Currículo em Ação Formação Básica - Química Módulo 2

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26/06/2023, 08:58 Questões objetivas - Encerramento do Módulo 2: Revisão da tentativa
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Iniciado em terça, 13 jun 2023, 20:29
Estado Finalizada
Concluída em terça, 13 jun 2023, 20:32
Tempo
empregado
2 minutos 48 segundos
Notas 5,00/5,00
Avaliar 100,00 de um máximo de 100,00
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando as principais características das propostas didáticas com enfoque em CTSA e os critérios envolvidos na
elaboração de atividades didáticas, leia as a�rmativas a seguir.
I. Propostas didáticas com enfoque em CTSA possibilitam discussões mais complexas se envolverem a análise de
situações reais.
II. Temas controversos e questões sociocientí�cas (QSC) não colaboram para a construção de propostas com
enfoque em CTSA.
III. Elementos éticos e o uso de situações que exijam a tomada de decisões são elementos importantes na
construção de propostas com enfoque em CTSA.
Agora, assinale a resposta correta:
I, II e III estão incorretas.
I, II e III estão corretas.
I e II estão corretas
I e III estão corretas.  Muito bem! Você identi�cou corretamente características das
abordagens com enfoque em CTSA. Isso colaborará para o planejamento
de novas atividades ou a ampliação daquelas já apresentadas no
material, caso sejam necessárias adaptações.
II e III estão corretas
Sua resposta está correta.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Considere as quatro Situações de Aprendizagem propostas no Currículo em Ação para o 1 bimestre da 1 série do
Ensino Médio apresentadas na tabela.
Para que os objetos de conhecimento se articulem de modo coerente, é importante eleger aprendizagens esperadas
com base nas habilidades. Considerando a habilidade a seguir:
(EM13CNT101): Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais especí�cos, as
transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas
as suas formas. (SÃO PAULO, 2020.p. 153)
Sugestões de aprendizagens esperadas:
I. Identi�car a ocorrência de transformações químicas a partir de evidências observadas no cotidiano.
II. Utilizar aplicativos digitais para representar os processos de transformação química em nível atômico molecular.
III. Aplicar as relações proporcionais entre massa, quantidade de matéria e energia envolvidas nas transformações
para realizar previsões acerca de impactos ambientais associados ao uso de combustíveis.
IV. Identi�car os fatores que favorecem a ocorrência de combustão incompleta e propor medidas para evitá-la.
V. Propor e divulgar soluções para minimizar os impactos ambientais associados ao uso de combustíveis.
Diante das aprendizagens sugeridas, é possível a�rmar que:
Apenas as a�rmações I e IV estão corretas.
Apenas as a�rmações I, II e IV estão corretas.
Todas as a�rmações estão corretas. 
Apenas as a�rmações II, III e IV estão corretas.
Apenas as a�rmações I, II e III estão corretas.
o a
Muito bem! Você identi�cou corretamente as aprendizagens esperadas condizentes com a habilidade, os objetos de
conhecimento e o tempo didático disponível! Essas indicações vão auxiliá-lo a elaborar instrumentos e rubricas que
levarão a uma avaliação ampla dos temas estudados e favorecerão signi�cativamente o processo de avaliação
formativa.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com o Currículo Paulista, “a investigação cientí�ca, que envolve técnicas procedimentais que devem
perpassar por todo o Ensino Médio. No processo investigativo será necessário identi�car problemas, formular
hipóteses, pesquisar, argumentar, levantar dados, utilizar instrumentos de medida e realizar atividades experimentais,
o que demandará linguagens especí�cas da área, tais como códigos, símbolos, nomenclaturas e gêneros textuais.”
(SÃO PAULO. 2020, p. 134).
Sugestões de aprendizagens esperadas:
I. Argumentar – atividades que envolvem o levantamento de informações em diferentes fontes para elaborar
argumentos contra ou a favor de uma determinada medida, como argumentar sobre a ampliação do uso das
usinas nucleares como forma de gerar energia elétrica no Brasil.
II. Formular hipóteses – atividades que envolvem a observação de fenômenos e a busca de explicações, como
elaborar hipóteses para o fato de que um navio �utua na água enquanto uma barra de aço afunda.
III. Usar linguagens especí�cas da área – atividades envolvem a representação e a análise de fenômenos, como
representar em um grá�co a variação da massa de um dos produtos de uma transformação química em função
do tempo e avaliar se há variação na velocidade do processo.
IV. Usar instrumentos de medida – atividades que envolvem formas de medir ou estimar grandezas, como realizar
medidas que permitam estimar o volume de água utilizado na lavagem do pátio da escola em cada semana.
V. Levantar dados – atividades que envolvem a coleta de dados com uma �nalidade especí�ca, como realizar
entrevistas para levantar dados sobre a incidência de dengue na comunidade escolar e também para saber se as
pessoas têm clareza das medidas de combate à disseminação da doença.
Diante das aprendizagens sugeridas, é possível a�rmar que:
Todas as a�rmações estão corretas. 
Apenas as a�rmações II, III e IV estão corretas.
Apenas as a�rmações I, II e III estão corretas.
Apenas as a�rmações I e IV estão corretas.
Apenas as a�rmações I, II e IV estão corretas.
Muito bem! Você identi�cou de maneira completa os itens que apresentam relações coerentes entre as propostas
didáticas e os pressupostos do Currículo Paulista para os processos de investigação cientí�ca.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia o trecho a seguir:
(EM13CNT303): Interpretar textos de divulgação cientí�ca que tratem de temáticas das Ciências da Natureza,
disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, grá�cos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes con�áveis de informações. (SÃO PAULO, 2020. p. 162)
Agora, assinale a alternativa que apresenta atividades que podem favorecer o desenvolvimento dessa
habilidade.
Elaboração de uma lista de critérios que devem ser considerados para compor uma dieta que leve a uma vida
saudável a partir de informações que os estudantes têm na memória.
Levantamento de critérios que devem ser considerados para compor uma dieta que leve a uma vida saudável a
partir da leitura de textos veiculados nas redes sociais.
Levantamento de critérios que devem ser considerados para compor uma dieta que leve a uma vida saudável a
partir da leitura de um único artigo cientí�co.
Levantamento de critérios que devem
ser considerados para compor uma
dieta que leve a uma vida saudável a
partir de uma análise comparativa de
informações presentes em um texto
de divulgação cientí�ca, em um texto
jornalístico e em um post das redes
sociais.
 Muito bem! Você avaliou adequadamente a importância daconsulta e
da análise crítica de materiais que abordam o conhecimento cientí�co
sob diversas óticas para a construção de estratégias de seleção de
fontes.
Levantamento de critérios que devem ser considerados para compor uma dieta que leve a uma vida saudável a
partir da leitura de um único texto jornalístico.
Sua resposta está correta.
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Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Analise o quadro abaixo e, em seguida, escolha a aprendizagem esperada que pode ser associada à atividade,
disponível no Currículo em Ação (2020. p. 129), apresentada a seguir:
Planejar formas de tratar os problemas de saúde que serão ocasionados pela ingestão dessa água.
Extrapolar dados tabelados para avaliar a qualidade das águas dos rios do Estado de São Paulo.
Usar dados tabelados para calcular as concentrações dos poluentes em uma amostra de água.
Comparar dados tabelados para avaliar
a qualidade da água e fazer previsões
sobre efeitos de poluentes na saúde.
 Muito bem! Você avaliou corretamente a adequação da
aprendizagem esperada à atividade proposta. Tanto os processos
cognitivos quanto os objetos do conhecimento foram articulados de
maneira coerente.
Realizar campanhas para evitar que a comunidade escolar consuma essa água.
Sua resposta está correta.
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http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=13703&forceview=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=13705&forceview=1