ETNOMATEMATICA AV2

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ETNOMATEMATICA AV2 
Quanto a Etnomatemática, apesar de ser uma linha também nova, 
tem suas características específicas. Ela valoriza a matemática dos 
diferentes grupos socioculturais e propõe uma maior valorização dos 
conceitos matemáticos informais construídos pelos alunos através de 
suas experiências, fora do contexto da escola. Essa linha apresenta 
mais visivelmente três correntes internas. A primeira é a do educador 
que parte para conhecer um grupo social/cultural e, após uma 
descrição de caráter etnográfico propõe um modelo educacional para 
dialogar com o grupo estudado e conduzi-los à matemática escolar. 
Outro segmento é a descrição do grupo e, neste caso, o pesquisador 
não interferirá, mas tem a oportunidade de apresentar a seus pares, 
num diálogo acadêmico, os resultados da investigação. Na terceira 
linha, o estudo se dá com a descrição e a possível interpretação à 
partir da visão do grupo estudado. Neste caso, o grupo sociocultural 
estudado continuará tomando suas próprias decisões, e o pesquisador 
apresentará a seus pares a compreensão dos dados levantados no 
diálogo, mas que esta compreensão seja a partir da visão dos 
sujeitos. 
Com base no que foi estudado sobre a Etnomatemática enquanto 
metodologia de ensino, analise as afirmativas a seguir: 
I. O papel da metodologia da Etnomatemática é registrar os 
problemas no cotidiano encontrados pelos estudantes, buscando 
resolver esses problemas com as tradicionais estratégias 
matemáticas de resolução de problemas. 
II. A metodologia da Etnomatemática é será uma importante origem 
de investigações em educação matemática que aborda a história dos 
estudantes pelo reconhecimento e respeito a suas raízes culturais. 
III. A metodologia da Etnomatemática, busca estimular a criatividade 
do aluno e dar significado ao conhecimento matemática sistematizado 
ao reconhecer e registrar questões de relevância cultural e social do 
aluno. 
IV. A Etnomatemática é uma metodologia na educação matemática, 
que visa resgatar a autoestima dos saberes e fazeres dos alunos, 
suas concepções e linguagens, permitindo um caminho no qual o 
aluno pode percorrer com maior facilidade e obter um domínio melhor 
na aprendizagem da matemática. 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirmar em: 
 
Alternativas: 
 a) 
Apenas I e II estão corretas. 
 b) 
Apenas II e III estão corretas. 
 c) 
Apenas I, II e III estão corretas. 
 d) 
Apenas II, III, IV estão corretas CORRETA 
Alternativa assinalada 
 e) 
I, II, III e IV estão corretas. 
2) 
Trabalhar a Etnomatemática no espaço escolar, é contribuir para que 
as novas gerações conheçam e reconheçam uma matemática muito 
mais cultural, ligada ao cotidiano de diversos grupos étnicos. Trata-se 
de uma postura didática que busca uma melhoria no processo de 
ensino-aprendizagem da disciplina com a incorporação no currículo 
matemático do conhecimento advindo da vida do aluno e de valores 
humanos, como, por exemplo, a cooperação, a solidariedade e a 
ética. São conhecimentos que promovem a valorização e o respeito 
às maneiras diferentes que a humanidade utiliza diariamente para 
explicar, entender, compreender e lidar com as situações-problema 
enfrentadas no cotidiano. 
Tendo como referência seu conhecimento sobre a Etnomatemática 
nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, julgue as 
afirmações abaixo em (V) Verdadeiras ou (F). 
( ) Investigar a forma como é abordado o cálculo do volume por certo 
grupo cultural, é uma possibilidade de tema para estudar Geometria 
Espacial por meio da Etnomatemática. 
( ) Resolver problemas matemáticos encontrados nos livros didáticos 
é uma ótima forma de aplicação da Etnomatemática nos anos finais 
do ensino fundamental e do Ensino Médio. 
( ) Realizar uma abordagem referente a forma como certa 
comunidade realizada a contagem da sua população é uma forma de 
abordar o conteúdo de estatística por meio da Etnomatemática. 
( ) O estudo de funções não pode ser feito por meio da 
Etnomatemática, pois esse tema, é uma representação da 
matemática acadêmica para situações modernas do nosso cotidiano. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
F – V – V – V 
 b) 
V – V – F – F 
 c) 
F – V – V – F 
Alternativa assinalada 
 d) 
V – F – V – F CORRETA 
 e) 
F – F – V – F 
3) 
Existe uma significativa relação entre a matemática e a cultura, 
ambas como resultado de nossa adaptação em função de nossas 
necessidades de sobrevivência através dos tempos, representando 
ambas, um legado empírico, sistemático e científico. Trabalhar a 
etnomatemática no espaço escolar, é contribuir para que as novas 
gerações conheçam e reconheçam uma matemática muito mais 
cultural, ligada ao cotidiano de diversos grupos étnicos. Isso se trata 
de uma postura didática que busca uma melhoria no processo de 
ensino-aprendizagem da disciplina com a incorporação no currículo 
matemático do conhecimento advindo da vida do aluno e de valores 
humanos, como, por exemplo, a cooperação, a solidariedade e a 
ética. São conhecimentos que promovem a valorização e o respeito 
às maneiras diferentes que a humanidade utiliza diariamente para 
explicar, entender, compreender e lidar com as situações-problema 
enfrentadas no cotidiano. 
Considerando o conceito metodológico da Etnomatemática e sua 
importância nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio, avalie as 
seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
A metodologia da Etnomatemática aplicada nas práticas pedagógicas 
dos anos Finais do Ensino Fundamental tem resultados eficientes e é 
atrativa, além disso, propicia ao aluno significado ao conhecimento 
cientificado fazendo um elo com o contexto cultural e social do 
estudante. 
PORQUE 
Considerando as prorrogativas na qual se objetiva o ensino médio, é 
possível observar que a Etnomatemática como metodologia de ensino 
pode se tornar uma ferramenta eficaz na compreensão dos 
fundamentos científicos e tecnológicos inseridos no ensino médio. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não 
justifica a I. CORRETA 
Alternativa assinalada 
 b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica 
a I 
 c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa 
 d) 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
 e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
4) 
A Etnomatemática surgiu para enfatizar e socializar os conhecimentos 
matemáticos de acordo com o contexto que está inserido. Ela integra 
a didática do ensino na escola com a matemática que usamos em 
nosso cotidiano em diferentes formas. [...] o estudo da Matemática 
fora da sala de aula, aquela que aprendemos naturalmente no 
decorrer de nosso crescimento humano, deve ser levada em 
consideração, já que é através dela que o cidadão construirá o seu 
próprio processo de ensino-aprendizagem. Por isso, ele considera 
vital no processo de ensino, a bagagem de experiências que cada 
criança traz para a escola. É fundamental que a criança tenha 
novos ensinamentos e novas oportunidades de conhecimentos, 
mas que não esqueça ou não desvalorize aquilo que ela já saiba, 
aquilo que ela já adquiriu em sua vida. 
Tendo como referência seu conhecimento sobre a Etnomodelagem na 
sala de aula, julgue as afirmações abaixo em (V) Verdadeiras ou (F). 
( ) A Etnomodelagem em sala de aula propicia um ensino de 
Matemática contextualizado que proporcionará uma aprendizagem 
reflexiva pensando no valor da matemática e na necessidade 
individual e coletiva do conhecimento matemático. 
( ) Por meio da Etnomodelagem é possível aproximar os estudantes 
de discussões reais sobre o conhecimento matemática em sala de 
aula, uma vez que esses alunos irão vivenciar uma forma diferente e 
significa de fazer matemática. 
( )A Etnomodelagem proporciona aos estudantes um significado 
similar aos métodos tradicionais de ensino para diversas situações 
desenvolvidas dentro de sala de aula, permitindo explorar o 
conhecimento matemática por meio de aulas expositivas. 
( ) os etnomodelos podem fornecer elementos culturais muito 
importantes para o ensino e a aprendizagem da matemática, pois o 
ato de pensar, elaborar, construir e testar um modelo pode ser o 
gatinho para o aprendizado de técnicas e conteúdo da própria 
matemática. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
V – V – F– V 
 b) 
V – V – V – F CORRETA 
 c) 
V – F – V – F 
Alternativa assinalada 
 d) 
V – F – F – V 
 e) 
V – F – F – F 
5) 
Todo modelo traz saberes e fazeres de quem cria. E, por conseguinte, 
tais saberes carregam valores culturais. Nesse sentido, a 
Etnomatemática utilizada juntamente com a Modelagem Matemática 
– a Etnomodelagem, pode configurar-se como uma estratégia para o 
ensino de matemática. Esses conhecimentos, normalmente, são ricos 
em procedimentos matemáticos que não foram formalizados nas 
escolas ou academias, mas possuem uma sistematização organizada 
ao longo da história de um povo, a qual foi sendo aperfeiçoada 
durante as tarefas diárias. Neste caso, Etnomodelagem traduz o 
conhecimento matemático local para uma linguagem acadêmica, 
expandindo a abrangência desse conhecimento para pessoas de 
outras culturas ou espaço geográfico. 
Tendo como referência seu conhecimento sobre os exemplos de 
atividades de Etnomodelagem do tipo éticas, êmicas (transição) e 
dialógicas, julgue as afirmações abaixo em (V) Verdadeiras ou (F) 
Falsas. 
( ) Podemos considerar os métodos antigos considerados por diversos 
povos durante a história da humanidade que foram utilizados para 
resolver problemas em situações didáticas de sala de aula por meio 
da Etnomodelagem. 
( ) Os Etnomodelos que devemos trabalhar em sala de aula devem 
ser apenas do tipo dialógico, pois, nessa abordagem é realizado a 
construção simultânea dos Etnomodelos éticos e êmicos, e somente 
assim a aprendizagem será significativa. 
( ) Por meio da construção dos Etnomodelos podemos proporcionar 
aos nossos alunos o desenvolvimento simultâneo de diversas 
habilidades descritas na BNCC. Além de propiciar um 
desenvolvimento mais eficiente da aprendizagem. 
( ) Ao trabalhar com os Etnomodelos um dos desafios do professor é 
encontrar temas para realizar a Etnomodelagem. Contudo, todas as 
Unidades Temáticas da disciplina de matemática apresentadas na 
BNCC podem serem trabalhadas por essa abordagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
V – V – V – V 
Alternativa assinalada 
 b) 
F – V – V – V 
 c) 
V – F – V – V CORRETA 
 d) 
V – F – F – V 
 e) 
F – F – V – V 
1)