Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Especia2

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Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Especial - Exercício de Fixação 2 
Questão 1 
“Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Habilidades intelectuais
(2) Comportamento adaptativo
(3) Participação na vida comunitária
(4) Condições da saúde física e mental
(5) Contextos
( ) Interações sociais.
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro).
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem.
( ) Condições gerais médicas do estudante.
A ordem correta das afirmativas acima é:
A - 1- 2 – 3 – 4 – 5.
B - 2 – 1 – 4 – 5 - 3.
C - 3 – 1 – 2 – 5 – 4.
D - 3 – 5 – 2 – 1 – 4.
E - 5 – 1 – 2 – 3 – 4.
Questão 2 
Os serviços de Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência intelectual são recomendados quando houver prejuízo no desenvolvimento cognitivo, na motricidade, na comunicação, na competência socioemocional, na aprendizagem, ou na capacidade adaptativa do estudante (BRASIL, 2006). A respeito do AEE para esses estudantes, analise as assertivas:
I. No AEE o conhecimento retrata o conteúdo curricular, devendo possibilitar o acréscimo desse conhecimento.
II. No AEE, busca-se a criação de condições para o aluno ultrapassar as barreiras comunicativas e sociais.
III. O AEE se configura no reforço escolar.
IV. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o trabalho no AEE.
V. O AEE se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se converta em autonomia e benefícios para as interações sociais.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
B - Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
C - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
E - Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas.
Questão 3 
Um vídeo disponível no Youtube, no link https://bit.ly/3d3ojrr apresenta o relato da família Suzin Santos. A mãe de uma criança surda a proibia de comunicar-se por meio de sinais quando pequena. Em um relato, ela conta que, um dia, a criança estava olhando para o mapa-múndi e começou a chorar, dizia que queria encontrar o seu país, onde ela pudesse se comunicar com outras pessoas, e foi só então que a mãe percebeu a importância da Língua de Sinais. Essa situação ainda é comum de ser encontrada, e há muitas pessoas surdas que não conseguem se comunicar com suas próprias famílias. Santos e Silveira (2013) realizaram uma pesquisa com pessoas surdas e constataram que há falta de comunicação nas famílias de quase todos os surdos pesquisados, uma vez que seus familiares não valorizam a importância da Libras para eles. Há relatos de surdos que reclamam por não conseguirem se comunicar em casa, e as mães vão à escola para relatar situações nas quais não conseguem compreender o que seus filhos comunicam. O processo de ensino-aprendizagem na aquisição de uma nova linguagem é muito mais efetivo se praticado todos os dias. Sobre esta situação mencionada acima, pode-se afirmar que:
A - A pessoa com surdez tem uma predisposição a aprender BRAILE e/ou LIBRAS, do que uma ‘pessoa normal’.
B - Não há necessidade da pessoa surda se comunicar com seus familiares, é mais importante a comunicação entre professor e colegas da escola, visto que este passa maior parte do tempo na escola.
C - Não há necessidade de a família interagir com a pessoa surda, visto que a mesma irá aprender a se comunicar através da LIBRAS na escola regular.
D - Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará laços afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das capacidades singulares de cada membro familiar.
E - Todas as pessoas surdas e/ou cegas aprendem com facilidade LIBRAS ou BRAILE, já os familiares apresentam muita dificuldade para interagir com estes.
Questão 4 
Segundo Gil (2000), a expressão deficiência visual se refere ao espectro que vai da cegueira até a baixa visão. Na perspectiva clínica, a deficiência visual é caracterizada pela perda parcial ou total da capacidade visual, em ambos os olhos. A deficiência visual significa a situação irreversível de diminuição da resposta visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após tratamento clínico, cirúrgico, considerando o uso de lentes convencionais. Do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz (BRASIL, 2006). Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Sendo assim, assinale as orientações adequadas mediante uma pessoa com deficiência visual:
I - Ao guiar a pessoa cega basta deixá-la segurar seu braço que o movimento de seu corpo lhe dará a orientação. Nas passagens estreitas, tome a frente e deixe-a seguir, com a mão em seu cotovelo ou ombro. Nos ônibus e escadas, oriente sua mão rumo ao corrimão.
II - É sempre bom avisar antecipadamente sobre a existência de degraus, pisos escorregadios, buracos ou obstáculos em geral durante o trajeto. Mantenha o caminho por onde passa a pessoa com DV sempre limpo e desimpedido.
III - O cidadão com deficiência visual tem o direito de circular com o cão guia em locais públicos (Lei n. 11.126/05 e Decreto n. 5.904/06), sendo restrita a entrada desses animais em ambiente cirúrgico e de manipulação de alimentos
IV - Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Observe, a seguir, algumas orientações.
V - Ao dirigir-se a uma pessoa cega chame-a pelo seu nome.
VI - Chamá-la de “cego” ou “ceguinho” não é considerado falta de educação.
VII - Fale em tom de voz normal.
Está correto o que se afirma em:
A - As afirmativas I, II, III, IV, V e VII estão corretas.
B - As afirmativas I, III e VI são corretas.
C - As afirmativas I, III, IV e VII estão corretas.
D - As afirmativas II, III, IV, V, VI e VII estão corretas.
E - As afirmativas III, IV, V e VI estão corretas.
Questão 5 
Na escola regular, a metodologia de ensino exige alternativas pedagógicas por meio das quais os alunos com deficiência intelectual sejam membros participativos e atuantes no processo educacional, além da definição da documentação sobre as necessidades específicas do aluno relacionadas com: conteúdos e objetivos, procedimentos de ensino, avaliação e níveis de apoio pedagógico. A respeito da prática pedagógica com alunos com deficiência intelectual, analise as assertivas:
I. É importante que o professor busque por atividades de memorização para facilitar a aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual.
II. A aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de determinado conceito (conteúdo).
III. As intervenções que envolvam a retenção e as capacidades para a lembrança e a reconstituição de fatos e objetos, elaborando narrativas com palavras, histórias, ilustrações e significados.
IV. A repetição é uma estratégia de ensino bastante profícua para estudantes com deficiência, pois é pelo reforço que a aprendizagem ocorre.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa III está correta.
B - Apenas as afirmativas I e III estãocorretas.
C - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 6 
POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A surdez é tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que impacta nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A Comunicação Total proclama que o aprendizado da língua oral não assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações múltiplas da criança surda com outras e com a família, que poderá compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade emocional. Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como objetivo:
A - Aproximar pais, professores e alunos para melhorias em relação a comunicação e questões de indisciplina.
B - Auxiliar na interação do estudante com as pessoas que o cercam.
C - Eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social.
D - Integrar todos os estudantes para brincarem juntos.
E - Manter um bom convívio e integração de todos no ambiente escolar.
Questão 7 
A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, a deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade visual e, do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz. De acordo com os Decretos n. 3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual pode ser classificada em três tipos: cegueira, baixa visão e visão monocular. Sobre esses tipos, analise as características apresentadas e as relacione com cada um deles.
1. Cegueira
2. Baixa visão
3. Visão monocular
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou menor que 60°.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 2, 3.
B - 2, 1, 3.
C - 2, 3, 1.
D - 3, 1, 2.
E - 3, 2, 1.
Questão 8
As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o respeito atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a respeito da surdez: a médico-clínica e a antropológica. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com cada uma dessas concepções:
1. Médico-clínica
2. Socioantropológica
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial.
( ) Classificação da surdez de acordo com o tipo, grau e origem.
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica.
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB)
( ) Sugere o implante coclear para o surdo.
( ) Valoriza a cultura surda.
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
A - 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2
B - 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2
C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2
D - 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2
E - 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1
Questão 9 
Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre esse assunto, analise as assertivas:
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens sejam ampliadas.
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B.
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta.
B - As afirmativas I e II estão corretas.
C - As afirmativas I e III estão corretas.
D - As afirmativas I, II e III estão corretas.
E - As afirmativas II e III estão corretas.
Questão 10 
No processo educativo é importante as crianças com deficiência visual sejam atendidas em suas necessidades e que sejam incentivadas em suas potencialidades, de modo que suas funcionalidades visuais sejam estimuladas e que possam ter acesso à aprendizagem dos conceitos das diferentes áreas do conhecimento, sem prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo. É importante que se tenha em mente que, a criança com deficiência visual dispõe de uma ampla gama de possibilidades de perceber o mundo que as cerca, utilizando as modalidades sensoriais remanescentes: audição, tato, olfato e paladar. E esses sentidos podem fazer a diferença para a aprendizagem. A respeito dos recursos, materiais e atividades que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência visual, avalie as afirmativas a seguir:
I. A descrição de imagem e audiodescrição (AD) são recursos utilizados para descrever imagens de fotos, cenários de programas de televisão, filmes, teatros e outros, de tal forma que a pessoa com deficiência visual tenha acesso às informações das imagens que não foram reveladas Esse recurso proporciona à criança com deficiência visual uma compreensão mais ampla sobre os movimentos, as ações, as posições, a estética, os olhares e outros aspectos que compõem a comunicação não verbal.
II. A leitura e escrita em Braille pode ser explorada pelo professor com o uso de materiais alternativos, como caixas de ovos, papelão, tampas de garrafas, bolinhas, entre outras. Esses materiais lúdicos e palpáveis permitem que o aluno compreenda a cela Braille, para que depois utilize a reglete.
III. Para crianças cegas, as atividades de estimulação precoce, podem ser realizadas por meio de exercícios com luz e objetos de cores que produzam destaques, contrastes, estimulando a consciência visual, a focalização, o segmento visual, a fixação, a discriminação de figuras e de detalhes, a percepção do todo e da figura de fundo.
IV. O tato permite a formação de representações mentais de caráter espacial e a retenção na memória, a curto prazo, da informação. Isso é relevante para a leitura Braille, pois nela, a codificação dos fonemas se processa via tato.
Assinale a alternativa correta:
A - As afirmativas I, II e III estão corretas.
B - As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C - As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D - As afirmativas II, III e IV estão corretas.
E - As afirmativas III e IV estão corretas.
Questão 11
Em um documentário intitulado “Sou surda e não sabia”, disponível no Youtube no link https://bit.ly/33nSQff Sandrine relata sua descoberta como uma pessoa surda. Ela relata que seus pais descobriram que ela era surda tardiamente, por volta de três anos de idade. Antes de descobrirem, eles interagiam com ela, conversando como se ela ouvisse. Apesar de Sandrine não ouvir, ela compreendia as emoções de seus pais pela expressão de sorriso, de tristeza, entre outras. Entretanto, quando seus pais descobriram que Sandrine não podia ouvir, pararam de se comunicar com ela. Assim, a garota se sentiu excluída dentro de sua própria família. Sandrine foi matriculada em uma escola para ouvintes, mas ainda não tinha consciência de que era surda. Ela pensava que as pessoas se comunicavam por meio da telepatia e tentava enviar mensagens através de pensamentos. Por não conseguir se comunicar, sempre se sentia triste e isolada, até que um dia seus pais decidiram matriculá-la em umaescola para surdos. Ela conta que nesse dia se deu conta de que era surda e pela primeira vez conseguiu se comunicar com pessoas e fazer amizades. Sobre este documentário, pode-se afirmar que:
A - Esse documentário demonstra a importância da família no processo de inclusão. Os pais devem aprender a Língua de Sinais para se comunicar com seus filhos e buscar uma orientação multiprofissional para saber a melhor forma de interagir e educar a criança.
B - Esse documentário demonstra a importância da família no processo de inclusão. Os pais devem o quanto antes matricular os alunos na APAE mais próxima de onde residem, com o intuito de adaptar mais cedo possível à inclusão escolar.
C - Esse documentário demonstra a importância da força de vontade dos alunos para aprender a LIBRAS para comunicar-se com as outras pessoas surdas.
D - Esse documentário demonstra a importância da formação continuada dos professores que trabalham com inclusão, sejam estes da APAE ou da sala regular de ensino.
E - Esse documentário demonstra a importância da formação de todos os professores para aprendizagem da LIBRAS, para que estes consigam ensinar os alunos ditos ‘normais’, bem como, os alunos surdos’ na sala regular de ensino.
Questão 12
A pessoa surda pode ser compreendida a partir das oportunidades sociocomunicativas, que lhe permitem estabelecer trocas e alianças, conferir significados, formar autoconceito, conhecer a realidade e participar socialmente. Essa historicidade de relações visuais/espaciais lhe confere singularidade e identidade não fixas, pois se reconstituem na medida em que os sujeitos interagem socialmente. Assim, a criança surda precisa, também, ter suas singularidades respeitadas em todos os espaços e grupos sociais. A respeito da criança surda, avalie as assertivas:
I. A criança com surdez necessita interagir socialmente para tomar posse da língua que lhe favoreça a manifestação espontânea do pensamento e a apropriação dos significados veiculados pela cultura.
II. A oralidade deve ser incentivada para que a criança surda consiga interagir na sociedade, de modo a aprender a fazer a leitura labial e conseguir falar com destreza, quando assim for necessário.
III. A cultura, centrada apenas na oralidade, representa barreira ao desenvolvimento cognitivo, afetivo, linguístico, psíquico, social e cultural da criança, afetando negativamente sua formação, autoestima, identidade e a participação nas brincadeiras e outras trocas sociais.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta.
B - Apenas a afirmativa II está correta.
C - Apenas a afirmativa III está correta.
D - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
E - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Questão 13
Joselita é professora de uma escola pública, da rede municipal de ensino de uma cidade do interior de São Paulo. Ela trabalha com o 5º ano e acaba de receber a notícia de que terá um novo estudante em sua turma. Esse estudante é Mauro, uma criança de 10 anos com diagnóstico de retinose pigmentar. Tendo como base essa situação, analise as alternativas abaixo e assinale a que melhor define a maneira como Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro no processo de ensino.
A - Como a visão periférica de Mauro é a funcionalidade visual que melhor define seu campo visual, Joselita precisa colocá-lo em uma posição adequada em sala de aula, sempre aproximando os objetos e imagens durante as explicações dos conteúdos.
B - Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes muito grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à característica da perda da visão periférica, própria da retinose pigmentar.
C - Joselita poderá adaptar os materiais, ampliando as fontes dos textos e as imagens, para que Mauro consiga fazer a leitura com facilidade, já que sua doença requer grande esforço visual para a percepção de letras e objetos pequenos.
D - Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro, sempre fazendo leitura do conteúdo, evitando escrever na lousa e outras atividades que exijam leitura, escrita ou pintura.
E - Mauro irá precisar que Joselita coloque etiquetas com os nomes das cores nos lápis de cor, pois ele possui dificuldade em reconhecer cores.
Questão 14
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve:
A - colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, ao final de cada aula.
B - levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o estudante possa realizar quantas mais forem possíveis.
C - organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas.
D - organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para que aprendam de maneira significativa.
E - ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a concentração.