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Libras: Módulo 1 Noções de Libras
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Tentativa: 1Acertos: 5 / 5Nota: 100 %Envio: 25/06/2023
1. No prefácio do livro Língua de Sinais: instrumentos de avaliação (QUADROS & CRUZ, 2011), Maria Cristina Pereira aponta que “estudos sobre crianças surdas filhas de surdos demonstravam que elas apresentavam desenvolvimento linguístico, cognitivo e acadêmico comparável ao de crianças ouvintes, o que evidenciou a importância de os surdos serem expostos à língua de sinais o mais cedo possível”.
Baseado nisso, qual afirmativa está correta?
Resposta incorreta.
A. 
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua oral, majoritária em seu país, foram importantes no processo de aquisição de língua pelas crianças surdas.
A comprovação, por meio de pesquisas, de que crianças surdas expostas, desde o nascimento, à língua de sinais conseguem alcançar níveis de desenvolvimento equivalentes às crianças ouvintes, é de fundamental importância para a criação de políticas públicas e aprovação de leis que minimizem barreiras e garantam direitos, como as leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002 e o Decreto n.º 5.626/2005. Atrelados às pesquisas, os movimentos sociais são a força política das minorias que buscam assegurar aquilo que lhes é de direito. Por isso, as pesquisas e os movimentos sociais foram importantíssimos para a garantia de direitos dos surdos.
Você acertou!
B. 
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua de sinais, foram importantes para a aprovação das leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002, bem como do Decreto n.º 5.626/2005.
A comprovação, por meio de pesquisas, de que crianças surdas expostas, desde o nascimento, à língua de sinais conseguem alcançar níveis de desenvolvimento equivalentes às crianças ouvintes, é de fundamental importância para a criação de políticas públicas e aprovação de leis que minimizem barreiras e garantam direitos, como as leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002 e o Decreto n.º 5.626/2005. Atrelados às pesquisas, os movimentos sociais são a força política das minorias que buscam assegurar aquilo que lhes é de direito. Por isso, as pesquisas e os movimentos sociais foram importantíssimos para a garantia de direitos dos surdos.
Resposta incorreta.
C. 
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua de sinais, não tiveram impacto na aprovação das leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005.
A comprovação, por meio de pesquisas, de que crianças surdas expostas, desde o nascimento, à língua de sinais conseguem alcançar níveis de desenvolvimento equivalentes às crianças ouvintes, é de fundamental importância para a criação de políticas públicas e aprovação de leis que minimizem barreiras e garantam direitos, como as leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002 e o Decreto n.º 5.626/2005. Atrelados às pesquisas, os movimentos sociais são a força política das minorias que buscam assegurar aquilo que lhes é de direito. Por isso, as pesquisas e os movimentos sociais foram importantíssimos para a garantia de direitos dos surdos.
Resposta incorreta.
D. 
Pesquisas como essa são suficientes para a aprovação da Lei n.º 10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005, uma vez que política e movimentos sociais são questões distintas.
A comprovação, por meio de pesquisas, de que crianças surdas expostas, desde o nascimento, à língua de sinais conseguem alcançar níveis de desenvolvimento equivalentes às crianças ouvintes, é de fundamental importância para a criação de políticas públicas e aprovação de leis que minimizem barreiras e garantam direitos, como as leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002 e o Decreto n.º 5.626/2005. Atrelados às pesquisas, os movimentos sociais são a força política das minorias que buscam assegurar aquilo que lhes é de direito. Por isso, as pesquisas e os movimentos sociais foram importantíssimos para a garantia de direitos dos surdos.
Resposta incorreta.
E. 
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos foram feitas para garantir o direito de usarem a língua portuguesa como língua de instrução em seu processo de aprendizagem.
A comprovação, através de pesquisas, que crianças surdas expostas desde o nascimento à língua de sinais conseguem alcançar níveis de desenvolvimento equivalentes às crianças ouvintes são de fundamental importância para a criação de políticas públicas e aprovação de leis que minimizem barreiras e garanta direitos, como as 0.098/2000 e 10.436/2002 e o Decreto 5.626/2005. Atrelado às pesquisas, os movimentos sociais são a força política das minorias que buscam assegurar aquilo que lhe é de direito. Por isso, as pesquisas e os movimentos sociais foram importantíssimos para garantia de direitos dos surdos.
2. Atualmente, a escola vivencia o paradigma da inclusão, ou seja, da igualdade de acesso e de permanência de todos os alunos regularmente matriculados.
Sendo um espaço que acolhe a todos, como ela pode se preparar para receber um aluno surdo?
Você acertou!
A. 
São necessárias adaptações do currículo, dos espaços físicos e dos materiais, além das mudanças de estratégias, práticas e metodologias, com intuito de tornar a participação dos discentes surdos possível.
O ingresso de um discente surdo, em uma escola comum inclusiva, requer mudanças em toda a sua estrutura, desde questões curriculares, físicas e materiais até uma revisão de práticas, metodologias e estratégias de ensino. Esse sujeito necessita de questões mais visuais, no processo de aprendizagem. A figura do intérprete de Libras é importante a partir do 6.º ano do Ensino Fundamental, mas não é ele que irá determinar mudanças; estas, serão realizadas em conjunto com a comunidade escolar.
Resposta incorreta.
B. 
Não se faz necessário adaptar currículos e nem o espaço físico, mas sim, os materiais. É importante repensar estratégias e práticas de ensino, bem como metodologias que busquem a visualidade e oralidade.
O ingresso de um discente surdo, em uma escola comum inclusiva, requer mudanças em toda a sua estrutura, desde questões curriculares, físicas e materiais até uma revisão de práticas, metodologias e estratégias de ensino. Esse sujeito necessita de questões mais visuais, no processo de aprendizagem. A figura do intérprete de Libras é importante a partir do 6.º ano do Ensino Fundamental, mas não é ele que irá determinar mudanças; estas, serão realizadas em conjunto com a comunidade escolar.
Resposta incorreta.
C. 
O ingresso dos discentes surdos exige da escola uma mudança de perspectiva, ou seja, deve contratar um intérprete de Libras, que se torne professor desse aluno. Não é necessário realizar nenhuma adaptação na estrutura escolar.
O ingresso de um discente surdo, em uma escola comum inclusiva, requer mudanças em toda a sua estrutura, desde questões curriculares, físicas e materiais até uma revisão de práticas, metodologias e estratégias de ensino. Esse sujeito necessita de questões mais visuais, no processo de aprendizagem. A figura do intérprete de Libras é importante a partir do 6.º ano do Ensino Fundamental, mas não é ele que irá determinar mudanças; estas, serão realizadas em conjunto com a comunidade escolar.
Resposta incorreta.
D. 
O tradutor intérprete de Libras é o responsável pelo processo de ensino do aluno surdo e é o profissional que realiza as mudanças na escola.
O ingresso de um discente surdo, em uma escola comum inclusiva, requer mudanças em toda a sua estrutura, desde questões curriculares, físicas e materiais até uma revisão de práticas, metodologias e estratégias de ensino. Esse sujeito necessita de questões mais visuais, no processo de aprendizagem. A figura do intérprete de Libras é importante a partir do 6.º ano do Ensino Fundamental, mas não é ele que irá determinar mudanças; estas, serão realizadas em conjunto com a comunidade escolar.
Resposta incorreta.
E. 
A escola será adaptada, a fim de receber esse aluno surdo. Essas adaptações serão realizadas nos seguintes quesitos: obras estruturais, horáriode funcionamento e atendimento especializado.
O ingresso de um discente surdo, em uma escola comum inclusiva, requer mudanças em toda a sua estrutura, desde questões curriculares, físicas e materiais até uma revisão de práticas, metodologias e estratégias de ensino. Esse sujeito necessita de questões mais visuais, no processo de aprendizagem. A figura do intérprete de Libras é importante a partir do 6.º ano do Ensino Fundamental, mas não é ele que irá determinar mudanças; estas, serão realizadas em conjunto com a comunidade escolar.
3. “Todos os estudos mencionados sobre a aquisição da língua de sinais por crianças surdas concluíram que esse processo ocorre em período análogo à aquisição de crianças ouvintes” (QUADROS, 2008).
Na aquisição de linguagem em crianças surdas, destacam-se quatro períodos (estágios). Quais são eles?
Resposta incorreta.
A. 
Período pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações.
Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações. Esses são os quatros estágios de aquisição de linguagem das crianças surdas. Cada um deles, ocupa uma função de destaque nesse processo de aquisição; por isso, a importância da criança surda estar em contato com a língua de sinais desde o nascimento.
Resposta incorreta.
B. 
Período pré-linguístico; estágio de dois sinais; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações frasais.
Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações. Esses são os quatros estágios de aquisição de linguagem das crianças surdas. Cada um deles, ocupa uma função de destaque nesse processo de aquisição; por isso, a importância da criança surda estar em contato com a língua de sinais desde o nascimento.
Você acertou!
C. 
Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações.
Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações. Esses são os quatros estágios de aquisição de linguagem das crianças surdas. Cada um deles, ocupa uma função de destaque nesse processo de aquisição; por isso, a importância da criança surda estar em contato com a língua de sinais desde o nascimento.
Resposta incorreta.
D. 
Período de um sinal; estágio de dois sinais; estágio pós-linguístico e estágio das múltiplas combinações.
Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações. Esses são os quatros estágios de aquisição de linguagem das crianças surdas. Cada um deles, ocupa uma função de destaque nesse processo de aquisição; por isso, a importância da criança surda estar em contato com a língua de sinais desde o nascimento.
Resposta incorreta.
E. 
Período pré e pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras frases e estágio das múltiplas combinações sinalizadas.
Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações. Esses são os quatros estágios de aquisição de linguagem das crianças surdas. Cada um deles, ocupa uma função de destaque nesse processo de aquisição; por isso, a importância da criança surda estar em contato com a língua de sinais desde o nascimento.
4. 
A educação inclusiva é uma realidade nacional e os discentes surdos fazem parte disso. Trata-se de línguas diferentes dentro do mesmo espaço pedagógico, cuja importância é determinada pela quantidade de falantes/usuários. É sabido que, para a inclusão dos surdos, é necessária uma série de adaptações e mudanças de atitude por parte da comunidade escolar.
Em relação ao ensino da Libras nesse espaço, marque a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda brasileira.
De acordo com a Lei n.º 10.436/2002 (Lei de Libras), a Língua Brasileira de Sinais é o meio de comunicação e expressão dos surdos, provenientes da comunidade surda brasileira e é disciplina obrigatória nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia. Mesmo sendo um dos maiores anseios da comunidade surda, a Libras não é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas. A língua que permeia esses processos é a Língua Portuguesa.
Resposta incorreta.
B. 
A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda internacional.
De acordo com a Lei n.º 10.436/2002 (Lei de Libras), a Língua Brasileira de Sinais é o meio de comunicação e expressão dos surdos, provenientes da comunidade surda brasileira e é disciplina obrigatória nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia. Mesmo sendo um dos maiores anseios da comunidade surda, a Libras não é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas. A língua que permeia esses processos é a Língua Portuguesa.
Resposta incorreta.
C. 
O aprendizado da Libras é obrigatório nos cursos de bacharelado.
De acordo com a Lei n.º 10.436/2002 (Lei de Libras), a Língua Brasileira de Sinais é o meio de comunicação e expressão dos surdos, provenientes da comunidade surda brasileira e é disciplina obrigatória nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia. Mesmo sendo um dos maiores anseios da comunidade surda, a Libras não é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas. A língua que permeia esses processos é a Língua Portuguesa.
Resposta incorreta.
D. 
Não há necessidade da disciplina de Libras nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia.
De acordo com a Lei n.º 10.436/2002 (Lei de Libras), a Língua Brasileira de Sinais é o meio de comunicação e expressão dos surdos, provenientes da comunidade surda brasileira e é disciplina obrigatória nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia. Mesmo sendo um dos maiores anseios da comunidade surda, a Libras não é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas. A língua que permeia esses processos é a Língua Portuguesa.
Resposta incorreta.
E. 
A Libras é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas.
De acordo com a Lei n.º 10.436/2002 (Lei de Libras), a Língua Brasileira de Sinais é o meio de comunicação e expressão dos surdos, provenientes da comunidade surda brasileira e é disciplina obrigatória nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia. Mesmo sendo um dos maiores anseios da comunidade surda, a Libras não é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas. A língua que permeia esses processos é a Língua Portuguesa.
5. Carlos Skliar (2010) aponta que a “falta de compreensão e de produção dos significados da língua oral, o analfabetismo massivo, a mínima proporção de surdos que têm acesso ao ensino superior, a falta de qualificação profissional para o trabalho, etc.” são motivos para justificar o fracasso escolar dos surdos.
Dentre as alternativas abaixo, aponte aquela que corrobora com essa reflexão.​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
A escola inclusiva está preparada para atender às demandas educacionais e de formação do sujeito surdo.
A escola inclusiva trabalha na perspectiva da Língua Portuguesa como língua de instrução; como a que perpassa todas as relações existentes nesse espaço. As metodologias, as avaliações, as estratégias e as práticas são pensadas por profissionais ouvintes, haja vista a pequena quantidade de surdos atuando em escolas inclusivas, e procuram atender a demanda da maioria dos discentes (ouvintes). A escola inclusiva tem um proposta diferente da educação bilíngue, uma vez que, a primeira, recebe e é acessível a todos e a segunda, atenderia a demanda específica dos surdos. Essas questões reunidas não contribuem para uma formação de qualidade do sujeito surdo, levando-o ao fracasso escolar.
Resposta incorreta.
B. 
A escola inclusiva trabalha numa perspectiva visual, a fim de aproveitar toda a visualidade do sujeito surdo.
A escola inclusiva trabalha na perspectiva da Língua Portuguesa como língua de instrução; como a que perpassa todas as relações existentes nesse espaço. As metodologias, as avaliações, as estratégias e as práticas sãopensadas por profissionais ouvintes, haja vista a pequena quantidade de surdos atuando em escolas inclusivas, e procuram atender a demanda da maioria dos discentes (ouvintes). A escola inclusiva tem um proposta diferente da educação bilíngue, uma vez que, a primeira, recebe e é acessível a todos e a segunda, atenderia a demanda específica dos surdos. Essas questões reunidas não contribuem para uma formação de qualidade do sujeito surdo, levando-o ao fracasso escolar.
Você acertou!
C. 
A escola inclusiva trabalha com métodos, estratégias, práticas e avaliações pensadas por e para ouvintes.
A escola inclusiva trabalha na perspectiva da Língua Portuguesa como língua de instrução; como a que perpassa todas as relações existentes nesse espaço. As metodologias, as avaliações, as estratégias e as práticas são pensadas por profissionais ouvintes, haja vista a pequena quantidade de surdos atuando em escolas inclusivas, e procuram atender a demanda da maioria dos discentes (ouvintes). A escola inclusiva tem um proposta diferente da educação bilíngue, uma vez que, a primeira, recebe e é acessível a todos e a segunda, atenderia a demanda específica dos surdos. Essas questões reunidas não contribuem para uma formação de qualidade do sujeito surdo, levando-o ao fracasso escolar.
Resposta incorreta.
D. 
A escola inclusiva trabalha com estratégias, métodos, avaliações e práticas pensadas para a diversidade existente entre surdos e ouvintes.
A escola inclusiva trabalha na perspectiva da Língua Portuguesa como língua de instrução; como a que perpassa todas as relações existentes nesse espaço. As metodologias, as avaliações, as estratégias e as práticas são pensadas por profissionais ouvintes, haja vista a pequena quantidade de surdos atuando em escolas inclusivas, e procuram atender a demanda da maioria dos discentes (ouvintes). A escola inclusiva tem um proposta diferente da educação bilíngue, uma vez que, a primeira, recebe e é acessível a todos e a segunda, atenderia a demanda específica dos surdos. Essas questões reunidas não contribuem para uma formação de qualidade do sujeito surdo, levando-o ao fracasso escolar.
Resposta incorreta.
E. 
A escola inclusiva trabalha numa perspectiva bilíngue de educação, tendo a Libras como primeira língua e o Português, na modalidade escrita, como segunda língua.
A escola inclusiva trabalha na perspectiva da Língua Portuguesa como língua de instrução; como a que perpassa todas as relações existentes nesse espaço. As metodologias, as avaliações, as estratégias e as práticas são pensadas por profissionais ouvintes, haja vista a pequena quantidade de surdos atuando em escolas inclusivas, e procuram atender a demanda da maioria dos discentes (ouvintes). A escola inclusiva tem um proposta diferente da educação bilíngue, uma vez que, a primeira, recebe e é acessível a todos e a segunda, atenderia a demanda específica dos surdos. Essas questões reunidas não contribuem para uma formação de qualidade do sujeito surdo, levando-o ao fracasso escolar.
Módulo 2: Língua Brasileira de Sinais: uma conquista histórica
Resultado final mantido:
Tentativa: 2Acertos: 5 / 5Nota: 100 %Envio: 25/06/2023
1. O Decreto n.º 5.626/2005, em seu Art. 13, postula que o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua deve ser incluído na grade curricular dos cursos de formação de professores que atuarão desde a educação infantil até o ensino superior, assim como nos cursos de licenciatura em Letras com habilitação em Língua Portuguesa. Dessa forma, assinale a alternativa que condiz com o método que é utilizado na educação de surdos para o ensino da Língua de Sinais como primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa como segunda (L2).
Você acertou!
A. 
Bilíngue.
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS – Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo.
Resposta incorreta.
B. 
Oralista.
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS – Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo.
Resposta incorreta.
C. 
Bimodalista.
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS – Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo.
Resposta incorreta.
D. 
Comunicação total.
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS – Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo.
Resposta incorreta.
E. 
Pedagogia surda.
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS – Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo.
2. 
Na Lei n.º10.436/2002, em seu Art. 1º, diz o seguinte:É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – e outros recursos de expressão a ela associados. Que recursos seriam esses?
Resposta incorreta.
A. 
Leitura labial.
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar.
Resposta incorreta.
B. 
Uso de aparelho.
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar.
Você acertou!
C. 
SignWriting.
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar.
Resposta incorreta.
D. 
Terapia da fala.
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar.
Resposta incorreta.
E. 
Português escrito.
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar.
3. 
A Língua de Sinais foi oferecida pela primeira vez na modalidade em vídeo, no Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM – do ano de 2017. Que vantagem essa conquista tem para o sujeito surdo?
Resposta incorreta.
A. 
Possibilita que o sujeito surdo tenha mais tempo para fazer a prova ao usar o recurso do vídeo.
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois de outra forma da segunda vez.
Resposta incorreta.
B. 
Possibilita que o candidato assista à pergunta apenas uma vez sem possibilidade de voltar.
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois de outra forma da segunda vez.
Resposta incorreta.
C. 
Possibilitaque o sujeito surdo interaja em tempo real com o tradutor/intérprete que está sinalizando a prova em vídeo, podendo inclusive tirar dúvidas mais rapidamente.
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de umagravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois de outra forma da segunda vez.
Resposta incorreta.
D. 
Possibilita que o candidato faça sua prova de redação em Língua Portuguesa, por meio de um vídeo sinalizado em LIBRAS.
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois de outra forma da segunda vez.
Você acertou!
E. 
Possibilita que o sujeito surdo consiga assistir às questões da prova sinalizadas em LIBRAS, que seguem o mesmo padrão de qualidade para todos os candidatos surdos que optarem pelo recurso em vídeo.
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois de outra forma da segunda vez.
4. 
O que significa corpus e por que ele é tão importante para a LIBRAS?
Resposta incorreta.
A. 
Significa a situação em que um idioma de pouco crédito tem seu reconhecimento como língua aceito perante a sociedade.
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o tempo.
Resposta incorreta.
B. 
Representa todos os vocábulos de uma língua. Ou seja, quanto menos ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade.
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o tempo.
Resposta incorreta.
C. 
O corpus representa a capacidade de uma língua de se mostrar útil para a sociedade. Se a LIBRAS aumentar consideravelmente seu corpus, poderá ganhar mais status linguístico e ser considerada uma das línguas oficiais do Brasil juntamente com a Língua Portuguesa.
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o tempo.
Você acertou!
D. 
Representa todas palavras de uma língua. Ou seja, quanto mais palavras existirem dentro de diferentes áreas de conhecimento humano, melhor e mais forte será a língua. Para a LIBRAS, quanto mais corpus for gerado melhor, pois ela está em um estágio em que a quantidade de sinais existentes é pouca se comparada a outras línguas orais.
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua.Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o tempo.
Resposta incorreta.
E. 
Significa a situação em que o status linguístico de uma língua se torna conhecido por todos os habitantes de um país. Esse é o principal objetivo da comunidade surda com relação à LIBRAS, já tendo, inclusive, solicitado essa conquista por meio de um projeto de lei.
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o tempo.
5. 
O estudo linguístico que foi o começo ou o pontapé inicial para que a Língua de Sinais fosse considerada uma língua e não uma linguagem, pertence a qual pesquisador?
Você acertou!
A. 
William Stokoe.
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language  – ASL), na década de 1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de Sinais.
Resposta incorreta.
B. 
Ponce de Léon.
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language  – ASL), na década de 1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de Sinais.
Resposta incorreta.
C. 
Charles-Michel de l’Épée.
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language  – ASL), na década de 1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de Sinais.
Resposta incorreta.
D. 
Graham Bell.
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language  – ASL), na década de 1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de Sinais.
Resposta incorreta.
E. 
Thomas Gallaudet.
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratavada verificação e do reconhecimento dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language  – ASL), na década de 1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de Sinais.
Módulo 3: Língua Brasileira de Sinais: aspectos linguísticos e gramaticais
Resultado final mantido:
Tentativa: 2Acertos: 5 / 5Nota: 100 %Envio: 25/06/2023
1. Quais são as cinco propriedades gramaticais da Língua Brasileira de Sinais?
Você acertou!
A. 
Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância dos sinais e semântica.
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco elementos citados.
Resposta incorreta.
B. 
Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância de gênero e semântica.
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco elementos citados.
Resposta incorreta.
C. 
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais compostos, concordância dos sinais e semântica.
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco elementos citados.
Resposta incorreta.
D. 
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais polissêmicos, concordância dos sinais e semântica.
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco elementos citados.
Resposta incorreta.
E. 
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais tautológicos, concordância dos sinais e semântica.
A concordância de gênero faz parte das propriedades gramaticais da Libras, no entanto não contempla sozinha todas as formas de concordância. Observe que os sinais compostos se referem a um tipo de composição dos sinais da Libras. Nesse sentido, eles são definidos pela sua composição em simples e compostos. Já os sinais polissêmicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas sozinhos não são considerados um dos cinco elementos citados. Por fim, os sinais tautológicos fazem parte da propriedade gramatical da Libras, mas não são considerados de forma isolada como um dos cinco elementos citados.
2. Especifique quantas configurações de mãos (CM) tem a Libras?
Resposta incorreta.
A. 
Total de 64 CM.
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
Resposta incorreta.
B. 
Total de 46 CM.
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
Você acertou!
C. 
Total de 61 CM.
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
Resposta incorreta.
D. 
Total de 60 CM.
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
Resposta incorreta.
E. 
Total de 59 CM.
O número certo de configurações de mãos varia de autor para autor. Contudo, a tabela mais conhecida por ter sido uma das primeiras a ser mapeada e com grande abrangência de configurações é a de 61 CM. Existem outras tabelas que apresentam mais de 80 configurações de mãos, porém, analisando mais detalhadamente, elas exibem as mesmas configurações da tabela de 61 CM, mudando apenas a orientação da palma da mão, o que não chega a ser considerado como outras configurações de mãos, pois só muda o ângulo de visão de uma configuração existente.
3. Sabe-se que a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa são muito diferentes uma da outra, cada qual com suas particularidades e estruturas gramaticais. Sendo assim, uma das diferenças entre elas é que o português é um idioma de modalidade oral-auditivo, e a Libras é um idioma de modalidade ______________.
Resposta incorreta.
A. 
oral-auditiva.
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais comestrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da visualidade como forma de comunicação e expressão.
Resposta incorreta.
B. 
de mímica e gestos soltos no ar.
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da visualidade como forma de comunicação e expressão.
Resposta incorreta.
C. 
oral-gestual.
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da visualidade como forma de comunicação e expressão.
Resposta incorreta.
D. 
de gestos sem estrutura gramatical própria.
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da visualidade como forma de comunicação e expressão.
Você acertou!
E. 
gesto-visual.
As Línguas de Sinais têm uma forte característica que é a visualidade. Nesse sentido, as Línguas de Sinais usam o espaço para criar ou produzir sinais com estrutura gramatical própria, que, muitas vezes, são confundidos com mímicas ou gestos soltos no ar, só que não! Ao usar os parâmetros linguísticos próprios, as Línguas de Sinais tornam-se algo totalmente diferente de gestos no ar. Nesse contexto, sua modalidade é baseada no uso do espaço e da visualidade como forma de comunicação e expressão.
4. Os Classificadores em Línguas de Sinais são divididos em:
Resposta incorreta.
A. 
manuais, não manuais, simples, compostos e de corpo.
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já  a linearidade e sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores. Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
Resposta incorreta.
B. 
arbitrários, icônicos, lineares, sequenciais e expressões.
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já  a linearidade e sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores. Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
Resposta incorreta.
C. 
manual, especificadores, pluralidade, não manual e expressões.
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já  a linearidade e sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores. Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
Você acertou!
D. 
descritivos, especificadores, plural, instrumental e de corpo.
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já  a linearidade e sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores. Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
Resposta incorreta.
E. 
arbitrários, icônicos, mímicas, de movimento e datilológico.
Os parâmetros nas Línguas de Sinais são divididos em manuais e não manuais (Manuais = configuração de mãos, localização, movimento e orientação das mãos. Não manuais = Expressões faciais e corporais, plural, intensidade, etc.). Nessa questão, está sendo solicitada a divisão dos classificadores, e não dos parâmetros. Arbitrariedade e iconicidade são características linguísticas entre o signo e o ícone ao qual ele se refere. Já  a linearidade e sequencialidade são formas de construir sintaticamente as frases, tanto em Línguas Orais como em Língua de Sinais, e não tipos de classificadores. Embora a mímica seja parte integrante de um classificador na maioria dos casos, ela por si só não é um tipo de classificador. O movimento é um parâmetro e não um tipo de classificador, assim como a datilologia é um recurso de empréstimo linguístico e não um classificador.
5. Com base nos dois sinais expostos abaixo e quanto à função dos parâmetros em Línguas de Sinais, podemos afirmar que:​​​​​ 
​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Só existe diferença na configuração de mão utilizada.
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros alterados comparando os dois sinais realizados.
Resposta incorreta.
B. 
A única diferença está na expressão facial utilizada.
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros alterados comparando os dois sinais realizados.
Respostaincorreta.
C. 
A orientação e a configuração de mão são iguais em ambos os casos.
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros alterados comparando os dois sinais realizados.
Resposta incorreta.
D. 
Em ambos os sinais, somente um parâmetro é alterado.
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros alterados comparando os dois sinais realizados.
Você acertou!
E. 
Existe diferença na orientação da mão e na expressão facial utilizada.
A configuração de mão é um dos parâmetros que não é alterado, mas a orientação da configuração utilizada sim. Perceba que temos dois parâmetros alterados comparando os dois sinais realizados.
Módulo 4: Comunidade, Cultura e Identidade Surda
Resultado final mantido:
Tentativa: 1Acertos: 5 / 5Nota: 100 %Envio: 25/06/2023
1. 
O pertencimento a um grupo é de grande importância para o pleno viver de um indivíduo surdo.
Selecione a alternativa que apresenta corretamente o conceito de comunidade surda.
Você acertou!
A. 
Um lugar onde convivem surdos e ouvintes conversando, interagindo e discutindo sobre diversos assuntos por intermédio da Libras. Sendo assim, as comunidades surdas são os locais onde ocorre a interação com outros surdos e com ouvintes que ali frequentam, recriando-se as identidades surdas, as narrativas pessoais, os marcadores culturais, as lutas e os discursos que permeiam os grupos surdos.
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
Resposta incorreta.
B. 
Compartilhar experiências em um grupo homogêneo, isto é, somente surdos, sem a interação com pessoas ouvintes.
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
Resposta incorreta.
C. 
É uma comunidade seleta, em que somente surdos podem participar da comunidade, pois é a única forma de se proteger da opressão ouvintista.
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
Resposta incorreta.
D. 
Grupo de surdos puros unidos por uma série de afinidades e vínculos com Libras, onde ouvintes não são permitidos, apenas pessoas com deficiência auditiva.
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
Resposta incorreta.
E. 
A busca pelo semelhante, por segurança, conforto e interlocutores possíveis que compartilham formas de comunicação visual, além de expectativas e projetos comuns, fazem das comunidades surdas espaços exclusivamente de surdos, excluindo qualquer pessoa que não seja surda, até mesmo familiares de surdos.
As comunidades surdas acolhem também pessoas que não são surdas, como familiares, intérpretes e pessoas interessadas na comunidade e na cultura surda, ou seja, que possuem os mesmos objetivos.
2. 
A cultura surda possui semelhanças em relação a cultura ouvinte, no entanto, a cultura surda também tem algumas peculiaridades que a caracterizam. Marque a alternativa correta sobre o conceito de cultura surda.
Resposta incorreta.
A. 
A cultura surda é igual à cultura ouvinte no que diz respeito ao registro escrito de suas histórias.
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,  e as transmitindo de geração em geração.
Você acertou!
B. 
Por intermédio da cultura, os surdos constituem sua comunidade, valores, crenças, costumes, hábitos e identidade, que são passados de geração para geração, valorizando as experiências visuais e a Libras como meio de comunicação e interação com o outro e com o mundo.
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,  e as transmitindo de geração em geração.
Resposta incorreta.
C. 
A cultura surda é a cópia fiel da cultura ouvinte, pois os surdos querem ser como as pessoas ouvintes e, por isso, a sua cultura é nada mais que um espelho que reflete a cultura deles.
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,  e as transmitindo de geração em geração.
Resposta incorreta.
D. 
Por meio da valorização da cultura é que surgem as datas comemorativas dentro da comunidade surda. Por intermédio dela, os surdos constituem sua comunidade, valores, arte, costumes, hábitos e identidade, que são passados de geração para geração por familiares de surdos por meio da fala.
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,  e as transmitindo de geração em geração.
Resposta incorreta.
E. 
Cultura surda é um conjunto de comportamentos que são aprendidos ao decorrer das gerações de um determinado grupo de pessoas daquela comunidade, que têm uma língua própria, valores, regras, comportamentos e tradições, centralizados no mundo ouvinte e na língua oral-auditiva.
A cultura surda se manifesta como qualquer outra cultura, destacando seus valores, crenças, língua, lutas e conquistas da comunidade,  e as transmitindo de geração em geração.
3. 
Assinale a alternativa correta sobre a identidade surda.
Resposta incorreta.
A. 
O sujeito surdo que assume a sua identidade está inserido na comunidade, ele se enxerga dentro dela e vivencia todas as suas experiências nos espaços culturais ouvintes.
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
Resposta incorreta.
B. 
Há surdos que, por fatores sociais ou familiares, têm suas primeiras experiências visuais relacionadas apenas com as referências do mundo ouvinte. Por esse viés, todas as suas memórias e relação com o mundo se dão por intermédio do som, desvinculadas das experiências e perspectivas visuais, o que constitui sua identidade.
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
Resposta incorreta.
C. 
A identidade surda é espelhar-se nas representações e manifestações do mundo ouvinte, desvinculada do mundo visual e sem a necessidade de desenvolver as experiências, habilidades e competências dos sinais gesto-visuais e da Libras.
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
Resposta incorreta.
D. 
Para que o sujeito surdo construa a sua identidade, ele tem de se apropriar da identidade ouvinte primeiro, isto é, ser oralizado visando facilitar sua adaptação a cultura surda.
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
Você acertou!
E. 
O fator cultural está estritamente ligado à construção da identidade surda, isto é, o sujeito precisa ter contato e conhecer a comunidade e sua cultura para, então, poder tomar a decisão de se integrar a ela (assumindo sua identidade como surdo) ou não.
O sujeito surdo tem de vivenciar a cultura surda e interagir com outros surdos para poder construir a sua própria identidade surda.
4. 
A Libras é a língua utilizada para a comunicação surdo com surdo ou entre surdos e os ouvintes que saibem Língua de Sinais. Analise as sentenças a seguir e marque a alternativa correta sobre a língua natural dos surdos (Libras).
Resposta incorreta.
A. 
A língua natural é dispensável para a constituição da identidade surda.
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usara língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem limitações.
Você acertou!
B. 
A Libras é uma língua natural criada pela comunidade surda para se comunicar.
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem limitações.
Resposta incorreta.
C. 
Na língua natural surda, a construção de sentenças e diálogos são limitados, sendo necessário recorrer à língua adicional (Português) em casos específicos.
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem limitações.
Resposta incorreta.
D. 
A língua natural do sujeito surdo nada mais é do que sinais soltos no ar, sem sentido algum, incapaz de expressar ideias, sentimentos ou coisas abstratas.
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem limitações.
Resposta incorreta.
E. 
Língua natural para o sujeito surdo é a língua portuguesa, e a ela estão associados as regras gramaticais e os sons (fonemas).
O ponto essencial para a construção da Identidade Surda é usar a língua natural da Comunidade Surda (Libras) na comunicação e na interação com o outro, seguindo as regras e as estruturas gramaticais próprias das línguas de sinas, que conseguem inclusive expressar conceitos abstratos e sem limitações.
5. 
Dos itens apresentados a seguir, qual deles se adapta aos fatores de constituição da identidade surda?
Você acertou!
A. 
Usar a língua da comunidade surda, importar-se com a busca por direitos e conquistas que beneficiem a comunidade e fortaleçam a cultura surda. Mas não basta usar a língua natural da comunidade surda e se importar com a manutenção da cultura, é essencial também se considerar um integrante dela e ter orgulho de ser surdo.
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e podendo assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto que a pressão de familiares é muito grande.
Resposta incorreta.
B. 
Convívio com surdos e ouvintes, participando ativamente tanto na cultura ouvinte como na cultura surda. Ao fazer isso, o sujeito cria uma identidade híbrida a qual consegue transitar entre as duas culturas, ouvinte e surda.
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e podendo assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto que a pressão de familiares é muito grande.
Resposta incorreta.
C. 
Grande parte dos surdos são filhos de pais ouvintes e, por isso, eles desenvolvem apenas a identidade ouvinte, sem ter a chance de construir a identidade surda com base em um modelo surdo que só pode ser encontrado no contato com a comunidade surda.
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e podendo assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto que a pressão de familiares é muito grande.
Resposta incorreta.
D. 
Durante o processo de constituição da identidade, os surdos não têm momentos de transição conflituosa; isso ocorre de forma tranquila e natural.
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e podendo assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto que a pressão de familiares é muito grande.
Resposta incorreta.
E. 
A identidade surda se constitui por intermédio do próprio surdo, sem a necessidade de interação com outros surdos, com a comunidade surda ou com elementos da cultura surda.
No desenvolvimento da identidade surda, é importante saber de onde vem o sujeito surdo, qual a sua trajetória, lutas e conquistas, seus conhecimentos de vida e de mundo, para que, assim, ele possa assumir a sua identidade surda, partindo de suas experiências visuais e da sua língua natural e podendo assim se enxergar dentro da sociedade. Infelizmente, em alguns casos, a transição da cultura ouvinte para a cultura surda não é nada tranquila, visto que a pressão de familiares é muito grande.
Módulo 5: Políticas de Inclusão versus Educação Bilíngue
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Tentativa: 1Acertos: 5 / 5Nota: 100 %Envio: 25/06/2023
1. 
Sobre a proposta educacional para alunos surdos, cite três fatores relevantes na educação bilíngue.
Você acertou!
A. 
- Considera os fatores socioculturais da comunidade surda.
- Considera a Língua de Sinais como parte primordial do processo de educação bilíngue.
- Propõe um contexto escolar acessível para o aluno, em que ele tenha os dois idiomas, sendo o português de forma escrita.
Os três itens atendem aos conceitos básicos para a educação bilíngue, pois contemplam as necessidades linguísticas, ou seja, o acesso ao idioma materno do aluno, respeitando o seu contexto sociocultural e dispondo da íngua portuguesa na forma escrita.
Resposta incorreta.
B. 
- Considera os fatores socioculturais da comunidade surda.
- Considera a Língua de Sinais como parte primordial do processo de educação bilíngue.
- Propõe um contexto escolar acessível para o aluno, em que ele tenha os dois idiomas, sendo o português de forma oral.
Os dois primeiros itens contemplam as necessidades básicas para a educação bilíngue, mas o último refere-se apenas a uma via de comunicação (oral), sendo que, para educação bilíngue, tem de contemplar a comunicação gesto-visual e do português apenas na forma escrita.
Resposta incorreta.
C. 
- Propõe apenas a comunicação fluente na língua portuguesa.
- Fatores socioculturais dos alunos são dispensáveis neste processo.
- Não reconhecer a comunidade surda dentro da escola bilíngue.
O bilinguismo propõe que os alunos aprimorem os sinais até que sejam fluentes na língua de sinais. O contexto sociocultural é primordial, assim como a comunidade surda, pois os alunos precisam se reconhecer como sujeitos surdos integrantes de uma comunidade, cultura e identidade surda.
Resposta incorreta.
D. 
- Propõe que o surdo comunique-se fluentemente na sua língua natural e na língua oral-auditiva na forma escrita.
- Inserir a língua de sinais desde o primeiro dia na proposta bilíngue.
- Durante a aquisição da escrita na língua oral-auditiva, os professores escrevem os conteúdos em português, sendo a avaliaçãotambém escrita. A explicação dos conteúdos deve ser feita em português.
Os surdos devem ter domínio da língua de sinais, assim como do português na forma escrita. Desde o primeiro dia de aula, os alunos têm a oportunidade de ter contato com a língua de sinais a todo o momento. Como parte do processo de aquisição do português, os professores devem escrever conteúdos, provas e textos em português, mas a explicação dos conteúdos obrigatoriamente deve ser em Libras, que é a língua materna dos educandos.
Resposta incorreta.
E. 
- Apropriação dos sinais a partir da observação.
- A comunidade escolar utiliza a comunicação oral-auditiva.
- Ensino da língua de sinais por um professor ouvinte.
O aprendizado dos sinais dá-se pela observação dos sinais durante a sinalização. Um fato importantíssimo é que toda a comunidade escolar comunique-se em Libras. Outra questão relevante é que, na proposta bilíngue, o ensino de Libras seja feito por um professor surdo, para que os alunos tenham acesso à chamada Libras "pura", ou seja, sem a influência do português.
2. 
De acordo com as ideias da autora Smith, marque a alternativa que contemple todos os conceitos que definem a educação especial multicultural e bilíngue.
Resposta incorreta.
A. 
Descarta a língua nativa do aprendiz, assim como os fatores culturais; fornece educação especializada e centralizada na língua local do país.
Dentro da proposta de educação especial multicultural, valorizam-se os fatores culturais e o idioma do aluno, para que ele possa integrar-se na comunidade escolar, sem perder a sua referência cultural nativa.
Você acertou!
B. 
Usa e promove a língua nativa para desenvolver a competência na língua portuguesa; fornece educação individualizada; apoia e amplia a cultura, justiça e democracia.
Os dois primeiros itens contemplam as necessidades básicas para a educação bilíngue, mas o último refere-se apenas a uma via de comunicação (oral), sendo que, para educação bilíngue, tem de contemplar a comunicação gesto-visual e do português apenas na forma escrita.
Resposta incorreta.
C. 
Descarta as atividades individualizadas; foca e centraliza o aprendizado na língua nativa do aluno e nos fatores socioculturais.
O bilinguismo propõe que os alunos aprimorem os sinais até que sejam fluentes na língua de sinais. O contexto sociocultural é primordial, assim como a comunidade surda, pois os alunos precisam se reconhecer como sujeitos surdos integrantes de uma comunidade, cultura e identidade surda.
Resposta incorreta.
D. 
Desenvolve sua cultura, garante boas expectativas e orienta seus estilos e suas necessidades únicas, assim como o reconhecimento das diferenças, da individualidade de cada um.
Os surdos devem ter domínio da língua de sinais, assim como do português na forma escrita. Desde o primeiro dia de aula, os alunos têm a oportunidade de ter contato com a língua de sinais a todo o momento. Como parte do processo de aquisição do português, os professores devem escrever conteúdos, provas e textos em português, mas a explicação dos conteúdos obrigatoriamente deve ser em Libras, que é a língua materna dos educandos.
Resposta incorreta.
E. 
Reconhece diferenças e individualidade de cada um; usa e promove a língua nativa para desenvolver a competência na língua portuguesa; fornece educação individualizada; apoia e amplia a cultura, justiça e democracia.
O aprendizado dos sinais dá-se pela observação dos sinais durante a sinalização. Um fato importantíssimo é que toda a comunidade escolar comunique-se em Libras. Outra questão relevante é que, na proposta bilíngue, o ensino de Libras seja feito por um professor surdo, para que os alunos tenham acesso à chamada Libras "pura", ou seja, sem a influência do português.
3. 
A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, é regulamentada pelo Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Trata da inclusão da Libras como disciplina curricular nos cursos de formação de algumas áreas profissionais distintas. A partir do reconhecimento da Libras em território nacional, são vários os profissionais especializados que participam do processo educacional da educação dos surdos, tais como:
Resposta incorreta.
A. 
Fonoaudiólogo apenas, para facilitar o aprendizado da terapia da fala.
O fonoaudiólogo é um dos profissionais, mas o trabalho com o aluno fica incompleto, há necessidade do envolvimento de outros profissionais.
Resposta incorreta.
B. 
Profissionais da educação apenas.
Os profissionais da educação são importantes no processo de educação dos surdos, mas apenas eles não são o suficiente para atender às necessidades dos surdos. É necessário o envolvimento de mais profissionais.
Você acertou!
C. 
Professores, tradutor intérprete e instrutores de Libras e instituições especializadas com serviço diferenciado que ofereça atendimento educacional e/ou de natureza terapêutica, como psicologia e fonoaudiologia para alunos surdos matriculados na Educação Básica.
Todos os profissionais citados são importantes para o processo educacional do aluno surdo, pois cada área é de extrema importância para o desenvolvimento do indivíduo. Faltando uma dessas áreas, há déficit no desenvolvimento do sujeito, pois cada profissional tem o seu papel dentro das etapas a serem percorridas pelo aluno surdo.
Resposta incorreta.
D. 
Professores ouvintes, instrutores ouvintes, tradutor intérprete de Libras surdo e demais áreas terapêuticas, como fonoaudiologia e psicologia.
Os profissionais citados são importantes para o processo educacional dos surdos, no entanto, ao que se refere ao intérprete SURDO, destaca-se que a formação de intérpretes é para pessoas ouvintes na modalidade de bacharel em tradução de Libras.
Resposta incorreta.
E. 
Intérprete de Libras, que substitui a figura do professor surdo em relação à função central na mediação do processo de aprendizagem.
O intérprete de Libras não substituí a figura do professor. Aquele profissional tem a função apenas de intermediar a comunicação entre o professor e o aluno.
4. 
Assinale a alternativa correta sobre os três pilares da proposta bilíngue na educação de surdos.
Resposta incorreta.
A. 
- Propõe o ensino da língua de sinais portuguesa como língua materna dos surdos em âmbito nacional.
- Prioriza a difusão da escrita de língua de sinais.
- Reconhece o método de oralização do português como ponto primordial para a aquisição da língua de sinais.
A proposta bilíngue prioriza a língua de sinais brasileira. A metodologia oralista não é um fator importante dentro do ensino bilíngue, que centraliza todo do seu processo educacional da língua de sinais.
Resposta incorreta.
B. 
- Propõe o método da comunicação total.
- Contrapõe-se ao oralismo.
- Prioriza a língua de sinais como língua materna dos alunos surdos e o português como L2.
A metodologia da comunicação total (CT) é o estágio anterior ao método bilíngue, ou seja, a CT prioriza a oralização como ponto primordial da educação do surdos e os sinais como meio de transição para o aprendizado da língua oral auditiva (no caso, o português).
Resposta incorreta.
C. 
- A educação bilíngue para surdos anula a língua portuguesa na modalidade oral e só aceita que o surdo aprenda a língua portuguesa na sua modalidade escrita.
- Contrapõe-se ao modelo oralista, considerando apenas o canal gesto-visual para a aquisição de linguagem da pessoa surda.
- Contrapõe-se à comunicação total, pois defende o uso exclusivo da língua de sinais no espaço educacional para a aquisição da Libras.
Essa alternativa destaca o uso da língua de sinais no espaço educacional como parte do processo bilíngue, assim como contrapõe-se ao método oralista, fatos que estão corretos. No entanto, o item que se refere a anular o português na modalidade oral está incorreto, pois salienta-se que, na proposta bilíngue, a língua portuguesa não é anulada, de forma alguma. Como parte do processo educacional bilíngue, é ensinada aos surdos na modalidade de escrita e leitura, pois os alunos sabem da modalidade oral do português, ficando a critério do sujeito "falar" o português oralmente ou não, poiso método de oralização não é ensinado nas escolas bilíngues.
Resposta incorreta.
D. 
- Contrapõe-se ao modelo gesto-visual como processo essencial da educação bilíngue.
- Prioriza o português como primeiro idioma e a língua de sinais portuguesa como segunda língua.
- É a favor do método oralista.
Os itens citados referem-se aos métodos de comunicação total e oralista, que não tem relação com o método bilíngue. Há referência também da valorização do português como língua materna dos surdos e a língua de sinais portuguesa, quando no Brasil temos a língua de sinais brasileira, não portuguesa.
Você acertou!
E. 
- Contrapõe-se ao modelo oralista, considerando apenas o canal gesto-visual para a aquisição de linguagem da pessoa surda.
- Contrapõe-se à comunicação total, pois defende o uso exclusivo da língua de sinais no espaço educacional para a aquisição da Libras, respeitando tanto a Libras quanto o português na forma escrita.
- Propõe o ensino de dois idiomas: a Libras como língua principal e a língua portuguesa como segundo idioma, na versão escrita.
Estes são os três pilares da proposta bilíngue na educação de surdos.
5. 
Smith destaca duas características muito importantes que definem a educação especial. Quais são elas?
Resposta incorreta.
A. 
- Educação pública restritiva e gratuita (EPRG)
- Ambiente mais restrito (AMR)
A sigla EPRG contém um equívoco na definição da letra R, que referencia a palavra RESTRITO.
Resposta incorreta.
B. 
- Educação privada adequada e gratuita (EPAG)
- Aprendizagem menos restrita (AMR)
A sigla AMR está de acordo com a proposta de Smith, mas a alternativa cita a palavra APRENDIZAGEM, a qual não está de acordo com a proposta da autora.
Você acertou!
C. 
- Educação pública adequada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)
As siglas EPAG e AMR e suas referências estão de acordo com a proposta de Deborah Smith. Segundo ela, estes são os itens que definem a educação especial.
Resposta incorreta.
D. 
- Escola pública adequada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)
Na sigla EPAG, a palavra ESCOLA não concorda com a definição de educação especial proposta por Smith.
Resposta incorreta.
E. 
- Escola privada antiquada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)
Na sigla EPAG, a palavra PRIVADA não está de acordo com a proposta educacional abordada por Smith.
Modulo 6: Noções de léxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos
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1. 
Os sinais são compostos por cinco parâmetros: Configuração de mão (CM), Movimento (M), Locação (L), Orientação da mão (Or) e Expressões não-manuais (ENM).
​​​​​​​A imagem abaixo apresenta dois homens sentados, um senhor a esquerda e o outro a direita. O homem a direita faz o sinal de “QUERER”, indique qual resposta apresenta corretamente a explicação desses parâmetros.​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: parado; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma para o corpo e Expressões não-manuais: interrogativa.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Resposta incorreta.
B. 
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: de empurrar para a pessoa a frente; Locação: perto do corpo; Orientação da mão: e Expressões não-manuais: negativa.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Resposta incorreta.
C. 
Configuração de mão: mão em formato fechado; Movimento: puxar para si; Locação: mais abaixo do tronco; Orientação da mão: palma para frente e Expressões não-manuais: afirmativa sorrindo.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Você acertou!
D. 
Configuração de mão: mão em formato levemente aberto; Movimento: de puxar para si; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma virada para cima e Expressões não-manuais: interrogativa.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
Resposta incorreta.
E. 
Configuração de mão: mão fechada; Movimento: empurrar; Locação: mais acima no peito; Orientação da mão: palma para cima e Expressões não-manuais: afirmação.
De acordo com os parâmetros da língua de sinais, o sinal de “QUERER” tem as seguintes descrições: na Configuração de mão ela está num formato aberto, com os dedos entreabertos; o Movimento realizado é de puxar, ou seja, a mão fica na frente do corpo da pessoa e ela puxa para mais perto de si; a Locação, o espaço onde é realizado o sinal é em frente ao corpo da pessoa que fala, mais ou menos na altura do cotovelo; a Orientação de mão é com a palma para cima, apenas uma mão; As expressões não-manuais precisam indicar pergunta, ou seja, as sobrancelhas se movem.
2. 
Os sinais abaixo podem indicar a frase: “ELE QUER EXPLICAR” (SVV), porém foram feitas seguindo apenas a configuração de mão e não indicam outros aspectos componentes do sinal.
​​​​​​​
Você concorda que apenas vendo essas informações de configurações de mão é possível compreender o contexto onde foram usadas, ou ainda, compreender o verdadeiro significado que cada sinal carrega sem usar os outros parâmetros que o compõe?
Resposta incorreta.
A. 
Nessa frase, faltam informações como a expressão fácil, indicando o motivo da explicação, ou então contextualizando porque deve ser explicado algo a alguém, também faltam a locação e o ponto de articulação.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Resposta incorreta.
B. 
Pode-se dizer que a frase está completa, apresenta sujeito e verbos, nesse caso, não existe a necessidade de um objeto ou dos outros elementos que compõem o sinal para que haja a correta compreensão.
A frase indicada precisaria conter outrasinformações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Resposta incorreta.
C. 
A frase necessitaria de outro sujeito, pois se alguém explica algo, deve fazer a alguém. Porém, não necessita de outros elementos que compõem o sinal, apenas a configuração de mão e a orientação da mão são suficientes.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Resposta incorreta.
D. 
Os sinais apresentados dão conta de indicar a frase, pois os elementos são suficientes para indicar o significado da frase.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
Você acertou!
E. 
As configurações de mão e orientação da mão são os primeiros indicativos da composição do sinal, porém, eles precisam ser realizados juntamente com o movimento, a locação e as expressões não-manuais a fim de indicar o sentido da frase e cada palavra ser composto como um sinal.
A frase indicada precisaria conter outras informações. Além da configuração de mão e orientação da mão, o movimento, a locação e as expressões não-manuais são fundamentais para apresentar o significado que o sinal deve conter. As imagens apresentadas não indicam sinais por si só, quando não são feitas seguindo os cinco parâmetros da Libras elas não carregam significado compreensível.
3. 
Na imagem a seguir, a professora está oferecendo diferentes recursos visuais a uma aluna surda, por meio de vídeos, imagens ou até mesmo um programa no computador. Possivelmente ela utiliza esse material pois sua explicação oral ou sinalizada pode não estar dando conta de passar todos os conhecimentos necessários.
A imagem apresentada indica uma cena de sala de aula. O ensino da Libras, que é uma língua visual e espacial, pode se dar apenas por meio de recursos comuns em sala de aula?
Indique qual resposta contém a explicação adequada em relação à proposta apresentada.​​​​​​​
Você acertou!
A. 
A imagem é adequada, pois mostra que a professora está preocupada em oferecer diferentes recursos à sua aluna. No caso, usar o computador poderá favorecer o acesso a explicações e complementações sobre o assunto estudado.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Resposta incorreta.
B. 
A imagem apresenta uma proposta adequada, visto que a professora oferece recursos diversos à sua aluna, porém, as oferece apenas para essa aluna, podendo fazer com que se sinta excluída da turma.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Resposta incorreta.
C. 
A imagem mostra uma preocupação da professora em relação à sua aluna, porém, a aluna dará conta se o conteúdo estiver apenas sendo reproduzido pelo computador, sem o uso de recursos visuais diferenciados.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Resposta incorreta.
D. 
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, mesmo que esteja oferecendo um recurso visual por meio do computador, se não souber a língua, não adiantará de nada sua dedicação.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
Resposta incorreta.
E. 
A professora, mesmo oferecendo recursos diferenciados, não proporciona que seus alunos ouvintes ofereçam as respostas para os desafios propostos.
A imagem apresenta uma proposta adequada no trabalho com alunos surdos, oferecendo recursos visuais por meio do computador. O fator exclusão não se percebe quando o professor faz a mediação da ação, não é simplesmente oferecer o recurso, no caso, o computador, também não adianta apenas usá-lo como ferramenta para passar o assunto da mesma forma. Mesmo que ela não saiba a língua de sinais, mas possa utilizar diferentes recursos, essa professora possivelmente terá êxito no seu trabalho, visto que ela buscará formas de tornar o ensino mais visual.
4. 
A estrutura gramatical da Libras permite algumas variáveis na construção das frases. Pensando no aspecto de tópicos, observe as frases de exemplo:
FUTEBOL PEDRO GOSTAR (afirmativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR-NÃO (negativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR? (interrogativa)
Agora, analise as frases apresentadas em cada alternativa e indique a que está correta.
Resposta incorreta.
A. 
A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” está correta, pois indica uma interrogação que coloca o tópico no início.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Resposta incorreta.
B. 
A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Você acertou!
C. 
A frase “ANIMAIS MARIANA NÃO-GOSTAR” está correta,pois indica uma negativa com tópico no início, sujeito no meio e verbo no final.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Resposta incorreta.
D. 
A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA” está correta, pois indica uma afirmativa com tópico no início.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
Resposta incorreta.
E. 
A frase “MARIANA NÃO ANIMAIS GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa onde o tópico está logo em seguida do sujeito da frase.
A frase: “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” pode apresentar confusão por parte de quem recebe a mensagem, pois pode indicar que os animais não gostam de Mariana. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” não pode ser utilizada, pois o verbo precisa estar acompanhado da negação. No caso de tópicos, a organização da frase segue: tópico + sujeito + verbo, não podendo ser aceita outra estrutura.
5. 
Observe a imagem a seguir:
Imagine que o menino de camiseta verde sentado na última fileira é surdo. Ele escolheu este lugar para se sentar já que, se ficar na primeira fileira, não conseguirá compreender o que acontece atrás, pois não ouve o que seus colegas falam e não pode ficar sempre virado para trás.
O professor, preocupado com seu aluno, deve permitir que seu aluno se sente onde quiser ou precisa estar sempre sentado na primeira fileira?​​​​
Resposta incorreta.
A. 
A imagem não condiz com uma proposta inclusiva, pois o aluno surdo precisa se sentar na primeira fileira da sala sempre para que possa fazer a leitura labial do que a professora fala.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Você acertou!
B. 
A imagem seria mais adequada se a organização da sala permitisse que os alunos sentassem em um semicírculo ou em formato de “U”, assim, todos iriam se enxergar e o aluno surdo não perderia informações oferecidas pelos seus colegas.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixa-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Resposta incorreta.
C. 
A imagem não mostra uma preocupação da professora com o local onde seu aluno vai se sentar, como o deixa escolher o local parece que não está dando a atenção devida ao seu aluno.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Resposta incorreta.
D. 
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, parece não querer deixa-lo constrangido então deixa ser o único que pode escolher onde sentar.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.
Resposta incorreta.
E. 
A imagem demonstra uma cena muito comum em sala de aula, alunos surdos sentarem no final da sala para que possam sinalizar sem atrapalhar o aprendizado dos outros alunos.
A imagem apresenta uma proposta relativamente adequada no trabalho com alunos surdos, pois, se sentado na fileira de trás, o aluno consegue visualizar o que acontece na frente, porém não lhe dá a compreensão do que é dito ou sinalizado, visto que não enxerga seus colegas. A professora empodera o aluno ao deixá-lo escolher o local onde quer sentar e melhor se adapta, seja na primeira ou na última fileira da sala de aula. Nesse caso, o mais adequado seria a sala de aula organizada em formato de “U”, pois permitiria que todos os envolvidos na situação pudessem se enxergar e interagir.