AVALIAÇÃO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO

Prévia do material em texto

NOTA 10 - AVALIAÇÃO – DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO
· 1) A superdotação e altas habilidades é caracterizada por:
Alto potencial em termos de talentos
Habilidades e aptidões
Autocontrole das emoções
Alto desempenho em várias áreas do conhecimento
São verdadeiras as alternativas:
 Resposta Marcada:
I, II e IV apenas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 2) Sobre o contexto da superdotação e altas habilidades na educação especial é correto afirmar:
 
 Resposta Marcada:
O MEC tem implementado iniciativas com foco no Atendimento Educacional Especial (AEE), que contempla também as pessoas com HA/SD. Este grupo é o público-alvo da educação especial e necessita de reconhecimento, valorização e encorajamento das suas características especiais.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 3) Em 2008, um importante fato para consolidação da inclusão no sistema educacional foi a publicação da:
  Resposta Marcada:
Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI).
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 4) Ainda hoje, há muitos mitos em nossa sociedade, a maioria dele, pela falta de conhecimento e estudo. Dentre eles podemos citar: Nunca precisam de ajuda, pois têm talento excepcional; têm condição econômica privilegiada; são mimados, fazem tudo de forma habilidosa para chamar atenção.
Pode-se afirmar que o texto é:
  Resposta Marcada:
Verdadeiro.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 5) Segue uma lista com alguns dos aspectos mais marcantes dos alunos com HA/SD de acordo com esse material do MEC (2006).
Não precisam de AEE.
Aprendizado rápido, fácil e eficiente, principalmente no campo de sua habilidade e interesse.
Capacidade para usar o conhecimento e as informações na busca de novas associações, combinando elementos, ideias e experiências de forma peculiar.
São alunos nota 10 em todas as áreas do currículo.
 São verdadeiras as alternativas:
  
 Resposta Marcada:
II e III.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 6) Todas as pessoas, assim como os sujeitos com AH/SD, constituem-se de aspectos cognitivos, afetivos, personalidade e neuropsicomotores em total relação com o contexto sociocultural e econômico. O grande desafio é como cada pessoa reage às demandas ambientais, ou seja, como são manifestadas suas características individuais na família, na sociedade e na escola. Desta forma:
Situações individuais e ambientais podem esconder os indicadores, causando subdesempenho e prejudicando o reconhecimento dos indicadores de AH/SD, pois alguns podem sofrer de baixa autoestima, autoimagem negativa, ansiedade e depressão.
As habilidades das pessoas com AH/SD podem desencadear tédio, irritabilidade e rebeldia, o que pode levar ao baixo desempenho acadêmico, além da dificuldade de ambientação com pessoas que tem inteligência mediana.
Indivíduos com HA/SD tendem a ser muito detalhistas. Buscam realizar tarefas com perfeição e ser produtivos, entretanto, todas essas implicações podem prejudicar a qualidade de vida e as relações grupais de uma pessoa pelo nível de exigência.
A autocrítica também é um problema, gera ansiedade e culpa, porque eles sabem que a família e a sociedade têm grandes expectativas sobre seu desempenho.
São verdadeiras as afirmativas:
 
 Resposta Marcada:
I, II, III e IV.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 7) As condições oferecidas pelo ambiente social, familiar e escolar influenciam fortemente o aluno TAH/DS, afetando principalmente seu amadurecimento emocional, o desenvolvimento de uma autoimagem positiva e a adaptação ao ambiente escolar. Os alunos de AH/SD são curiosos e questionadores. Isso significa que:
Eles não respeitam regras e regulamentos, ser questionador e crítico é uma característica peculiar a todos com AH/DS.
Eles demonstram uma preocupação mais forte e ampla com a justiça e a igualdade.
Mostra um maior grau de sensibilidade e insatisfação com as forças argumentativas que podem criar problemas nos relacionamentos ou se rebela porque não poder solucionar questões de injustiça social, degradação ambiental, corrupção, etc.
A partir das três afirmativas acima, é correto afirmar:
 
  Resposta Marcada:
A primeira afirmativa é falsa a segunda e a terceira afirmativas são verdadeiras.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 8) A _________refere-se ao desequilíbrio entre os ritmos do desenvolvimento intelectual, emocional ou motor de cada indivíduo.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
 Resposta Marcada:
Assincronia.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 9) Os alunos que consideram os serviços de aplicação da lei para AH/SD são identificados pelos professores na sala de recursos multifuncional AEE, mas esse público é muito limitado. Apesar das garantias legislativas de apoio, muitos alunos não foram identificados, porque:
Resposta Marcada:
Os serviços prestados são insuficientes para atender a demanda.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· 10) Para evitar erros de diagnóstico, é fundamental compreender as características da HA/SD e identificar qualitativamente os aspectos multidimensionais e as influências sociais e ambientais por meio de todas as ferramentas. Quando as escolas entendem que todos são diferentes e têm diferentes estilos de aprendizagem, há menos barreiras para os alunos. Em particular, tendo em conta os perfis socioemocionais e emocionais dos alunos AH/SD, é necessário enriquecer os currículos e assumir um papel protagonista no processo educativo.
Pode-se afirmar que o texto é:
 
 Resposta Marcada:
Verdadeira
PONTUAÇÃO TOTAL: 1 PONTUAÇÃO OBTIDA  1
Total 10 / 10
·