2 PARTE DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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MATERIAIS E METODOS:
No presente trabalho sobre o brincar na educação infantil, os materiais utilizados para pesquisas foram, livros, sites de pesquisas, e artigos da internet que abordam o tema com ênfase na importância do brincar nas atividades lúdicas de educação infantil, para leitura e pesquisa dos materiais foram utilizados recursos tecnológicos como computadores e internet. 
Para o processo de fornecimento de dados foram utilizadas fontes seguras de autores renomeados nos assuntos que serviram de complementação para ideias e conclusão do trabalho. Contudo, mesmo conscientes da importância de todos os estudos, o foco, neste estudo, coloca-se na compreensão da inserção criança nas atividades lúdicas, nas brincadeiras, no contexto da educação infantil, na ampliação da visão do lúdico na educação da criança, e finalmente, nos reflexos da prática lúdica no seu desenvolvimento. Ao elaborar esse trabalho foi visto que através das atividades lúdicas a criança desenvolve-se de modo completo em todos os aspectos, psicológico, físicos, sociais, e morais além de poderem sentir e transmitir uma imensa alegria ao presenciar esses momentos tão importantes para a sua formação, as brincadeiras fazem com que os alunos aprendam de uma forma leve descontraída e muita das vezes nem sabem que estão aprendendo. 
A utilização das brincadeiras como metodologias apara ensinar, é um forte recurso que proporciona maior facilidade de aprendizagem e aquisição do estudo, pois através dos mesmos é possível ensinar e transmitir o conhecimento sendo um grande aliado para o ensino. Pois durante as brincadeiras a grande a maioria das crianças demostram ações e atitudes que em qualquer outro método não fariam, pois durante elas acabam praticando diversos costumes, criatividade, imaginação e autonomia. 
De acordo com o tema exposto sobre a importância das brincadeiras na Educação Infantil, realizei uma seleção de 03 atividades de brincadeiras que serão essenciais para a promoção do ensino aprendizagem.
1º EXEMPLO: A brincadeira de pega tampinhas 
É uma variação do Jogo Pescaria. Vocês vão precisar de uma bacia grande com água, tampinhas de garrafa pet e palitos de churrasco ou de comida japonesa. A brincadeira é tentar “pescar” as tampinhas sem usar as mãos. O objetivo é desenvolver noções de quantidade, espaço e coordenação motora.
IMAGEM 1: PEGA TAMPINHAS
Fonte disponível em: <https://artemovimento-ea.blogspot.com/2020/05/8-agua.html>. Acesso em 09/04/2023.
2° EXEMPLO: AMARELINHA
A amarelinha é uma brincadeira que desenvolve noções espaciais e auxilia diretamente na organização do esquema corporal, da motricidade e força das crianças
IMAGEM 2: Refere-se as crianças conhecendo os números enquanto brincam de amarelinha. 
Fonte disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/colegio-ofelia-fonseca/matematica-na-educacao-infantil/. Acesso em 09/04/ 2023.
3° Exemplo: Objeto de análise: Com o jogo do TUWISTER é possível desenvolver nos alunos o equilíbrio, força, literalidade, coordenação motora, a noção de esquerda/direita, as cores primárias e estratégias usadas durante a movimentação
Imagem 3: Twister para ajudar na alfabetização e na coordenação motora. 
Fonte disponível em: https://lunetas.com.br/brincadeiras-palavras-alfabetizacao/. Acesso em 09/04/2023.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
As brincadeiras sempre foram consideradas instrumentos capazes de colocar o pensamento da criança em ação, ou seja, é por meio do brincar e das propostas lúdicas que a criança vai ao encontro de um aprendizado mais prazeroso, criativo e promotor de desenvolvimento. Quando essas atividades são realizadas corretamente, possibilitam a ampliação do saber e da socialização, tornando seres críticos e ativos acerca da realidade do seu cotidiano, despertando uma maior consciência de si mesmo e do outro. Vários estudiosos reconhecem a influência do brincar para o desenvolvimento infantil, segundo a autora Ângela Maluf, por exemplo, afirma que a brincadeira é uma atividade objetiva, pois vai mediar sua relação e percepção do mundo ambiental e dos sujeitos. 
Já Vygotsky (1989), em sua percepção confirma que a brincadeira é como zona proximal, pois nela a criança supera a sua própria condição no presente, agindo como se fosse maior. A educação infantil é uma temática atual, porém, as discussões acerca das crianças e do seu papel na sociedade são preocupações antigas e são feitas por pensadores importantes durante grande parte de nossa história, uma de suas principais preocupações eram a criança e sua inserção na sociedade. A importância das brincadeiras na Educação Infantil, seguindo a linha de docência, o assunto abordado está diretamente relacionado com a admiração, carinho e afinidade que tenho a etapa da Educação Infantil e por acreditar na importância que as brincadeiras possuem no desenvolvimento integral de todos. A temática abordada no decorrer do projeto é importante, pois se compreende que as brincadeiras fazem parte da infância e cabe ao professor desenvolver estratégias para aprendizagem dos conteúdos, onde os alunos aprendam com prazer e satisfação.
O tema está relacionado aos eixos estudados nas disciplinas durante o curso de pedagogia, dessa maneira podemos compreender que os profissionais da área da educação precisam dos conhecimentos adquiridos para que futuramente venha aplica-los de forma significativa. Percebi que é importante que cada vez mais o pedagogo necessita de formação/capacitação para ter percepção que qualquer brincadeira com planejamento e finalidade serve para o crescimento do próprio aluno. 
Em contrapartida, em um ambiente sério e sem motivações, os educandos acabam evitando expressar seus pensamentos e sentimentos e realizar qualquer outra atitude com medo de serem constrangidos, ZANLUCHI (2005, p.91) afirma que: “A criança brinca daquilo que vive; extrai sua imaginação lúdica de seu dia-a-dia.”, portanto, as crianças, tendo a oportunidade de brincar, estarão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atitudes e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados gerais no desenrolar da sua vida. Conforme afirma Oliveira (2000, p.19):
O brincar, por ser uma atividade livre que não inibe a fantasia, favorece o fortalecimento da autonomia da criança e contribui para a não formação e até quebra de estruturas defensivas. Ao brincar de que é a mãe da boneca, por exemplo, a menina não apenas imita e se identifica com a figura materna, mas realmente vive intensamente a situação de poder gerar filhos, e de ser uma mãe boa, forte e confiável. 
 Ao realizar as leituras e reflexões sobre o assunto e também a contribuição da minha vivência, pude compreender a necessidade de proporcionar as crianças experiências que permitam aprender brincando. Este estudo não pretendo esgotar todo assunto, mas inaugura a possibilidade de aprofundamento sobre as infinitas possiblidades de abordar as brincadeiras na Educação Infantil para atribuir na excelência ao trabalho com as crianças nessa etapa de ensino. Espero ajudar todos que atuam diretamente na educação e também os pais a darem mais importância as brincadeiras de seus filhos, e dedicarem um pouco do seu tempo a estas crianças que tanto nos pedem atenção, até para que possamos entender e entrar no mundo em que elas vivem, que é o mundo da imaginação. No presente trabalho sobre a importância das brincadeiras na educação infantil, foi utilizado materiais de pesquisas bibliográficas como livros, sites de pesquisas, etc... Na fundamentação teórica encontrei a dinâmica humana que é a parte fundamental para imaginação e fantasia, possibilitando assimilação, interação, socialização, e expressão do conhecimento e aprendizagem de uma criança.Na ludicidade vi também que desenvolve na criança o psicológico, físico, social e moral, transmitindo, alegria e compreensão de aprender brincando.
Nos materiais e métodos temos diferentes formas como pesquisa, escrita, compreensão, quantidade, e formação, encontrei ainda a observação descrição e escolha e, todos esses métodos que são importantes para um maior entendimento da criança. O trabalho apresenta conteúdos de qualidade: como sentimento de uma criança que ao ser explorado, responde de maneira satisfatória, já ao espaço físico é algo complementar para que a criança encontre espaço e forma para utilizar os materiais disponíveis ao seu redor. 
Diante dos objetivos propostos neste projeto verificamos que todos foram alcançados, mediante a constatação de que a brincadeira, ou seja, o ato de brincar é essencial à própria atividade, mesmo sem intenção de aprender, quem brinca aprende, até porque se aprende a brincar. No nosso contexto atual, observamos que a brincadeira é ideal para o desenvolvimento integral da criança, assim as brincadeiras na escola, vêm se tornando algo sério, pois desenvolve, estimula e enriquece a personalidade do aluno, ajuda-o a construir novas descobertas, e simboliza um instrumento pedagógico, que leva ao professor a condição de mediador, estimulador e avaliador da aprendizagem. 
O presente projeto contribuiu para entendermos que, os espaços escolares principalmente na etapa da Educação Infantil têm o papel de possibilitar aos alunos o contato e a exploração dos elementos de sua cultura, desenvolvendo suas atividades sensórias, capacidade e habilidades, a partir das brincadeiras, é imprescindível que, diante dos argumentos expostos torna -se necessário que desde a formação acadêmica, até o exercício da profissão, realizamos o uso desse recurso no objetivo de propiciar o desenvolvimento integral das crianças e que elas conseguem ao longo do seu processo de escolarização adquirir novas percepções e visões do mundo que vive. 
Enfim, a elaboração do projeto de ensino de Pedagogia, não só contribuiu como me fez ter um novo pensamento crítico construtivo e inovador dentro da Educação Infantil, e assim abrir uma reflexão para novos pensamentos e estudos do tema abordado e assim cada vez mais buscar novos rumos e conhecimentos para que possa contribuir para o ensino aprendizagem e uma educação com qualidade. Quando essas atividades são realizadas corretamente, possibilitam a ampliação do saber e da socialização, tornando seres críticos e ativos acerca da realidade do seu cotidiano, despertando uma maior consciência de si mesmo e do outro.
Brincar é também um grande canal para o aprendizado, senão o único canal para verdadeiros processos cognitivos. Para aprender precisamos adquirir certo distanciamento de nós mesmos, e é isso o que a criança pratica desde as primeiras brincadeiras transicionais, distanciando -se da mãe. Através do filtro do distanciamento podem surgir novas maneiras de pensar e de aprender sobre o mundo. Ao brincar, a criança pensa, reflete e organiza-se internamente para aprender quilo que ela quer, precisa, necessita, está no seu momento de aprender; isso pode não ter a ver com o que o pai, o professor ou o fabricante de brinquedos propõem que ela aprenda. (MACHADO, 2 003, p.37)
Nota-se, portanto, a importância das brincadeiras lúdicas no desenvolvimento da criança da educação infantil, uma vez que, além do surgimento da identidade, autoestima e das aprendizagens relativas as interações com o meio, é também durante este período que se dá um maior desenvolvimento cognitivo da criança, resultando em um maior crescimento e desenvolvimento do cérebro.
REFERÊNCIAS:
 Brincadeiras com água para refrescar sem desperdício! Disponível em: <https://artemovimento-ea.blogspot.com/2020/05/8-agua.html>. Acesso em 09/04/2023.
Estadão.Edu, Matemática na educação infantil, disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/colegio-ofelia-fonseca/matematica-na-educacao-infantil/.Acesso em: 09/04/2023.
LUNETAS, Dez brincadeiras com palavras usando a alfabetização disponível em: https://lunetas.com.br/brincadeiras-palavras-alfabetizacao/.acesso em 09/14/2023.
MACHADO, M. M. O brinquedo-sucata e a criança. Edições Loyola, 2003.
MALUF, ANGELA Cristina Munhoz. Tipos de espaços para brincar e como desenvolver habilidades na criança. In: MALUF, ANGELA Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. 1 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. Parte I: Brincar, p. 22 – 23. 
OLIVEIRA, Vera Barros de (ORG). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989. P.168.
ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina: O autor, 2005