TEORIAS DO TEXTO QUESTIONÁRIO UNIDADE III

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Curso TEORIAS DO TEXTO 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
Iniciado 30/05/23 22:01 
Enviado 30/05/23 22:05 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
4 em 4 pontos 
Tempo decorrido 4 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Conforme Vygotsky, a escrita é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A álgebra da linguagem, a forma mais difícil e complexa da atividade 
verbal, intencional e consciente. 
Respostas: a. 
A álgebra da linguagem, a forma mais difícil e complexa da atividade 
verbal, intencional e consciente. 
 
b. 
O meio de expressão e de comunicação. 
 
c. 
Meramente a transcrição da fala. 
 
d. 
O terreno do pensamento que se cria, mas do pensamento que 
experimenta a si mesmo em sua unidade. 
 
e. 
A definição do pensamento em moldes gramaticais. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A. Como prática social, Vygotsky acredita que a escrita é uma 
linguagem verbal complexa e difícil, porém consciente e intencional, para 
todos aqueles que participam dela e, portanto, devem dominar as suas 
especificidades. 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Leia os dois excertos: 
“O aluno (...) não é mais visto como um ser passivo – ele passa a ser concebido como um 
sujeito que, para construir seus conhecimentos, se apropria dos elementos fornecidos pelos 
professores, pelos livros didáticos, pelas atividades realizadas em sala e por seus colegas” 
(OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que Todo Professor de Português Precisa Saber. A teoria 
na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. (Coleção Estratégias de Ensino, nº 17) 
“(..) compromisso colaborativo com o mundo e com o outro para atuar em diferentes contextos 
sociais. Esses sujeitos aprendem a expor ideias e a ouvir as dos demais, percebem a 
possibilidade de buscar as informações que lhes são necessárias e desejam transformar o meio e 
a si mesmos.” (LIBERALI, Fernanda Coelho. Atividade Social nas Aulas de Língua 
Estrangeira. São Paulo: Moderna, 2009.) 
 
As reflexões de Oliveira e Liberali enfocam uma perspectiva teórica que considera sujeito e 
mundo como inseparáveis no contexto de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, as práticas de 
escrita e leitura se configurariam como: 
Resposta Selecionada: a. 
Representações sociodiscursivas. 
Respostas: a. 
Representações sociodiscursivas. 
 
b. 
Resoluções estruturalistas. 
 
c. 
Construções formalistas. 
 
d. 
Relações inclusivas. 
 
e. 
Práticas de intervenção. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: A. As representações sociodiscursivas equivalem o 
funcionamento social da escrita/leitura. Os textos dos autores revelam esse 
caráter contextualizado no processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Leia: 
“Era uma vez umpionho queroia ocabelo dai um emninopinheto dapasou um umenino lipo enei 
pionho aí pasou um emnino pionheto daí omenino pegoupionho da amunhér pegoupionho da 
todomundosaiogritãdo todomundo pegou pionho di até sofinho begoupionho.” (GERALDI, J. 
W. (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1985.) 
Apesar de considerar os vários problemas de registro escrito, Geraldi acredita que o texto acima 
é: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Uma narrativa. 
Respostas: a. 
Uma redação. 
 
b. 
Uma caricatura idiota. 
 
c. 
Uma narrativa. 
 
d. 
Uma cartilha. 
 
e. 
Um enunciado. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: C. Mesmo com alguns equívocos da linguagem, para Geraldi, o 
texto pode ser considerado uma narrativa, porque constrói uma história com 
todos os seus elementos estruturais, como, tempo, espaço, personagens. 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
O período de 1960 marca o surgimento de novos campos teóricos linguísticos, com ruptura à 
corrente estruturalista, caracterizada por seus pressupostos teóricos lacônicos e, muitas vezes, 
insuficientes para o entendimento de questões do universo linguístico. Todas alternativas 
abaixo apresentam algumas das mais importantes áreas de ruptura, exceto: 
 
Resposta Selecionada: e. 
A linguística saussuriana e a epistemologia. 
Respostas: a. 
A sociolinguística e a etnolinguística. 
 
b. 
A psicolinguística e a neurolinguística. 
 
c. 
A pragmática e a linguística textual. 
 
d. 
A análise do discurso e a semântica. 
 
e. 
A linguística saussuriana e a epistemologia. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E. A área linguística de Saussure é estruturalista e representa 
exatamente o campo linguístico tradicional antes de 1960. A epistemologia é 
uma linha da filosofia que pretende investigar os problemas relacionados 
com o conhecimento. 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Observe as afirmações abaixo: 
I- A função da escrita relaciona-se com a transformação dos processos de conhecimento. 
II – A função da escrita possui dimensão espacial e visual. 
III – A escrita é a linguagem abstrata, de pensamento reflexivo e teórico. 
IV – A escrita pode ser compreendida como meramente a transcrição da fala em determinadas 
situações. 
Conforme a proposta da Linguística Textual, as afirmações sobre a concepção de escrita e suas 
funções estão corretas em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III apenas. 
Respostas: a. 
I e II apenas. 
 
b. 
II e III apenas. 
 
c. 
III e IV apenas. 
 
 
d. 
I, II e III apenas. 
 
e. 
II, III e IV apenas. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: D. Para a linguística textual, a escrita não pode ser compreendida 
meramente a transcrição da fala. Ela envolve aspectos como a prática 
social. 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Os comentários de Smolka dizem respeito à avaliação das questões do ensino do texto na sala 
de aula. Smolka percebe a importância da construção do processo de leitura e escrita, a partir 
do trabalho com o texto literário e o processo de subjetivação. Veja abaixo quais textos que se 
relacionam diretamente com a proposta da autora: 
I- A galinha foi na feira com o galo. Ela beijou o galo. Ela passou “boca louca”. O pintinho 
falou: “Olha o namoro!”. O galo falou: “Porque a sua mãe é bonita demais!”. A galinha falou: 
“Você também é”. O galo falou: “Obrigado”. A galinha falou: “Obrigado, você”. O galo: “De 
nada”. O galo deu um “boca louca” para ela. O pintinho bicou o galo, o galo pegou os pintinhos 
no couro e o galo casou com a galinha e os dois foram passear no bosque. A galinha ficou 
contente. Os pintinhos ficaram chorando. 
II - Era uma vez umpionho queroia ocabelo dai um emninopinheto dapasou um umenino lipo 
enei pionho aí pasou um emnino pionheto daí omenino pegoupionho da amunhér pegoupionho 
da todomundosaiogritãdo todomundo pegou pionho di até sofinho begoupionho. 
III. Eu acharia melhor que todo mundo que viesse na festa não estragasse as bandeirinhas, os 
balões todos que tivessem na festa, não estragasse. Guardasse pro outro ano. Porque as folhas 
são caras, os cartazes também. Cada um ponha as sujeiras no lixo, senão as faxineiras não dão 
conta... Papel no lixo conserva a nossa escola. Porque ontem de ontem eu vim trazer o menino 
que eu olho, tinha cada balão lindo, cada desenho lindo! Tinha um balão no meio do pátio 
parecia balão de verdade! Podia guardar todos os materiais. Pelo jeito que eu vi, eu acho que 
foi uma festa linda! Pena que eu não pude vir aqui! Este cartaz que está na nossa classe, a gente 
podia sortear, ou senão guardar como lembrança lá embaixo... Também eu não posso porque eu 
sou crente da Congregação Cristã do Brasil, eu não posso participar da rodinha do 
escarnecedor. 
A(s) alternativa(s) correta(s) é(são): 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas. 
Respostas: a. 
I apenas. 
 
b. 
II apenas. 
 
c. 
III apenas. 
 
d. 
I e II apenas. 
 
e. 
Todas. 
 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E. Todos os exemplos são exemplos de criação, revelandoos 
traços subjetivos e literários de seus respectivos autores. 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Para Ângela Kleiman, o processamento de leitura envolve duas estratégias. Quais são, 
respectivamente? 
Resposta Selecionada: b. 
Estratégias cognitivas e metacognitivas. 
Respostas: a. 
Estratégias sociolinguísticas e interacionistas. 
 
b. 
Estratégias cognitivas e metacognitivas. 
 
c. 
Estratégias pragmáticas e interacionistas. 
 
d. 
Estratégias psicolinguísticas e sociolinguísticas. 
 
e. 
Estratégias ativas e passivas. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: B. As estratégias cognitivas são operações inconscientes do leitor 
para atingir seu objetivo de leitura. As metacognitivas são aquelas operações 
conscientes, permitindo ao leitor dizer e explicar a sua ação. 
 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Quanto às estratégias de leitura, é incorreto considerar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
As habilidades de leituras são suficientes para realizar o ato de ler. 
Respostas: a. 
A leitura é um ato individual de construção de significado. 
 
b. 
O ensino de leitura é incoerente quando privilegia uma leitura única e 
correta. 
 
c. 
O ensino de leitura deve considerar o desenvolvimento das habilidades 
linguísticas do leitor. 
 
d. 
O texto pode ser inferido levando-se em conta o comportamento verbal e 
não verbal do leitor. 
 
e. 
As habilidades de leituras são suficientes para realizar o ato de ler. 
 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E. As habilidades de leituras são importantes, mas insuficientes 
para trabalhar os textos diante da diversidade textual. 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Veja a fala desse professor: 
Prof. André: Dei essa atividade para meus alunos também, mas acho que eles precisam fazer 
aquilo que conseguem. Então, não exigi que todos terminassem o questionário e também deixei 
que cada um respondesse de sua própria cabeça o que significava “rapaz intrigante”. Depois 
que todos terminaram a atividade, enquanto faziam outra tarefa, fui chamando em minha mesa 
cada um deles e perguntando o que haviam pensado para responder àquela questão. Foi 
interessante, porque pude perceber o que cada aluno sabe e o que ainda não sabe. Orientei cada 
um para que escrevesse mais sobre sua ideia a respeito de “rapaz intrigante”, discuti o que 
poderia ser considerado e o que não cabia na questão, com alguns alunos, fui ao dicionário... 
Aqueles que dominam a escrita acabaram escrevendo coisas interessantes, mas há os que ainda 
não escrevem bem e então, esses eu permiti que apenas me falassem o que pensam e discuti 
com cada um, pois para escrever, teriam muita dificuldade. 
De acordo com as reflexões de Geraldi, a leitura na disciplina de língua portuguesa: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Envolve a prática de leitura sem roteiro específico, concentrando-se no 
que o aluno acredita ser interessante. 
Respostas: a. 
Há uma clareza no objetivo da leitura como busca de informações. 
 
b. 
O roteiro de leitura é inadequado ao aluno. 
 
c. 
O professor fica isento de cobranças na preparação do tipo de leitura. 
 
d. 
As atividades devem atingir apenas os níveis profundos do texto. 
 
e. 
Envolve a prática de leitura sem roteiro específico, concentrando-se no 
que o aluno acredita ser interessante. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: E. Geraldi defende a leitura como prática social, sem regras 
definidas. O professor propõe tarefas, como orientador, para desenvolver a 
espontaneidade da leitura. 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Veja as assertivas a respeito das representações do professor em relação ao ensino da 
linguagem oral: 
I. A emissão de voz ou intercâmbio por meio da fala. 
II. Possibilidade de expor sentimentos, se expressar como pessoa, desvelar pensamentos. 
III. Exprimir-se correta e coerentemente, ter boa fluência, utilizar adequadamente as palavras, 
usar um bom vocabulário. 
 
Elas relacionam-se respectivamente: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
À oralidade como algo material; à oralidade como espaço para a 
espontaneidade; à oralidade como norma. 
Respostas: a. 
À oralidade como algo material; à oralidade como espaço para a 
espontaneidade; à oralidade como norma. 
 
b. 
À oralidade como norma; à oralidade como espaço para a 
espontaneidade; à oralidade como algo material. 
 
c. 
À oralidade como norma; à oralidade como algo material; à oralidade 
como espaço para a espontaneidade. 
 
d. 
À oralidade como algo material; à oralidade como norma; à oralidade 
como espaço para a espontaneidade. 
 
e. 
À oralidade como espaço para a espontaneidade; à oralidade como 
norma; à oralidade como algo material. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: A. Os aspectos citados dizem respeito às situações da oralidade de 
acordo com as diversas situações. Primeiramente, o item I considera a 
sonoridade que envolve a função concreta da linguagem. No segundo, a 
oralidade possibilita o lado espontâneo e subjetivo do sujeito. E, por fim, o 
item III expõe o espaço da oralidade para a elaboração das questões 
normativas da língua.