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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
POLO BARREIRO
LETÍCIA PIRES DE ANDRADE
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO - PROJETO
A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS E DOS JOGOS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL.
BELO HORIZONTE-MG
2023
LETÍCIA PIRES DE ANDRADE
A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS E DOS JOGOS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL.
Trabalho apresentado no curso de
Pedagogia EAD da Universidade Estácio de Sá de Belo Horizonte, com
o requisito para aprovação na disciplina
de:PESQUISA E PRÁTICA EM
EDUCAÇÃO – PROJETO.
Professora Orientadora: Rejane korobi
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Palavras-chave: atividades lúdicas, educação infantil, desenvolvimento,
aprendizagem.
1.Introdução
Brincar é uma das atividades fundamentais e importantes para o desenvolvimento
social, emocional e cognitivo da criança, afinal é brincando que se aprende. Através
das brincadeiras a criança tem oportunidade de vivenciar situações e conflitos em
sua vida familiar e social, permitindo expressões emocionais. A infância é uma etapa
bastante importante para a evolução da criança e o seu desenvolvimento cognitivo.
1. Sensório-motor: de 0 a 2 anos
Nesta fase do desenvolvimento infantil, as crianças desenvolvem a
capacidade de se concentrar em sensações e movimentos. O bebé
começa a interagir com o mundo exterior, interessando-se pelos estímulos
que ele proporciona.[..]
2. Pré-operatório: de 2 a 7 anos
Essa etapa do desenvolvimento cognitivo, caracterizada pela entrada da
criança no sistema educacional formal, envolve o desenvolvimento da
lógica e o uso de categorias para classificar os objetos e a realidade.[..]
3. Operatório concreto: de 8 a 12 anos
Nessa fase começa a ser demonstrado o início do pensamento lógico
concreto e as normas sociais já começam a fazer sentido para a criança.
Nesta fase de desenvolvimento, as crianças começam a aprender e praticar
operações matemáticas simples. [..]
4. Operatório formal: a partir dos 12 anos
Aos 12 anos a criança já possui a capacidade de compreender situações
abstratas e experiências de outras pessoas. Nesta fase é possível notar
avanços em vários aspetos:
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● Desenvolvimento de uma maior capacidade de gerar conclusões
abstratas a partir do pensamento lógico.
● Compreensão da existência de modos de pensar diferentes dos
seus, principalmente nos primeiros anos da adolescência.
● A partir desse estágio de desenvolvimento, as crianças começam a
formular hipóteses para si mesmas, até mesmo sobre aspectos da realidade
que ainda não conhecem (PEDRO MENEZES apud PIAGET,1980).
Distinguir o momento de brincar e o momento de estudar pode fazer com que o
aluno associe estudar a uma atividade desprazerosa, criando consequências
ruins, inclusive para seu aprendizado.
Ao mesmo tempo, aprender brincando não é uma atividade fácil. As crianças
perdem a concentração, a situação pode não sair como o planejado, entre outras
questões. Perante esses fatos, a questão norteadora é :Qual a importância dos
jogos e brincadeiras nas séries iniciais da educação infantil como
atividades lúdicas?
Portanto, para obtermos uma resposta coerente à pergunta feita anteriormente,
tem-se o objetivo geral de chamar atenção para a importância dos jogos e
brincadeiras no cotidiano de uma criança, e desenvolver uma prática pedagógica
totalmente lúdica na educação infantil. Com os objetivos específicos conhecer e
valorizar a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais; ser
ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de
normas e valores sociais. Promover a socialização e o respeito mútuo entre as
crianças. Reforçar a importância do brincar.
A principal justificativa deste trabalho, é a importância dos jogos e das brincadeiras
em sala de aula. Na qual a construção desse conhecimento vem favorecendo o
desenvolvimento e a sensibilidade criativa da criança, tendo mais senso e
disponibilidade para jogar jogos de memória, concentração, atenção e também
aprender a respeitar ao próximo.
Os jogos e brincadeiras possibilitam à criança construir o seu próprio
conhecimento, como vivenciar uma situação na qual ela mesma pode encontrar a
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solução. Possibilitando experiências e permitindo estimulações e reações afetivas,
cognitivas, sociais, morais, culturais e linguísticas.
“Os jogos podem ser utilizados na escola ou na clínica com instrumentos
que proporcionam o estudo do pensamento da criança, de sua afetividade
e de suas possibilidades de estabelecer relações sociais “. O jogo pode ter
um papel fundamental no processo de desenvolvimento cognitivo e afetivo
do indivíduo. (SOUZA,1996, p. 122)
A comunidade escolar tem a missão de transmitir conhecimento, trabalhando de
forma lúdica, o profissional estimula o raciocínio lógico e a criatividade da criança.
Para proporcionar a construção do conhecimento com jogos e físicos. Isso é a
preparação para vida adulta, através dos seus movimentos desenvolvem várias
habilidades.
[..] quando o sujeito se sente desafiado pela perturbação (no jogo, por
exemplo, quando se vê diante de uma situação-problema) E tem como
valor superá-la, ele age com disciplina (atenção, concentração,
persistência, respeito) com intuito de vencer. Nessa perspectiva o sujeito
reage à perturbação, com a disciplina, visando a reequilibração do seu
sistema (regulação). (LUNA 2008, p.57)
A criança avança socialmente através da atividade lúdica, somente nesse sentido
pode-se considerar o brinquedo como atividade condutora que determina a
evolução da criança.Atividade lúdica compreende meios que cooperam e enriquece
o desenvolvimento individual da criança, fornecendo a um amparo imprescindível e
transformando real em função das necessidades múltiplas do eu, de modo que os
métodos ativos da educação das crianças um material apropriado, a fim de que,
jogando, elas incorporem as realidades intelectuais.“O brinquedo estimula a
individualidade da criança realizando expressões e movimentos que expressam o
sentimento e a realidade do indivíduo.” (VYGOTSKY 1991, p. 226-227). É bastante
importante o processo de ensino e aprendizagem das atividades lúdicas, pois amplia
o desenvolvimento do aluno.
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A metodologia aplicada neste estudo optou-se por levantamento bibliográfico
relacionado a grandes autores, como suas obras de estudos e pesquisas
sobre o brincar e o desenvolvimento das crianças com as atividades lúdicas
na infância e também foi desenvolvido pesquisa de campo e experiências
vivenciadas nas escolas municipais de Belo Horizonte. Foram pautados
autores, comparando suas ideias, respeitando e valorizando a diferença entre
eles. Escolhidos por sua grande relevância e contribuição para a utilização de
brinquedos e brincadeiras na educação. Autores como Piaget, Vygotsky,
Debortoli, Velasco e Souza.
2.REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
O brincar constitui-se como atividade fundamental nesse período do
desenvolvimento infantil. O brincar auxilia na aprendizagem fazendo com que
as crianças criem conceitos, ideias, em que se possam construir, explorar e
reinventar os saberes. Refletem sobre sua realidade e a cultura em que
vivem.
“A brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento
proximal” que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de
desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver
independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento
potencial, determinado por meio da resolução de um problema sob a
orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais
capaz”. (VYGOTSKY 1984,p.97).
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Portanto deverá ser levado em consideração a importância da intervenção do
educador, que tem o papel de mediador do processo, provocando avanços que
não ocorrerão espontaneamente.
O brincar faz parte do desenvolvimento infantil, e é nas brincadeiras que as
crianças traduzem/expressam o que vivem e sentem. A brincadeira deve ser
considerada como algo sério que é primordial para o desenvolvimento infantil.
Ela é uma das formas da criança colocar para fora medos, problemas,
angústias que jáenfrentou. É através da brincadeira que a criança segue
para novos espaços e construção da realidade.”Brincar é uma reconstrução
da realidade e dos atores sociais que se encontram envolvidos naquela
cultura.” (DEBORTOLI 2008,p 82).
Brincar envolve uma atitude positiva diante da vida. Por meio do brincar,
podemos fazer coisas, não simplesmente pensar ou desejar, pois brincar é
fazer. O brincar é uma experiência que envolve o corpo, os objetos, um tempo
e um espaço. É como a vida: tem início, meio e fim.
Brincando a criança desenvolve suas capacidades físicas, verbais ou
intelectuais. Quando a criança não brinca, ela deixa de estimular, e até
mesmo de desenvolver as capacidades inatas podendo vir a ser um adulto
inseguro, medroso e agressivo. Já quando brinca à vontade tem maiores
possibilidades de se tornar um adulto equilibrado, consciente e afetuoso. A
brincadeira pode ser tanto coletiva quanto individual. Ela não precisa
necessariamente de regras, podendo dar a criança mais liberdade, fazendo
com que ela escolha se terá regras e quais serão se quer modificar ou
ausentar podendo também inserir/envolver mais/novos
membros.(VELASCO 1996, P 78).
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3. REFERÊNCIAS
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília:
MEC/SEF,199.Disponível
em:portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2./pdf. Acesso em:17
maio.2023; 20:46:58.On-line.
PIAGET, J. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
___ Ensaio de lógica operatória. São Paulo: Universidade de São Paulo,
1976. ___ Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense-Universitária,
1980. PIAGET, J.; INHELDER, B. Da lógica da criança à lógica do
adolescente. Disponível online: www.todamateria.com.br/jean-piaget/. Acesso
em: 23 de maio.2023; 9:30:57.On-line.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: ed. Zahar,
1973. PIMENTA, J. G. A importância dos jogos e brincadeiras na educação
infantil. 41 folhas. Dissertação (Mestrado) - Curso de Educação Infantil,
Universidade Cândido Mendes, Rio de Janeiro, 2010.
RIBEIRO, Suely de Souza. A Importância do Lúdico no Processo de
Ensino-Aprendizagem no Desenvolvimento da Infância.2013
VELASCO, Cacilda Gonçalves. “Brincar: O Despertar Psicomotor”. Rio de
http://www.todamateria.com.br/jean-piaget/
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Janeiro: Sprint Editora, 1996
Vigotski, L. S. (2001). A construção do pensamento e da linguagem (P.
Bezerra, trad.). São Paulo: Martins Fontes.