Fazer teste_ QUESTIONÁRIO UNIDADE II SOCIOLOGIA E _

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27/05/23, 14:12 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – SOCIOLOGIA E ...
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 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IISOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO 6570-60_54202_R_E1_20231 CONTEÚDO
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a.
b.
c.
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e.
PERGUNTA 1
A história da educação no Brasil re�ete a trajetória de país colonizado, de economia escravista, a um processo de
industrialização relativamente tardio e precário, já no século XX. Abaixo as alternativas sobre o tema, mas qual delas está
incorreta?
Durante a colonização não havia preocupação com o processo de educação: predominava a educação religiosa
(catequese), sobretudo jesuítica.
Em uma economia agrária, escravista o interesse pela educação era quase nulo, tanto para homens quanto para
mulheres.
Com a Independência e Monarquia que se seguiu, a situação de descaso permaneceu a mesma.
Com a República, por in�uência do pensamento positivista, houve expansão do ensino público, gratuito e laico
para toda população infantil e jovem, dos 6 aos 14 anos.
Um movimento de renovação escolar vai acontecer mais tarde, com o aparecimento da Escola Nova.
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 Estado de Conclusão da Pergunta:UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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PERGUNTA 2
A proposta da Escola Nova estava fundamentada em algumas posturas teóricas. As alternativas abaixo compreendem
proposições corretas, mas uma delas é falsa. Qual delas?
A Escola Nova propunha educação pública, universal, laica e gratuita.
Do ponto de vista teórico, a proposta estava inspirada no liberalismo, na pedagogia de John Dewey e na Psicologia
de Kilpatrick.
A Igreja Católica aprovou e contribuiu com o movimento de renovação da escola, dos métodos e processos de
ensino, com suporte na Pontifícia Universidade Católica.
O Manifesto a favor da Escola Nova foi redigido por Fernando de Azevedo e assinado por 26 intelectuais dedicados
à educação.
Até hoje as propostas do movimento não foram integralmente alcançadas, especialmente no que se refere à
qualidade do ensino público.
 
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a.
b.
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d.
e.
PERGUNTA 3
Abaixo alternativas que relacionam tendências de análise sociológica da educação, respectivos autores, internacionais e
brasileiros, e posição em relação às mudanças. Qual dessas alternativas está incorreta?
As tendências funcionalistas, voltadas para conservação da ordem via valorização do consenso, podem ser
atribuídas a Durkheim e A. Comte; no Brasil, Fernando de Azevedo.
As tendências que identi�cam con�itos que procedem a uma crítica social e encaminham soluções que visam à
transformação, inclusive por via revolucionária, são otimistas e podem ser atribuídas a Marx, Gramsci, Althusser e
Bourdieu; no Brasil, Paulo Freire.
Outras tendências que focalizam con�itos e interacionismo simbólico também são otimistas e podem ser
atribuídas a Weber, Althusser e Bourdieu; no Brasil, Fernando de Azevedo.
As tendências interacionistas simbólicas e as representações podem ser atribuídas a Weber, Mannheim, Mead,
Blumer; no Brasil, Florestan Fernandes.
As tendências contemporâneas que são complexas podem ser atribuídas a Michael Young, Mannheim, Snyders,
dentre outros; no Brasil, Florestan Fernandes.
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a
PERGUNTA 4
As análises sociológicas da educação dividem-se em algumas tendências teóricas que levam em conta a concepção de
sociedade e a �nalidade da educação. Abaixo proposições sobre esse tema, mas qual delas está incorreta?
Para a teoria funcionalista ou funcionalista do consenso educação e escola têm a função de preservar a ordem
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Para a teoria funcionalista, ou funcionalista do consenso, educação e escola têm a função de preservar a ordem
social e o processo de socialização.
Para a teoria do consenso, a socialização e a preservação da ordem resultariam do aprendizado e obediência aos
valores sociais, mesmo com a imposição de um consenso.
Para a teoria interacionista, ou interacionista do con�ito, a escola e a educação devem estar a serviço da
transformação da ordem social injusta, fruto das relações de poder instaladas pelos con�itos e contradições entre
os diversos grupos.
O interacionismo simbólico critica o utilitarismo e o funcionalismo, entendendo que os interesses subjetivos são
prioridade.
Para o interacionismo simbólico, a dinâmica social acontece por meio da interação entre os indivíduos, mediada
pelo caráter simbólico da ação social; a mudança social torna-se possível pelo imperativo de um movimento
revolucionário.
a.
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PERGUNTA 5
As teorias sociológicas de análise da relação educação e escola convergem para concepções distintas sobre necessidade,
ou não, mudança social e sobre a possibilidade de desencadeá-la. As alternativas abaixo focalizam esse tema, mas qual
delas está correta?
As teorias que veem a necessidade de mudança na sociedade e na educação, tendo em vista as injustiças
correntes, embora reconheçam di�culdades para transformação, propõem a superação dessas injustiças. Essas
são teorias críticas, otimistas, algumas de caráter revolucionário.
Algumas teorias são pessimistas, consideram a necessidade de mudança nas relações sociedade e escola, mas não
creem que sejam mudanças desejáveis, por isso propõem reforço nos mecanismos de preservação.
As tendências do consenso reconhecem a necessidade de mudança na educação, mas consideram que a
transformação da ordem acontecerá naturalmente.
As tendências sociológicas contemporâneas reconhecem as injustiças sociais, os con�itos, mas não admitem a
possibilidade de ação social para diminuir o problema.
As tendências do interacionismo simbólico são pessimistas em relação ao cerceamento de con�itos, dado que eles
são naturais na sociedade.
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PERGUNTA 6
Dos conceitos fundamentais desenvolvidos por Paulo Freire, dialogicidade, autonomia, problematização e aprendizagem
signi�cativa formam um conjunto fundamental para re�exão dos possíveis futuros. Qual das alternativas abaixo
relaciona incorretamente esses conceitos à re�exão em torno dos principais futuros possíveis (caos apocalíptico; utopia
tecnológica e utopia verde, segundo Dulce Whitaker).0,3 pontos   Salva
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Dialogicidade e autonomia não se aplicam à re�exão sobre qualquer uma das utopias, visto que a re�exão é um
movimento solitário do sujeito com ele mesmo e, por de�nição, é autônomo.
A discussão sobre o caos apocalíptico e sobre a utopia verde pressupõe uma relação dialógica, ainda que
silenciosa.
A re�exão sobre qualquer um dos futuros possíveis implica em problematização e emancipação do senso comum.
Os temas apontados por Dulce Whitaker são, sem sombra de dúvida, temas geradores de aprendizagem
signi�cativa, segundo Freire, portanto, esses são temas signi�cativos.
Quando a re�exão se volta para a formação do cidadão autônomo, capaz de análise crítica, todos os conceitos de
Paulo Freire são importantes, mas de modo especial, o de problematização.
a.
b.
c.
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PERGUNTA 7
Escola e educação constituem realidades e objetos de análise distintos, contudo, para o senso comum, cabem à escola
alguns papéis, os quais, aliás, não estão sendo cumpridos a contento. Nas alternativas abaixo estão associados papéis,
problemas e respectiva fundamentação. Qual delas está correta?
Cabe à escola proporcionar para as gerações novas uma formação plena e, para tanto, ela deve transmitir
conhecimentos necessários.
Cabe à escola formar as novas gerações para a vida e, para tanto, ela deve assegurar a transmissão de conteúdos
em ambiente de integridade moral e ética desejável para a vida.
Cabe à escola preparar as novas gerações para o mercado de trabalho, em ambiente neutro, de respeito à
autoridade e à competência, necessário para o sucesso futuro.
A rapidez das mudanças sociais e históricas, que afetam a sociedade, aparecem re�etidas na escola, dando a
impressão de quebra de autoridade, desinteresse, indisciplina e, �nalmente, a impressão de que a escola não mais
cumpre seu papel.
Foram modernidades pedagógicas, tais como a progressão continuada, que �zeram da escola um lugar onde os
professores �ngem que ensinam e os alunos �ngem que aprenderam.
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a.
b.
c
PERGUNTA 8
Quais os principais aspectos focalizados pela análise sociológica da escola, conforme o referencial teórico mobilizado?
Escolha a alternativa correta:
A análise sociológica descritiva quantitativa focaliza o modelo de educação oferecido pela instituição pública e o
compara com o modelo observado pelas instituições privadas.
Sob o referencial teórico das teorias reprodutivistas, a análise sociológica focaliza a relação entre escola e poder
político do Estado.
Sob o referencial das teorias que visam a transformação da sociedade a análise sociológica volta-se para estudar
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e.
Sob o referencial das teorias que visam a transformação da sociedade, a análise sociológica volta se para estudar
as relações entre escola, economia e políticas públicas.
A análise sociológica da escola observa duas tendências teóricas principais: as teorias reprodutivistas e as teorias
que visam a transformação social e emancipação do sujeito; as duas tendências focalizam a escola inserida no
ambiente social instaurado pelas relações de poder, economia, etc.
Apenas a análise sociológica da escola baseada nas teorias de transformação social e emancipação do sujeito
focaliza as relações entre escola, Estado e economia.
a.
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PERGUNTA 9
Qual das proposições abaixo está correta?
A escola deve ensinar conteúdo, ensinar respeito às autoridades escolares, a�nal elas entendem mais de educação
do que os jovens.
Não compete ao processo de educação, muito menos à escola, a responsabilidade para resolver os problemas da
sociedade brasileira.
Sabe-se que para ter sucesso na vida é preciso ter uma boa formação pro�ssional, começando por uma boa
escola.
Sem o ritual do risco de reprovação, o aluno �ca desmotivado para estudar cada vez mais.
Teorias sociológicas amplamente divulgadas e discutidas na sociedade fundamentam análises sobre a escola.
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a.
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PERGUNTA 10
Um educador brasileiro, Paulo Freire, notabilizou-se por suas contribuições para a pedagogia. Abaixo constam
alternativas sobre esse tema, mas qual delas está incorreta?
Paulo Freire priorizava a educação voltada para auxiliar os homens simples e explorados a se apropriarem do
saber socialmente acumulado.
Segundo Freire, ao se apropriarem do saber acumulado, esses homens seriam capazes de se posicionarem em
busca da superação de sua condição de oprimidos.
Sua teoria, apoiada em uma interpretação sociológica e �losó�ca da educação, não pode ser empregada na
educação de outros segmentos sociais, apenas para aqueles oprimidos.
Sua concepção de educação o levou à criação de uma intervenção que �cou conhecida
como Pedagogia do Oprimido.
Em decorrência da concepção de educação, Paulo Freire desenvolveu conceitos especiais, necessários para a
prática da Pedagogia do Oprimido.
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