da visão periférica dificulta a percepção de objetos grandes. Isso mostra que a afirmativa I está incorreta.
2. Pergunta 2
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POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A surdez é tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que impacta nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A Comunicação Total proclama que o aprendizado da língua oral não assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações múltiplas da criança surda com outras e com a família, que poderá compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade emocional. Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como objetivo:
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1. 
auxiliar na interação do estudante com as pessoas que o cercam.
2. 
eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social.
Resposta correta
3. 
aproximar pais, professores e alunos para melhorias em relação a comunicação e questões de indisciplina.
4. 
manter um bom convívio e integração de todos no ambiente escolar.
5. 
integrar todos os estudantes para brincarem juntos.
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 5 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata que trata do processo de escolarização e da cultura das pessoas surdas. A Comunicação Total proclama que o aprendizado da língua oral não assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações múltiplas da criança surda com outras e com a família, que poderá compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade emocional. Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como objetivo eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social. A abordagem da Comunicação Total inclui recursos auditivos, manuais e orais, visando os processos comunicativos entre pessoas surdas e entre surdos e ouvintes. Visa o aprendizado da oralização, mas respeita os aspectos cognitivos, emocionais e sociais da pessoa surda. A Comunicação Total inclui os recursos espaço-visuais, como a Língua de Sinais, a datilologia, o português sinalizado, o alfabeto digital, a ampliação sonora, obedecendo à estrutura gramatical da língua oral, não se orientando pela estrutura própria da Língua de Sinais.
3. Pergunta 3
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Na escola regular, a metodologia de ensino exige alternativas pedagógicas por meio das quais os alunos com deficiência intelectual sejam membros participativos e atuantes no processo educacional, além da definição da documentação sobre as necessidades específicas do aluno relacionadas com: conteúdos e objetivos, procedimentos de ensino, avaliação e níveis de apoio pedagógico. A respeito da prática pedagógica com alunos com deficiência intelectual, analise as assertivas:
I. É importante que o professor busque por atividades de memorização para facilitar a aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual.
II. A aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de determinado conceito (conteúdo).
III. As intervenções que envolvam a retenção e as capacidades para a lembrança e a reconstituição de fatos e objetos, elaborando narrativas com palavras, histórias, ilustrações e significados.
IV. A repetição é uma estratégia de ensino bastante profícua para estudantes com deficiência, pois é pelo reforço que a aprendizagem ocorre.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Resposta correta
2. 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
3. 
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
4. 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
5. 
Apenas a afirmativa II está correta.
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 4 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata dos aspectos referentes à deficiência intelectual. Apenas as afirmativas II e III estão corretas. Como se pode observar no capítulo do livro indicado, a aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de determinado conceito (conteúdo) e não quando se memoriza ou se repete exaustivamente esse conceito, por isso as afirmativas I e IV estão incorretas e a afirmativa II está correta. As atividades que envolvam a a capacidade para recordar (lembrança) e o recontar de histórias (fatos, objetos) por meio de narrativas (orais, escritas e ilustradas) são benéficas para o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual (afirmativa III, correta).
4. Pergunta 4
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Os serviços de Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência intelectual são recomendados quando houver prejuízo no desenvolvimento cognitivo, na motricidade, na comunicação, na competência socioemocional, na aprendizagem, ou na capacidade adaptativa do estudante (BRASIL, 2006). A respeito do AEE para esses estudantes, analise as assertivas:
I. No AEE o conhecimento retrata o conteúdo curricular, devendo possibilitar o acréscimo desse conhecimento.
II. No AEE, busca-se a criação de condições para o aluno ultrapassar as barreiras comunicativas e sociais.
III. O AEE se configura no reforço escolar.
IV. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o trabalho no AEE.
V. O AEE se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se converta em autonomia e benefícios para as interações sociais.
Assinale a alternativacorreta:
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1. 
Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
Resposta correta
2. 
Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
3. Incorreta:
Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas.
4. 
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
5. 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 4 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata dos aspectos referentes à deficiência intelectual. Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. No AEE, objetiva-se um aprendizado que crie condições para o aluno ultrapassar as barreiras comunicativas e sociais, o que afirma a veracidade da alternativa. Na sala de aula, o conhecimento retrata o conteúdo curricular. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o trabalho no AEE, que se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se converta em mais autonomia pessoal e mais benefícios das interações sociais (ROSS, 2018). Isso mostra a veracidade das afirmativas II, IV e V. As demais afirmativas, I e II estão equivocas porque apontam para o AEE como retrato e reforço do conteúdo curricular (I) e como reforço escolar (II).
5. Pergunta 5
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Joselita é professora de uma escola pública, da rede municipal de ensino de uma cidade do interior de São Paulo. Ela trabalha com o 5º ano e acaba de receber a notícia de que terá um novo estudante em sua turma. Esse estudante é Mauro, uma criança de 10 anos com diagnóstico de retinose pigmentar. Tendo como base essa situação, analise as alternativas abaixo e assinale a que melhor define a maneira como Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro no processo de ensino.
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1. 
Mauro irá precisar que Joselita coloque etiquetas com os nomes das cores nos lápis de cor, pois ele possui dificuldade em reconhecer cores. 
2. 
Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes muito grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à característica da perda da visão periférica, própria da retinose pigmentar.
Resposta correta
3. 
Joselita poderá adaptar os materiais, ampliando as fontes dos textos e as imagens, para que Mauro consiga fazer a leitura com facilidade, já que sua doença requer grande esforço visual para a percepção de letras e objetos pequenos.
4. 
Como a visão periférica de Mauro é a funcionalidade visual que melhor define seu campo visual, Joselita precisa colocá-lo em uma posição adequada em sala de aula, sempre aproximando os objetos e imagens durante as explicações dos conteúdos.
5. 
Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro, sempre fazendo leitura do conteúdo, evitando escrever na lousa e outras atividades que exijam leitura, escrita ou pintura.
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 6 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata que trata da deficiência visual. A afirmativa correta é: Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes muito grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à característica da perda da visão periférica, própria da retinose pigmentar. Como se observa no capítulo indicado, a retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e Hereditário, que resulta na perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para as pessoas com essa doença, não são necessárias ampliações de imagens ou letras. Ao contrário, poderá ser necessária a diminuição de imagens e letras, pois a perda da visão periférica dificulta a percepção de objetos grandes. Isso mostra que as demais alternativas estão incorretas.
6. Pergunta 6
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As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve:
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1. 
ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a concentração
2. 
organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para que aprendam de maneira significativa.
3. 
levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o estudante possa realizar quantas mais forem possíveis.
4. 
organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas.
Resposta correta
5. 
colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, ao final de cada aula.
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 4 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata dos aspectos referentes à deficiência intelectual. Conforme se verifica no capítulo indicado, o professor deve Organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas. As demais alternativas de resposta estão incorretas porque são contrárias ao que se indica como atitudes favoráveis no processo de ensino de estudantes com deficiência intelectual. Como se observa no capítulo 4 do livro, o professor deve respeitar o interesse do aluno, o tempo, estabelecendo alternativas de forma positiva; focar vagarosamente em uma atividade de cada vez, analisar o envolvimento do aluno com a atividade proposta; levar o aluno a sentir-se apoiado e seguro, livre de tensão, estresse, medo, irritabilidade e ansiedade (ROSS, 2018). Além disso, vale destacar que a colocação de metas individuais e coletivas com o intuito de comparação, é equivocado.
7. Pergunta 7
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Sabe-se que o Atendimento Educacional Especializado em Libras é o primeiro momento didático-pedagógico para os alunos com surdez na escola. Possibilita a aprendizagem dos conceitos estudados, a participação dos alunos a interação com os colegas. Ocorre em horário oposto ao da escolarização, abordando os mesmos conteúdos trabalhados em sala de aula. Por isso, é necessária a articulação com o professor da sala de aula comum.
Sobre as funções do professor do AEE, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Acolhimento dos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula comum e os estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e produção de materiais didáticos e avaliação constante da aprendizagem de acordo com o processo de aquisição da língua, para que sejam reelaboradas estratégias de ensino-aprendizagem.
PORQUE
O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os professores ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis para a compreensão do conteúdo curricular.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
As asserções I e II são proposições falsas.
2. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Resposta correta
3. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas não tratam do mesmo assunto. 
4. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
5. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Comentários
 O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 5 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, sendo a alternativa correta “As asserçõesI e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I”. Sobre as funções do professor do AEE são: acolhimento dos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula comum e os estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e produção de materiais didáticos e avaliação constante da aprendizagem de acordo com o processo de aquisição da língua, para que sejam reelaboradas estratégias de ensino-aprendizagem. O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os professores ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis para a compreensão do conteúdo curricular.
8. Pergunta 8
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A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, a deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade visual e, do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz. De acordo com os Decretos n. 3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual pode ser classificada em três tipos: cegueira, baixa visão e visão monocular. Sobre esses tipos, analise as características apresentadas e as relacione com cada um deles.
1. Cegueira
2. Baixa visão
3. Visão monocular
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou menor que 60°.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
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1. 
3, 2, 1. 
2. 
3, 1, 2.
3. 
1, 2, 3.
4. 
2, 3, 1.
5. 
2, 1, 3.
Resposta correta
Comentários
O conteúdo tratado na questão está no Capítulo 6 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, que trata que trata da deficiência visual. A alternativa correta é: 2, 1, 3. Conforme se verifica no capítulo indicado, a cegueira se caracteriza pela acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; a baixa visão se caracteriza pela acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; e a visão monocular significa que a somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou menor que 60° ou a ocorrência simultânea de quaisquer das condições anteriores (BRASIL, 2004 apud ROSS, 2018, p. 155).
9. Pergunta 9
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Um vídeo disponível no Youtube apresenta o relato da família Suzin Santos. A mãe de uma criança surda a proibia de comunicar-se por meio de sinais quando pequena. Em um relato, ela conta que, um dia, a criança estava olhando para o mapa-múndi e começou a chorar, dizia que queria encontrar o seu país, onde ela pudesse se comunicar com outras pessoas, e foi só então que a mãe percebeu a importância da Língua de Sinais. Essa situação ainda é comum de ser encontrada, e há muitas pessoas surdas que não conseguem se comunicar com suas próprias famílias. Santos e Silveira (2013) realizaram uma pesquisa com pessoas surdas e constataram que há falta de comunicação nas famílias de quase todos os surdos pesquisados, uma vez que seus familiares não valorizam a importância da Libras para eles. Há relatos de surdos que reclamam por não conseguirem se comunicar em casa, e as mães vão à escola para relatar situações nas quais não conseguem compreender o que seus filhos comunicam. O processo de ensino-aprendizagem na aquisição de uma nova linguagem é muito mais efetivo se praticado todos os dias. Sobre esta situação mencionada acima, pode-se afirmar que:
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1. 
Não há necessidade da pessoa surda se comunicar com seus familiares, é mais importante a comunicação entre professor e colegas da escola, visto que este passa maior parte do tempo na escola.
2. 
Não há necessidade de a família interagir com a pessoa surda, visto que a mesma irá aprender a se comunicar através da LIBRAS na escola regular.
3. 
Todas as pessoas surdas e/ou cegas aprendem com facilidade LIBRAS ou BRAILE, já os familiares apresentam muita dificuldade para interagir com estes. 
4. 
Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará laços afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das capacidades singulares de cada membro familiar.
Resposta correta
5. 
A pessoa com surdez tem uma predisposição a aprender BRAILE e/ou LIBRAS, do que uma ‘pessoa normal’.
Comentários
O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 5 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, sendo a alternativa correta “Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará laços afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das capacidades singulares de cada membro familiar.” É muito importante considerar que os pais devem aprender a Língua de Sinais para se comunicar com seus filhos e buscar uma orientação multiprofissional para saber a melhor forma de interagir e educar a criança. Segundo Logman (2007, p. 20), Os surdos, filhos de pais ouvintes, são os mais desfavorecidos pela cultura. Os pais ouvintes, na sua quase totalidade, não conhecem a cultura surda e não aceitam o fato de os filhos poderem utilizar uma outra língua, que não seja a da sua tradição, semelhança e cultura, tornando-se reféns dos modelos e políticas de reabilitação e normalização.
10. Pergunta 10
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“Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Habilidades intelectuais
(2) Comportamento adaptativo
(3) Participação na vida comunitária
(4) Condições da saúde física e mental
(5) Contextos
( ) Interações sociais.
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro).
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem.
( ) Condições gerais médicas do estudante.
A ordem correta das afirmativas acima é:
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1. 
2 – 1 – 4 – 5 - 3.
2. 
1- 2 – 3 – 4 – 5.
3. 
5 – 1 – 2 – 3 – 4. 
4. 
3 – 1 – 2 – 5 – 4.
5. 
3 – 5 – 2 – 1 – 4.
Resposta correta
Comentários
O conteúdo a que se refere a questão faz parte do Capítulo 4 do livro Fundamentos e Metodologia da Educação Especial, a ordem correta das afirmativas é “3 – 5 – 2 – 1 – 4”. 1. A seguir a descrição de cada uma delas: HABILIDADES INTELECTUAIS: capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem. COMPORTAMENTO ADAPTATIVO: habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação. PARTICIPAÇÃO NA VIDA COMUNITÁRIA: interações sociais. CONDIÇÕES DA SAÚDE FÍSICA E MENTAL. CONTEXTOS: ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro) (CARVALHO E MACIEL, 2003; PLETSCH E GLAT, 2007).