RESUMO PEDAGOGIA

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Maria Geovania Nascimento Diógenes
Matricula: UP20115946
AVALIAÇÃO FORMATIVA, AVALIAÇÃO MEDIADORA E TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Prof. Nazareno Ribeiro 
INTRODUÇÃO
A avaliação é o principal recurso que se tem para analisar a evolução da aprendizagem dos alunos. O que cada estudante aprendeu ou não durante um período. Visto isso, existem dois modelos de avaliação: externa e interna. 
Dentre as avaliações externas, estão todas aquelas que avaliam a qualidade da educação, por meio dos resultados obtidos pelos alunos em provas como ANA, SARESP e ENEM. São essenciais para a tomada de decisões estratégicas para políticas públicas educacionais.
A avaliação interna é realizada pela escola; preparada, aplicada e corrigida pelo professor. Tradicionalmente, a avaliação interna acontece com a aplicação de provas e testes realizados a cada etapa de ensino vencida, visando o currículo, podendo ser aplicadas antes, durante ou após o processo de aprendizado e desenvolvimento dos conhecimentos pelos estudantes. Com isso, é importante enfatizar que os recursos e atividades podem ser os mesmos para cada tipo de avaliação interna, mas deve-se considerar a intencionalidade e objetivo de cada uma delas
O processo de aprendizagem está ligado ao desenvolvimento, e é o processo de aprendizagem organizado e sistematizado que promove o desenvolvimento, segundo Vigotski (1977)
1. AVALIAÇÃO FORMATIVA
A avaliação formativa é um dos meios de se executar a avaliação interna. No entanto, diferentemente das provas comuns, ela não é somatória e acontece ao longo do processo. O que ela tem em comum com as demais – diagnóstica e somativa – é que todas podem usar os mesmos instrumentos de avaliação. Pois, a intencionalidade com a aplicação delas é o que às diferencia.
Essa avaliação tem como principal função se destacar das avaliações internas nos moldes tradicionalistas, classificatórios. Por isso, precisa avaliar o aluno continuamente e em ocasiões diferentes. E ao mesmo tempo deve produzir dados para o professor pois,por meio dessa avaliação, tem a chance de melhorar significativamente a aprendizagem dos alunos e o seu modo de ensinar porque através dela ele consegue identificar se o seu método está sendo eficaz ou não e quais são as dificuldades individuais de cada aluno
É possível perceber que a educação moderna já não suporta avaliar os alunos apenas pelos métodos tradicionais, quantitativos. Avaliar deve significar a qualidade do que foi aprendido, entender onde estão as falhas e quais ações adotar para mitigá-las. 
Por isso, a avaliação formativa é um instrumento mais completo que o modelo avaliativo atual. Ela significa a avaliação para o ensino e para a aprendizagem de forma ampla e com qualidade. 
2. AVALIAÇÃO MEDIADORA
A avaliação mediadora vem envolver diálogo entre docente e discente, onde o professor se dispõem a observar e despertar a curiosidade do aluno, lembrando que, cada aprendizagem tem o seu momento. 
O docente é um mediador na aprendizagem, permitindo que o aluno construa seu conhecimento, respeitando as ideias, criando situações desafiadoras que provoquem reflexões e ações, sendo assim o oposto da avaliação tradicional, mostrando que aprendizagem não é memorizar, mas sim, da interação dos alunos com o processo, permitindo então, que o discente construa a aprendizagem significativa.
Dessa forma, é necessário que professor faça anotações observando onde o aluno teve dificuldade em um determinado assunto e tenha estratégias para serem aplicadas em sala de aulas permitindo a interação dos mesmos. É importante destacar que é fundamental que o aluno aprenda e se desenvolva em sala de aula.
3. TEORIA DO DESENVOLVIMENTO 
Teoria do Piaget do desenvolvimento cognitivo, diz respeito ao desenvolvimento dos processos de pensamento de uma pessoa. Ela também analisa como esses processos de pensamento influenciam na maneira como entendemos e interagimos com o mundo
Piaget então propôs uma teoria do desenvolvimento cognitivo para explicar as fases e a sequência dos desenvolvimentos intelectuais das crianças. Onde a criança passa por quatro fases de desenvolvimento até chegar na adolescência, fases estas que estão relacionadas á capacidade cognitiva do ser humano ou seja, com a construção do conhecimento. 
· A fase sensoriomotora: 
um período de tempo entre o nascimento e dois anos de idade, o próprio nome já indica que nessa fase as sensações e a coordenação motora da criança são desenvolvidas ainda que a capacidade de cognição seja limitada, nesse momento ela começa a perceber o mundo ao seu redor dando início ao conhecimento de objetivos.
· Estágio pré-operacional (dos 2 anos aos 7 anos):
Com o desenvolvimento da fala, a criança começa a nomear os objetos que a rodeia e ao mesmo tempo em que passa a ter capacidade mental de lembrar deles, o raciocínio começa a ser desenvolvido
· Estágio das operações concretas (dos 7 aos 11 anos); 
Esta fase está relacionada com a capacidade cognitiva de resolução concreta de alguns problemas. Nela a criança começa a ter uma capacidade maior de interpretação e já consegue resolver alguns problemas básicos
· Estágio das operações formais (dos 11 aos 14 anos): 
Já na adolescência, o raciocínio lógico se desenvolve e o individuo já começa aos poucos por si só, ao mesmo tempo em que tem a capacidade de criar teorias e refletir sobre as possibilidades do mundo.
4. TEORIA DA APRENDIZAGEM
É importante entender o modo como as pessoas aprendem e as condições necessárias para a aprendizagem, bem como identificar o papel de um professor, por exemplo, nesse processo. Estas teorias são importantes porque possibilita a este profissional adquirir conhecimentos, atitudes e habilidades que lhe ajudará atingir com excelência os objetivos do ensino. 
Dentro da aprendizagem escolar, há alguns elementos centrais para que ocorra o desenvolvimento escolar de maneira positiva o aluno, o professor e a situação de aprendizagem 
As teorias de aprendizagem buscam identificar a relação entre os atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam explicar a relação entre o conhecimento nato que é o que nasce com a pessoa e o conhecimento inato que é aquele que a pessoa adquiri com o meio. 
A aprendizagem não seria apenas inteligência e construção de conhecimento, e sim, identificação pessoal e relação por meio da interação entre as pessoas. 
Os ambientes computacionais destinados ao ensino devem trazer à tona fatores pertinentes à mediação humana através da tecnologia. Pois, as teorias de aprendizagem têm em comum o fato de assumirem que indivíduos são agentes ativos na busca e construção de conhecimento, dentro de um contexto significativo. 
5. CARACTERÍSTICAS DE ALGUMAS DAS PRINCIPAIS TEORIAS DE APRENDIZAGEM. 
· Epistemologia genética de Jean Piaget: 
Ponto central: estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas cognitivas mudam através dos processos de adaptação: assimilação e acomodação. A interpretação de eventos em termos de estruturas cognitivas existentes, enquanto que a acomodação se refere a estrutura cognitiva para compreender o meio. Níveis diferentes de desenvolvimento cognitivo.
· Teoria construtivista de Bruner:
O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. Aprendiz é participante ativo no processo de aquisição de conhecimento. Instrução relacionada a contextos e experiências pessoais.
· Teoria Sócio-Cultural de Vygotsky:
O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZPD); o indivíduo deve estar inserido em um grupo social e aprende o que o seu grupo produz; o conhecimento surge primeiro no grupo, para só depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos.
· Inteligências múltiplas (Gardner): 
No processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais marcantes emcada aprendiz e tentar explorá-las para atingir o objetivo final, que é o aprendizado de determinado conteúdo.
CONCLUSÃO
Sendo assim, é importante falar que o professor precisa se atentar aos conceitos das teorias do desenvolvimento e da aprendizagem para adequar os seus conhecimentos a forma como o aluno aprende. 
FORTALEZA-CE
2022