5 ANO

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Planejamento Anual 
5º ano do Ensino Fundamental 
Escola: EEB. DR. TULLO CAVALLAZZI 
Identificação do professor: PATRÍCIA DE CÁSSIA MARTINS 
Ano Escolar: 5º ANO 
 Competências Gerais- CBTC 
1- Conhecimento; 
2- Pensamento Científico, Crítico e Criativo; 
3- Repertório Cultural; 
4- Comunicação; 
5- Cultura Digital; 
6- Trabalho e Projeto de Vida; 
7- Argumentação; 
8- Autoconhecimento e Autocuidado; 
9- Empatia e Cooperação; 
10-Responsabilidade e cidadania 
Competências Específicas da Área: CBTC 
 COMPONETE CURRICULAR: MATEMATÍCA: 
 
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é 
uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no 
mundo do trabalho. 
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos 
matemáticos para compreender e atuar no mundo. 
3.Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e 
Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, 
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções. 
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, 
representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes. 
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras 
áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados. 
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, 
expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua 
materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados). 
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e 
solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a ques- 
tionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando 
o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. 
 
Unidade 
temática 
Objetos de 
conhecimento 
Habilidades Conteúdos Metodologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NÚMEROS 
 
Sistema de numeração 
decimal: leitura, escrita e 
ordenação de números 
naturais (de até seis 
ordens). 
 
Números racionais expressos 
na forma decimal e sua 
representação na reta 
numérica. 
Representação fracionária dos 
números racionais: 
reconhecimento, 
significados, leitura e 
representação na reta numé- 
rica. 
 
Comparação e ordenação de 
números racionais na repre- 
sentação decimal e na 
fracio- nária utilizando a 
noção de equivalência. 
 
Cálculo de porcentagens e re- 
presentação fracionária. 
 
Problemas: adição e subtra- 
ção de números naturais e nú- 
meros racionais cuja represen- 
tação decimal é finita. 
 
Ler, escrever e ordenar números naturais até a 
ordem das centenas de milhar com compreensão 
das principais características do sistema de nume- 
ração decimal. 
 
 
 - História dos números. 
 
 = Como surgiram os números. 
 
 - Leitura e escrita por extenso dos 
numerais. 
 
 - Sistema de numeração decimal. 
 
 - Números naturais. 
 - Ordens e Classes. 
 - Arredondamentos. 
 
 - Frações. 
 
-Utilização de jogos e materiais 
concretos, como: palitos, 
tampinhas, canudos, fichas com 
números e roletas. 
 
- Material concreto 
envolvendo números como 
função social do aluno. 
 
- Organização de uma 
sequência didática 
abordando toda a unidade
 temática Número. 
 
 
 
- Resolução de situações-
problemas por meio de 
diferentes estratégias escritas 
ou mental. 
 
 
 
 
 
 
 
Ler, escrever e ordenar números 
racionais na forma decimal com 
compreensão das principais ca- 
racterísticas do sistema de numeração 
decimal, utilizando, como recursos, a 
composição e decomposição e a reta 
numérica. 
 
Identificar e representar frações (menores e maio- 
res que a unidade), associando-as ao resultado 
de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, 
utilizando a reta numérica como recurso. 
 
 
Identificar frações equivalentes. 
 
Comparar e ordenar números racionais positivos 
(representações fracionária e decimal), relacionan- 
do-os a pontos na reta numérica. 
 
Associar as representações 10%, 25%, 
 
 
Problemas: 
multiplicação e divisão 
de números racionais 
cuja representação 
decimal é finita por 
números naturais. 
 
Problemas de contagem 
do tipo: “Se cada objeto 
de uma coleção A for 
combinado com todos 
os elementos de uma 
coleção B, quantos 
agrupa- mentos desse 
tipo podem ser 
formados?” 
 
50%, 75% e 100% respectivamente à 
décima parte, quarta parte, metade, três 
quartos e um inteiro, para calcular por- 
centagens, utilizando estratégias 
pessoais, cálculo mental e calculadora, 
em contextos de educação financeira, 
entre outros. 
 
Resolver e elaborar problemas de 
adição e subtração com números 
naturais e com números racionais, cuja 
representação decimal seja finita, 
utilizando estratégias diversas, como 
cálculo por estimativa, cálculo mental e 
algoritmos. 
 
 
 - Frações equivalentes. 
 - Percentagens. 
 - Adição de números naturais. 
 - Subtração de números naturais. 
 - Multiplicação de números 
naturais . 
 
 - Divisão de números naturais. 
 - Adição e Subtração: operações 
inversas. 
 - Situações - problemas 
envolvendo as quatro operações 
matemáticas. 
 
 - Algoritmo da divisão. 
 - Nocões de estatísticas em 
situação- problema. 
 - Divisor de um número natural. 
 - Múltiplo de um número natural. 
Problemas simples. 
 - Resolver problemas envolvendo 
frações. 
 
 
 
 
 
 
 
- Exploração e exposição de 
objetos que tenham a forma 
parecida com os sólidos 
geométricos formados apenas 
por partes planas, para que 
identifiquem,faces,arestas e 
vértices. 
 
Resolver e elaborar problemas de 
multiplicação e divisão com números 
naturais e com números racionais cuja 
representação decimal é finita (com 
multiplicador natural e divisor natural e 
diferente de zero), utilizando estratégias 
diversas, como cálculo por estimativa, 
cálculo mental e algoritmos 
 
Resolver e elaborar problemas simples de 
contagem envolvendo o princípio 
multiplicativo, como a determinação do 
número de agrupamentos possíveis ao se 
combinar cada elemento de uma coleção 
com todos os elementos de outra coleção, 
por meio de diagramas de árvore ou por 
tabelas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Álgebra 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Propriedades da igualdade 
e noção de equivalência. 
 
Grandezas diretamente 
proporcionais 
 
Problemas envolvendo a 
partição de um todo em duas 
partes proporcionais. 
 
Concluir, por meio de investigações, que a rela- 
ção de igualdade existente entre dois membros 
permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou 
dividir cada um desses membros por um mesmo 
número, para construir a noçãode equivalência. 
 
Resolver e elaborar problemas cuja conversão 
em sentença matemática seja uma igualdade com 
uma operação em que um dos termos é desco- 
nhecido. 
 
 - História dos números. 
 
 -Como surgiram os números. 
 
 - Leitura e escrita por extenso dos 
numerais. 
 
 - Sistema de numeração decimal. 
 
 - Números naturais. 
 - Ordens e Classes. 
 - Arredondamentos. 
 
 - Frações. 
 
 - Frações equivalentes. 
 - Percentagens. 
 - Adição de números naturais. 
 - Subtração de números naturais. 
 - Multiplicação de números 
naturais . 
 
 
 
 
 
 
Resolver problemas que envolvam variação de 
proporcionalidade direta entre duas grandezas, 
para associar a quantidade de um produto ao va- lor 
a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de 
receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre 
outros. 
 
Resolver problemas envolvendo a partilha de uma 
quantidade em duas partes desiguais, tais como di- 
vidir uma quantidade em duas partes, de modo que 
uma seja o dobro da outra, com compreensão da 
ideia de razão entre as partes e delas com o todo. 
 - Divisão de números naturais. 
 - Adição e Subtração: operações 
inversas. 
 - Situações - problemas 
envolvendo as quatro operações 
matemáticas. 
 
 - Algoritmo da divisão. 
 - Nocões de estatísticas em 
situação- problema. 
 - Divisor de um número natural. 
 - Múltiplo de um número natural. 
Problemas simples. 
 - Resolver problemas envolvendo 
frações. 
 
 
 
- Interpretação e resolução de 
problemas. 
 
 
 
GEOMETRIA 
 
Ampliação e redução de fi- 
guras poligonais em 
malhas quadriculadas: 
reconheci- mento da 
congruência dos ângulos e 
da proporcionalidade dos 
lados correspondentes 
 
Utilizar e compreender diferentes representações 
para a localização de objetos no plano, como mapas, 
células em planilhas eletrônicas e coordenadas geo- 
gráficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de 
coordenadas cartesianas. 
Interpretar, descrever e representar a localização ou 
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º 
quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, in- 
dicando mudanças de direção e de sentido e giros. 
 - Reconhecer sólidos geométrico. 
 
 - Identificar os que são poliedros e 
os que são corpos redondos. 
 
 - Entre os poliedros identificar os 
prismas e as pirâmides. 
 
Ampliação e redução 
de fi- guras poligonais 
em malhas 
quadriculadas: 
reconheci- mento da 
congruência dos 
ângulos e da 
proporcionalidade dos 
lados correspondentes. 
 
 
Associar figuras espaciais a suas 
planificações (prismas, pirâmides, cilindros 
e cones) e analisar, nomear e comparar seus 
atributos. 
 
 - Reconhecer regiões planas e seus 
contornos e, entre estes, os polígonos 
e seus elementos. 
Reconhecer, nomear e comparar polígonos, con- 
siderando lados, vértices e ângulos, e desenhá- 
los, utilizando material de desenho ou tecnologias 
digitais. 
Reconhecer a congruência dos ângulos e a pro- 
porcionalidade entre os lados correspondentes de 
figuras poligonais em situações de ampliação e de 
redução em malhas quadriculadas e usando tec- 
nologias digitais. 
 
MEDIDAS E 
GRANDEZAS 
Medidas de comprimento, 
área, massa, tempo, tempera- 
tura e capacidade: 
utilização de unidades 
convencionais e relações 
entre as unidades de medida 
mais usuais. 
 
Áreas e perímetros de 
figuras 
poligonais: algumas relações 
 
 
Noção de volume 
 
 
 
Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas 
das grandezas comprimento, área, massa, tempo, 
temperatura e capacidade, recorrendo a 
transformações entre as unidades mais usuais em 
contextos socioculturais . 
Concluir, por meio de investigações, que figuras de 
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, 
também, figuras que têm a mesma área podem ter 
perímetros diferentes. 
 
Reconhecer volume como grandeza associada a 
sólidos geométricos e medir volumes por meio de 
empilhamento de cubos, utilizando, preferencial- 
mente, objetos concretos. 
 
 
 
 Espaço amostral: análise 
de chances de eventos 
aleatórios. 
 
Cálculo de probabilidade 
de eventos equiprovaveis. 
 
Leitura, coleta, 
classificação interpretação 
e representação de dados em 
tabelas de dupla entrada, 
Apresentar todos os possíveis resultados de um 
experimento aleatório, estimando se esses 
resultados são igualmente prováveis ou não. 
 
Determinar a probabilidade de ocorrência de um 
resultado em eventos aleatórios, quando todos os 
resultados possíveis têm a mesma chance de 
ocorrer (equiprováveis). 
 Interpretar dados estatísticos apresentados em 
textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), refe- 
 
gráfico de colunas 
agrupadas, gráficos 
pictóricos e gráfico de 
linhas 
. 
 
 
rentes a outras áreas do conhecimento ou a outros 
contextos, como saúde e trânsito, e produzir tex- 
tos com o objetivo de sintetizar conclusões. 
 
Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóri- 
cas e numéricas, organizar dados coletados por 
meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e 
de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e 
apresentar texto escrito sobre a finalidade da 
pesquisa e a síntese dos resultados 
Avaliação: De acordo com Resolução 183 e Portaria 
. 
- Avaliações escritas (Provas), 
- Trabalhos individuais e coletivos com orientação do professor 
. 
Recuperação Paralela - Os conceitos/conteúdos trabalhados que não foram apropriados, será feito a recuperação paralela, 
 -O instrumento de avaliação da aprendizagem utilizado na Recuperação Paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação anterior, a fim de proporcionar 
oportunidade diferenciada de aprendizagem. Prevalecerá o resultado maior 
 
 
Referências: 
 
Planejamento Anual 
5º ano do Ensino Fundamental 
Escola: EEB. DR. TULLO CAVALLAZZI 
Identificação do professor: PATRÍCIA DE CÁSSIA MARTINS 
Ano Escolar: 5º ANO 
 Competências Gerais- CBTC 
10- Conhecimento; 
11- Pensamento Científico, Crítico e Criativo; 
12- Repertório Cultural; 
13- Comunicação; 
14- Cultura Digital; 
15- Trabalho e Projeto de Vida; 
16- Argumentação; 
17- Autoconhecimento e Autocuidado; 
18- Empatia e Cooperação; 
10-Responsabilidade e cidadania 
Competências Específicas da Área: CBTC 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 
 
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de 
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. 
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar 
suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo 
na vida social. 
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, 
fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. 
4.Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos 
linguísticos. 
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do 
discurso/gênero textual. 
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em 
relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. 
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. 
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetospessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, 
pesquisa, trabalho etc.). 
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras 
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e 
humanizador da experiência com a literatura. 
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de 
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais 
Unidade 
temática 
Objetos de 
conhecimento 
Habilidades Conteúdos Metodologia 
 
 
 
Decodificaçã
o/Fluência 
de leitura 
 
 
Ler e compreender, silenciosamente e, 
em seguida, em voz alta, com autono- 
mia e fluência, textos curtos com nível 
de textualidade adequado. 
Gêneros textuais: estrutura, 
suporte e função social. 
Leitura. 
Signos e letras em textos verbais e não 
verbais. 
Pontuação. 
 
-Leitura de palavras; 
 
-Leitura coletiva; 
 
Selecionar livros da biblioteca e/ou do 
cantinho de leitura da sala de aula e/ou 
disponíveis em meios digitais para 
 
Formação de 
leitor 
 
 
Compreensão 
 
 
 
 
Estratégia de 
leitura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Construção do 
sistema alfabético/ 
Convenções da 
escrita 
 
leitura individual, justificando a escolha 
e compartilhando com os colegas sua 
opinião, após a leitura. 
Grafia de palavras. 
Polissemia, denotação e 
conotação. 
Figuras de linguagem. 
Normas gramaticais e 
ortográficas. 
Gêneros textuais: elementos 
,estrutura, suporte e função 
social. 
Leitura e oratória. 
Pontuação e entonação. 
Sonoridade, musicalidade, 
cadência, ritmo, melodia e postura. 
Figuras de linguagem. 
Gêneros textuais: elemento, 
estrutura, suporte e função social. 
Tipos de discurso. 
Linguagem verbal e não-verbal. 
Gêneros textuais: elemento, 
estrutura, suporte e função social. 
Classes de palavras: verbos e 
respectivas funções. 
Tipos de discurso. 
Pontuação. 
Variação Linguística. 
Gêneros textuais: elemento, 
estrutura, suporte e função social. 
-Leitura de textos com 
gêneros diversos; 
 
-Roda de conversa; 
 
-Atividades com leitura em 
voz alta; 
 
-Leitura coletiva; 
 
-Leitura de textos com 
gêneros diversos; 
 
-Roda de conversa; 
 
-Exposição de atividades 
orais e coletivas. 
 
 
 
 -Leitura e interpretação oral 
de textos 
 
 -Exposição de ideias e 
argumentações. 
 
 
- Aulas expositivas e 
dialogadas. 
 
 
- Aulas remotas. 
 
 
 -Atividades individuais e em 
grupo. 
 
Identificar a ideia central do texto, 
demonstrando com- preensão global 
 
Inferir informações implícitas nos textos 
lidos. 
Inferir o sentido de palavras ou 
expressões desconheci- das em textos, 
com base no contexto da frase ou do 
texto. 
Recuperar relações entre partes de um 
texto, identificando substituições lexicais 
(de substantivos por sinônimos) ou 
pronominais (uso de pronomes 
anafóricos – pessoais, possessivos, 
demonstrativos) que contribuem para a 
continuidade do texto. 
 
 
 
Utilizar, ao produzir um texto, 
conhecimentos linguísticos e gramaticais, 
tais como ortografia, regras básicas de 
concordância nominal e verbal. 
 
 
 
 
 
 Pontuação (ponto final, ponto de 
exclamação, ponto de interrogação, 
vírgulas em enumerações) e pontuação do 
discurso direto, quando for o caso. 
Pontuação. 
Elementos textuais (rima, versos, 
estrofação etc.). 
Denotação e Conotação. 
Figuras de linguagem: 
comparação, metáfora, aliteração, 
assonância onomatopeia. 
 
- Leitura coletiva. 
 
- Leitura de textos com 
gêneros diversos. 
 
 
-Sequencia didática. 
 
 -Projetos didáticos. 
 
-Atividade permanente de 
leitura silenciosa e em voz 
alta. 
 Construção do 
sistema 
alfabético/ 
Estabelecimento 
de relações 
anafórica na 
referenciação e 
construção da 
coesão 
 
 
 
Morfologia 
 
 
 
 
 
Utilizar, ao produzir um texto, recursos 
de referenciação (por substituição 
lexical ou por pronomes pessoais, 
possessivos e demonstra- tivos), 
vocabulário apropriado ao gênero, 
recur- sos de coesão pronominal 
(pronomes anafóricos) e articuladores 
de relações de sentido (tempo, causa, 
oposição, conclusão, comparação), 
com nível sufi- ciente de 
informatividade 
 
Gêneros textuais: elemento 
estrutura, suporte e função 
social. 
Sinônimo, antônimo. 
Polissemia. 
Linguagem verbal e não-verbal. 
Intertextualidade. 
 
 
Gêneros textuais: elemento, 
estrutura, suporte e função social. 
Discurso oral. 
Texto e contexto. 
 
 
 
- Construção de diversos 
gêneros textuais. 
 
 
 
 
-Atividades de escrita 
coletiva; 
 
 
-Exposição de cartazes, slides; 
 
 
 -Aulas expositivas
 e dialogadas. 
 
 
 
 
Organizar o texto em unidades de 
sentido, dividindo-o em parágrafos 
segundo as normas gráficas e de acor- 
do com as características do gênero 
textual. 
Identificar gêneros do discurso oral, 
utilizados em diferentes situações e 
contextos comunicativos, e suas 
características linguístico- expressivas e 
com- posicionais (conversação 
espontânea, conversação telefônica, 
 
 
Variação linguística 
 
 
 
 
 
 
Planejamento de 
texto/ Progressão 
temática e 
paragrafação 
 
Pontuação 
 
Forma de 
composição de 
gêneros orais 
 
entrevistas pessoais, entrevistas no 
rádio ou na TV, debate, noticiário de 
rádio e TV, narração de jogos esportivos 
no rádio e TV, aula, debate etc.). 
 
Entonação, cadência, ritmo. 
Recursos discursivos objetivos, 
organização, coerência e unidade. 
Textualidade e marcas linguísticas. 
Variações da língua (culta, 
informal, regional etc.). 
 
Gêneros textuais: elemento, 
estrutura, suporte e função social. 
Grafia de palavras. 
Relação grafema/grafema. 
Vocabulário. 
Sinônimo, antônimo. 
Polissemia. 
No Gêneros textuais: elemento, 
estrutura, su porte e função 
social. 
Leitura textual, temática e 
interpretativa. 
 Informações implícitas e 
explícitas. 
Signos e letras em textos verbais e 
não ver bais (multimodais). 
Classes de palavras (pronomes e 
adjetivos e respectivas funções). 
 
 - Pesquisas de autores; 
 
 
 - Teatros com fantoches; 
 
 
 - Lousa digital. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 - saídas de campo; 
 
 
 
 - Aulas passeio; 
 
 
 - Leitura na biblioteca da 
escola. 
Ouvir gravações, canções, textos 
falados em diferentes variações 
linguísticas, identificando características 
regionais, urbanas e rurais da fala e 
respeitando as diversas variedades 
linguísticas como características do uso 
da língua por diferentes grupos regionais 
ou diferentes culturas locais, rejeitando 
preconceitos linguísticos 
 
Recorrer ao dicionário para esclarecer 
dúvida sobre a escrita de palavras, 
especialmente no caso de palavras com 
relações irregulares fonema-grafema. 
Memorizar a grafia de palavras de uso 
frequente nas quais as relações fonema- 
-grafema são irregulares e com h inicial 
que não representa fonema 
Identificar em textos e usar na produção 
textual pronomes pessoais, possessivos e 
demonstrativos, como re 
curso coesivo anafórico. 
 
Opinar e defender ponto de vista sobre 
tema polêmico relacionado a situações 
vivenciadas na escola e/ou na 
comunidade, utilizando registro formal 
e estrutura adequada à argumentação, 
considerando a situação comunicativa e 
o tema/ assunto do texto. 
 
 
Identificar e reproduzir, em notícias, 
manchetes, lides e corpo de notícias 
simples para público infantil e cartas 
de reclamação (revista in- fantil), 
digitais ou impressos, a formatação e 
diagramação específica de cada um 
des- ses gêneros, inclusive em suasversões orais. 
 
 
Formação do leitor 
literá rio/ leitor. 
 
 
 
Escrita autônoma 
 
Formas de 
composição 
de textos 
 
 
 
 
Declamação 
 
 
Formas de 
composição de 
narrativas 
 
 
 
Coesão e 
articuladores 
 
 
 
Discurso direto e 
indireto 
 
Buscar e selecionar, com o apoio do 
professor, informações de interesse 
sobre fenômenos sociais e naturais, em 
textos que circulam em meios 
impressos ou digitais. 
 
 
 
 - Ficha de leitura; 
 
 
 - Leitura de livros 
literários; 
 
 
 - Leitura das obras de 
Monteiro Lobato. 
 
Declamação de poemas 
Escutar, com atenção, apresentações 
de trabalhos realizadas por colegas, 
formulando perguntas pertinentes ao 
tema e solicitando esclarecimentos 
sempre que necessário. 
Recuperar as ideias principais em 
situações for- mais de escuta de expo- 
sições, apresentações e palestras. 
Ler e compreender, de for- ma 
autônoma, textos literários de diferentes 
gêneros e extensões, inclusive aqueles 
sem ilustrações, estabelecendo 
preferências por gêneros, temas, autores. 
 
Perceber diálogos em textos narrativos, 
observando o efeito de sentido de 
verbos de enunciação e, se for o caso, 
o uso de variedades linguísticas no 
discurso direto. 
Apreciar poemas e outros textos 
versificados, observando rimas, 
alitera- ções e diferentes modos de 
divisão dos versos, estrofes e refrãos e 
seu efeito de sentido. 
 
 
 
Forma de composição 
de textos poéticositura 
multissemiótica. 
Identificar funções do texto dramático 
(escrito para ser encenado) e sua 
organiza- ção por meio de diálogos 
entre personagens e marcadores das 
falas das personagens e de cena. 
 Planejamento de texto 
oral 
 
Exposição oral 
Performances orais 
Compreensão de textos 
orais 
 
Ler e compreender, com certa autonomia, 
narrativas ficcionais que apresentem cenários e 
personagens, observando os elementos da 
estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, 
personagens, narrador e a construção do discurso 
indireto e discurso direto. 
 
Ler e compreender, com certa autonomia, 
textos em versos, explorando ri- mas, sons e 
jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos 
figurados) e recursos visuais e sonoros 
 
 
Escrita 
compartilhada 
Identificar, em narrativas, cenário, 
personagem cen tral, conflito gerador, 
resolução e o ponto de vista com base no 
qual histórias são narradas, diferenciando 
narrativas em primeira e terceira pessoa. 
 
 Diferenciar discurso indireto e discurso direto, 
determinando o efeito de sentido de verbos de 
enunciação e explicando o uso de variedades 
linguísticas no discurso direto, quando for o 
caso. 
 
Identificar, em textos versificados, efeitos de 
sentido decorrentes do uso de recursos 
rítmicos e sonoros e de metáforas. 
 
 
Avaliação: De acordo com Resolução 183 e Portaria 
. 
- Avaliações escritas (Provas), 
- Trabalhos individuais e coletivos com orientação do professor 
. 
Recuperação Paralela - Os conceitos/conteúdos trabalhados que não foram apropriados, será feito a recuperação paralela, 
 -O instrumento de avaliação da aprendizagem utilizado na Recuperação Paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação anterior, a fim de proporcionar 
oportunidade diferenciada de aprendizagem. Prevalecerá o resultado maior 
 
 
Referências: 
 
 
Planejamento Anual 
5º ano do Ensino Fundamental 
Escola: EEB. DR. TULLO CAVALLAZZI 
Identificação do professor: PATRÍCIA DE CÁSSIA MARTINS 
Ano Escolar: 5º ANO 
 Competências Gerais- CBTC 
1- Conhecimento; 
2- Pensamento Científico, Crítico e Criativo; 
3- Repertório Cultural; 
4- Comunicação; 
5- Cultura Digital; 
6- Trabalho e Projeto de Vida; 
7- Argumentação; 
8- Autoconhecimento e Autocuidado; 
9- Empatia e Cooperação; 
10- Responsabilidade e cidadania 
 COMPONENTE CURRICULAR: Ciências da Natureza – 5º ano 
Competências Específicas da Área: CBTC 
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. 
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação 
científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a 
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as 
relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos 
conhecimentos das Ciências da Natureza. 
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo 
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência 
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos 
e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos 
conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da 
Natureza para tomar decisões frente a questões ciêntífico-tenológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, 
democráticos, sustentáveis e solidários. 
 
 
Unidade 
temática 
Objetos de 
conhecimento 
Habilidades Conteúdos Metodologia 
 
 Matéria 
e energia 
 
Propriedades físicas 
dos materiais 
 
Ciclo hidrológico 
Consumo consciente 
 
Reciclagem 
 
Explorar fenômenos da vida cotidiana que 
evidenciem propriedades físicas dos materiais 
– como densidade, condutibilidade térmica e 
elétrica, respostas a forças magnéticas, 
solubilidade, respostas a forças mecânicas 
(dureza, elasticidade etc.), entre outras. 
 
Propriedades da matéria (densidade, 
condutibilidade térmica e elétrica, 
solubilidade, forças magnéticas, forças 
mecânicas, etc.). 
Ciclo hidrológico da água, 
potabilidade, doenças e águas 
servidas (uso doméstico, Agrícola e 
industrial). 
Hidrografia, bacias hidrográficas. 
Tipos de energias (renováveis e não 
renováveis). 
Mata ciliar e a importância da sua 
manu- tenção para a prevenção de 
enchentes, alagamentos e asso 
areamentos dos rios. 
Mata ciliar e a importância da sua 
manutenção para a prevenção de 
enchentes, alagamentos e asso- 
reamentos dos rios. 
Chuva ácida. 
Reuso e separação seletiva dos 
resíduos sólidos na comunidade 
escolar e entorno. 
 
Oriente os estudantes a 
procurarem por uma previsão 
do tempo e leve uma previsão 
em vídeo ou texto. Mostre o 
material procurado para a 
turma. Promova uma breve 
discussão sobre as 
informações apresentadas na 
previsão e quem as fez. 
 
Antes da aula, faça pedras de 
gelo com água colorida. 
Disponha de três recipientes 
transparentes: um com água 
na temperatura ambiente, 
outro com água e sal na 
temperatura ambiente e o 
Último com água quente (em 
torno de 60°C). Apresente os 
materiais para a turma e 
questione: O que aconteceráquando colocarmos as pedras 
de gelo nos recipientes? 
Oriente os alunos a refletir 
sobre a pergunta, discutir com 
o seu grupo e registrar suas 
hipóteses antes de realizar o 
experimento. 
 
Aplicar os conhecimentos sobre mudanças de 
estado físico da água para explicar o ciclo 
hidrológico e analisar suas implicações na 
agricultura, no clima, na geração de energia 
elétrica, no provi- mento de água potável e no 
equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou 
locais). 
Selecionar argumentos que justifiquem a 
importância da cobertura vegetal para a ma- 
nutenção do ciclo da água, a conservação dos 
solos, dos cursos de água e da qualidade do ar 
atmosférico. 
Identificar os principais usos da água e de 
outros materiais nas atividades cotidianas 
para discutir e propor formas sustentáveis de 
utilização desses recursos. 
Construir propostas coletivas para um 
consumo mais consciente e criar soluções 
tecnológicas para o descarte adequado e a 
reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. 
Sustentabilidade. 
Coleta seletiva de resíduos para 
aterros sanitários nos municípios e 
as vantagens ambientais e sociais. 
Consumismo e as consequências 
para o ambiente e a diferenciação 
das classes sociais. 
 
Após os registros, coloque as 
pedras de gelo dos recipientes. 
Peças aos estudantes que 
observem o comportamento 
das pedras de gelo e que 
também façam registros. 
 
 
 
Vida e 
evolução 
 
Nutrição do organismo 
 
Hábitos alimen tares 
 
Integração entre os 
sistemas digestório, res- 
piratório e circu latório. 
Selecionar argumentos que justifiquem porque 
os sistemas digestório e respiratório são 
considerados corresponsáveis pelo processo 
de nutrição do organismo, com base na 
identificação das funções desses sis -temas. 
 Sistema digestório e a função de cada 
um de seus órgãos. 
Sistema respiratório e a função de cada um 
dos seus órgãos. 
Sistema circulatório e manutenção do 
organismo. 
Os alimentos como fonte de energia. 
Segurança alimentar nutricional e 
adequada. 
Distúrbios alimentares (obesidade, 
anorexia, etc.). 
Relação da falta de alimentos em 
determinadas regiões do planeta e o 
desperdício de alimentos. 
 
Hábitos alimentares indígenas, 
quilombolas e descendentes dos diferentes 
imigrantes do estado de Santa Catarina e 
suas contribuições para o desenvolvimento 
do estado. 
Divida a turma em cinco grupos. 
Cada grupo receberá um jogo de 
circuito em forma de 8 e as regras do 
jogo. No ponto central estará o 
coração, e nas extremidades os 
pulmões e corpo. O jogo abordará o 
caminho do sangue através de uma 
triíha: sai do coração, passa pelos 
pulmões (capta oxigênio), voita para 
o coração, vai para o corpo (deixa o 
oxigênio e capta gás carbônico). 
 
 
Para esta aula serão necessário 
que os alunos tragam 
antecipadamente folhetos de 
mercados. Sugere-se que o 
professor mande um bilhete com 
uma semana de antecedência para 
garantir que o material esteja 
disponível na aplicação do plano; 
rodas de conversas, pesquisas, 
cartazes. 
Justificar a relação entre o funcionamento do 
sistema circulatório, a distribuição dos 
nutrientes pelo organismo e a eliminação dos 
resíduos produzidos. 
Organizar um cardápio equilibrado com base 
nas características dos grupos alimentares 
(nutrientes e calorias) e nas necessidades 
individuais (ati- vidades realizadas, idade, 
sexo etc.) para a manutenção da saúde do 
organismo. 
Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais 
(como obesidade, sub- nutrição etc.) entre 
crianças e jovens a partir da análise de seus 
hábitos (tipos e quantidade de alimento 
inserido, prática de atividade física etc.). 
 
 
Terra e 
Universo 
 
 
 
 
 
Constelações e 
mapas celestes 
 
Identificar algumas constelações no céu, com 
o apoio de recursos (como mapas celestes e 
aplicativos digitais, entre outros), e os períodos 
do ano em que elas são visíveis no início da noite. 
 Carta celeste e as principais 
constelações. 
 Aplicativos de auxílio para observação 
celeste (sites, plataformas, jogos, 
planetário). 
Lupas e microscópios. 
 Observação do céu, por meio das 
seguintes questões: em que local 
podemos realizar a observação do 
céu? Quais datas do nosso calendário 
podemos escolher para esta atividade? 
Será feita na escola? Será feita da 
casa de cada um dos alunos? Vamos 
reunir o material necessário para o 
registro dessas observações? De que 
recursos materiais iremos precisar? 
Associar o movimento diário do Sol e das 
demais estrelas no céu ao movi- mento de 
rotação da Terra. 
Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, 
com base na observação e no registro das formas 
Movimento de 
rotação da Terra 
 
Periodicidade das 
fases da Lua 
 
 
Instrumentos ópticos 
aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo 
menos, dois meses. 
Lunetas e telescópios. 
Periscópios, máquinas foto- gráficas. 
Periodicidade das fases da Lua. 
Liste com os estudantes outros itens 
necessários como vestimentas e 
calçados adequados. 
 Leia ou escreva a pergunta no 
quadro. Após a leitura, dialogue com 
os alunos: 
Como é possível ver coisas que estão 
bem longe de nós como as estrelas? 
Conseguimos enxergá-las a olho nu? 
O que é necessário para conseguirmos 
observar esses objetos? 
 
Construção de Móbiles. 
 
 
 
 
Projetar e construir dispositivos para 
observação à distância (luneta, peris cópio etc.), 
para observação ampliada de objetos (lupas, 
microscópios) ou para registro de imagens 
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais 
desses dispositivos. 
 
 
 
Projetos 
desenvolvido
s na escola 
 
Educação 
Ambiental 
Coleta Seletiva 
Incluir no dia a dia dos alunos hábitos 
conscientes sobre reciclagem. 
 
Relacionar as cinco cores básicas aos 
lixos correspondentes. 
Seleção de lixos. 
Classificar os matérias 
encontrados. 
 Poluição do meio ambiente. 
Saída de campo. 
Falar sobre a importância da 
reciclagem. 
Fazer um mural com as 
lixeiras e explicar o porque 
das cores. 
Avaliação: De acordo com Resolução 183 e Portaria 
. 
- Avaliações escritas (Provas), 
- Trabalhos individuais e coletivos com orientação do professor 
. 
Recuperação Paralela - Os conceitos/conteúdos trabalhados que não foram apropriados, será feito a recuperação paralela, 
 -O instrumento de avaliação da aprendizagem utilizado na Recuperação Paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação anterior, a fim de proporcionar 
oportunidade diferenciada de aprendizagem. Prevalecerá o resultado maior 
 
 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
 
Planejamento Anual 
5º ano do Ensino Fundamental 
Escola: EEB. DR. TULLO CAVALLAZZI 
Identificação do professor: PATRÍCIA DE CÁSSIA MARTINS 
Ano Escolar: 5º ANO 
 Competências Gerais- CBTC 
1- Conhecimento; 
2- Pensamento Científico, Crítico e Criativo; 
3- Repertório Cultural; 
4- Comunicação; 
5- Cultura Digital; 
6- Trabalho e Projeto de Vida; 
7- Argumentação; 
8- Autoconhecimento e Autocuidado; 
9- Empatia e Cooperação; 
10- 10-Responsabilidade e cidadania 
Competências Específicas da Área: CBTC 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, 
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. 
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, 
políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. 
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricosespecíficos, 
recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se 
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
5.Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a 
solidariedade com as diferentes populações. 
6.Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. 
7.Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para 
os diferentes grupos ou estratos sociais. 
 
Unidade 
temática 
Objetos de 
conhecimento 
Habilidades Conteúdos Metodologia 
 
Povos e 
cul- turas: 
meu lugar 
no mundo 
e meu 
grupo 
social 
 
 
 
 
 
 
O que forma um povo: 
do nomadismo aos 
primeiros povos 
sedentarizados. 
 
 
As formas de organização 
social e política: a noção 
de Estado. 
 
 
O papel das religiões e 
da cultura para a 
formação dos povos 
antigos. 
 
 
Cidadania, diversidade 
cultural e respeito às 
dife- renças sociais, 
culturais e históricas. 
 
 
 
 
 
Identificar os processos de formação das 
culturas e dos povos, relacionando-os com o 
espaço geográfico ocupado. 
 Conceitos de nomadis- mo e de 
sedentarismo a partir dos povos originá- 
rios do estado, do país e das migrações em 
dife- rentes momentos. 
Grupos humanos nômades e 
sedentários (Por exemplo: 
sambaquianos, povos indígenas, 
ciganos, circenses, re- manescentes 
de qui- lombos), observando 
aspectos da organização cultural, 
política, econômica e religiosa 
desses povos. 
Organização social, política e religiosa 
dos povos indígenas de Santa 
Catarina e do seu município. 
Direitos Humanos, com ênfase nos 
conceitos de cidadania e diversidade 
cultural baseados no processo 
histórico dos grupos humanos estu- 
dados. 
 
 
 
Leitura dirigida de textos 
históricos; 
Leitura expositiva, 
Cartazes; 
 Pesquisas; 
 Entrevistas com pessoas 
que tiveram contribuição 
com a história do 
município; 
 Teatro; 
 Filmes; 
 Confecção de cartazes; 
 Utilizar a lousa digital; 
 Documentos antigos. 
Identificar os mecanismos de organização do 
poder político com vistas à compreensão da 
ideia de Estado e/ou de outras formas de 
ordenação social. 
 
Analisar o papel das culturas e das religiões na 
composição identitária dos povos antigos. 
Associar a noção de cidadania com os 
princípios de respeito à diversidade, à 
pluralidade e aos direitos humanos. 
Associar o conceito de cidadania à 
conquista de direitos dos povos e das 
sociedades, com- preendendo-o como 
conquista histórica. 
 
REGISTROS 
DA 
HISTÓRIA: 
LINGUAGE
NS E 
CULTURAS 
 
As tradições orais e a 
valorização da memória. 
 
O surgimento da escrita 
e a noção de fonte para a 
transmissão de saberes, 
culturas e histórias. 
Comparar o uso de diferentes linguagens e 
tecnologias no processo de comunicação e 
avaliar os significados sociais, políticos e 
culturais atribuídos a elas. 
 Referências à legislação 
brasileira, do Estado e local – 
Constituição Federal, ECA e 
Regimento Interno da Escola, 
etc. 
Trajetória (permanências e 
transformações) cultural dos grupos 
raciais e étnicos de sua região e 
estado (estratégias de preservação e 
manutenção das manifestações 
culturais 
 
 
 
 
 
Identificar os processos de produção, 
hierarquização e difusão dos marcos de 
memória e discutir a presença e/ou a ausência 
de diferentes grupos que compõem a sociedade 
na nomeação desses marcos de memória. 
Identificar formas de marcação da passagem do 
tempo em distintas sociedades, incluindo os 
povos indígenas originários e os povos africanos. 
 
Comparar pontos de vista sobre temas que 
impactam a vida cotidiana no tempo presente, por 
meio do acesso a diferen tes fontes, incluindo 
orais. Lugares e manifestações oficiais de 
referência da memória (museus, 
praças, nome de ruas, casas, 
narrativas, saberes e fazeres) e não 
oficiais (objetos, práticas de 
trabalho, narrativas, saberes e 
fazeres). 
 
 
Inventariar os patrimônios materiais e 
imateriais da humanidade e analisar 
mudanças e permanências desses pa- 
trimônios ao longo do tempo. 
Avaliação: De acordo com Resolução 183 e Portaria 
. 
- Avaliações escritas (Provas), 
- Trabalhos individuais e coletivos com orientação do professor 
. 
Recuperação Paralela - Os conceitos/conteúdos trabalhados que não foram apropriados, será feito a recuperação paralela, 
 -O instrumento de avaliação da aprendizagem utilizado na Recuperação Paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação anterior, a fim de proporcionar 
oportunidade diferenciada de aprendizagem. Prevalecerá o resultado maior 
 
 
REFERENCIAS: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Planejamento Anual 
5º ano do Ensino Fundamental 
Escola: EEB. DR. TULLO CAVALLAZZI 
Identificação do professor: PATRÍCIA DE CÁSSIA MARTINS 
Ano Escolar: 5º ANO 
 Competências Gerais- CBTC 
1- Conhecimento; 
2- Pensamento Científico, Crítico e Criativo; 
3- Repertório Cultural; 
4- Comunicação; 
5- Cultura Digital; 
6- Trabalho e Projeto de Vida; 
7- Argumentação; 
8- Autoconhecimento e Autocuidado; 
9- Empatia e Cooperação; 
10- 10-Responsabilidade e cidadania 
 COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 
 
Competências Específicas da Área: CBTC 
 1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, 
estéticos e éticos. 
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e 
territórios. 
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida. 
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver. 
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio 
ambiente. 
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar 
os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz. 
 
Unidade 
temática 
Objetos de 
conhecimento 
Habilidades Conteúdos Metodologia 
 
 
 
 
 
 
Relações das religiões. 
 
- Pesquisa sobre as práticas Identificar e problematizar situações de 
Identidades, 
diversidades 
e alteridades 
 
 
Diversidades e 
Direitos Humanos 
violências aos Direitos Humanos e da 
Terra, possibilitando intervenções de 
prevenção e de enfrentamento. 
Símbolos religiosos. 
Perceber como as culturas da 
humanidade dotaram os elementos de 
religiosos. 
 
celebrativas (cerimônias, 
orações, festividades, 
peregrinações, entre 
outras) de
 diferentes tradições 
religiosas 
 
 
 
 
 
 
 
 
Crenças 
religiosas e 
filosofias de 
vida 
 
 
 
 
 
Narrativas sagradas 
 
Mitos 
 
Ancestralidade e 
Tradução oral 
Identificar e respeitar, manifestações, 
tradições religiosas e filosofias de vida 
que utilizam a oralidade e a escrita para 
preservar memórias, saberes e iden- 
tidades. 
 
Identificar e respeitar acontecimentos 
sagrados de diferentes manifestações, 
tradições religiosas e filo- sofias de vida 
como recurso para preservar a memória, 
saberes e identidades. 
 
 
Estudar algumas biografias 
religiosas importantese quais são 
os papeis exercidos por elas dentro 
das religiões. 
 
Celebração de rituais religiosos. 
 
Funções dos rituais religiosos. 
 
Como as religiões se organizam. 
 
As principais religiões existentes 
em nosso cotidiano. 
 
 
Conhecer as religiões com mais 
adeptos em todo mundo. 
 
Exibição de vídeos, imagens, e 
pequenos textos sobre as 
diferentes indumentárias 
(roupas, acessórios, símbolos, 
pinturas corporais) utilizadas 
em diferentes manifestações e 
tradições religiosas. 
 
Pesquisas de campo. 
 
Entrevistas com familiares e 
vizinhos de seu bairro. 
 
Entrevistas com representantes 
de algumas religiões presentes 
em sala de aula. 
 
Seminários. 
 
Filmes. 
 
Cartazes. 
 
Trabalhos em grupos. 
 
Pesquisas na internet. 
 
Lousa digital. 
 
 
Conhecer mitos de origem em diferentes 
manifestações, tradições religiosas e 
filosofias de vida. 
 
Reconhecer funções e mensagens religiosas 
contidas nos mitos (concepções de mundo, 
natureza, ser humano, divindades, vida e 
morte). 
Identificar e reconhecer a importância 
tradição oral nas culturas e religiosidades 
indígenas, afro-brasileiras, ci- ganas, entre 
outras. 
 
 
Identificar o papel dos sábios e anciãos na 
comunicação e na preservação da tradição 
oral. 
 
 
Avaliação: De acordo com Resolução 183 e Portaria 
 
- Avaliações escritas (Provas), 
- Trabalhos individuais e coletivos com orientação do professor 
Recuperação Paralela - Os conceitos/conteúdos trabalhados que não foram apropriados, será feito a recuperação paralela, 
 -O instrumento de avaliação da aprendizagem utilizado na Recuperação Paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação anterior, a fim de proporcionar 
oportunidade diferenciada de aprendizagem. Prevalecerá o resultado maior 
 
 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2019. 
 
Planejamento Anual 
5º ano do Ensino Fundamental 
Escola: EEB. DR. TULLO CAVALLAZZI 
Identificação do professor: PATRÍCIA DE CÁSSIA MARTINS 
Ano Escolar: 5º ANO 
 Competências Gerais- CBTC 
1- Conhecimento; 
2- Pensamento Científico, Crítico e Criativo; 
3- Repertório Cultural; 
4- Comunicação; 
5- Cultura Digital; 
6- Trabalho e Projeto de Vida; 
7- Argumentação; 
8- Autoconhecimento e Autocuidado; 
9- Empatia e Cooperação; 
10- 10-Responsabilidade e cidadania 
 COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 
 
Competências Específicas da Área: CBTC 
 
1.Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos 
humanos. 
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando 
suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo. 
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que 
contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social. 
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de 
investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, 
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e 
em espaços variados. 
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os 
direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva. 
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no 
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão. 
 
 
 
Unidade 
temática 
Objetos de 
conhecimento 
Habilidades Conteúdos Metodologia 
 
 
 
 
 
O s u je i to e 
s e u luga r 
no mund o 
 
 
 
 
 
 
 
Dinâmica popula cional 
 
Diferenças étnico- raciais 
e étnico-culturais e 
desigualdades sociais. 
 
 
 
 
 
 
Conceito de território, limites e fron- 
teiras. 
 
Localização, ocupação e formação 
populacional do Estado de Santa 
Catarina. 
 
Território do Contestado, República 
Juliana: resistências, lutas e dispu tas 
de fronteira. 
 
Aulas expositivas e 
dialogadas; 
 
- Exemplos que o aluno 
vivência no seu dia a dia; 
 
- Solução de atividades e 
tarefas; 
 
- Sala informatizada e 
 Descrever e analisar dinâmicas populacionais 
na Unidade da Federação em que vive, 
estabelecendo relações entre migrações e con- 
dições de infraestrutura. Diferenças étnico-ra- 
ciais e étnicas-culturais e desigualdades sociais. 
 
Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-cul- 
turais e desigualdades sociais entre grupos em 
diferentes territórios. 
Conhecer mitos de origem em diferentes 
manifestações, tradições religiosas e 
 
 
 
 
 
C o n e x õ e s 
e escalas 
 
 
Mundo do 
trabalho 
 
 
 
 
 
 
 
F o r m a s de 
representação 
do pensamento 
espacial 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Na tureza, 
ambientes e 
qualidade de 
vida 
 
 
 
 
Territórios, Redes, 
Urbanização 
 
 
Trabalho e ino- 
vação tecnológica. 
 
 
Mapas e imagens de 
satélite 
 
Representação das 
cidades e do espaço 
ur bano 
 
 
 
 
 
 
 
 
Qualidade am- biental 
 
Diferentes tipos de 
poluição 
 
Gestão pública da 
qualidade de vida 
 
Identificar as formas e funções das 
cidades e analisar as mudanças sociais, 
econômicas e ambientais provocadas pelo 
seu crescimento. 
 
 Reconhecer as características da cidade e 
analisar as interações entre a cida de e o campo e 
entre cida des na rede urbana. 
 
As mesorregiões do território ca- 
tarinense: Oeste, Norte, Serrana, Vale 
do Itajaí, Grande Florianópolis e Sul. 
Redes Urbanas no Estado de Santa 
Catarina. 
Conceito de Conurbação. 
Características e funções do espaço 
urbano de Santa Catarina. 
O crescimento urbano e inovações 
tecnológicas de Santa Catarina e suas 
consequências. 
 
Relações entre campo - cidade, interior 
- litoral em Santa Catarina. 
 
Santa Catarina no contexto do ter ritório 
brasileiro. 
Atividades econômicas desenvolvi- das no 
estado de Santa Catarina. 
Fontes de energia: renováveis e não 
renováveis. 
Meios de transporte em Santa Catarina. 
As mudanças no tipo de trabalho 
decorrentes das inovações tecnológicas. 
Mobilidade e acessibilidade urbana 
em Santa Catarina. 
Sistemas de comunicação e tecnologia no 
Estado. Mudanças nas configurações espa- 
ciais ao longo do tempo das cidades do Estado 
de Santa Catarina. 
Relações espaciais euclidianas: relações 
métricas, razão e proporção, superfície, 
comprimento e distância. 
Formas de representação do Estado de Santa 
Catarina. 
A representação de Santa Catarina por meio 
da Arte. 
 
biblioteca; 
 
- Aulas práticas; 
 
- Textos diversos 
referentes aos 
conteúdos; 
 
- Produção de cartazes e 
maquetes; 
 
Realização de 
experimentos; 
 
- Saídas de estudos; 
 
Auxílio do livro didático. 
 
 
 
Identificar e comparar as mudanças dos tipos 
de trabalho e desenvolvimento tecnológico na 
agropecuária, na in- dústria, no comércio e nos 
serviços. 
Identificar e comparar transformações dos 
meios de transporte e de comunicação. 
Identificaros diferentes tipos de energia 
utilizados na produção industrial, agrícola e 
extrativa e no cotidiano das populações. 
Analisar transformações de paisa- gens nas 
cidades, comparando sequ- ência de fotografias, 
fotografias aére- as e imagens de satélite de 
épocas diferentes. Representação das cida- des 
e do espaço urbano. 
 
Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes 
cidades, utilizando mapas temáticos e 
representações gráficas. 
Reconhecer e comparar atributos da qualidade 
ambiental e algumas formas de poluição dos 
cursos de água e dos oceanos (esgotos, 
efluentes industriais, marés negras etc.). 
Diferentes tipos de poluição. 
Identificar e descrever problemas ambientais 
que ocorrem no entorno da escola e da 
residência (lixões, indústrias poluentes, 
destruição do patrimônio histórico etc.), 
propondo soluções (inclusive tecnológicas) 
para esses problemas. Gestão pública da qualida 
de de vida. 
Identificar órgãos do poder público e canais de 
participação social responsáveis por buscar 
soluções para a melhoria da qualidade de vida 
(em áreas como meio ambiente, mobilidade, mo- 
radia e direito à cidade) e discutir as propostas 
implementadas por esses órgãos que afetam a 
comunidade em que vive. 
Aspectos físico-naturais do estado (clima, 
relevo, vegetação e hidrografia) e qualidade 
ambiental. 
Principais eventos climáticos e desastres 
naturais provocados pelas ações humanas 
em Santa Catarina: enchentes, mares, 
deslizamentos, vendavais, eutrofização dos 
rios, etc. 
Patrimônio histórico e cultural de Santa 
Catarina. 
Organizações administrativas do Estado e 
suas funções: saúde, educação, meio 
ambiente e infraestrutura. 
A defesa civil no Estado de Santa Catarina. 
Formas de participação social: associações, 
conselhos, câmara de vereadores, assembleia 
legislativa e outros. 
Direito à cidade: espaços públicos, áreas de 
lazer, segurança, mora- dia, mobilidade. 
Alimentos orgânicos. 
Agrotóxicos, poluição ambiental e saúde 
humana no Estado de Santa Catarina. 
 
 
Avaliação: De acordo com Resolução 183 e Portaria 
 
- Avaliações escritas (Provas), 
- Trabalhos individuais e coletivos com orientação do professor 
Recuperação Paralela - Os conceitos/conteúdos trabalhados que não foram apropriados, será feito a recuperação paralela, 
 -O instrumento de avaliação da aprendizagem utilizado na Recuperação Paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação anterior, a fim de proporcionar 
oportunidade diferenciada de aprendizagem. Prevalecerá o resultado maior 
 
 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2019.