AV Supervisão e orientação educacional

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Disciplina: SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL  AV
Aluno: MARIA DENILDA NOGUEIRA DA SILVA 202001251022
Professor: MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES
 
Turma: 9004
DGT0763_AV_202001251022 (AG)   18/04/2023 15:34:18 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
 
03051 - A EQUIPE PEDAGÓGICA: REALIDADES E PERSPECTIVAS  
 
 1. Ref.: 6084856 Pontos: 1,00  / 1,00
A partir do reconhecimento da importância da equipe pedagógica multidisciplinar nas escolas, imagine que você faz
parte de uma dessas equipes em uma escola pública. Assinale a alternativa que apresenta um elemento relevante na
formação dessa equipe ,com uma proposta multidisciplinar participativa e preocupada com a democratização da
aprendizagem.
A valorização de um dos pro�ssionais da equipe para tomar as decisões das diferentes ações sobre as
práticas cotidianas.
A centralização de decisões e dar importância às determinações das instituições educacionais.
 O desa�o de uma gestão descentralizada das ações e práticas competitivas internamente e com valorização
da gestão coletiva.
A valorização dos diferentes pro�ssionais não se preocupando com uma re�exão coletiva sobre as práticas
cotidianas.
A valorização do pro�ssional que estará à frente da ação determinada por um dos membros da equipe
pedagógica multidisciplinar. 
 2. Ref.: 6084857 Pontos: 0,00  / 1,00
Ao considerar que fora das escolas também se tem e se tece variados conhecimentos, a escola não pode ser
considerada a única que detém os saberes da humanidade. Desse modo, é preciso reconhecer que alguns são
aprendidos e ensinados fora da escola e em qualquer idade estaremos aprendendo e ensinando como a imagem que
ilustra crianças em casa ensinando a utilizar aplicativos de jogos no celular.
Observe as considerações sobre alguns dos principais desa�os de uma Equipe Pedagógica Multidisciplinar:
I. O desa�o dos pais desejarem e manterem seus �lhos na escola ao invés de buscar o ensino domiciliar para
que, além de se ensinar e aprender os conteúdos socialmente valorizados, ampliar o sentido da convivência
com o mundo que o cerca, entre as pessoas e aprender a lidar com o outro a �m de desenvolver nos alunos
habilidades necessárias de desenvolvimento pessoais e coletivos.
II. Os métodos de ensino remoto devem ser uma re�exão constante nos dias de hoje. Mesmo não sendo
novidade, essa modalidade de ensino expande os usos das ferramentas tecnológicas e desenvolvem as
habilidades nos alunos e nos pro�ssionais das escolas para o mundo contemporâneo.
III. Os métodos e as práticas pedagógicas necessitam ser constantemente acompanhadas por todos os
pro�ssionais da equipe pedagógica para dispensar as ações e os critérios de escolha de atividades, de cada
pro�ssional, na intervenção das di�culdades de aprendizagens.
Qual das opções é a correta?
Somente item I é verdadeiro.
Somente item II é verdadeiro.
Itens I, II e III são verdadeiros.
 Somente item III é verdadeiro.
 Itens I e II são verdadeiros.
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03052 - ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO  
 
 3. Ref.: 6075005 Pontos: 0,00  / 1,00
(Mangaratiba/RJ / 2015 - adaptada) Segundo Grinspun, dentro de uma perspectiva crítica, a Orientação Educacional
tem a ação voltada para o trabalho como eixo condutor de suas atividades (GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientação
educacional: con�ito de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011) .
Face às questões do trabalho, a Orientação Educacional avalie as a�rmativas:
I - Enfatizar a formação da consciência crítica dos alunos ao invés de enfatizar o discurso da crítica da consciência.
II - Incorporar as experiências de vida e de trabalho nas discussões dos problemas culturais e sociais.
III - Participar de um projeto político-pedagógico da escola que inclua a reorganização do próprio trabalho
pedagógico, direcionando-o para a busca de novas estratégias, que vislumbrem a articulação entre as matérias de
estudo (teoria) e as questões do trabalho produtivo (prática).
IV - Incutir na cabeça dos alunos que não escolham a sua pro�ssão baseada em sua vocação ou aptidão, mas que
busquem aquelas pro�ssões que mais são valorizadas no mercado
Marque a alternativa correta:
 Somente I está correta
Somente II está correta
 I, II e III estão corretas
Somente III e IV estão corretas
Somente II e III estão corretas
 4. Ref.: 6074920 Pontos: 1,00  / 1,00
(Prefeitura Municipal de Agua Doce/SC / 2015 - adaptada) A orientação, hoje, está mobilizada com outros fatores
que não apenas e unicamente cuidar e ajudar os 'alunos com problemas'. Há, portanto, a necessidade de nos
inserirmos em uma nova abordagem de Orientação, voltada para a 'construção' de um cidadão que esteja mais
comprometido com seu tempo e sua gente. Desloca-se, signi�cativamente, o 'onde chegar', nesse momento da
Orientação Educacional, em termos do trabalho com os alunos. Pretende-se trabalhar com o aluno no
desenvolvimento do seu processo de cidadania, trabalhando a subjetividade e a intersubjetividade, obtidas por meio
do diálogo nas relações estabelecidas. (GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientação educacional: con�ito de paradigmas e
alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011. P. 13.
As alternativas a seguir apresentam exemplos de atribuições do Orientador Educacional, após a regulamentação da
pro�ssão. Assinale a alternativa que melhor identi�ca a atuação do Orientador Educacional.
Estreitar as relações com os órgãos públicos de saúde e Conselho Tutelar.
Realizar estudos e pesquisas na área da Orientação Educacional.
Participar do processo de identi�cação das características básicas da comunidade.
Participar da composição, caracterização e acompanhamento de turmas e grupos.
 Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do
coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando
suporte a sua formação como cidadão, à re�exão sobre valores morais e éticos e à resolução de con�itos.
 5. Ref.: 6074923 Pontos: 1,00  / 1,00
(Mangaratiba/RJ / 2015 - adaptada) Analise as a�rmativas em relação aos dados históricos da Orientação
Educacional no Brasil:
I - A orientação educacional teve origem, aproximadamente, em 1930, a partir da orientação pro�ssional que se fazia
nos EUA;
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II - No Brasil, a orientação educacional mostrou-se válida na ordenação da sociedade brasileira em mudança na
década de 1940 e incluía a ajuda ao adolescente em suas escolhas pro�ssionais;
III - a primeira menção a cargos de orientador nas escolas estaduais se deu pelo Decreto nº 17.698, de 1947,
referente às Escolas Técnicas e Industriais.
Assinale a alternativa correta.
Apenas a II está correta.
 I, II e III estão corretas.
Apenas a III está correta.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas a I está correta.
 
03053 - A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO  
 
 6. Ref.: 6074933 Pontos: 0,00  / 1,00
Com a implementação da LDB 1996 e as mudanças das DCN dos cursos de Pedagogia a função de supervisor �cou
em suspenso durante um tempo.  Uma das grandes mudanças na função foi: 
Passa para o âmbito dos cursos de gestão. 
Passa ser uma função da equipe gestora e não pedagógica 
 Torna-se orientador pedagógico, unindo as antigas funções do pedagogo. 
 Deixar de ser uma habilitação especí�ca do pedagogo. 
Deixa de existir substituído por lideranças das equipes interdisciplinares. 
 7. Ref.: 6075108 Pontos: 1,00  / 1,00
O supervisor escolar é aquele que re�ete sobre a ação pedagógica. Neste sentido,avalie as assertivas: 
I. O supervisor é, necessariamente, aquele que mais lê sobre a ação pedagógica.  
II. O supervisor é o pro�ssional que com a vivência pensa acerca dos debates, ainda que sempre busque soluções
práticas para suas demandas cotidianas.  
III. A escola em uma nova perspectiva é seu campo de constante pesquisa do supervisor. 
Avalie a alternativa correta:  
Somente II está correta. 
Somente I está correta. 
I e III estão corretas.  
 II e III estão corretas.  
I e II estão corretas. 
 
03094 - FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES  
 
 8. Ref.: 6071252 Pontos: 1,00  / 1,00
Os cursos de licenciatura devem preparar pro�ssionais capazes de dialogar com a nova realidade da sala de aula,
atuando como mediadores e designers de aprendizagem. Os cursos de licenciatura devem preparar pro�ssionais
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capazes de:
seguir rigidamente o cronograma das atividades a serem desenvolvidas em sua disciplina.
se preocuparem apenas com a execuçao do Plano de Ensino da disciplina.
aplicarem os conteúdos.
 dialogarem com a nova realidade da sala de aula, atuando como mediadores e designers de aprendizagem.
aplicarem os conhecimentos de sua disciplina, sem se preocuparem com a mediaçao ditático-pedagógica.
 9. Ref.: 6071638 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o texto, a seguir.
a preocupação com a formação inicial está atrelada à composição de um bom professor e ao papel fundamental que
ele assume na vida do seu aluno. Tendo em vista esse papel, é latente pensar que a decisão de como fazer uma
formação qualitativa gera impacto no projeto educacional de qualquer nação.
LOPES, Marina. Desa�os e caminhos para a formação de professores no Brasil. 15 de outubro de 2015. Disponível
em https://porvir.org/desa�os-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/. Acesso em 25 nov 2021.
Segundo a autora, a decisão de como fazer uma fomaçao qualitativa:
Não gera impacto em paises mais desenvolvidos, pois eles não se preocupam com essa questao.
Não tem qualquer relaçao com o projeto educacional de nenhuma naçao, consideradas latinas.
Não causa impactos constantes nas formas de aprender e de ensinar, uma vez que a didática é o último
elemento comunicativo, na pedagogia.
Não impacta em projetos educacionais, uma vez que os alunos são bem formado e com amplo histórico
educativo.
 Gera impacto no projeto educaciona, por isso é fundamental considerar as mudanças constantes nas formas
de aprender e de ensinar.
 10. Ref.: 6071249 Pontos: 1,00  / 1,00
O professor em formação durante seu estágio precisa reconhecer que ele contribui para a atualização das
instituições de ensino e que por outro lado, olhar para escola trará segurança para suas práticas futuras e atuais. A
este respeito podemos dizer que?
É necessário ignorar as incompletudes e entender que o supervisor pode ensinar tudo para o estudante.
O estagiário não precisa buscar formação, apenas esperar a escola oferecer o conteúdo que desejar.
O estagiário não agrega nada para as unidades escolares sendo apenas mais um sujeito que precisa da ajuda
desta instituição.
O olhar para a escola é superior ao olhar para o estagiário, a�nal de contas as escolas possuem muito mais a
oferecer.
 Existe um intercâmbio frequente nas formações que a experiência é percebida em níveis e de forma
diferentes por cada sujeito nesta formação.
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