PRÁTICA DE ENSINO EM LÍNGUA INGLESA7

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PRÁTICA DE ENSINO EM LÍNGUA INGLESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1535_A7_202204329182_V1
	
	
	
	
		Aluno: 
	Matr.: 202204329182
	Disc.: PRÁT.ENS.LÍNG.INGL. 
	2022.4 EAD (GT) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Leia o texto a seguir:
"Em meio à fermentação política após a Segunda Guerra Mundial e, devido às novas demandas educacionais fomentadas pela reconfiguração social e da nova perspectiva do mercado de trabalho mundial (desenham-se os primeiros rascunhos de uma perspectiva de mundo globalizado), começam a ficam ficar evidentes os pontos fracos da proposta metodológica audiolingualista: os modelos de diálogos situacionais não conseguem prever a dinamicidade dos atos comunicativos, a variabilidade de possibilidades de articulação dos elementos linguísticos e a influência de itens interculturais no jogo discursivo. Ou seja: muito mais do que saber como as regras gramaticais do sistema linguístico são articuladas, torna-se primordial saber adequá-las a cada evento comunicativo. Outrossim, os avanços investigativos no campo da linguística, especialmente graças às contribuições do norte-americano Noam Chomsky, exigem uma reorganização em vários conceitos teórico-metodológicos que até então eram vistos como ideais. Nesse sentido, o Método Silencioso representa uma das primeiras tentativas de ajuste ao que vinha sendo praticado dentro do universo do Método Audiolingual."
► Dentre as técnicas aplicada em sala de aula pelos proponentes do Método Silencioso, podemos incluir as seguintes, EXCETO:
	
	
	
	Correção feita em pares
	
	
	Uso de fichas coloridas associadas a sons ou palavras
	
	
	Autocorreção
	
	
	Maximização do tempo de fala do professor
	
	
	Uso de gestos para facilitar a compreensão
	
Explicação:
A tese basilar do Método Silencioso está em minimizar o tempo de fala do professor e maximizar o tempo de fala dos alunos em cada uma das aulas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o texto a seguir:
"Com base na obra clássica de Jack C. Richards e Theodore Rodgers*, Oliveira (2010, p.107-110)** oferece uma análise dos princípios e crenças que sustentam o Método Silencioso, quais sejam:
I) A aprendizagem é facilitada se o aprendiz descobre ou cria em vez de lembrar-se e repetir o que é para ser aprendido;
II) A aprendizagem é facilitada quando é mediada por objetos físicos;
III) A aprendizagem é facilitada pela resolução de problemas envolvendo o material a ser aprendido.
* RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. Cambridge: CUP, 1996. 
**OLIVEIRA, Luciano Amaral. Métodos de ensino de inglês. São Paulo: Parábola, 2014.
► Tendo em vista os princípios e crenças acima, qual/quais dele(s) justifica(m) a seguinte explicação?
"A subordinação do ensino à aprendizagem é vital, desde que promova o deslocamento do foco do professor para o aprendiz, representando as aulas centradas no estudante".
 
	
	
	
	Apenas o item III
	
	
	Apenas I e II
	
	
	Apenas o item I
	
	
	Apenas o item II
	
	
	I, II e III
	
Explicação:
O terceiro item da lista de princípios e crenças encontra-se relacionado à questão da subordinação do ensino à aprendizagem, promovendo o deslocamento do foco do professor para o aprendiz, representando as aulas centradas no estudante. Esse princípio está diretamente ligado à ideia de silenciamento do professor durantes as aulas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Why did the Grammar Translation method start to decline?
	
	
	
	Since there was no theory to support this method and also due to different social demands that were beginning to emerge in the nineteenth century, the Grammar translation method started to decline.
	
	
	Because learners were more concerned with the oral communication of language.
	
	
	Because in the nineteenth century people did not see any reason for studying foreign languages.
	
	
	Because the method emphasized grammar.
 
 
 
	
	
	Because learners felt it was very hard to learn a foreign language.
	
Explicação:
Dealing with a method with no theory to support it must have been a hard task. Social demands typical of the nineteenth century also contributed for the decline of this method.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		The teacher tests Students on the English meaning for a set of words in their mother tongue. This is an example of
	
	
	
	Audio Lingual
	
	
	Grammar Translation
 
	
	
	Oral Approach
	
	
	Direct Method
	
	
	Natural Approach
	
Explicação:
Grammar Translation
	
	
	
	 
		
	
		5.
		What do methods seem to be based on?
	
	
	
	Methods seem to be based on very different views of what language is and how a language is learned.
	
	
	They seem to follow the criteria which is in fashion at the moment it is created.
	
	
	Methods seem to have to do with the researcher's own experience and personal opinions.
	
	
	Methods are based on the teacher's needs and his/her commitment  and on the fact that we all need to communicate. Nowadays with the advent of internet, people need to speak good English.
 
	
	
	They seem to be based on the teacher's goal of language study and their preferences as far as techniques are concerned.
	
Explicação:
Methods appear to be based on very different views of what language is and how a language is learned. Some methods recommend apparently strange and unfamiliar classroom techniques and practices; others are described in books that are hard to locate, obscurely written, and difficult to understand. Above all, the practitioner is often bewildered by the lack of any comprehensive theory of what an approach and method are.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto a seguir:
     "O ensino de línguas estrangeiras mediado pelo uso do Método Audiolingual atingiu seu ápice no final dos anos 50. Após duas décadas de êxito e fama internacionais, um conjunto de fatores histórico-sociais ganha corpo em todo o mundo. O mundo assim polarizado exige um reposicionamento socioeconômico e cultural: o avanço crescente da proposta capitalista agora demanda mão de obra qualificada, promovendo um novo e inevitável surto migratório. No lado oriental, populações inteiras tentam escapar da cortina de ferro criada pelo bloco socialista, buscando os países do ocidente como tábua de salvação para o caos econômico, social e político que começava a se desenhar dentro desses países que adotavam uma proposta de governo totalitário. O apogeu da polarização político-econômica configura-se com a sistematização de um conflito ideológico não armado, através do qual as duas superpotências supracitadas - Estados Unidos e União Soviética - buscam conquistar países simpatizantes às suas propostas em cada parte do globo: são os anos da Guerra Fria.
     Em meio a essa fermentação política e, devido às novas demandas educacionais fomentadas pela reconfiguração social e da nova perspectiva do mercado de trabalho mundial (desenham-se os primeiros rascunhos de uma perspectiva de mundo globalizado), começam a ficam ficar evidentes os pontos fracos da proposta metodológica audiolingualista".
► Com base no acima exposto e, tendo-se em mente os fundamentos teóricos do Método Audiolingual, a década de 60 figura como um marco para:
	
	
	
	O ressurgimento e revalorização do Método de Gramática e Tradução
	
	
	A total reformulação do Método Audiolingual
	
	
	O surgimento de um conjunto de métodos de perpectiva holística, embasados em fontes humanistas
	
	
	O enfoque cada vez maior da perspectiva behaviorista de aprendizagem
	
	
	A revitalização da teoria linguística de cunho estruturalista
	
Explicação:
A partirda década de 60, começam a ficam ficar evidentes os pontos fracos da proposta metodológica audiolingualista: os modelos de diálogos situacionais não conseguem prever a dinamicidade dos atos comunicativos, a variabilidade de possibilidades de articulação dos elementos linguísticos e a influência de itens interculturais no jogo discursivo. Ou seja: muito mais do que saber como as regras gramaticais do sistema linguístico são articuladas, torna-se primordial saber adequá-las a cada evento comunicativo. Um dos itens de grande reestruturação diz respeito as papéis de professores e alunos no ambiente de sala de aula, graças à visão humanista que começa a ganhar força na época.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		The teacher tells a story about animals. Children make animal noises every time they hear the name of the animal. This is an example of
	
	
	
	Communicative Language Teaching
	
	
	Grammar Translation
	
	
	Reading Approach
 
	
	
	Total Physical Response
	
	
	Suggestopedia