Prova 1

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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI 
1- Os advérbios de frequência apresentam /
diferentes padrões de colocação.
li- Quando o ve bo t e estive m t
simples, o advérbio de frequência, vem depois do
verbo.
Ili- Os advérbios de frequência não apresentam
diferentes padrões de colocação.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A. e ) Somente a afirmativa III está correta.
B. ( ) Somente a afirmativa II está correta. 
e. ( ) As afirmativas II e III estão corretas.
@� As afirmativas I e II estão corretas.
6.As preposições de tempo, prepositions of time,
mais comuns em inglês são ON( IN e AT e
podemos traduzi-las de modo geral como
no(s)/na(s) e em às/aos, respectivamente. No
entanto, essa correspondência nem sempre é
possível, então é melhor entender em que
circunstâncias cada preposição é utilizada.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta
uma das formas de uso da preposition of time� 
A. ( ) "ON" pode ser utilizado diante de refeições: on 
breakfast. 
B. ( ) "ON" pode ser utilizado diante de horas, como 
em: on 5 o'clock. 
e. ( -L_ ) "ON" pode ser utilizado diante dos dias da
se�a�a, como em: on Monday.
o. ( ) "ON" pode ser utilizado diante de meses: on
January.
7.Preposição (preposition) é o vocábulo que tem
como função principal ligar dois termos e
estabelecer algumas relações entre eles. Elas são 
muito importantes para conectar as palavras de
uma frase, sejam substantivos ou pronomes,
estabelecendo uma ligação entre eles, ou seja, as 
preposições completam o sentido d
�
a f . 
Partindo disso, assinale a alternativ NCO RETA 
acerca das preposições: 
A. ( ) O AT é utilizado para indicar endereço precedido 
pelo número. 
B. ( ) O AT é utilizado para indicar hora definida. 
e. ( ) O AT é utilizado para indicar tempo.
o. (�O AT é utilizado para indicar benefício.
a.Utilizamos as c�relative conjun<:!!_gns.._p.ara ligar
elementos com me�_atical, por
exemplo: subject + siflfje ; verb phrase + verb
phrase; sentence + sentence; clause + clause. Elas
são: both ... and, either ... or, neither ... nor, not
only ... but also, as/so ... as, whether ... or. Sobre o
exposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
Disciplina: Língua Inglesa II (LLl48) 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual 
( \h Um bom exemplo de BOTH ... AND é: I'd like to
play with both teachers and chlldren. (Eu gostaria 
�� jogar com professores e crianças).
(V ) Um bom exemplo de BOTH ... AND é: Both my 
grandfather, my father worked together. (Ambos 
� 
avô e meu pai trabalhavam juntos). 
) Um bo� exemplo de BOTH ... AND é: She both 
s gs and dances. (Ela canta e dança). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
A. ( 'N V - � - �-
B. ( ) V - F - F. 
e. ( ) F - F - V. 
D. ( ) V - F - V. 
9.An expression of quantity ( �...many,._
much etc.) may precede a noun. Some ex·pressions
of quantity are used only with count nouns, some
only wlth noncount nouns, some wlth either count
or noncount nouns. On this, analyze the following
sen��s:
1- � and Gre used wit��oun$.
II- A lot of is used with noncount���·
III- A few is used with noncount nouns. - .r
IV- Many is used with count nouns. ef
Now, choose the correct alternative: 
A. ( 
B. ( 
) Only affirmative IV is correct.
) The affirmatives II and IV are correct. / 
e. ( ) Only affirmative I is correct. .
/ t@<,/ . .) The affirmatives I, II and IV are correct.
10.The future progressi.v,e or fut_y.r:e..com:iRuous­
expresses an actívity that will be in progress at a
time in the future. The structure of the affirmative
form is: Subject + will be + main verb with ING +
complement. Partindo da definição e da estrutura
apresentada acerca do__futur., contínuo, analise as
seguintes afirmativas:
07 
1- I�i(f-ie STUDY� WHEN Y�, is an
example of future continuoo
s
fense. ..- -
II- I WILL BEGIN TO STUDY AT SEVEN, is an
example of future continuous tense.
Ili- DON'T GET IMPATIENT. SHE WILL BE COMING
SOON, is an example of future continuous tense.
' 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A. <k As afirmativas I e III estão corretas.
B. ( ) As afirmativas I e II estão corretas. 
e. ( ) Somente a afirmativa II está correta.
o. ( ) Somente a afirmativa III está correta.
11.(ENADE, 2014) Invitation to the Jenny Cheshire 
Lecture 2014
English in Paradise: a new variety in the Pacific. 
� CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI 
. UIUAIIIL'fl �-P'ÓV"� 
Orientações para responder a prova 
a) Esta avaliação é mdrvidual e sem consulta
b) Venfique se o seu nome está correto na folha de
respostas Se houver erro comunique-o ao tutor de sua
turma.
c) Leia cuidadosamente cada uma das questões e
escolha a alternativa que responde cada uma delas
d} A folha de respostas deve ser 
I 
A 8 e O E 
1 preenchida conforme o exemplo c:::::J-C:JC:::Jq Marque sua resposta, cobrindo 
completamente o espaço correspondente e não apenas 
fazendo um X na alternativa 
e) Uti112e caneta preta ou azul.
f) Assine sua folha de respostas sem exceder o espaço
destinado à assinatura.
g) A folha de respostas não pode ser dobrada amassada
ou manchada.
h) Ao término. devolva a Avaliação da disciplina
juntamente com a folha de respostas.
1.A forma superlativa, nos degrees of adjectives,
trata da expressão da forma máxima de uma
característica de um elemento com relação a todos
os outros. Assinale a alternativa CORRE-TA.que
r�presenta a estrutura da frase a\irmativa no
superlativo com um short adjective:
A. ( ) Nome 1 + verb to be + short adjective com "-er"
+ nome 2.
B. ( ) Sujeito + verb to be + not + the + short 
adjective com "-est" + complemento.
e. ( ) Verb to be + sujeito + the + short adjective com
"-est" +complemento+?.
j �� ( ) Sujeito + verb to be + the + short adjective com 
u
est" '+ complemento. 
2. 
Todo idioma tem características que soam de 
formas específicas. Então, todo livro tem seu 
próprio estilo e fluxo. E, mesmo quando lemos 
uma obra da literatura mundial traduzida para o 
português, o ritmo do idioma original geralmente 
se prolonga e cria uma experiência de leitura 
totalmente nova. Assim, tradução é uma atividade 
que abrange a interpretação do significado de um 
texto em uma língua e a produção de um novo 
texto em outra língua com sentido equivalente. 
Assinale a alternativa CORRETA que a�nta a 
tradução da frase "O que você vai fazer no 
próximo final de semana?" para o idioma inglês: 
A. (
What do you like doing next weekend? 
B. (
Where are you staylng next weekend? 
Período Letivo: 202sciplina: Língua Inglesa 11 (LLl48) 
 
lc.
(
--\ What are you doing next weekend? 
D. (
Where are you doing next weekend? 
3.0 fyturo simples ou simple future é a forma 
verbal comumente utilizada para expressar 
eventos que ainda não aconteceram. Sua estrutura 
é formada com o auxiliar modal (modal 
auxiliary) WILL + o infinitivo do verbo principal 
sem a partícula TO para todas as pessoas, ou seja, 
este tempo verbâÍnão sofre nenhuma flexão para 
expressar o futuro. Partindo da regra estrutural 
que compõe o simple future, classifique em T 
(true) para as sentenças verdadeiras e F (false) 
para as falsas: 
( i J They will help us when they have a time.
( ' ) She will only to be at home next month. 
( , ) Rachel will come. 
<() I will to wait for you in front of the College.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
(A. ( :� T - F - T - F. 
B, ( ) T - T - T - T. 
e. ( ) T - F - F - T.
o. ( ) F - T - T - F. 
4.A forma superlativa não trata da comparação
entre dois elementos, mas sim da expr,essão da
forma máxima de uma característica de um
elemento com relação a todos os outros. O
superlativo também pode ser construído com long
adjectives (adjetivos longos), ou seja, adjetivos
com duas ou mais sílabas. Sobre o exposto,
assinale a alternativa CORRETA:
A. ( ·--;,....) ln my opinion, Goiânia is more beautiful city 1n Brazil.
B. ( ) ln my opinion, Goiânia is beautifuler city in
Brazil.
e. ( ) ln my opinion, Goiânia i s the beautifulest city in
Brazil.
o. e ) ln my opinion, Goiânia is the most beautiful c1ty inBrazil. 
s.Os advérbios, adverbs, acrescentam informações
impõrfãntes ao texto. Eles podem modificar o
verbo, o adjetivo e até mesmo um outro advérbio,
ou seja,· eles são palavras que trazem mais
informações sobre um verbo, adjetivo, frase ou 
outro advérbio. Dentre eles, há os Adverbs of
Frequency, que indicam com que frequência algo
aconteceu, acontece, acontecerá etc. Sobre os
Adverbs of Frequency, analise as seguintes
afirmativas:
Acadêmico: CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI 
Friday, 13 June 2014 at 6:30pm. 
Math Lecture Theatre, 
School of Mathematical Sciences, Mile End Campus 
The talk aims to provide a holistic socíohistorical, 
political as well linguistics account of the process 
by which a new English emerges in a colonial 
environment. Taking the case of the Republic of 
Palau in Micronesia as an example, I will examine, 
first, the emer ence of En isb in the context of­
the country s complex colonial past. 
Second, I attempt to apply Schneider's Dynamic· 
Model' of posteolonial English formation to this 
community. Palau provides an interesting and 
important testing ground for the model, because 
few communities in which En lish has emerged as 
a result of American as·opposed to Brit
�
·, -_ 
colonialisnrhave een examined to dat FinallV I 
present, based in analyses of recordings o 
infórmal conversations âmong Palauans, an initial_ 
portrait of-the main-iinvcristíc characterist1cs of 
Paluan English, and assess the extent to which 
English is nativising in this small community. 
Período Letivo: 202
Disciplina: Língua Inglesa 
P Avaliação Final (Objetiva) - Individual 
Language teachers are often frustrated by that 
students do not automatically transfers the / 
strategies they use when �g in their native ,. 
language to reading in a language they are-
learning. Instead, they seem to think ,cea.ding oJ 
means startiog �e beginning and going_wouL 
by word"; stopping to look up every unknown 
vocabulary item, until they reach the end. When 
they do this, students are relying exclusively on 
their l=nguistic kno ledge, a bottom-up strategy.
One o os 1mportan unctions of lang e 
teachers, then, is to help students move past this 
idea and use top-down strategies as they do in 
thelr natlve language. Effectlve teachers show 
students how they can adjust their reading 
behavior to deal with a variety of situations, types 
of input, and reading purposes. They hellp students 
develop a set of reading strategies and match 
appropriate strategies to each reading situation. 
Some of these strategies are previewing, 
predicting, skimming, scanning,_and ,earanhra'Sing -
texts. They include i:gl{iewfflg-titl�, section 
headings� and photo captions to get a sense of the 
- ------ -
If a foreign language teacher attends the lecture 
by David Britain, its subject might help him/her 
prepare a class about: 
/ structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject matter to make 
predictions about content and vocabulary and 
check comprehension; using knowledge of the text 
FONTE: http:/ /linguistics-research­
digest.blogspot.com.br. Acesso em: 15 jun. 2014. 
A. ( )0 Lexical similarities and diff�rences between world
EngÍist\es.
--
B. ( ) Grammatical aspects of the English language
used by non-native speakers. 
0\ Language variation, dialec�s and "Eng�i�hes';_
o. ( ) Differences between Amencan and Bnt1sh
English variations around the world. 
12.(ENADE, 2014} 
type and the author to ma :dicti2.ns about 
wr1 ·ing style, vocabulary, and content; making a 
quick survey of the text to get the main idea, 
· confirm or question predictions; guessing prior
1<nowledge of the subject and the ideas in the text
as clues to the meaning of unknown words;
stopplng at the end of a section to check
comprehension by restating the information and
ideas in the text. When language learners use 
reading strategies, they find that can control the 
reading experlence, and they gain confidence in
their abílity to read the language.
Taking into account the reading strategies /
mentioned in the text, consider the following
statements. -
_ I- Skimming means to glance at the text to find 
the desired information. /, 
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the
�ent of given text. _.,,,.
�canning means to read a text quickly in 
search of its general idea. / 
IV- Previous knowledge refers to the knowledge
� accumulated from one's personal experience. 
It is only correct what is stated on� 
FONTE: http:/ /www.ncirc.org. Acesso em: 29 jul. 
2014. 
A. ( ) II and IV.
B. ( ) II.
0)\) I and III.
D. ( ) I.