Cognitivismo_T1

Prévia do material em texto

3 / 3 ptsPergunta 1
Na produção e análise de uma Revisão Sistemática (RS), Sampaio e
Mancini (2007) descrevem dois acrônimos: PICO e PEDro que são,
respectivamente;
 PICO para RS e PEDro para a metanálise. 
 
PEDro para problematização da RS e PICO para a análise dos artigos
selecionados na RS.
 
 
PICO para estudos preliminares (estado da arte) e PEDro para estudos
avançados.
 
 PICO para Revisões clínicas e PEDro para revisões não clínicas. 
 
PICO para problematização da RS e PEDro para a análise dos artigos
selecionados na RS.
 
Comentário: Ver texto de Sampaio e Mancini (2007) – PICO
para problematização (pergunta) e PEDro para a análise dos
artigos. 
3 / 3 ptsPergunta 2
Na tentativa de esclarecer o conceito “cognitivismo”, diferenciado-o da
Psicologia Cognitiva, no artigo “O cognitivismo e o problema da
cientificidade da psicologia” Castanhon (2010);
 Mostra que ele é sinônimo de Psicologia cognitiva. 
 Descreve o cognitivimo como estudo da memória e da percepção 
 Diz que cognitivismo é uma metateoria cognitiva. 
 Sugere o uso do termo Psicologia cognitiva prática. 
 Opõe o cognitivismo ao conhecimentismo. 
Comentário: Ver parágrafo 3º. da introdução “Essa ambiguidade
teria surgido porque a metateoria cognitiva surgiu no seio de
uma disciplina psicológica também denominada cognitiva (o
campo de estudo da memória, percepção etc.). Aqui, quando
estiver me referindo a metateoria, abordagem ou movimento,
usarei o termo cognitivismo; quando me referir à área de
pesquisa específica, usarei a expressão psicologia
cognitiva (Castanhon, 2010).
3 / 3 ptsPergunta 3
O módulo 1 (apresentação da disciplina) destaca três momentos
essenciais para a aprendizagem do conteúdo, sendo eles:
 Rota de aprendizagem, Slides, Leitura dos livros. 
 
Individual/conversa com o tutor, Colaborativo/atividades, Coletivo/aulas
coletivas.
 
 Rota de aprendizagem, Slides, Vá mais longe. 
 Individual/Leitura, Colaborativo/Reflexão, Coletivo/Interação. 
 EaD, Autodidatismo, Estudo independente. 
Ver páginas 3 e 7 (agora é sua vez) e slides 5 e 18 da (unidade
1)
3 / 3 ptsPergunta 4
O cognitivismo alerta que;
 Que a linguagem oculta o real 
 A Psicoligia não é ciência. 
 O real não é o mesmo que se manifesta na realidade, que é ilusória 
 Que a informação não é a base do conhecimento. 
 O pensamento é independe da linguagem. 
Comentário: Ver slide 07 da rota de aprendizagem 09.
3 / 3 ptsPergunta 5
No artigo “Metacognição como processo da aprendizagem” (BEBER,
SILVA, BONFIGLIO, 2014), os autores afirmam que a aprendizagem
decorre de uma autorregulação por parte do aprendiz e essa
autorreguaçao tem três fatores;
 Conteúdo, tempo e motivação 
 
Experiência prévia, desafios do conteúdo, nível de desenvolvimento
cognitivo.
 
 Motivação, a necessidade de aprender e a superação do desafio. 
 
Processos intrínsecos, processos extrínsecos e qualidade da instituição
de ensino.
 
 Memória, linguagem e pensamento 
Comentário: Conforme passagem do texto (resumo) “A
autorregulação torna-se presente a partir do momento que o
aprendiz estabelece uma relação de mediação entre a
motivação, a necessidade de aprender e a superação do
desafio” (BEBER, SILVA, BONFIGLIO, 2014).
3 / 3 ptsPergunta 6
Vasconcellos e Vasconcellos (2007), no artigo “Uma análise das duas
revoluções cognitivas”, apontam que essas revoluções foram;
 
A ciência cognitiva entre 1940 e 1950 e a Psicologia discursiva na
década de 1990.
 
 A Psicanálise na Europa e o Behaviorismo na América. 
 O surgimento da APA na América e da EFPA na Europa. 
 O construtivismo de Piaget e o sócio-interacionsmo de Vigostki. 
 
A abordagem centrada na pessoa e o crescimento da Psicologia social
e comunitária.
 
Comentário: Ver o conteúdo principal do texto de Vasconcellos
e Vasconcellos (2007).
3 / 3 ptsPergunta 7
Considerando a apresentação de HÜBNER, WILSON e BRAMBATI
(2018) sobre novas perspectivas de estudo da linguagem e pelo
extrato abaixo;
I - O estudo da linguagem tem se tornado cada vez mais multifacetado
e complexo, devido à ampliação e interação de seu escopo de
interesse com áreas de interface, como a Neuropsicologia Cognitiva, a
Fonoaudiologia, o Processamento de Linguagem Natural (PLN) e as
neurociências (HUBNER, 2015).
II - Essa nova perspectiva faz com que o estudo da linguagem se
aprofunde, ao exigir uma interlocução entre as diferentes áreas que
têm no processamento da linguagem seu enfoque. Na base,
encontram-se os fundamentos linguísticos, enriquecidos a partir
dessas contribuições valorosas e complementares, algumas vezes
desenvolvidas para aplicação em instâncias como a interação social
cotidiana, para a inteligência artificial, para a saúde e para o
ensino/aprendizagem.
III - Ainda de forma complementar, as últimas décadas têm
experienciado a inclusão de recursos tecnológicos os quais aportaram
uma nova perspectiva aos estudos da linguagem e da cognição
humanas. Dentre essas técnicas, encontram-se as de estimulação
magnética transcraniana, estimulação transcaniana com corrente
direta, o imageamento cerebral, funcional e estrutural, e a mensuração
de atividade elétrica cerebral como no caso dos potenciais evocados
relacionados a eventos (ERP, em inglês).
 Os três parágrafos são complementares. 
 O texto III refuta o texto II 
 O Texto III refuta o texto I 
 Os parágrafos são independentes. 
 O texto II refuta o texto I 
Comentário: Os textos são complementares, com o texto II
explicando o primeiro e o texto III completando o texto II.
3 / 3 ptsPergunta 8
Sobre semiologia e semiótica podemos afirmar que;
I. semiologia é sinônimo de semiótica
II. fazem parte da Teoria geral do pensamento
III. fazem parte da teoria gerla dos signos
IV. Semiótica foi escolhida para definir a Teoria geral dos signos
V. semiologia ainda é usada no contexto da medicina.
Estão corretas;
 Todas estão corretas. 
 Apenas II e V estão corretas 
 Apenas III e IV estão corretas 
 Nenhuma está correta. 
 I, III, IV e V 
Comentário: Ver rota e aprendizagem 07, pág. 02
(desenvolvimento).
3 / 3 ptsPergunta 9
A hermenêutica estuda a linguagem em dois níveis:
 Concreto e abstrato. 
 Da autonomia e da heteronomia 
 Da linguagem e da comunicação 
 Aberto e fechado 
 Primário e secundário 
Comentário: Ver rota de aprendizagem 08, pág 02.
3 / 3 ptsPergunta 10
O texto de Rosa e Mackedans (2021) “A análise temática como
metodologia na pesquisa qualitativa em educação em ciências”, teve
como objetivo/conclusão;
 
Mostrar que a a Análise temática (AT), em Psicologia, é superior à
Análise de Discurso.
 
 
Mostrar que a a Análise temática (AT), em Psicologia, é superior à
Análise de Conteúdo.
 
 
Alertar que a Análise temática (AT), por ser nova, tem limitações e é
inferior às outras metodologias de análise.
 
 
Comparar a Análise temática (AT) Análise de Discurso (AD) Análise de
Conteúdo (AC).
 
 
Apenas apresentar a Análise temática (AT), sem compará-la com
outras metodologias.
 
Comentário: Ver no texto “Não buscamos comparar com outras
metodologias de análise qualitativas, uma vez que a utilização
de cada uma está ligada à apropriação teórica de seus
embasamentos, e isto faz parte dos procedimentos de
pesquisa. No entanto, ao pensar numa forma apresentar
metodologias de análise, ou nos casos onde a pesquisa é
realizada a partir de uma questão definida, não associada a
uma linha teórica clara (ROSA E MACKEDANS, 2021)