trabalho de metodologia científica 2021

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UNIVERSIDADE JORGE AMADO
Cleidian Xavier dos Santos 
 Metodologia Cientifica
Projeto de pesquisa (Perspectivas da Escola Inclusiva)
Ribeira do Pombal- Bahia-2021
Cleidian Xavier dos Santos
 Metodologia Cientifica
Projeto de pesquisa (Perspectivas da Escola Inclusiva)
Trabalho elaborado como requisito, para obtenção de nota da unidade AVA 2, da disciplina Metodologia Científica.
Professora: Ana Monica Hughes de Paula
Ribeira do Pombal- Bahia-2021
Sumário
Perspectivas da Escola Inclusiva 	1
CONCLUSÃO 	2
REFERENCIA 	3
RIBEIRA DO POMBAL- BAHIA 2012
Artigo escolhido- Educação Especial e Inclusão Escolar: Desafios da escola contemporânea. 
Perspectivas da Escola Inclusiva
A pesquisa aqui apresentada tem como objetivo de apresentar a análise entre o real e o ideal em relação à inclusão escolar, levando em consideração a falta de oportunidades de convívio e participação. Busca-se entender o porquê da existência de uma distância entre a proposta teórica inclusiva e a prática escolar.
O direito à convivência e ao acesso de bens comuns pertence a todos os seres humanos, independente de suas limitações e/ou diferenças. A verdadeira inclusão significa envolver, unir no mesmo ambiente educacional, alunos portadores de deficiências com educandos ditos “normais”, promovendo uma abertura total às diferenças. Segundo a Declaração de Salamanca todos os alunos devem aprender juntos, sempre que possível. Independente das dificuldades e diferenças que apresentem.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 10.172/2001 (PNE) garantem a fácil aproximação, a permanência e o acompanhamento de todos os deficientes brasileiros na escola, além de se criar, métodos e recursos para tais.
As pessoas deficientes ainda são situadas num mesmo patamar pela sociedade, o da incapacidade absoluta. O aluno que frequenta apenas uma sala especial de uma escola regular, não deve ser levado em consideração, para efeitos de estatísticas, como aluno incluído, independente de todo discurso favorável da equipe que o envolve na área escolar.
Não basta que a escola receba a matricula de alunos com necessidades educacionais especiais, é preciso que ofereça condições para a realização desse projeto pedagógico inclusivo, garantindo a aprendizagem por meio de todas as possibilidades de desenvolvimento que a escola oferece. É necessário repensar o que diz respeito à inclusão real das pessoas com deficiência, qual o impedimento ou dificuldade quanto à sua presença ou permanência.
Mittler (2004) também ressalta que:
“deve-se reconhecer que os obstáculos à inclusão estão na escola e na sociedade e não na criança” (p. 9).
A escola está estruturada para trabalhar com a igualdade e nunca com a diversidade, se apresentando preconceituosa e com atitudes discriminatórias. O padrão da inclusão vem ao longo dos anos buscando a não exclusão escolar e propondo ações que garantam o acesso e permanência do aluno com deficiência no ensino regular. Porém, o exemplo da separação é forte e enraizado nas escolas e com todas as dificuldades e desafios a enfrentar, acabam por reforçar o desejo de mantê-los em espaços especializados.
O impedimento à participação no ambiente escolar regular diminui suas possibilidades, ao privar de contatos que podem despertar todo o desenvolvimento psíquico, social, emocional e cognitivo.
No entanto, a escola precisa acabar com o ponto de vista de desigualdade e adotar estratégias para assegurar os direitos de aprendizagem de todos, inclusive a preparação de professores para que atendam às necessidades do ensino inclusivo.
Para atingir o referente objetivo almejado nessa discussão, foi feita uma pesquisa bibliográfica, que veio ao encontro dos anseios do trabalho que aqui se concretiza, seja no que compete ao campo teórico, prático ou das possibilidades metodológicas de se efetivar um trabalho que vise à educação inclusiva dos diferentes sujeitos. A exclusão social nas diferentes instâncias da sociedade é um tema que vem sendo cada vez mais debatido nos espaços de discussões que temos conhecimento na sociedade contemporânea, de modo que essa questão requer que pensemos na educação inclusiva como mediadora de superar tal problema que abarca grande parte da nossa sociedade, bem como de diferentes lugares do mundo.
Referências:
CARNEIRO, R.U.C. Educação Especial e Inclusão Escolar: Desafios da Escola Contemporânea. Disponível em: <http://www.periodicos.ufes.br/educacao/article/view/14309>. Acesso em: 25 de mai. 2020
JUNQUEIRA, V. T. S. Controvérsias e possibilidades na inclusão escolar de pessoas com necessidades educacionais especiais. Disponível em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_vania_teodoro_silva_junqueira>. Acesso em: 01 de jun. 2020
Verbete Declaração de Salamanca, por Ebenezer Takuno de Menezes, em Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: <https://www.educabrasil.com.br/declaracao-de-salamanca/>. Acesso em: 04 de jun. 2020. 
PORTAL EDUCAÇÃO: Inclusão Escolar: Um desafio entre o ideal e o real. Disponível em: <http://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/inclusao-escolarum-desafio-entre-o-ideal-e-o-real/2284>. Acesso em: 01 de jun. 2020.
Instituto Itard: Educação Inclusiva: O desafio. Disponível em: <http://institutoitard.com.br/educacao-inclusiva-o-desafio/>. Acesso em 05 de jun. 2020.