02 - Simulado de Educação e novas tecnologias

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Simulado de Educação e novas tecnologias: um repensar - C
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Acerca do que é tecnologia, considere as alternativas abaixo em verdadeiras (V) ou falsas (F), em seguida, assinale alternativa correta:
(    ) Tecnologia é um conjunto de técnicas ou de todas as técnicas, e é uma sofisticação da técnica.
(   ) Tecnologia não é o conjunto de ferramentas, máquinas, aparelhos ou dispositivos quer mecânicos, quer eletrônicos, quer manuais, quer automáticos.
(    ) Tecnologia é a “maneira como os homens fazem as coisas” porque, em primeiro lugar, não se distingue desse modo técnica de tecnologia e, em segundo lugar, todas as coisas que os homens fazem são técnicas.
(    ) A tecnologia é um processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade de vida.
 
F, F, V, V. 
 
V, F, V, F. 
 
F, V, V, V. 
 
F, V, F, V.
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Com relação às novas tecnologias da informação e da comunicação, complete as lacunas abaixo com as palavras:
CONHECIMENTO; ENSINO-APRENDIZAGEM ; MEDIADOR; MEIOS; TECNOLÓGICOS.
 
Quando falamos em tecnologia educacional, consideramos todos os recursos ________________ , desde que em interação com o ambiente escolar no processo ________________.
A tecnologia educacional, não se reduz à utilização de ________________. Ela precisa ser um instrumento ________________ entre o homem e o mundo, o homem e a educação, servindo de mecanismo pelo qual o educando se apropria de um saber, redescobrindo e reconstruindo o _______________.
 
 
ensino-aprendizagem; conhecimento; meios; mediador; tecnológicos. 
 
meios; mediador; tecnológicos; conhecimento; ensino-aprendizagem. 
 
tecnológicos; ensino-aprendizagem; meios; mediador; conhecimento. 
 
conhecimento; mediador; meios; tecnológicos; ensino-aprendizagem;
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Com relação ao papel do professor na inclusão digital, considere as assertivas abaixo em verdadeiras (V) ou falsas (F), em seguida, assinale a alternativa correta:
(   ) Uma boa utilização das tecnologias na educação pode propiciar a criação de novas formas de relação pedagógica, de novas formas de pensar o currículo e, portanto, pode também conduzir a mudanças no ambiente escolar;
(   ) Apenas saber ligar e desligar um equipamento implica uma verdadeira inclusão digital.
(   ) O uso das tecnologias na educação tem um potencial enorme, que não está diretamente relacionado à presença da máquina, mas, sim, à do professor que firmou um compromisso com a pesquisa, com a elaboração própria, com o desenvolvimento da crítica e da criatividade, superando, assim, a cópia, o mero ensino e a mera aprendizagem.
(   ) É necessário que o professor entenda a tecnologia como um instrumento direcionado ao tecnicismo, à coisificação do saber e do ser humano.
 
F, F, V, V.  
 
V, F, V, F. 
 
V, F, V, V. 
 
F, V, V, V.
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De acordo com a história dos computadores, considere as assertivas abaixo e assinale a INCORRETA:
 
Os primeiros computadores da era moderna eram eletromecânicos, construídos com dispositivos magnéticos chamados ábacos.
 
O primeiro computador eletrônico, o ENIAC, foi construído em 1946, nos EUA. 
 
Na final da década de 1940, foi inventado o transistores que era menor, mais rápido e falhava menos que a válvula. 
 
Na década de 1990, a grande inovação foi a internet, ela promoveu grandes mudanças, interferindo na estrutura diferentes sistemas e transformando as relações e as comunicações globais.
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Moura fez uma análise que aponta falhas de três ordens nos cursos que pretendem preparar os professores para o uso do computador nas escolas: falha de propósito, de método e de significação. De acordo com estas falhas, considere as assertivas abaixo:
 
Como FALHA DE PROPÓSITO a autora identifica o fato de que a tecnologia é apresentada como algo que simplesmente deve ser adquirido, em vez de compreendido dentro de um contexto que exponha o porquê de utilizá-la no ensino, razão que os professores precisam conhecer. 
 
Como FALHA DE MÉTODO Moura qualifica a circunstância de que os cursos sobre tecnologias não deveriam limitar-se apenas à aprendizagem progressiva da informática, mas incluir o estudo das capacidades cognitivas envolvidas na construção do conhecimento com auxílio do computador.  
 
Como FALHA DE SIGNIFICAÇÃO a autora faz notar a ocorrência de que, em muitos cursos, promove-se apenas a capacitação para o uso. Em lugar disso, dever-se-ia privilegiar a construção do sentido sobre esse uso e sobre suas aplicações nos processos educativos, conferindo, assim esses cursos o caráter de experiência cultural e não só instrumental. 
 
Como FALHA DE SIGNIFICAÇÃO, Moura mostra que os professores deveriam ter clareza quanto aos objetivos cognitivos e pedagógicos da utilidade computadores na abordagem dos conteúdos escolares, o que seria adquirido apenas com a instrumentalização dos professores, não sendo necessário reflexão.
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Um olhar sobre o histórico da introdução da informática nas escolas brasileiras revela um percurso muito aproximado ao que ocorreu no restante da América Latina: ela tem sido utilizada tanto em uma perspectiva instrucional quanto em uma perspectiva construcionista. Assinale a alternativa que apresenta uma perspectiva INSTRUCIONAL de uso da informática nas escolas:
 
O conhecimento de hardware e software e seus mecanismos passam a ser o objetivo do trabalho de informática, ou seja, o aluno usa o computador para adquirir conceitos computacionais, como princípios de funcionamento do computador, noções de programação e implicações sociais do computador na sociedade. 
 
O computador é utilizado como recurso, a utilização da informática está embasada na teoria piagetiana de construção do conhecimento. 
 
Os sujeitos que utilizam o computador podem representar suas ideias, resolver problemas, criar soluções, desenvolver algo. 
 
 Nesta linha Papert, juntamente com pesquisadores do Massachusetts Institute of Technology (MIT) desenvolveu o software educacional LOGO, criado com o objetivo de possibilitar que alunos e professores reflitam sobre as noções necessárias colocadas nas situações propostas e testem suas hipóteses na resolução desses problemas.
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De acordo com Almouloud a utilização do computador pode, EXCETO:
 
individualizar o estudo de comportamento dos sujeitos; 
 
tornar os alunos autônomos na gestão de sua aprendizagem; 
 
tornar as crianças e adolescentes portadores de um “pensamento maquinal” com relações humanas superficiais; 
 
tratar no tempo real uma parte da avaliação;
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Costa (1992) levantou algumas questões em relação ao que estava acontecendo nas escolas públicas e nas particulares em relação ao uso dos recursos da informática. Assinale a alternativa que NÃO seja uma destas questões ou problemas do uso dos recursos de informática:
 
 Uso dos recursos da área da informática de uma forma descontextualizada do currículo. 
 
 Há inovação nas metodologias, ou seja, utilizam-se os computadores para que o aluno faça diversas atividades. 
 
 Supervalorização dos recursos informatizados, que fazem desaparecer outras atividades educativas. 
 
 O trabalho do professor é desqualificado, ou seja, ele passa a ser um mero executor de pacotes de software.
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Assinale a alternativa INCORRETA:
 
Uma boa utilização do computador na escola pode propiciar a criação de novas formas de relação pedagógica, de novas formas de pensar o currículo e, portanto, pode também conduzir a mudanças no ambiente escolar; 
 
O desenvolvimento da tecnologia atinge de tal modo as formas de vida da sociedade que a escola não pode ficar à margem dessa mudança. 
 
A situação professor versus tecnologias deve estarpresente em nossas escolas, é hora de pensarmos em: professor + computador + recursos pedagógicos + livros + quadro de giz = professor que está se sujeitando a um modismo. 
 
O uso do computador na educação tem um potencial enorme, que não está diretamente relacionado à presença da máquina, mas, sim, do professor que firmou um compromisso com a pesquisa, com a elaboração própria, com o desenvolvimento da crítica e da criatividade, superando a cópia, o mero ensino e a mera aprendizagem.
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Em relação à educação e às novas tecnologias, é INCORRETO afirmar que:
 
a alfabetização tecnológica tem relação indireta com o domínio crítico da linguagem tecnológica, sendo apenas mecânica. 
 
a utilização das tecnologias na sala de aula só auxiliará o desenvolvimento de uma educação transformadora se for baseada em um conhecimento que permita ao professor interpretar, refletir e dominar criticamente a tecnologia. 
 
o professor precisa se preparar, com atualização e formação profissional, para utilizar pedagogicamente as tecnologias na formação dos cidadãos produtores e intérpretes das linguagens do mundo atual e futuro. 
 
o uso das tecnologias deve ser contextualizado com as necessidades socioculturais dos alunos.
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De um total de 10 questões, você acertou 10 com índice de acerto de 100.00 %. O tempo de conclusão de simulado é de 428:2 segundos
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