AVALIAÇÃO - TI II ESTUDOS DISCIPLINARES II - UNIP

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Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI II
ESTUDOS DISCIPLINARES II 6594-15_SEI_DS_0121_R_20211 CONTEÚDO
Usuário THALLES FERNANDO BORGES MORAES
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES II
Teste AVALIAÇÃO - TI II
Iniciado 30/05/21 15:10
Enviado 30/05/21 15:54
Status Completada
Resultado da
tentativa
10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 43 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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Leia os excertos a seguir. 
Texto I 
“(A escrita) se realiza com base nos elementos linguísticos e na sua forma de organização,
mas requer, no interior do intervalo comunicativo, a mobilização de um vasto conjunto de
conhecimentos do escritor, o que inclui também o que esse pressupõe ser do conhecimento
do leitor ou do que é compartilhado por ambos” (KOCH, I. O texto e a construção dos
sentidos. São Paulo: Contexto, 2010. p. 35). 
Texto II 
“Os falantes/escritores da língua, ao produzirem textos, estão enunciando conteúdos e
sugerindo sentidos que devem ser construídos, inferidos, determinados mutuamente. A
produção textual, assim como um jogo coletivo, não é uma atividade unilateral. Envolve
decisões conjuntas. Isso caracteriza de maneira bastante essencial a produção textual como
uma atividade sociointerativa” (MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e
compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. p. 77). 
  
Conforme as ideias de Koch e Marcuschi, o elemento fundamental para a concepção de
fala/escrita é:
A interação.
A estrutura.
A interação.
A psicologia.
A inspiração.
A literariedade.
Resposta: B 
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
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da
resposta:
Comentário: Koch e Marcuschi são linguistas que valorizam a perspectiva
comunicativa da produção textual, priorizando o seu papel social para a
construção de sentido. Assim, para que o texto tenha funcionalidade,
acreditam que seja necessária a interação entre escritor/falante e
leitor/ouvinte.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Leia: 
O menino é alto. O menino é estudante. O menino tem uma casa. O menino tem uma
TV. O menino come muito. 
  
De acordo com as concepções atuais de texto, o trecho anterior:
Pode ser considerado uma redação, no máximo, por conta da mera
reprodução de modelos textuais de cartilhas comumente usadas no ensino
de língua portuguesa.
Pode ser considerado um texto, pois apresenta uma história coerente e
bem-estruturada.
Pode ser considerado uma narrativa, uma vez que elabora corretamente os
elementos, as personagens e o enredo.
Pode ser considerado um “não texto”, levando-se em conta a falta de
elementos coesivos.
Pode ser considerado uma redação, no máximo, por conta da mera
reprodução de modelos textuais de cartilhas comumente usadas no ensino
de língua portuguesa.
Pode ser uma narrativa, pois denota a subjetividade de seu autor e retrata
questões importantes do meio social em que vive.
Resposta: D 
Comentário: o trecho da questão demonstra a construção caricata de uma
ideia copiada de cartilhas tradicionais do ensino de língua portuguesa, nas
quais o aluno torna-se mero “copiador” de supostos textos, impedindo-o de
construir textos mais subjetivos com liberdade de expressão. Nesse caso,
Geraldi acredita que não há possibilidade de avaliá-lo como texto, e sim como
uma redação mal elaborada para atender às propostas de ensino tradicionais.
Pergunta 3
Considere a transcrição de um texto escrito em uma placa colocada em um edifício
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
em construção: 
“ATENÇÃO 
Esta obra não se responçabelisa por cual quer danos que aja nas viatura junto a obra” 
  
Para a teoria do texto, esse recado pode ser considerado um texto e, para tanto, devemos
considerar que: 
I. O texto não possui uma estrutura pronta e acabada, mas pertence a um processo com
atividades globais de comunicação, ou seja, o planejamento, a verbalização e a construção. 
II. As atividades de comunicação envolvem aspectos linguísticos, semânticos e pragmáticos. 
III. O texto é um produto de um processo comunicativo estabelecido pela relação entre os
sujeitos da produção e, a partir dela, poderá fazer sentido. 
  
Indique a alternativa correta:
Todas as a�rmativas estão corretas.
I está correta.
II está correta.
III está correta.
I e II estão corretas.
Todas as a�rmativas estão corretas.
Resposta: E 
Comentário: mesmo com problemas estruturais, o texto possui sentido e, de
acordo com os teóricos do texto, deve ser analisado a partir do processo de
comunicação, valorizando as situações interativas e os aspectos
extralinguísticos.
Pergunta 4
Leia o texto e considere as a�rmativas a seguir. 
 
Fonte: a autora 
  
O linguista Marcuschi estudou a representatividade da oralidade no ensino e na
aprendizagem de língua, considerando os seus níveis de formalidade. A presença da
oralidade em textos escritos pode revelar uma relação importante para o processo de
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
aquisição da escrita. O texto anterior é exemplo dessa questão, uma vez que, muitas vezes,
recorre a recursos típicos da oralidade para a representação escrita. Portanto, podemos
considerar que, segundo Marcuschi: 
I. O estudo da oralidade permite-nos perceber as diferenças e as semelhanças da oralidade
e da escrita. 
II. O estudo da oralidade revela as várias possibilidades de avaliação da diversidade do
texto, tanto oral quanto escrito, por meio de processos de contextualização. 
III. O estudo da oralidade instiga a valorização dos aspectos dicotômicos de dois polos
opostos da língua. 
IV. O estudo da oralidade é o desa�o do ensino, uma vez que evidencia a importância do
papel da língua falada no que diz respeito à produção textual e evita o preconceito
linguístico. 
  
Indique a alternativa correta:
I, II e IV estão corretas.
I e II estão corretas.
II e III estão corretas.
III e IV estão corretas.
I, II e IV estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
Resposta: D 
Comentário: Marcuschi estuda a construção da oralidade e as suas relações
com a escrita, considerando-as em uma relação de continuum, evidenciando os
pontos de aproximação e de distanciamento de acordo com os aspectos sociais
da língua. A únicaa�rmativa errada é a III, pois considera a dicotomia da fala e
da escrita, colocadas radicalmente em polos diferentes, o que não acontece se
analisarmos o texto retirado do Facebook cuja construção revela uma
aproximação desses dois aspectos.
Pergunta 5
Resposta Selecionada:
e. 
Respostas: a. 
b. 
Análise linguística objetiva ampliar a consciência dos alunos sobre os fenômenos
gramaticais e textual-discursivos. Inclui tanto o trabalho sobre questões tradicionais
de gramática quanto questões mais amplas sobre textos. Indique V (verdadeiro) ou F
(falso) sobre a análise linguística. 
I. Integração da análise linguística com a leitura e a produção de textos. 
II. Trabalho de re�exão sobre o uso dos recursos linguísticos em casos particulares no texto.
III. Ênfase nos efeitos de sentido associado aos gêneros textuais. 
IV. Dissociação entre habilidades epilinguísticas (re�exão sobre uso) e metalinguísticas
(re�exão descritiva). 
  
Assinale a alternativa correta:
I (V) – II (V) – III (V) – IV (F). 
I (V) – II (V) – III (V) – IV (V).
I (V) – II (V) – III (F) – IV (F).
1 em 1 pontos
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c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
I (F) – II (V) – III (V) – IV (V).
I (F) – II (V) – III (V) – IV (F).
I (V) – II (V) – III (V) – IV (F).
Resposta: E 
Comentário: a proposta da análise linguística é justamente a relação entre
as duas habilidades (epi e metalinguística).
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Leia o texto, observando o emprego das aspas: 
A civilização “pós-moderna” culminou em um progresso inegável, que não foi percebido
antecipadamente, em sua inteireza. Ao mesmo tempo, sob o “mau uso” da ciência, da
tecnologia e da capacidade de invenção nos precipitou na miséria moral inexorável. Os que
condenam a ciência, a tecnologia e a invenção criativa por essa miséria ignoram os desa�os
que explodiram com o capitalismo monopolista de sua terceira fase. 
Em páginas secas premonitórias, E. Mandel (*) apontara tais riscos. O “livre jogo do
mercado” (que não é e nunca foi “livre”) rasgou o ventre das vítimas: milhões de seres
humanos nos países ricos e uma carrada maior de milhões nos países pobres. O centro
acabou fabricando a sua periferia intrínseca e apossou-se, como não sucedeu nem sob o
regime colonial direto, das outras periferias externas, que abrangem quase todo o “resto do
mundo”. 
(*) Ernest Ezra Mandel (1923-1995): economista e militante político belga. 
  
O emprego de aspas em uma dada expressão pode servir, inclusive, para indicar que ela: 
I. Foi utilizada pelo autor com algum tipo de restrição. 
II. Pertence ao jargão de uma determinada área do conhecimento. 
III. Contém sentido pejorativo, não assumido pelo autor. 
  
Considere as seguintes ocorrências de emprego de aspas presentes no texto: 
A- “pós-moderna” (L. 1). 
B- “mau uso” (L. 2). 
C- “livre jogo do mercado” (L. 6). 
D- “livre” (L. 7). 
E- “resto do mundo” (L. 10). 
  
As modalidades I, II e III de uso de aspas, elencadas, veri�cam-se, respectivamente, em:
A, C e E.
A, C e E.
B, C e D.
C, D e E.
A, B e E.
B, D e A.
Resposta: A 
Comentário: em análise linguística, além das expressões e outros fatores
linguísticos e textuais, há necessidade também de analisar recursos discursivos,
como o uso das aspas.
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Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas: a. 
b.
c. 
d.
e. 
Feedback da
resposta:
“eu gostava muito de passeá… saí com as minhas colegas… brincá na porta di casa di
vôlei… andá de patins… bicicleta… quando eu levava um tombo ou outro… eu era
a::… a palhaça da turma… ((risos))… eu acho que foi uma das fases mais… assim…
gostosas da minha vida foi… essa fase de quinze… dos meus treze aos dezessete
anos…” 
(A.P.S., sexo feminino, 38 anos, nível de Ensino Fundamental. Projeto Fala Goiana,
UFG. 2010.) 
  
O relato pessoal de A.P.S. está na modalidade falada da língua. Seu relato oral constitui-se
de:
Predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas.
Frases incompreensíveis a um leitor iniciante.
Falta de elementos promotores de coesão entre os eventos narrados.
Predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas.
Vocabulário regional desconhecido em outras variedades do
português.
Realização do plural conforme as regras da tradição gramatical.
Resposta: C 
Comentário: a modalidade oral da língua tem características próprias e
diferentes da modalidade escrita. Entre elas, a pausa.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
Sobre o ensino de língua, pode-se a�rmar:
A atual postura teórico-metodológica que tem como objetivo fazer com que
os alunos se comuniquem e�cientemente tanto oralmente como por
escrito.
A atual postura teórico-metodológica que tem como objetivo fazer com que
os alunos se comuniquem e�cientemente tanto oralmente como por
escrito.
O documento o�cial adota a postura de seguir o antigo paradigma da
gramática normativa.
1 em 1 pontos
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c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
A análise de um texto deve partir de um ponto gramatical para ser
procurado no texto.
O ensino não pode levar em consideração as particularidades de cada texto.
Os PCN propõem ensino profundo das metalinguísticas, desvinculadas do
processo de interação.
Resposta: A 
Comentário: cada vez mais, professores e interessados em educação formal
têm percebido que para desenvolver melhor, o aluno em diferentes e diversas
situações comunicativas é preciso partir de ensino centrado em texto, tanto
oral quanto escrito.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e.
Feedback da
resposta:
Diário de um louco 
  
“Era noite e o sol raiava no horizonte. Estava eu andando parado e sentado numa pedra de
algodão. Longe dali e bem perto, havia um bosque sem árvores, onde os passarinhos
pastavam, vacas pulavam de galho em galho e os elefantes tomavam sol à sombra de um pé
de alface. Mais à direita, seguindo pela esquerda, havia um lago com solo pedregoso, no
qual os peixinhos nadavam e aos poucos morriam afogados. Resolvi voltar pra casa e entrei
pela porta da frente, que �cava nos fundos. Entrei sem sair do meu quarto, onde deitei o
paletó na cama e pendurei-o no cabide. Passei a noite em claro pois esqueci a luz acesa.
Almocei no banheiro e, assim que terminei o almoço, senti um gosto horrível na boca, e
concluí que havia almoçado um guardanapo e limpado a boca com o bife. Fui rápido e
vagarosamente para o jardim onde, na falta de �ores, substituí-as por canetas Bic e
encontrei um papel em branco onde estava escrito [...]” (autor anônimo). 
  
A que se deve esse efeito cômico do texto?
Falta de coerência, pois os fatos fogem da realidade física, concreta.
A referência a outros textos, tal como ao anúncio da caneta Bic.
Falta de coerência, pois os fatos fogem da realidade física, concreta.
Falta de coesão, pois as orações não estão ligadas entre si.
A situacionalidade constituir de um diário escrito por um “louco”.
Ao grau de informatividade, a�nal há informações restritas a um
público especí�co.
Resposta: B 
Comentário: a intenção do texto é construir a ideia da loucura, a partir da
falta de coerência das ações do indivíduo.
1 em 1 pontos
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Domingo, 30 de Maio de 2021 15h54min47sBRT
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
A noção de que o ensino de língua deve tomar como base o texto, encarando-o como
elemento crucial na comunicação humana e que esta não se faz por meio do uso de
frases soltas, descontextualizadas do processo comunicativo, tem como base:
Análise linguística.
Análise linguística.
Gramática normativa.
História da língua.
Reforma ortográ�ca.
Semântica formal.
Resposta: A 
Comentário: em resposta à di�culdade encontrada pelos docentes em ensinar
de modo satisfatório a LP, foi proposta a teoria da Análise Linguística com �ns
didáticos, por Geraldi (“O texto na sala de aula”, data de 1984), na qual ele
discutia a inclusão de vários aspectos constitutivos da língua como essenciais
ao seu ensino.
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