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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do Conhecimento
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE DO 
CONHECIMENTO
Interdisciplinaridade
 
Obs.: � A interdisciplinaridade parte do pressuposto de que nenhuma disciplina é mais 
importante do que a outra (articulação horizontal). É, portanto, um processo dinâmico 
que busca a relação de reciprocidade entre elas e possui um nível de coordenação, 
garantindo articulação entre teorias, conceitos, ideias e ações. Por sua vez, a trans-
disciplinaridade é uma utopia para alguns autores e significa o oposto da interdisci-
plinaridade, pois nela é pressuposto que as disciplinas estão tão ligadas que não se 
sabe onde uma começa e a outra termina. 
Objetivos
• Integrar professores;
• Oferecer formas diferentes de aprendizado;
• Promover integração professores e alunos;
• Estimular a participação do aluno;
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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do Conhecimento
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
• Transformar o aluno em um protagonista do seu próprio aprendizado.
Metodologia
• Organizar plano de aula a partir de um ponto de referência;
• Viabilizar a aplicação em diversas disciplinas.
• Organizar critérios pré-estabelecidos.
Obs.: Um exemplo de interdisciplinaridade pode ser uma feira de ciências de uma esco-
la com um tema definido para todas as disciplinas trabalharem individualmente, ou 
seja, criar um plano de aula a partir de um ponto de referência.
A interdisciplinaridade propõe:
• Disciplinas com o mesmo propósito;
• Ação de interação e responsabilidade com os todos os envolvidos no processo de 
ensino aprendizagem;
• Promove a integração dos resultados obtidos; Busca a solução dos problemas através 
da articulação de disciplinas;
• Os interesses próprios de cada disciplina são preservados. 
Quer superar um ensino Fragmentado Disperso Isolado Fracionado
Planejamento interdisciplinar Necessidade Intenção Cooperação
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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do Conhecimento
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Obs.: A interdisciplinaridade quer superar um currículo fragmentado, disperso, isolado e 
fracionado, pois o planejamento interdisciplinar leva à necessidade, intenção e coo-
peração de cada uma dessas ideias.
Multidisciplinaridade
Existe uma temática comum.
Não existe relação nem cooperação entre as disciplinas.
Interdisciplinaridade
Existe cooperação e diálogo entre as disciplinas.
Existe uma ação coordenada.
Transdisciplinaridade
Cooperação entre todas as disciplinas e interdisciplinas
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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do Conhecimento
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Pluridisciplinaridade
Existe uma temática comum.
Mas agora existe uma relação e cooperação entre as disciplinas.
Multidisciplinaridade
• Sem cooperação
Interdisciplinaridade
• Com cooperação;
• Mantém particularidades;
Transdisciplinaridade
• Cooperação global;
• Eixos.
Obs.: A Multidisciplinaridade e a Pluridisciplinaridade são similares, ambas possuem uma 
temática em comum, porém na pluridisciplinaridade há relação e cooperação entre 
as disciplinas. Na interdisciplinaridade, há um nível superior referente à coordena-
ção, enquanto na transdisciplinaridade percebe-se uma cooperação sem fronteiras 
entre as disciplinas.
Colocando em grau de evolução, tem-se:
1. Disciplinaridade;
2. Multidisciplinaridade;
3. Pluridisciplinaridade;
4. Interdisciplinaridade;
5. Transdisciplinaridade; 
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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do Conhecimento
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1. Interdisciplinaridade é a qualidade daquilo que é interdisciplinar. Implica na existência 
de um conjunto de disciplinas isoladas e específicas e com relações indefinidas, que 
procuram desenvolver as suas atividades de forma isolada e dispersa. Trata-se de um 
processo dinâmico que procura solucionar diversos problemas de investigação de for-
ma fracionada.
COMENTÁRIO
Errado, pois o conceito de interdisciplinaridade propõe superar o isolamento das disciplinas 
com relações definidas, desenvolvendo atividades de forma dinâmica.
2. A postura interdisciplinar favorece a articulação horizontal entre as disciplinas numa 
relação de reciprocidade, e, ao mesmo tempo, induz a um aprofundamento vertical na 
identidade de cada disciplina, propiciando a superação da fragmentação disciplinar.
COMENTÁRIO
A questão está correta. É importante lembrar que a utilização da palavra “superação” se 
dá no sentido de superar algo que é negativo ou que já foi entendido como bom e dei-
xou de ser.
3. Para que uma proposta pedagógica seja considerada interdisciplinar, é necessário 
que ela assegure a racionalização técnica e elimine a divisão entre as áreas de co-
nhecimento.
COMENTÁRIO
Há dois erros na questão, primeiramente ao mencionar a racionalização técnica, pois é 
uma ideia contrária à interdisciplinaridade e que prega a troca de conhecimento. O segun-
do erro se concentra na menção de que a interdisciplinaridade busca eliminar a divisão 
entre as áreas de conhecimento. Na interdisciplinaridade existem divisões, porém com 
aberturas para diálogo entre as disciplinas.
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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do Conhecimento
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
4. A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos do co-
nhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a 
influência entre eles.
COMENTÁRIO
Correto, de acordo com o conceito de interdisciplinaridade. 
5. A interdisciplinaridade é dita como a conectora entre os saberes, promovendo um 
diálogo por copropriedades entre as disciplinas. A transdisciplinaridade também almeja 
promover uma conexão, porém é um conceito diferente que visa um estudo homogêneo 
que ultrapassa as disciplinas escolares.
COMENTÁRIO
A questão está correta pois cita características que diferenciam a interdisciplinaridade da 
transdisciplinaridade.
6. A interdisciplinaridade é compreendida como instrumento capaz de possibilitar a re-
lação entre campos de conhecimentos com vistas a produzir um saber útil capaz de 
responder às demandas sociais.
COMENTÁRIO
Correto, a interdisciplinaridade deve ser útil para a vida do aluno.
7. A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, 
mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema con-
creto ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista.
COMENTÁRIO
A questão está correta, pois corresponde à ideia de interdisciplinaridade. 
8. A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conheci-
mento, um projeto de investigação, um plano de intervenção.
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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do Conhecimento
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
COMENTÁRIO
Questão correta, a interdisciplinaridade supõe um eixo que perpassa todas as disciplinas, 
ou seja, um eixo integrador.
9. A transdisciplinaridadeconsidera o diálogo entre as disciplinas, porém, continua es-
truturada nas esferas da disciplinaridade. Um passo mais além temos a ideia de inter-
disciplinaridade, onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas e se consideraria 
outras fontes e níveis de conhecimento.
COMENTÁRIO
Errado, pois vai totalmente contra a definição de transdisciplinaridade ao citar que há o 
diálogo entre as disciplinas de forma estruturada nas esferas da disciplinaridade. Pode-se 
reparar ainda um outro erro ao citar que há a ideia de interdisciplinaridade, pois o que foi 
citado no enunciado trata-se da própria ideia da transdisciplinaridade.
10. As ideias de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade surgiram para superar 
o conceito de disciplina, que configura-se pela departamentalização do saber em di-
versas matérias, em que cada disciplina é abordada de modo fragmentado e isolada 
das demais.
COMENTÁRIO
Está correta a afirmativa, correspondendo completamente às ideias de interdisciplinarida-
de e transdisciplinaridade
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Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do Conhecimento
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
GABARITO
1. E
2. C
3. E
4. C
5. C
6. C
7. C
8. C
9. E
10. C
�����Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula 
preparada e ministrada pelo professor William Dornela De Castro. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conte-
údo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura 
exclusiva deste material.
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