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Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é definido como um documento normativo que  orienta toda a Educação Básica brasileira. Homologada em 14 de dezembro de 2018, o documento foi elaborado por um conjunto de especialistas de todas as áreas do conhecimento. É um documento completo, que busca apresentar conteúdos de ensino que tem como preocupação a formação do aluno que frequenta a Educação Básica no Brasil.
Considerando que a BNCC aborda princípios que direcionam tanto o ensino quanto a aprendizagem de competências gerais, para quais etapas da educação Básica o documento é referência?
Alternativas:
· a)
Educação Infantil, segunda etapa do ensino Fundamental e Ensino Médio
· b)
Educação Infantil, primeira etapa do ensino Fundamental e Ensino Superior
· c)
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
Alternativa assinalada
· d)
Pré-Escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio
· e)
Pré-Escola, Ensino Médio e Ensino Superior.
2)
No contexto do Ensino de Ciências Naturais é importante ter a compreensão que a concepção de Ciência não é neutra. Isso Significa que as Ciências, incluindo as Ciências Naturais, sofrem influência dos pensamentos e convicções filosóficas daqueles que a estudam. É importante primeiro compreender que o planejamento das atividades relacionadas ao ensino de ciências, pelo professor, tem início em sua  própria concepção de ciências, e que no processo de conhecimento há três elementos que se inter-relacionam, quais sejam: o sujeito do conhecimento, o objeto do conhecimento e o conhecimento como produto do processo cognitivo. Neste sentido,  é possível entender as Ciências por três concepções  epistemológicas, o  idealismo, o empirismo e o construtivismo.
Considerando as três concepções epistemológicas sobre as Ciências, associe cada uma das concepções abaixo com sua respectiva definição.
 
(1) Idealismo
(2) Empirismo
(3) Construtivismo
 
(  ) defende que a origem do conhecimento está no pensamento, ou seja, apenas as ideias movem o conhecimento.
(  ) o conhecimento é construído numa relação direta tanto com objeto observado, quanto com os sujeitos envolvidos no processo.
(  ) o conhecimento está no exterior do sujeito e os conhecimentos surgem da observação do objeto que se propõem a conhecer.
 
A alternativa que corresponde a sequencia correta é:
Alternativas:
· a)
1,2,3
· b)
1,3,2
Alternativa assinalada
· c)
2,1,3
· d)
2,3,1
· e)
3,2,1
3)
A BNCC indica que  no "Ensino Fundamental, os alunos possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados. Esse deve ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir conhecimentos sistematizados de Ciências, oferecendo-lhes elementos para que compreendam desde fenômenos de seu ambiente imediato até temáticas mais amplas."(BRASIL, 2018, p.331)
Considerando as vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que se espera que o aluno tenha, o ensino de Ciências Naturais para o 1º ano do Ensino Fundamental apresenta como objetos de conhecimento "as características dos materiais" na Unidade temática Matéria e Energia. Neste sentido, escolha a alternativa que apresente uma habilidades que se relacione com o objeto de conhecimento indicado
Alternativas:
· a)
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
Alternativa assinalada
· b)
Comparar as características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, sem que seja discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
· c)
Ser capaz de identificar as características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, sem que haja comparação entre eles, nem mesmo discutir sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente
· d)
Comparar,identificar, analisar e especificar as características de diferentes materiais presentes em objetos de pouco uso cotidiano, discutindo sua origem, sem que haja discussão sobre os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
· e)
A comparação das características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano não é uma habilidade, mas um meio de vida, pois discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente .
4)
As unidades temáticas na BNCC que estão estruturadas em um conjunto de habilidades cuja complexidade cresce progressivamente ao longo dos anos. Por meio destas  habilidades é possível mobilizam conhecimentos conceituais, linguagens e alguns dos principais processos, práticas e procedimentos de investigação envolvidos na dinâmica da construção de conhecimentos na ciência. Estas habilidades apresentam os critérios de organização e se relacionam com os objetos de conhecimento de acordo com as Unidades temáticas de referencia. (Brasil, 2018, p.330)
Com base nas definições de habilidades e objetos de conhecimento indicadas pela BNCC para o Ensino de Ciências da Natureza no 4º ano do Ensino Fundamental a alternativa que apresenta a correta correlação entre a unidade temática e o objeto do conhecimento  é:
Alternativas:
· a)
Para o 4º ano do Ensino Fundamental a Unidade Temática Vida e Energia apresentam o objeto de conhecimento Cadeias alimentares simples e Microrganismos.
· b)
Para o 4º ano do Ensino Fundamental a Unidade Matéria e Energia apresentam o objeto de conhecimento Substâncias nocivas e Transformações reversíveis e não reversíveis.
· c)
Para o 4º ano do Ensino Fundamental a Unidade Terra e Energia apresentam o objeto de conhecimento Processos químicos e interações
· d)
Para o 4º ano do Ensino Fundamental a Unidade Vida e evolução apresentam o objeto de conhecimento Misturas e Transformações reversíveis e não reversíveis.
· e)
Para o 4º ano do Ensino Fundamental a Unidade Temática Matéria e Energia apresentam o objeto de conhecimento Misturas e Transformações reversíveis e não reversíveis
Alternativa assinalada
5)
A aprendizagem por problemas, do inglês problem based learning (PBL), é um método de ensino que surgiu no Canadá entre as décadas de 1950 e 1960, voltado à resolução de problemas para o ensino da medicina, e atualmente tem ganhado espaço nas universidades.  A PBL, que visa à aplicação de um conceito de uma disciplina
na resolução de um problema real (ou fictício) vem se inserindo em outras áreas do conhecimento e pode ser aplicada individualmente ou em grupo. (FELIPPE, TOLEDO, 2017, p.130)
 
O professor apresenta uma _____________ (dentro de um contexto), contendo uma ou mais _________, e os alunos devem respondê-la(s) tendo como base a teoria aprendida.
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
Alternativas:
· a)
sugestão, elementos.
· b)
alternativa, perguntas.
· c)
sugestão, perguntas.
· d)
perguntas,  situação-problema.
· e)
situação-problema, perguntas.
Alternativa assinalada